押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、（2017年真題）我國(guó)現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查我國(guó)現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式。題目給出的選項(xiàng)情況在題干中雖未明確列出，但答案為D，這意味著選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容均屬于我國(guó)現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式。在股權(quán)投資領(lǐng)域，常見的組織形式包括公司型、合伙型、契約型等，不過(guò)由于題目未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)一步結(jié)合各選項(xiàng)詳細(xì)分析，但從答案可知，這四個(gè)選項(xiàng)所涵蓋的組織形式均符合我國(guó)現(xiàn)行股權(quán)投資基金組織形式的范疇。所以本題正確答案是D。"2、（2017年真題）要求股權(quán)投資基金管理人只能向法律法規(guī)認(rèn)可的、符合一定標(biāo)準(zhǔn)的投資者募集資本的制度是（）。

A.投資者保護(hù)制度

B.合格投資者制度

C.投資者交易制度

D.投資限額制度

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)股權(quán)投資基金募集相關(guān)制度的理解。選項(xiàng)A，投資者保護(hù)制度是一個(gè)較為寬泛的概念，它涵蓋了眾多維護(hù)投資者合法權(quán)益的措施和規(guī)定，并非專門針對(duì)向特定標(biāo)準(zhǔn)投資者募集資本這一制度，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，合格投資者制度明確規(guī)定了股權(quán)投資基金管理人只能向法律法規(guī)認(rèn)可的、符合一定標(biāo)準(zhǔn)的投資者募集資本。這一制度的設(shè)立，旨在保護(hù)投資者利益，確保投資者具備相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力和投資知識(shí)，與題干描述相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，投資者交易制度主要涉及投資者在進(jìn)行交易過(guò)程中的規(guī)則和流程等方面，和向特定標(biāo)準(zhǔn)投資者募集資本沒有直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，投資限額制度側(cè)重于對(duì)投資金額上限或下限的規(guī)定，并非關(guān)于投資者募集對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)的制度，不符合題干要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。3、個(gè)體想象自己在他人心目中的形象和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而確立自我。這種自我稱為（）。

A.投射自我

B.理想自我

C.社會(huì)自我

D.鏡中自我

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及自我概念的定義，來(lái)判斷符合題干描述的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：投射自我投射自我是指?jìng)€(gè)體想象自己在他人心目中的形象，以及他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而確立自我。這與題干中“個(gè)體想象自己在他人心目中的形象和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而確立自我”的描述完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：理想自我理想自我是個(gè)體對(duì)希望自己是一個(gè)什么樣的人的自我看法，是個(gè)體基于自身的價(jià)值觀、期望和目標(biāo)所構(gòu)建的理想形象，并非是依據(jù)想象他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)確立的，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：社會(huì)自我社會(huì)自我是個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)中所扮演的角色以及社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)的認(rèn)知，它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在社會(huì)情境中的實(shí)際表現(xiàn)和社會(huì)對(duì)其的客觀評(píng)價(jià)，而不是個(gè)體的想象，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：鏡中自我鏡中自我是指別人對(duì)自己的態(tài)度猶如一面鏡子，人們從中看到自己的形象，從而形成自我概念。它側(cè)重于通過(guò)他人實(shí)際表現(xiàn)出的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)自我，而不是個(gè)體的想象，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。""4、期望理論的提出者是（）。

A.馬斯洛

B.赫茨伯格

C.弗洛姆

D.亞當(dāng)斯

【答案】：C

【解析】本題考查期望理論的提出者這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，馬斯洛提出的是需要層次理論，他將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，赫茨伯格提出了雙因素理論，該理論認(rèn)為引起人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是保健因素，二是激勵(lì)因素，因此選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C，期望理論由弗洛姆提出，該理論認(rèn)為人們之所以采取某種行為，是因?yàn)樗X得這種行為可以有把握地達(dá)到某種結(jié)果，并且這種結(jié)果對(duì)他有足夠的價(jià)值，所以期望理論的提出者是弗洛姆，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，亞當(dāng)斯提出了公平理論，該理論側(cè)重于研究工資報(bào)酬分配的合理性、公平性及其對(duì)職工生產(chǎn)積極性的影響，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。5、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí)

