押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、（2017年真題）下列關(guān)于折現(xiàn)模型的說法中，錯誤的是（）。

A.紅利折現(xiàn)模型要求目標公司的紅利發(fā)放政策相對穩(wěn)定，但在實際中，很多企業(yè)的紅利發(fā)放政策不穩(wěn)定，有的企業(yè)從不發(fā)放紅利或者因為未盈利而無紅利可發(fā)放

B.股權(quán)自由現(xiàn)金流是可以自由分配給股權(quán)擁有者的最大化的現(xiàn)金流

C.企業(yè)自由現(xiàn)金流折現(xiàn)模型得到的是股權(quán)價值

D.企業(yè)自由現(xiàn)金流是指公司在保持正常運營的情況下，可以向所有出資人（股東和債權(quán)人）進行自由分配的現(xiàn)金流

【答案】：C

【解析】本題主要考查對折現(xiàn)模型相關(guān)概念的理解，下面對各選項進行逐一分析：A選項：紅利折現(xiàn)模型是通過預(yù)測公司未來發(fā)放的紅利并進行折現(xiàn)來評估公司價值，它要求目標公司的紅利發(fā)放政策相對穩(wěn)定，這樣才能更準確地預(yù)測未來紅利。然而在實際情況中，很多企業(yè)的紅利發(fā)放政策不穩(wěn)定，甚至有的企業(yè)從不發(fā)放紅利或者因未盈利而無紅利可發(fā)放。所以該選項表述正確。B選項：股權(quán)自由現(xiàn)金流是指在滿足公司持續(xù)經(jīng)營所需的資本支出、營運資金增加等需求后，可自由分配給股權(quán)擁有者的最大化的現(xiàn)金流。該選項對股權(quán)自由現(xiàn)金流的定義準確，表述正確。C選項：企業(yè)自由現(xiàn)金流折現(xiàn)模型是將企業(yè)未來的自由現(xiàn)金流按照一定的折現(xiàn)率折現(xiàn)到當前，得到的是企業(yè)整體價值，而非股權(quán)價值。股權(quán)價值一般可以通過企業(yè)整體價值減去債務(wù)價值得到。所以該選項表述錯誤。D選項：企業(yè)自由現(xiàn)金流是指公司在保持正常運營的情況下，在滿足了再投資需求之后剩余的、可以向所有出資人（包括股東和債權(quán)人）進行自由分配的現(xiàn)金流。該選項對企業(yè)自由現(xiàn)金流的定義表述正確。綜上，答案選C。2、5月4日，某機構(gòu)投資者看到5年期國債期貨TF1509合約和TF1506合約之間的價差偏高，于是采用賣出套利策略建立套利頭寸，賣出50手TF1509合約，同時買入50手TF1506合約，成交價差為1.100元。5月6日，該投資者以0.970的價差平倉，此時，投資者損益為（）萬元。

A.盈利3

B.虧損6.5

C.盈利6.5

D.虧損3

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)賣出套利的原理來計算投資者的損益。步驟一：明確賣出套利的盈利判斷方法賣出套利是指賣出價格高的期貨合約同時買入價格低的期貨合約，當價差縮小時，套利者可獲利；當價差擴大時，套利者會虧損。本題中該機構(gòu)投資者采用賣出套利策略，賣出TF1509合約同時買入TF1506合約，建倉時成交價差為\(1.100\)元，平倉時價差為\(0.970\)元，價差縮小，所以投資者盈利。步驟二：計算每手合約的盈利計算盈利時，用建倉時的價差減去平倉時的價差，得到每手合約的盈利：\(1.100-0.970=0.13\)（元）步驟三：計算總的盈利金額已知投資者賣出\(50\)手TF1509合約，同時買入\(50\)手TF1506合約，由于國債期貨合約的交易單位為每手\(100\)萬元面值國債，因此可計算出投資者的總盈利為：\(0.13×100×50=650\)（千元），\(650\)千元即\(6.5\)萬元。綜上，投資者盈利\(6.5\)萬元，答案選C。3、（2021年真題）以下能體現(xiàn)股權(quán)投資基金監(jiān)管審慎原則的是（）

