小學(xué)數(shù)學(xué)辯式的教學(xué)論文第一章小學(xué)數(shù)學(xué)辯式教學(xué)的背景與意義

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直備受關(guān)注，然而在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過于注重知識點的傳授，忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易形成被動接受、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式，難以真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

2.辯式教學(xué)的引入

為了改變這一現(xiàn)狀，近年來，辯式教學(xué)逐漸被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。辯式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與、合作交流和批判性思維。

3.辯式教學(xué)的意義

辯式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，具有以下幾方面意義：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

辯式教學(xué)通過設(shè)置生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

辯式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯推理和問題解決能力，使他們在面對問題時能夠獨立思考、分析問題、解決問題。

（3）提高學(xué)生的合作能力

辯式教學(xué)鼓勵學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

（4）促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

辯式教學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，促使教師更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。

4.實操細(xì)節(jié)

在實施辯式教學(xué)時，教師需要注意以下實操細(xì)節(jié)：

（1）設(shè)計合理的問題情境

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性、趣味性和實際意義的問題情境。

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（3）組織有效的課堂討論

教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，確保每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。

（4）給予及時的反饋

教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，鼓勵他們的優(yōu)點，指出不足，幫助他們改進(jìn)。

（5）關(guān)注學(xué)生的個體差異

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在辯式教學(xué)中得到提升。

第二章辯式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂里，辯式教學(xué)就像是打開了一扇新的大門。不再是老師站在講臺上一個人說，學(xué)生們在下面被動聽。下面我就來聊聊辯式教學(xué)是怎么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實際操作的。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

老師會在上課一開始，給學(xué)生們出一個數(shù)學(xué)問題，這個問題不是直接問答案，而是設(shè)計成一個有趣的小故事或者游戲。比如，老師可能會說：“小華有5個蘋果，小明給了他3個蘋果，請問小華現(xiàn)在有幾個蘋果？”這樣的問題情境，讓學(xué)生們感覺像是參與了一個小故事，而不是單一的數(shù)學(xué)題目。

2.學(xué)生分組討論

問題提出來后，學(xué)生們會被分成小組，每個小組圍繞問題開始討論。這個時候，老師會走下講臺，加入小組討論，引導(dǎo)學(xué)生們怎么去分析問題，怎么去思考。學(xué)生們你一言我一語，積極性一下子就被調(diào)動起來了。

3.小組匯報

每個小組討論結(jié)束后，會選一個代表上臺匯報他們的討論結(jié)果。這個過程中，學(xué)生們要學(xué)會怎么表達(dá)自己的想法，怎么把數(shù)學(xué)問題解釋清楚。有時候，一個小組的答案可能會引起其他小組的質(zhì)疑，這時候，全班就會展開一場小小的辯論。

4.老師點評和總結(jié)

小組匯報結(jié)束后，老師會根據(jù)每個小組的表現(xiàn)給予點評。老師會指出哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。同時，老師會把正確的答案和解題思路告訴學(xué)生們，確保他們掌握了正確的數(shù)學(xué)知識。

5.實操細(xì)節(jié)

在實際操作中，老師要注意以下幾點：

-確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中，尤其是那些內(nèi)向或者膽小的學(xué)生。

-在學(xué)生討論時，老師要觀察每個小組的討論情況，及時給予引導(dǎo)和幫助。

-在匯報時，老師要鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)言，不要害怕犯錯。

-對于學(xué)生的錯誤，老師要有耐心，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

-在總結(jié)時，老師要用簡單明了的語言，確保學(xué)生們都能理解。

第三章辯式教學(xué)中的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)的辯式教學(xué)課堂上，學(xué)生們不再是被動聽講的小觀眾，而是變成了積極參與的主角。這個轉(zhuǎn)變對學(xué)生來說，既是挑戰(zhàn)也是成長。

1.從聽眾到參與者

以前，學(xué)生們習(xí)慣于坐在下面聽老師講課，記筆記?，F(xiàn)在，他們得站起來，動腦筋，和同學(xué)們一起討論問題。比如，當(dāng)老師提出一個數(shù)學(xué)難題時，學(xué)生們得自己想辦法解決，而不是等著老師給出答案。