C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

【答案】：D

【解析】本題主要考查強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)與兒童行為塑造的合理安排。分析題干題干的關(guān)鍵在于要用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，即需要找到一種能將完成作業(yè)和看電視建立起合理正向關(guān)聯(lián)的安排。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)。這種安排是先看電視后做作業(yè)，不符合用看電視來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)完成作業(yè)行為的邏輯，因?yàn)闆]有將看電視作為完成作業(yè)后的獎(jiǎng)勵(lì)，不能起到強(qiáng)化按時(shí)完成作業(yè)行為的作用，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)長(zhǎng)。此做法只是對(duì)看電視時(shí)間進(jìn)行了簡(jiǎn)單規(guī)定，沒有建立起與完成作業(yè)行為的直接聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)用看電視獎(jiǎng)勵(lì)完成作業(yè)行為的目的，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為。這與用看電視作為獎(jiǎng)勵(lì)的思路相悖，題干要求的是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而不是懲罰機(jī)制，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視。這種安排將看電視作為按時(shí)完成作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，建立了完成作業(yè)和看電視之間的正向聯(lián)系，符合用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童按時(shí)完成作業(yè)行為的要求，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。6、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.詞匯學(xué)習(xí)

B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類型，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解不同學(xué)習(xí)類型的定義，并將題干內(nèi)容與之對(duì)應(yīng)分析。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：詞匯學(xué)習(xí)：主要側(cè)重于對(duì)詞匯的含義、拼寫、用法等方面的學(xué)習(xí)。而題干并非單純圍繞詞匯本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是一個(gè)關(guān)于直角三角形與三角形關(guān)系的陳述，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：符號(hào)學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么，比如對(duì)漢字、英語(yǔ)單詞等符號(hào)的學(xué)習(xí)。題干所涉及的不是對(duì)符號(hào)意義的學(xué)習(xí)，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：概念學(xué)習(xí)：是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。“直角三角形”和“三角形”雖然都是概念，但題干強(qiáng)調(diào)的是兩者之間的關(guān)系表述，并非單純學(xué)習(xí)概念的特征和屬性，所以C選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)：命題學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”清晰地闡述了“直角三角形”和“三角形”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)，因此D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。7、根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，將孤立的項(xiàng)目連接成更大的單元，從而擴(kuò)大記憶的容量。這種記憶信息編碼策略稱為（）。

A.組塊

B.組塊化

C.替換

D.比較

【答案】：B

【解析】本題主要考查記憶信息編碼策略相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)所代表的編碼策略的含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：組塊組塊是指在信息編碼過(guò)程中，將若干較小單位（如字母）聯(lián)合成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工單位，但它強(qiáng)調(diào)的是單位本身，而題干強(qiáng)調(diào)的是一種將孤立項(xiàng)目連接成更大單元以擴(kuò)大記憶容量的過(guò)程，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：組塊化組塊化是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，把孤立的項(xiàng)目連接成更大的單元，通過(guò)這種方式來(lái)擴(kuò)大記憶的容量。題干描述“根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，將孤立的項(xiàng)目連接成更大的單元，從而擴(kuò)大記憶的容量”與組塊化的定義完全相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：替換替換并非記憶信息編碼策略中用于將孤立項(xiàng)目連接成更大單元以擴(kuò)大記憶容量的典型方式，與題干描述的編碼策略內(nèi)容不相關(guān)，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：比較比較是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比分析的過(guò)程，它也不是將孤立項(xiàng)目連接成更大單元來(lái)擴(kuò)大記憶容量的編碼策略，不符合題干要求，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。8、陳述性知識(shí)一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。

A.動(dòng)作

B.產(chǎn)生式

C.命題和命題網(wǎng)絡(luò)