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：C"

【解析】本題考查股權(quán)投資基金監(jiān)管審慎原則相關(guān)內(nèi)容。逐一分析各選項，通常在股權(quán)投資基金監(jiān)管中，審慎原則主要體現(xiàn)在對各類風(fēng)險的充分考量與防范等方面。選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的內(nèi)容應(yīng)該是與監(jiān)管審慎原則的內(nèi)涵相契合，符合在監(jiān)管過程中對各種情況進行審慎評估、控制風(fēng)險等具體表現(xiàn)。而選項Ⅲ可能并不符合審慎原則的范疇，所以正確答案為C選項。"4、道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的（）。

A.道德習(xí)慣

B.道德意志

C.道德意識

D.道德情景

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，并結(jié)合道德行為培養(yǎng)的相關(guān)知識來進行分析。A選項，道德習(xí)慣是指個人的道德行為中表現(xiàn)出的習(xí)慣方式，是個體穩(wěn)定的、自動化的道德行為。良好道德習(xí)慣的形成是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。當個體養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣，就會在日常生活中自然而然地做出符合道德規(guī)范的行為，這種行為具有穩(wěn)定性和持續(xù)性，能夠切實地將道德認知轉(zhuǎn)化為實際行動，所以該選項正確。B選項，道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程。它在道德行為的執(zhí)行過程中起到重要的推動和支撐作用，但它主要是幫助個體在面對困難和誘惑時堅持道德行為，而不是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵。沒有形成良好道德習(xí)慣之前，道德意志可能難以持續(xù)有效地發(fā)揮作用，因此該選項錯誤。C選項，道德意識是指人們在道德活動中所產(chǎn)生的各種認識及其觀念的總和。它是對道德現(xiàn)象的認識和理解，是道德行為的基礎(chǔ)和前提。然而，僅僅有道德意識并不意味著就能夠做出道德行為，關(guān)鍵還是要將道德意識轉(zhuǎn)化為實際的行為習(xí)慣，所以該選項錯誤。D選項，道德情境是指個體行為發(fā)生的具體情境，它可以影響個體的道德行為表現(xiàn)。但道德情境是外在的因素，它只是為道德行為的發(fā)生提供了一個環(huán)境和條件，而不是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。即使處于良好的道德情境中，如果個體沒有形成良好的道德習(xí)慣，也不一定會做出道德行為，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。5、某交易者以3485元/噸的價格賣出大豆期貨合約100手（每手10噸），次日以3400元/噸的價格買入平倉，如果單邊手續(xù)費以10元/手計，那么該交易者（）。

A.虧損150元

B.盈利150元

C.盈利84000元

D.盈利1500元

【答案】：C

【解析】本題可先計算該交易者的買賣價差盈利，再計算手續(xù)費支出，最后用買賣價差盈利減去手續(xù)費支出，得到最終的盈利情況。步驟一：計算買賣價差盈利該交易者以\(3485\)元/噸的價格賣出，以\(3400\)元/噸的價格買入平倉，每手\(10\)噸，共賣出\(100\)手。買賣價差為：\(3485-3400=85\)（元/噸）每手的盈利為：\(85×10=850\)（元）\(100\)手的盈利為：\(850×100=85000\)（元）步驟二：計算手續(xù)費支出已知單邊手續(xù)費以\(10\)元/手計，該交易者進行了一次賣出和一次買入平倉操作，共\(100\)手。則手續(xù)費支出為：\(10×100=1000\)（元）步驟三：計算最終盈利最終盈利等于買賣價差盈利減去手續(xù)費支出，即：\(85000-1000=84000\)（元）所以該交易者盈利\(84000\)元，答案選C。6、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）。

A.遺傳因素

B.學(xué)習(xí)