2.學(xué)會提問和質(zhì)疑

辯式教學(xué)中，學(xué)生們要學(xué)會提出問題，對答案提出質(zhì)疑。這需要他們有一定的勇氣和批判性思維。比如，如果一個同學(xué)提出了一個解題方法，其他同學(xué)可以提出不同的看法，甚至挑戰(zhàn)他的答案。

3.團(tuán)隊合作的力量

在小組討論中，學(xué)生們要學(xué)會團(tuán)隊合作。每個人都有自己的長處和短處，通過合作，他們可以取長補(bǔ)短，共同找到問題的答案。比如，有的同學(xué)擅長計算，有的同學(xué)擅長邏輯推理，他們在一起就能解決很多難題。

4.實操細(xì)節(jié)

在學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的過程中，以下這些實操細(xì)節(jié)很重要：

-老師要鼓勵學(xué)生們多提問，哪怕問題是簡單的，也不要打擊他們的積極性。

-當(dāng)學(xué)生提出問題時，老師不要急于回答，而是引導(dǎo)其他學(xué)生一起來思考。

-在小組討論時，老師要確保每個學(xué)生都能發(fā)言，不能讓少數(shù)活躍的學(xué)生占據(jù)了所有的討論時間。

-對于那些不太愿意參與討論的學(xué)生，老師可以通過私下交流，了解他們的想法，鼓勵他們大膽表達(dá)。

-在討論結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生們自己總結(jié)討論過程中的亮點和不足，這樣能讓他們更好地反思和成長。

第四章辯式教學(xué)中的教師角色調(diào)整

在小學(xué)數(shù)學(xué)的辯式教學(xué)過程中，老師也不再是那個唯一的知識傳遞者，他們的角色也在悄悄地發(fā)生著變化。

1.從主演到導(dǎo)演

以前，老師就像是在講臺上主演一部戲，所有的觀眾都是學(xué)生?，F(xiàn)在，老師更像是一個導(dǎo)演，站在幕后，指導(dǎo)學(xué)生們這臺戲怎么演。老師要設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)答案。

2.從解答者到引導(dǎo)者

在辯式教學(xué)中，老師不再是那個唯一提供答案的人。當(dāng)學(xué)生們遇到難題時，老師不會直接給出答案，而是會問他們：“你們覺得這個問題應(yīng)該怎么解決？”或者“你們能從這個問題中發(fā)現(xiàn)什么線索？”這樣，學(xué)生們就會慢慢學(xué)會自己尋找答案。

3.實時反饋和調(diào)整

在學(xué)生們討論的過程中，老師要隨時關(guān)注他們的進(jìn)展，及時給出反饋。如果發(fā)現(xiàn)某個小組討論的方向不對，老師要適時引導(dǎo)他們回到正確的軌道上。這就要求老師要有敏銳的觀察力和靈活的教學(xué)技巧。

4.實操細(xì)節(jié)

在教師角色調(diào)整的過程中，以下這些實操細(xì)節(jié)很關(guān)鍵：

-老師要準(zhǔn)備好充足的教學(xué)資源，包括問題情境、教學(xué)工具等，以便在課堂上靈活運用。

-在學(xué)生們討論時，老師要控制好自己的情緒，保持平和，即使學(xué)生們的答案離譜也不要急躁。

-老師要學(xué)會傾聽，認(rèn)真聽學(xué)生們發(fā)言，這樣才能更好地了解他們的想法，給出有針對性的指導(dǎo)。

-在課堂結(jié)束時，老師可以讓學(xué)生們評價自己的表現(xiàn)，這樣既能讓學(xué)生們參與到教學(xué)評價中，也能幫助老師了解教學(xué)效果。

-老師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更新自己的知識儲備，這樣才能更好地適應(yīng)辯式教學(xué)的要求。

第五章辯式教學(xué)的課堂管理策略

實施辯式教學(xué)，課堂管理就顯得尤為重要。因為這種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與，課堂氣氛往往比較活躍，所以老師得有一些管理策略，才能讓課堂既熱鬧又有序。