D.以上三者

【答案】：C

【解析】本題主要考查陳述性知識(shí)在頭腦中貯存和表征的形式。選項(xiàng)A：動(dòng)作動(dòng)作主要是程序性知識(shí)的表現(xiàn)形式，程序性知識(shí)是關(guān)于如何做某事的知識(shí)，通常通過(guò)動(dòng)作技能來(lái)體現(xiàn)，比如騎自行車、打字等，它并不是陳述性知識(shí)的貯存和表征形式，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：產(chǎn)生式產(chǎn)生式是一種以“如果……那么……”的形式來(lái)表示的規(guī)則，它是程序性知識(shí)的表征方式之一，用于描述在特定條件下應(yīng)該執(zhí)行的操作。而陳述性知識(shí)主要是關(guān)于事實(shí)、概念、原理等方面的知識(shí)，并非以產(chǎn)生式的形式貯存和表征，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：命題和命題網(wǎng)絡(luò)命題是指表達(dá)判斷的語(yǔ)言形式，它是陳述性知識(shí)的基本單元，一個(gè)命題通常由論題和關(guān)系組成。命題網(wǎng)絡(luò)則是由多個(gè)命題相互聯(lián)系而形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它可以更全面、系統(tǒng)地反映知識(shí)之間的關(guān)系。陳述性知識(shí)主要是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式在頭腦中貯存和表征的，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：以上三者由于前面已經(jīng)分析得出動(dòng)作和產(chǎn)生式都不是陳述性知識(shí)的貯存和表征形式，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。9、（2017年真題）需要在工商管理部門完成名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請(qǐng)?jiān)O(shè)立登記和領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照的流程后才能設(shè)立的基金是（）。

A.公司型基金

B.合伙型基金

C.信托型基金

D.公司型基金和合伙型基金

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)不同類型基金設(shè)立的流程來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：公司型基金公司型基金是指投資者依據(jù)《公司法》，通過(guò)出資形成一個(gè)獨(dú)立的公司法人實(shí)體，由公司法人實(shí)體自行或委托專業(yè)基金管理人進(jìn)行管理的股權(quán)投資基金。設(shè)立公司型基金時(shí)，需要在工商管理部門完成名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請(qǐng)?jiān)O(shè)立登記和領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照等流程，所以公司型基金符合題干要求，但僅選項(xiàng)A不完整。選項(xiàng)B：合伙型基金合伙型基金是指投資者依據(jù)《合伙企業(yè)法》成立有限合伙企業(yè)，由普通合伙人對(duì)合伙債務(wù)承擔(dān)無(wú)限連帶責(zé)任，由基金管理人具體負(fù)責(zé)投資運(yùn)作的股權(quán)投資基金。合伙型基金的設(shè)立，同樣需要在工商管理部門完成名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請(qǐng)?jiān)O(shè)立登記和領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照等步驟，所以合伙型基金也符合題干要求，但僅選項(xiàng)B不完整。選項(xiàng)C：信托型基金信托型基金即契約型基金，是指通過(guò)訂立信托契約的形式設(shè)立的股權(quán)投資基金，不具有獨(dú)立的法人地位。契約型基金的設(shè)立不涉及在工商管理部門進(jìn)行名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請(qǐng)?jiān)O(shè)立登記和領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照等操作，而是通過(guò)訂立基金合同來(lái)設(shè)立，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：公司型基金和合伙型基金由上述分析可知，公司型基金和合伙型基金的設(shè)立都需要在工商管理部門完成名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請(qǐng)?jiān)O(shè)立登記和領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照的流程，此選項(xiàng)完整涵蓋了符合題干要求的基金類型，故該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。10、（2017年真題）股權(quán)投資基金會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)責(zé)任主體為（）。

A.基金托管人

B.基金管理人

C.基金份額登記機(jī)構(gòu)