C.社會生活條件

D.經(jīng)驗

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的因素。各選項分析A選項：遺傳因素：遺傳因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，它為心理發(fā)展提供了可能性，但并不能決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異。遺傳因素只是提供了個體發(fā)展的基本素質(zhì)和潛能，例如一個人可能天生具有較好的音樂天賦，但如果沒有合適的環(huán)境和學(xué)習(xí)機會，其音樂才能也難以充分發(fā)展。所以A選項不符合題意。B選項：學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是個體獲得知識和技能的過程，它對心理發(fā)展有重要的促進作用。然而，學(xué)習(xí)本身受到多種因素的制約，包括個體所處的社會環(huán)境等。學(xué)習(xí)是在一定的社會背景下進行的，僅靠學(xué)習(xí)并不能全面決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異。例如，在不同的社會文化環(huán)境中，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式不同，心理發(fā)展也會有所不同。所以B選項不正確。C選項：社會生活條件：社會生活條件包括社會文化、家庭環(huán)境、教育等多方面因素。社會文化規(guī)定了心理發(fā)展的方向和內(nèi)容，不同的社會文化背景下，人們的價值觀、思維方式和行為模式存在差異。家庭環(huán)境是個體最早接觸的社會環(huán)境，對個體的情感、性格等方面的發(fā)展起著重要作用。教育則是有目的、有計劃地影響個體心理發(fā)展的重要途徑。社會生活條件通過各種方式影響個體的心理發(fā)展，決定了心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異。所以C選項正確。D選項：經(jīng)驗：經(jīng)驗是個體在生活過程中通過實踐和學(xué)習(xí)獲得的，它對心理發(fā)展有一定的影響。但經(jīng)驗的獲得和積累也受到社會生活條件的制約。不同的社會環(huán)境會使個體獲得不同的經(jīng)驗，而且個體對經(jīng)驗的理解和運用也受到社會文化等因素的影響。因此，經(jīng)驗不能從根本上決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異。所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。7、最高級的需要是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我實現(xiàn)的需要

【答案】：D"

【解析】本題考查馬斯洛需求層次理論中最高級的需要類型。馬斯洛需求層次理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。生理需要是級別最低、最急迫的需求，比如人們對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等；安全需要同樣屬于較低層的需求，其中包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病、身體健康以及有自己的財產(chǎn)等與自身安全感有關(guān)的需求；尊重需要屬于較高層的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人對自己的認可與尊重；而自我實現(xiàn)的需要為最高層的需求，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。所以本題中最高級的需要是自我實現(xiàn)的需要，答案選D。"8、（2017年真題）下列不屬于基金運作期間定期披露內(nèi)容的是（）。

A.出資方式

B.項目退出情況

C.基金會計數(shù)據(jù)

D.利潤分配情況

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)基金運作期間定期披露內(nèi)容的相關(guān)知識，對各選項逐一分析，從而判斷出不屬于基金運作期間定期披露內(nèi)容的選項。選項A：出資方式出資方式是在基金設(shè)立階段就確定的內(nèi)容，通常在基金合同等文件中予以明確說明，它一般不會在基金運作期間進行定期披露。在基金運作過程中，重點在于反映基金的運營狀況、財務(wù)情況等，而不是反復(fù)披露已經(jīng)確定的出資方式。選項B：項目退出情況在基金運作期間，項目退出是基金投資過程中的一個重要環(huán)節(jié)。項目退出情況能夠反映基金投資的成果以及資金的回籠情況，對于投資者了解基金的收益實現(xiàn)情況和投資策略的執(zhí)行效果具有重要意義，因此屬于基金運作期間定期披露的內(nèi)容。選項C：基金會計數(shù)據(jù)基金會計數(shù)據(jù)如資產(chǎn)凈值、份額凈值等，能直觀地體現(xiàn)基金在某一特定時點的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，是投資者評估基金業(yè)績和價值的重要依據(jù)。通過定期披露基金會計數(shù)據(jù)，投資者可以及時了解基金的運作情況和資產(chǎn)價值的變化，所以基金會計數(shù)據(jù)是基金運作期間定期披露的重要內(nèi)容之一。選項D：利潤分配情況利潤分配直接關(guān)系到投資者的收益情況，是投資者關(guān)注的核心內(nèi)容之一。基金在運作過程中，按照相關(guān)規(guī)定和基金合同的約定進行利潤分配，定期披露利潤分配情況可以讓投資者清楚地知道自己的投資回報，保障投資者的知情權(quán)，所以利潤分配情況也屬于基金運作期間定期披露的內(nèi)容。綜上，不屬于基金運作期間定期披露內(nèi)容的是出資方式，答案選A。9、在人性的敘述中，認為人是理性的、善良的和值得尊重的心理學(xué)流派是（）。