1.建立規(guī)則

一開始，老師就要和學(xué)生一起定下一些基本的課堂規(guī)則。比如，每個人發(fā)言前要舉手，不能隨意打斷別人，討論時要尊重別人的意見等等。這些規(guī)則就像是游戲里的規(guī)則，大家都遵守，游戲才能玩得開心。

2.分組管理

在辯式教學(xué)中，學(xué)生通常是分組討論的。老師可以根據(jù)學(xué)生的性格、能力等因素來分組，讓每個小組都能均衡發(fā)展。同時，老師也可以指定小組長，幫助管理小組的討論秩序。

3.時間控制

因為討論需要時間，老師得學(xué)會控制每個環(huán)節(jié)的時間。比如，每個小組討論的時間是多少，每個學(xué)生發(fā)言的時間是多少，都要提前規(guī)劃好。這樣可以避免某個環(huán)節(jié)占用太多時間，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)匆忙。

4.實操細(xì)節(jié)

-在討論開始前，老師可以給學(xué)生一些明確的指導(dǎo)，比如討論的目標(biāo)、注意事項等。

-老師可以準(zhǔn)備一個計時器，用來控制每個環(huán)節(jié)的時間，這樣學(xué)生們也能直觀地看到時間的流逝。

-如果發(fā)現(xiàn)某個小組討論過于激烈，老師可以及時介入，提醒他們保持冷靜，回到討論的主題上。

-對于發(fā)言積極的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)亟o他們一些獎勵，比如貼紙或者小禮物，以此來激勵其他學(xué)生。

-在課堂結(jié)束時，老師可以和學(xué)生一起回顧討論的內(nèi)容，總結(jié)哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。

-老師要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生情緒低落，可以私下和他交流，了解情況，給予關(guān)心和支持。

第六章辯式教學(xué)中的評價方式變革

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價學(xué)生往往就是看他們的考試成績。但在辯式教學(xué)中，評價方式得變，因為這種教學(xué)方法更看重學(xué)生的參與度和思考過程。

1.多元化評價標(biāo)準(zhǔn)

老師不再只看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是會從多個方面來評價學(xué)生。比如，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與討論的積極性、解決問題的能力等，都會成為評價的內(nèi)容。

2.過程性評價

辯式教學(xué)更注重過程，所以老師會在教學(xué)過程中不斷觀察學(xué)生，給他們反饋。這種評價是及時的，能夠幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

3.自我評價和同伴評價

在辯式教學(xué)中，學(xué)生也會參與到評價中來。他們可以評價自己的表現(xiàn)，也可以評價同伴的表現(xiàn)。這樣的評價方式能讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)中。

4.實操細(xì)節(jié)

-老師可以設(shè)計一些評價表格，記錄每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括發(fā)言次數(shù)、討論質(zhì)量等。

-在每個單元結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生填寫自我評價表，讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。

-老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行同伴評價，比如在小組討論后，讓每個小組成員評價其他成員的表現(xiàn)。

-老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予一些非正式的獎勵，比如口頭表揚、優(yōu)秀作業(yè)展示等，這樣可以提高學(xué)生的積極性。

-在學(xué)期末，老師可以綜合學(xué)生的各種表現(xiàn)，給出一個綜合評價，這樣既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)過程。

-老師要定期和家長溝通，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，這樣家長也能更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。

第七章辯式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

雖然辯式教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活力，但并不意味著要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。在實際操作中，老師往往需要將辯式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.課堂導(dǎo)入結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)

在辯式教學(xué)的課堂上，老師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如，通過講解一些基礎(chǔ)知識，為接下來的辯式討論打下基礎(chǔ)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)作為補(bǔ)充

當(dāng)學(xué)生們在辯式討論中遇到難題時，老師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充。比如，詳細(xì)講解某個數(shù)學(xué)概念或者演示某個解題步驟，幫助學(xué)生突破難關(guān)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與辯式教學(xué)的交替