D.以上均是

【答案】：B

【解析】本題考查股權(quán)投資基金會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)責(zé)任主體。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：基金托管人主要負(fù)責(zé)資產(chǎn)保管、資金清算、會(huì)計(jì)復(fù)核等職責(zé)，并非會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)責(zé)任主體，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：在股權(quán)投資基金中，基金管理人是基金的募集者和管理者，負(fù)責(zé)基金的投資運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等工作，是會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)責(zé)任主體，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：基金份額登記機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)基金份額的登記、存管、結(jié)算等業(yè)務(wù)，不承擔(dān)會(huì)計(jì)核算的責(zé)任主體角色，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：由于A和C選項(xiàng)錯(cuò)誤，所以“以上均是”這一表述不正確。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。11、（）指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

A.直接強(qiáng)化

B.間接強(qiáng)化

C.外部強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題考查不同強(qiáng)化類型的定義。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)所代表的強(qiáng)化類型的含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：直接強(qiáng)化直接強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者做出反應(yīng)并體驗(yàn)自己反應(yīng)后果而受到的強(qiáng)化。例如，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)后得到老師的表?yè)P(yáng)，這種來(lái)自外部他人（老師）給予的、基于實(shí)際行為后果的強(qiáng)化就是直接強(qiáng)化，它并非個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行的心理獎(jiǎng)懲，所以A選項(xiàng)不符合題干要求。選項(xiàng)B：間接強(qiáng)化間接強(qiáng)化通常是通過(guò)觀察他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果，從而使自己的行為發(fā)生改變。比如，學(xué)生看到同學(xué)因遵守紀(jì)律而受到表?yè)P(yáng)，自己也開始遵守紀(jì)律。這里強(qiáng)化是通過(guò)觀察他人產(chǎn)生的，并非個(gè)人依據(jù)自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己做出心理上的獎(jiǎng)懲，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：外部強(qiáng)化外部強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的來(lái)源是外部環(huán)境，是由他人給予的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，如老師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。而題干強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行心理上的操作，并非來(lái)自外部環(huán)境的強(qiáng)化，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)人依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為，在心理上對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。例如，一個(gè)人給自己設(shè)定了一個(gè)每天閱讀一小時(shí)的目標(biāo)，當(dāng)他完成這個(gè)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)在心里給自己一個(gè)積極的肯定，感覺很有成就感；如果沒有完成，就會(huì)在心里責(zé)備自己。這與題干中“個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰”的描述相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。"12、（2017年真題）對(duì)于信托（契約）型股權(quán)投資基金的而言，基金份額的轉(zhuǎn)讓涉及（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：B"

【解析】本題主要考查信托（契約）型股權(quán)投資基金份額轉(zhuǎn)讓所涉及的方面。答案選B。雖然題目中未給出選項(xiàng)的具體內(nèi)容，但從所給答案可知，在信托（契約）型股權(quán)投資基金份額轉(zhuǎn)讓這一情形下，涉及的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ?？忌谧鞔鸫祟愵}目時(shí)，需準(zhǔn)確掌握信托（契約）型股權(quán)投資基金相關(guān)知識(shí)，結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行正確判斷。"13、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.直接動(dòng)機(jī)

D.間接動(dòng)機(jī)

【答案】：B

【解析】本題主要考查動(dòng)機(jī)類型的相關(guān)知識(shí)，需要判斷自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力所屬的動(dòng)機(jī)類別。選項(xiàng)A內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如對(duì)知識(shí)的好奇心、對(duì)活動(dòng)本身的興趣等。而自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，二者并非由個(gè)體內(nèi)在的需要直接引發(fā)，所以不屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了追求學(xué)業(yè)成就帶來(lái)的地位和威望，附屬內(nèi)驅(qū)力是為了得到長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可，這兩種內(nèi)驅(qū)力都是由外部的因素（地位、威望、贊許等）所驅(qū)動(dòng)的，屬于外部動(dòng)機(jī)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C直接動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣和愛好。自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力并非直接針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是與學(xué)習(xí)帶來(lái)的外在結(jié)果相關(guān)，所以不屬于直接動(dòng)機(jī)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D間接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連。雖然自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力也和個(gè)人的一些方面相關(guān)，但它們更強(qiáng)調(diào)外部的誘因，歸類于外部動(dòng)機(jī)更為準(zhǔn)確，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。14、（2017年真題）社會(huì)保障基金和政府引導(dǎo)基金主要是（）的募集對(duì)象。