A.認知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同心理學(xué)流派關(guān)于人性敘述的特點。選項A：認知主義認知主義心理學(xué)強調(diào)人是信息加工者，是具有豐富的內(nèi)在資源并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機體。其重點在于研究人的認知過程，如感知、注意、記憶、思維等，而不是主要圍繞人是理性的、善良的和值得尊重這一關(guān)于人性的敘述，所以選項A不符合題意。選項B：行為主義行為主義心理學(xué)主要關(guān)注可觀察到的行為，認為行為是由環(huán)境刺激所引起的反應(yīng)，強調(diào)通過研究刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)來理解行為。它并不著重探討人性中理性、善良和值得尊重等特質(zhì)，而是更側(cè)重于行為的塑造和改變，因此選項B也不正確。選項C：人本主義人本主義心理學(xué)強調(diào)人的本質(zhì)是好的，人有自我實現(xiàn)的內(nèi)在動力，認為人是理性的、善良的和值得尊重的，主張心理學(xué)應(yīng)該關(guān)注人的價值和尊嚴，研究人類的積極品質(zhì)和自我成長。該流派認為每個人都有朝著健康、積極方向發(fā)展的潛能，這與題目中關(guān)于人性的敘述相符合，所以選項C正確。選項D：存在主義存在主義強調(diào)個體的存在和自由選擇，關(guān)注個體在面對存在的困境時如何做出選擇和承擔責(zé)任。它更側(cè)重于探討人的存在意義、自由與責(zé)任等問題，并非強調(diào)人理性、善良和值得尊重的特質(zhì)，故選項D不符合要求。綜上，答案選C。10、（2018年真題）關(guān)于基金業(yè)績評價，以下表述正確的是（）

A.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者所投資金的時間價值

B.總收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績越好

C.基金在不同時點計算的總收益倍數(shù)可能會有不同的結(jié)果

D.已分配收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績越好

【答案】：C

【解析】本題主要考查對基金業(yè)績評價相關(guān)指標的理解。選項A已分配收益倍數(shù)是指截至某一特定時點，投資者已從基金獲得的分配金額總和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。它僅僅是一個簡單的比例計算，沒有考慮資金的時間價值，因為它沒有考慮到資金投入和收回的時間點不同所帶來的價值差異。所以選項A表述錯誤。選項B總收益倍數(shù)是指截至某一特定時點，投資者已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值之和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。雖然總收益倍數(shù)在一定程度上反映了基金的收益情況，但它并不是衡量基金業(yè)績好壞的唯一標準?；饦I(yè)績還受到多種因素的影響，如投資風(fēng)險、市場環(huán)境等。一個總收益倍數(shù)高的基金可能承擔了過高的風(fēng)險，因此不能簡單地認為總收益倍數(shù)越高，基金業(yè)績就越好。所以選項B表述錯誤。選項C總收益倍數(shù)的計算涉及到資產(chǎn)凈值，而資產(chǎn)凈值會隨著市場行情、基金投資組合的價值變化等因素而波動。在不同的時點，基金所投資資產(chǎn)的市場價值不同，其資產(chǎn)凈值也會不同，進而導(dǎo)致總收益倍數(shù)可能會有不同的結(jié)果。所以選項C表述正確。選項D已分配收益倍數(shù)高只能說明投資者已經(jīng)獲得的分配金額相對其投入資金較多，但這并不一定意味著基金整體業(yè)績好。因為已分配收益倍數(shù)沒有考慮基金尚未分配的資產(chǎn)價值，有可能基金還有大量未實現(xiàn)的收益或損失隱藏在未分配資產(chǎn)中。所以不能僅僅根據(jù)已分配收益倍數(shù)高就判斷基金業(yè)績好。所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案選C。11、解決基本信任對基本不信任的危機所需的品質(zhì)是（）。