老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活安排傳統(tǒng)教學(xué)和辯式教學(xué)的交替使用。這樣既能保證知識的系統(tǒng)傳授，又能激發(fā)學(xué)生的主動思考。

4.實操細(xì)節(jié)

-在課堂導(dǎo)入時，老師可以用傳統(tǒng)的講解方式，讓學(xué)生回顧已學(xué)知識，為新課內(nèi)容做鋪墊。

-在辯式討論中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點掌握不牢，老師可以及時切換到傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行針對性講解。

-在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，老師可以走到學(xué)生中間，用傳統(tǒng)的問答方式引導(dǎo)學(xué)生思考。

-在課堂小結(jié)時，老師可以用傳統(tǒng)教學(xué)的方式總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固記憶。

-老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反應(yīng)，靈活調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)和辯式教學(xué)的比重，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

-在學(xué)期末，老師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，反思傳統(tǒng)教學(xué)與辯式教學(xué)結(jié)合的效果，為下一學(xué)期的教學(xué)提供參考。

第八章辯式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

雖然辯式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中帶來了許多積極的變化，但同時也面臨著一些挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，是每個老師都需要思考的問題。

1.學(xué)生的參與度不均

在辯式教學(xué)中，有些學(xué)生可能會積極參與，而有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者對數(shù)學(xué)不感興趣而不太愿意參與。這就要求老師要想辦法調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

2.討論失控的風(fēng)險

辯式教學(xué)鼓勵學(xué)生自由討論，但如果引導(dǎo)不當(dāng)，可能會導(dǎo)致討論失控，偏離主題。這就需要老師有很強(qiáng)的課堂控制能力。

3.實操細(xì)節(jié)

-老師可以通過設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)問題，來吸引所有學(xué)生的注意力，讓他們都愿意參與到討論中。

-在討論開始前，老師可以明確討論的主題和目標(biāo)，讓學(xué)生們明白討論的重點在哪里。

-當(dāng)討論偏離主題時，老師要及時介入，引導(dǎo)學(xué)生們回到主題上?？梢詥栆恍﹩栴}，比如：“這個討論和我們的主題有什么關(guān)系？”或者“我們剛才討論了什么？”

-老師要關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，對于那些不太愿意參與的學(xué)生，可以給予更多的鼓勵和關(guān)注。

-在課堂結(jié)束時，老師可以讓學(xué)生們評價自己的表現(xiàn)，了解他們對辯式教學(xué)的看法和建議。

-老師要不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，找出不足之處，并加以改進(jìn)。

-老師可以與其他老師交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們是如何應(yīng)對辯式教學(xué)中的挑戰(zhàn)的。

-老師可以參加一些培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法和技巧，提高自己的教學(xué)能力。

第九章辯式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的未來發(fā)展

隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，辯式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣泛。未來，辯式教學(xué)可能會呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢。

1.技術(shù)與教學(xué)的融合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，辯式教學(xué)也將與科技相結(jié)合。比如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線討論，或者利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更豐富的教學(xué)情境。

2.個性化教學(xué)的探索

辯式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和個性化發(fā)展，未來，老師可能會根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，設(shè)計更加個性化的教學(xué)方案。

3.評價體系的完善

辯式教學(xué)對學(xué)生的評價不再局限于考試成績，而是更加注重學(xué)生的參與度、思考能力和解決問題的能力。未來，評價體系可能會更加完善，更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.實操細(xì)節(jié)

-老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生們在課后繼續(xù)討論，這樣既可以延伸課堂討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-老師可以設(shè)計一些個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

-老師可以定期組織一些評價活動，比如學(xué)生自評、同伴互評等，讓學(xué)生們參與到評價中來，提高他們的自我反思能力。

-老師可以與其他老師合作，共同設(shè)計一些教學(xué)方案，分享教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

-老師可以參加一些學(xué)術(shù)研討會，了解最新的教育理念和教學(xué)方法，為自己的教學(xué)提供新的思路。

-老師要關(guān)注學(xué)生的反饋，了解他們對辯式教學(xué)的看法和建議，及時調(diào)整教學(xué)策略。

第十章辯式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐反思

隨著辯式教學(xué)在小