A.國(guó)外股權(quán)投資基金

B.國(guó)內(nèi)股權(quán)投資基金

C.兩者都可以

D.兩者都不可以

【答案】：B

【解析】本題主要考查社會(huì)保障基金和政府引導(dǎo)基金作為募集對(duì)象對(duì)應(yīng)的股權(quán)投資基金類型。社會(huì)保障基金是國(guó)家為了社會(huì)保障事業(yè)而設(shè)立的專項(xiàng)基金，政府引導(dǎo)基金通常由政府出資設(shè)立并按市場(chǎng)化方式運(yùn)作，它們主要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)進(jìn)行投資與運(yùn)作。國(guó)外股權(quán)投資基金主要面向國(guó)際市場(chǎng)，其募集對(duì)象和投資策略更多地與國(guó)際金融市場(chǎng)和海外投資者相關(guān)。而國(guó)內(nèi)股權(quán)投資基金主要針對(duì)國(guó)內(nèi)的投資項(xiàng)目和市場(chǎng)，社會(huì)保障基金和政府引導(dǎo)基金基于其性質(zhì)、政策導(dǎo)向和投資范圍等因素，主要是國(guó)內(nèi)股權(quán)投資基金的募集對(duì)象。所以答案選B。15、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）。

A.遺傳因素

B.學(xué)習(xí)

C.社會(huì)生活條件

D.經(jīng)驗(yàn)

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的因素。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：遺傳因素：遺傳因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，它為心理發(fā)展提供了可能性，但并不能決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。遺傳因素只是提供了個(gè)體發(fā)展的基本素質(zhì)和潛能，例如一個(gè)人可能天生具有較好的音樂天賦，但如果沒有合適的環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其音樂才能也難以充分發(fā)展。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，它對(duì)心理發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。然而，學(xué)習(xí)本身受到多種因素的制約，包括個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境等。學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)背景下進(jìn)行的，僅靠學(xué)習(xí)并不能全面決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。例如，在不同的社會(huì)文化環(huán)境中，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式不同，心理發(fā)展也會(huì)有所不同。所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：社會(huì)生活條件：社會(huì)生活條件包括社會(huì)文化、家庭環(huán)境、教育等多方面因素。社會(huì)文化規(guī)定了心理發(fā)展的方向和內(nèi)容，不同的社會(huì)文化背景下，人們的價(jià)值觀、思維方式和行為模式存在差異。家庭環(huán)境是個(gè)體最早接觸的社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體的情感、性格等方面的發(fā)展起著重要作用。教育則是有目的、有計(jì)劃地影響個(gè)體心理發(fā)展的重要途徑。社會(huì)生活條件通過(guò)各種方式影響個(gè)體的心理發(fā)展，決定了心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體在生活過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得的，它對(duì)心理發(fā)展有一定的影響。但經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累也受到社會(huì)生活條件的制約。不同的社會(huì)環(huán)境會(huì)使個(gè)體獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，而且個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解和運(yùn)用也受到社會(huì)文化等因素的影響。因此，經(jīng)驗(yàn)不能從根本上決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。第二部分多選題(5題)1、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展的（）