A.能力

B.意志

C.愛

D.希望

【答案】：D

【解析】本題考查解決基本信任對基本不信任危機所需的品質(zhì)。選項A“能力”，能力通常是指個體完成某項具體任務(wù)或活動所具備的才能和技能，它與解決基本信任和基本不信任這一心理層面的危機并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項不符合要求。選項B“意志”，意志主要體現(xiàn)為個體自覺確定目標，調(diào)節(jié)支配行動，克服困難，從而實現(xiàn)目標的心理過程。雖然意志在個體成長和應(yīng)對困難中很重要，但并非解決基本信任對基本不信任危機的關(guān)鍵品質(zhì)，故B選項不正確。選項C“愛”，愛包含著對他人的關(guān)心、喜愛等情感，但它并非專門針對解決基本信任和基本不信任這一特定危機的關(guān)鍵品質(zhì)，所以C選項也不正確。選項D“希望”，希望是個體在面對基本信任和基本不信任的危機時，能夠保持樂觀、積極的心態(tài)，對未來充滿期待和信心，從而有助于個體成功解決這一危機。因此，解決基本信任對基本不信任的危機所需的品質(zhì)是希望，D選項正確。綜上，本題答案選D。12、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。

A.概念學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機械學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學(xué)習(xí)方式概念的理解。分析選項A概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。它側(cè)重于對概念的理解和把握，并非強調(diào)學(xué)生通過自己探索獲得問題答案這一過程，所以選項A不符合題意。分析選項B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索和思考來獲得問題的答案。這與題干中“學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式”表述相符，所以選項B正確。分析選項C意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。它更強調(diào)知識之間的聯(lián)系和理解，并非突出自主探索獲取答案，所以選項C不符合題意。分析選項D機械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒有理解學(xué)習(xí)材料的意義，只是死記硬背式的學(xué)習(xí)。顯然這與通過自己探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式不同，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。13、對交易者來說，期貨合約的唯一變量是（）。

A.價格

B.標的物的量

C.規(guī)格

D.交割時間

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)期貨合約的相關(guān)概念，對各選項進行逐一分析。選項A在期貨合約中，價格是唯一的變量。期貨合約中的其他條款，如標的物的種類、規(guī)格、數(shù)量、交割時間和地點等都是標準化的，在合約中事先確定好，不會隨意變動。而價格會隨著市場供求關(guān)系、宏觀經(jīng)濟環(huán)境、政策等多種因素的變化而波動，交易者根據(jù)對市場價格走勢的判斷進行交易，所以價格是唯一變量，該選項正確。選項B期貨合約對標的物的量有明確規(guī)定，是標準化的。例如，在上海期貨交易所交易的銅期貨合約，每手合約的交易單位是5噸，這個數(shù)量不會在交易過程中隨意改變，不是變量，所以該選項錯誤。選項C期貨合約的規(guī)格也是固定的。以大豆期貨為例，合約會明確規(guī)定大豆的質(zhì)量標準、等級等規(guī)格要求，這些在合約設(shè)計時就已經(jīng)確定，不會在交易中發(fā)生變化，不是變量，所以該選項錯誤。選項D交割時間同樣是標準化的。不同的期貨合約會規(guī)定具體的交割月份和日期，比如某玉米期貨合約規(guī)定的交割月份為1月、3月、5月等，這些都是事先確定好的，不會因為交易而改變，不是變量，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。""14、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。

