《植物是“活”的嗎？》教案【教材分析】本課的主要任務是尋找植物是活著的證據(jù)，學生經(jīng)歷了近一個月的“我與植物共成長”的觀察活動，發(fā)現(xiàn)植物會發(fā)芽、會長高、會長葉等現(xiàn)象，對植物是“活”的有了一定的認識。在課堂上學生們介紹自己的“植物朋友”、分享植物的成長日記，并在教師的幫助下歸納和總結(jié)植物是“活”的證據(jù)，引導學生系統(tǒng)性的認識植物是有生命的。本課教材圍繞本單元“植物是有生命的”的核心概念，設計了3個活動，第一個活動是把我們自己種植的植物帶來觀察，教師可以布置“我與植物共成長”長期觀察作業(yè)，學生通過視頻來介紹自己對植物的觀察并在課堂上進行分享；第二個活動是到展示我們的觀察記錄，學生展示自己的植物成長日記，尋找植物是“活”的證據(jù)。第三個活動是我們收集到其他資料，教師可以補充一些植物開花結(jié)果、一年四季變化的資料，發(fā)現(xiàn)植物是“活”的更多證據(jù)?！窘虒W目標】科學概念目標：1.知道植物是有生命的，能夠區(qū)分植物和非植物。2.能夠說出植物是“活”的證據(jù)?？茖W探究目標：1.在教師的指導下，能夠利用多種感官觀察，比較植物的特征及其變化。2.能夠在信息中收集植物是“活”的證據(jù)?？茖W態(tài)度目標：1.愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。2.培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標：知道植物是有生命的，學會愛護身邊的植物?！窘虒W重難點】重點：能夠說出植物是“活”的證據(jù)。難點：能夠說出植物是“活”的證據(jù)。【材料準備】學生自己種養(yǎng)的植物、塑料花、植物等【教學流程圖】【教學過程】1.聚焦展示動物奔跑、汽車奔跑動圖。教師提問：奔跑的豹子是“活”的嗎？奔跑的汽車是“活”的嗎？學生思考并回答設計意圖：通過對比讓學生意識到自然世界里的生物和人類世界里的非生物之間的區(qū)別，引導學生思考有生命的物體有哪些特征，為后續(xù)探究尋找植物是“活”的提供思路。展示植物圖片教師追問：不會動的植物，它是“活”的嗎？你的理由是？學生進一步思考：通過我們的觀察，有哪些證據(jù)可以證明植物是“活”的？設計意圖：引導學生說出更多植物是“活”的理由，開始本課的探究活動。探索活動一：介紹我的植物“朋友”學生可以以視頻或者演講的形式介紹自己種植的植物“朋友”活動二：展示我的植物成長日記學生展示觀察記錄設計意圖：教師在開學第一周布置“我與植物共成長”科學觀察實驗活動，學生在近一個月的種植和觀察活動中認識到植物有生命的特征，并且用視頻或者圖片的方式記錄植物的變化過程。在課堂上，學生以視頻、演講活記錄單的方式分享自己種植植物的動態(tài)變化過程，讓班級學生們一起尋找植物是“活”的證據(jù)。教師提問：我們的植物“朋友”是活的嗎？你的理由是？學生思考并回答（預設：會長高、會發(fā)芽、會長根、要澆水、要曬太陽等等）設計意圖：同學們在分享大量的植物成長日記后，對植物有生命的這個概念有了清楚的認識。通過提問教師幫助學生歸納、提煉植物是有生命的知識，進一步深化學生對植物是有生命的理解。活動三：觀察不同季節(jié)的櫻花樹教師提問：還有哪些證據(jù)可以說明櫻花是活的呢？學生思考并回答（預設：會開花、四季變化櫻花樹的顏色也不一樣）設計意圖：教師展示更多的植物生長資料，學生也可以提供給其他資料。意在拓展學生的思路，尋找更多植物有生命的證據(jù)。研討研討一：塑料花是“活”的嗎？你的理由是？學生思考并回答（預設：塑料花沒有生命，它不會長大、不會張葉、不需要水和陽光等）設計意圖：與聚焦奔跑的汽車是“活”的嗎相呼應，也回應了第一課的問題塑料花是植物嗎？通過這一課的學習學生能夠說清自然世界中的生物與人工世界里創(chuàng)造的非生物存在的本質(zhì)區(qū)別。同時也強調(diào)用證據(jù)說話的重要性。研討二：哪方面可以說明植物是“活”的？學生思考并回答設計意圖：幫助學生總結(jié)