A.調(diào)整過(guò)程

B.同化過(guò)程

C.反饋過(guò)程

D.順應(yīng)過(guò)程

【答案】：BD

【解析】本題主要考查皮亞杰關(guān)于個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展過(guò)程的理論。皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)同化和順應(yīng)兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程，也就是個(gè)體以自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去吸收新的信息，將新的信息納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收到身體內(nèi)一樣。順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程，當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新的刺激時(shí)，就要對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或重建，以適應(yīng)新的環(huán)境和刺激。選項(xiàng)A“調(diào)整過(guò)程”并非皮亞杰提出的關(guān)于個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的特定過(guò)程；選項(xiàng)C“反饋過(guò)程”也不屬于這一理論所提及的個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)程。因此，本題正確答案選BD。2、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合

B.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項(xiàng)A精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵(lì)可以滿足教師的成就感、榮譽(yù)感、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽(yù)稱號(hào)、公開表?yè)P(yáng)等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力和工作熱情；物質(zhì)激勵(lì)則通過(guò)提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵(lì)。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵(lì)原則。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵(lì)，能夠強(qiáng)化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動(dòng)力；懲罰則是對(duì)教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過(guò)設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)違反規(guī)定或未達(dá)到要求的行為進(jìn)行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的合理運(yùn)用，可以營(yíng)造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計(jì)等方面，剛性強(qiáng)調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過(guò)程中可能會(huì)體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對(duì)激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過(guò)程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營(yíng)造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的歸屬感和忠誠(chéng)度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對(duì)激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)工作的熱情和動(dòng)力。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。3、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（）。

A.觀察別人的活動(dòng)能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)

C.課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化

D.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)法和自我發(fā)現(xiàn)法

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)來(lái)建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是觀察別人的活動(dòng)就能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。觀察別人的活動(dòng)只是個(gè)體獲取外界信息的一種途徑，它本身并不能直接促使新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，還需要個(gè)體自身的內(nèi)化和整合等過(guò)程。所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)。兒童只有在自身認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到一定階段，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備時(shí)，才能有效地吸收和理解新知識(shí)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如，讓處于前運(yùn)算階段的兒童學(xué)習(xí)抽象的邏輯運(yùn)算知識(shí)，往往難以取得良好的效果，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知發(fā)展還不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)富有教育含義，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：課程內(nèi)容的編制不能僅僅依據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化，還需要考慮兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。皮亞杰的理論強(qiáng)調(diào)要根據(jù)兒童不同階段的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)能力和需求。如果只注重知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，而忽視了兒童的認(rèn)知發(fā)展，課程內(nèi)容可能會(huì)超出兒童的理解范圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為兒童通過(guò)自主活動(dòng)和自我發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)是非常重要的?；顒?dòng)法能夠讓兒童在親身體驗(yàn)和操作中獲取知識(shí)，自我發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲，促進(jìn)他們主動(dòng)地去思考和解決問題。在教學(xué)中采用活動(dòng)法和自我發(fā)現(xiàn)法，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)法和自我發(fā)現(xiàn)法這一觀點(diǎn)具有教育意義，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選BD。4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（）。

A.情境

B.協(xié)作

C.會(huì)話

D.意義建構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的外在條件，它主要由以下四個(gè)要素構(gòu)成：情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。良好的學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供生動(dòng)、真實(shí)的背景，幫助他們更好地理解知識(shí)，將新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。所以情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素之一。協(xié)作：協(xié)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)協(xié)作可以共享信息和資源，互相交流想法和觀點(diǎn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)和深化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。因此，協(xié)作也是學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的要素。會(huì)話：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。會(huì)話能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的思想碰撞，幫助他們澄清概念、解決疑問，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。所以會(huì)話在學(xué)習(xí)環(huán)境中起到重要的作用。意義建構(gòu)：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過(guò)以上情境、協(xié)作和會(huì)話等要素的作用，將所學(xué)知識(shí)與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、分析和整合，從而在自己的頭腦中構(gòu)建起關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的意義。意義建構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是衡量學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)。綜上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，本題答案選ABCD。5、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（）。

A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力

B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)

C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育

D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力。大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力。通過(guò)加強(qiáng)多邊協(xié)作，整合各方資源和力量，可以為大學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持體系，有助于促進(jìn)他們的