A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論

B.信息加工學(xué)習(xí)理論

C.智力結(jié)構(gòu)理論

D.條件反射理論

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同理論與創(chuàng)造性測量之間關(guān)系的理解。各選項分析A選項：學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論是加涅提出的，他將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類。該理論主要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果類型，與創(chuàng)造性測量以及發(fā)散思維并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項不符合題意。B選項：信息加工學(xué)習(xí)理論信息加工學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)過程看作是信息的輸入、存儲、加工和輸出的過程，重點在于解釋學(xué)習(xí)過程中的信息處理機制，并非是將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性主要內(nèi)容的理論依據(jù)，因此B選項不正確。C選項：智力結(jié)構(gòu)理論吉爾福特提出的智力結(jié)構(gòu)理論認為，智力是由內(nèi)容、操作和產(chǎn)物三個維度構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。在智力結(jié)構(gòu)中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，該理論為將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)，所以C選項正確。D選項：條件反射理論條件反射理論是巴甫洛夫提出的，主要研究的是行為的建立和學(xué)習(xí)機制，即通過條件刺激和無條件刺激的配對，使個體形成特定的反應(yīng)。它與創(chuàng)造性測量和發(fā)散思維的概念沒有直接聯(lián)系，故D選項錯誤。綜上，本題答案選C。15、主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程。這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為（）。

A.人本主義

B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認知主義

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)理論學(xué)派的主要觀點來判斷該學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派。選項A：人本主義人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調(diào)將自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標。它關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、興趣和自我概念等因素對學(xué)習(xí)的影響，注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以促進學(xué)習(xí)者的自我成長和自我實現(xiàn)，并非強調(diào)在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上“生長”新知識意義，所以A選項不符合題意。選項B：行為主義行為主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，強調(diào)通過外部的刺激和強化來塑造行為。它關(guān)注的是可觀察到的行為變化，而不是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的知識建構(gòu)過程，與題干中在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上“生長”新知識意義的描述不符，所以B選項不正確。選項C：建構(gòu)主義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過與外界環(huán)境的互動和交流，不斷“生長”出新的知識意義。所以題干中描述的學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為建構(gòu)主義，C選項正確。選項D：認知主義認知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認知過程，認為學(xué)習(xí)是對信息的加工和理解，關(guān)注學(xué)習(xí)者如何獲取、存儲和運用知識。但它不像建構(gòu)主義那樣特別強調(diào)知識是在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的“生長”，更多側(cè)重于認知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，所以D選項也不符合題意。綜上，答案選C。第二部分多選題(5題)1、促進大學(xué)生認知發(fā)展的教育對策是（）。

A.加強多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認知促進的合力

B.加強大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)

C.加強大學(xué)生的主體教育

D.進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進大學(xué)生認知發(fā)展的教育對策相關(guān)知識。下面對各選項進行分析：A選項：加強多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認知促進的合力。大學(xué)生的認知發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、家庭、社會等多方面的共同努力。通過加強多邊協(xié)作，整合各方資源和力量，可以為大學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持體系，有助于促進他們的認知發(fā)展，故A選項正確。B選項：加強大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)，雖然自我反思能力對于大學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，能夠幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和行為，但它并非直接針對促進大學(xué)生認知發(fā)展的核心教育對策，故B選項錯誤。C選項：加強大學(xué)生的主體教育。讓大學(xué)生成為教育活動的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠激發(fā)他們主動探索知識、積極思考的熱情，從而促進其認知能力的發(fā)展，因此該選項正確。D選項：進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，它是大學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要方面，但不是促進大學(xué)生認知發(fā)展的普遍教育對策，故D選項錯誤。綜上，本題答案選AC。2、大學(xué)教師激勵的方法包括（）。

A.學(xué)術(shù)激勵

B.職務(wù)考核

C.目標激勵

D.提高待遇

【答案】：BC

【解析】本題主要考查大學(xué)教師激勵的方法。選項A學(xué)術(shù)激勵通常側(cè)重于學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)研究方面的鼓勵，但它并非大學(xué)教師激勵的通用方法，且在給定選項的情境中，不是本題所涉及的激勵方法范疇，所以A選項不符合題意。選項B職務(wù)考核是一種有效的激勵方式。通過合理的職務(wù)考核，能夠明確教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績情況。對于表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的教師，可以給予相應(yīng)的獎勵、晉升機會等，激勵教師努力工作，不斷提升自身能力和教學(xué)科研水平，所以B選項符合題意。選項C目標激勵是指為教師設(shè)定明確、可行的工作目標，如教學(xué)目標、科研目標等。當教師朝著目標努力并實現(xiàn)目標時，會獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)其工作的積極性和主動性，因此C選項符合題意。選項D提高待遇雖然在一定程度上能夠激勵教師，但題目中未將其列為正確的激勵方法，可能基于本題特定的情境或范圍，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案選BC。3、意義學(xué)習(xí)的特點是（）。

A.揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分

B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程

C.新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系

D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)意義學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和特點，對各選項逐一分析，判斷其是否符合意義學(xué)習(xí)的特點。選項A意義學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識與自身已有的知識結(jié)構(gòu)相融合，揭示知識的內(nèi)在意義，并把它納入到自己的知識體系中，使其成為知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)習(xí)者真正理解知識，而不是死記硬背。所以選項A符合意義學(xué)習(xí)的特點。選項B意義學(xué)習(xí)的過程關(guān)鍵在于建立新舊知識之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者通過已有的知識經(jīng)驗來理解新知識，將新知識整合到已有的認知結(jié)構(gòu)中。這種聯(lián)系的建立使得新知識不再孤立，而是與學(xué)習(xí)者已有的知識相互關(guān)聯(lián)、相互作用，從而促進知識的理解和掌握。因此，學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程，選項B正確。選項C奧蘇貝爾認為，意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。實質(zhì)性聯(lián)系是指新知識與學(xué)習(xí)者原有知識之間的本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系；非人為的聯(lián)系是指這種聯(lián)系不是任意的、人為強加的，而是符合知識的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律的。所以新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系，選項C屬于意義學(xué)習(xí)的特點。選項D學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義只是意義學(xué)習(xí)的一個外部條件。意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生不僅要求學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義，更重要的是學(xué)習(xí)者要有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動地將新知識與自己已有的知識建立聯(lián)系的意愿，同時學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中還要有適當?shù)闹R基礎(chǔ)來同化新知識。所以學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義并非是意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點，選項D不符合題意。綜上，答案選ABC。4、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）。

A.印象整飾

B.印象形成

C.印象提升

D.印象控制

【答案】：AD

【解析】本題考查印象管理的別稱。印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程。它也被稱作印象整飾和印象控制。選項A“印象整飾”，強調(diào)對自身形象進行修飾和整理以塑造特定印象，與印象管理通過控制和管理他人對自己的印象這一內(nèi)涵相符；選項D“印象控制”同樣突出了對他人形成的關(guān)于自己的印象進行有意的掌控，與印象管理概念一致。而選項B“印象形成”主要側(cè)重于他人如何對我們形成印象，是一個他人認知的過程，并非我們主動控制和管理他人對自己印象的過程，與印象管理概念不同；選項C“印象提升”僅僅強調(diào)提升印象，而印象管理不僅僅是提升印象，還包括塑造、控制等多方面的內(nèi)容，概念不夠全面。所以本題正確答案是AD。5、皮亞杰認為，個體的認知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的（）

A.調(diào)整過程

B.同化過程

C.反饋過程

D.順應(yīng)過程

【答案】：BD

【解析