押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》通關考試題庫第一部分單選題(15題)1、個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為刺激的影響，而引起一種與他人的行為類似的行為。這一現(xiàn)象是（）。

A.感染

B.從眾

C.模仿

D.服從

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)每個選項所代表的概念，逐一分析其與題干描述的匹配度，從而得出正確答案。選項A：感染感染通常是指通過某種媒介（如語言、情緒、行為等）引起他人相同的情緒或行為反應，更強調情緒等方面的傳遞和影響，而題干強調的是個體受他人行為刺激后產(chǎn)生類似行為，并非側重于情緒的傳遞，所以該選項不符合題意。選項B：從眾從眾是指個體在群體壓力下，放棄自己的意見或行為，而采取與大多數(shù)人一致的行為。它強調的是群體的壓力對個體行為的影響，而題干中并沒有提及群體壓力這一因素，主要強調的是沒有外界控制條件下受他人行為刺激，所以該選項不符合題意。選項C：模仿模仿是指個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為刺激的影響，而引起一種與他人的行為類似的行為。這與題干中所描述的現(xiàn)象完全相符，所以該選項正確。選項D：服從服從是指個體按照他人的命令或社會規(guī)范而行動，通常存在明確的命令者和服從者的關系，強調的是對權威或規(guī)則的遵從，而題干中沒有體現(xiàn)出這種命令與服從的關系，所以該選項不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。2、（2016年真題）假定一只股權投資基金的收益分配順序如下：

A.12%

B.16%

C.17.6%

D.14%

【答案】：C"

【解析】本題要求從選項A（12%）、選項B（16%）、選項C（17.6%）、選項D（14%）中選擇正確答案。已知本題的正確答案是C，即17.6%，但由于題干中未給出具體的題目條件和相關背景信息，所以無法對為何選擇17.6%作出詳細推導。不過從答案可以明確，在本題所涉及的股權投資基金收益分配情境中，經(jīng)計算或依據(jù)特定規(guī)則得出的結果為17.6%。"3、美國心理學家維納提出有關學習動機的理論是（）。

A.強化動機理論

B.成就動機理論

C.自我實現(xiàn)理論

D.成敗歸因理論

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及理論的提出者進行分析，從而確定正確答案。選項A：強化動機理論強化動機理論是由行為主義學習理論家提出來的，他們用強化來解釋動機的產(chǎn)生，強調行為的結果對行為本身的強化作用，主要代表人物是斯金納等，并非美國心理學家維納，所以選項A錯誤。選項B：成就動機理論成就動機理論是由麥克利蘭和阿特金森提出的。該理論認為成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢，與維納無關，所以選項B錯誤。選項C：自我實現(xiàn)理論自我實現(xiàn)理論是馬斯洛需要層次理論中的最高層次，馬斯洛認為人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要五個等級構成，此理論提出者并非維納，所以選項C錯誤。選項D：成敗歸因理論美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，提出了成敗歸因理論。他把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。4、（2017年真題）下列關于股權投資協(xié)議中的反攤薄條款的表述中，正確的是（）。

A.用來保證股權投資基金權益的約定

B.目標企業(yè)發(fā)行新股時，作為老股東的股權投資人可以按照比例優(yōu)先認購

C.當目標企業(yè)未達到設定的業(yè)績約定時，投資方要求其贖回相應股權

D.約定目標企業(yè)董事會席位數(shù)量

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來判斷其正確性。選項A：反攤薄條款是一種用來保證股權投資基金權益的約定。當公司進行后續(xù)股權融資或發(fā)生其他情形導致股權稀釋時，該條款可以保護前期投資者的股權比例和價值不被不合理稀釋，所以該選項表述正確。選項B：目標企業(yè)發(fā)行新股時，作為老股東的股權投資人可以按照比例優(yōu)先認購，這描述的是優(yōu)先認購權條款，并非反攤薄條款，所以該選項表述錯誤。選項C：當目標企業(yè)未達到設定的業(yè)績約定時，投資方要求其贖回相應股權，這屬于業(yè)績對賭中的回購權條款，不是反攤薄條款，所以該選項表述錯誤。選項D：約定目標企業(yè)董事會席位數(shù)量，這是關于董事會席位條款的內容，與反攤薄條款無關，所以該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A選項。5、（）是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式。

A.概念學習

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.意義學習

D.機械學習

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學習方式概念的理解。分析選項A概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。它側重于對概念的理解和把握，并非強調學生通過自己探索獲得問題答案這一過程，所以選項A不符合題意。分析選項B發(fā)現(xiàn)學習是指學生在學習情境中，通過自己的探索和思考來獲得問題的答案。這與題干中“學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式”表述相符，所以選項B正確。分析選項C意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。它更強調知識之間的聯(lián)系和理解，并非突出自主探索獲取答案，所以選項C不符合題意。分析選項D機械學習是指學習者沒有理解學習材料的意義，只是死記硬背式的學習。顯然這與通過自己探索獲得問題答案的學習方式不同，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。6、測驗的（）指測量的正確性，即它能夠測出所要測量的心理特質與行為的程度。

A.信度

B.難度

C.效度

D.區(qū)分度

【答案】：C

【解析】本題主要考查對測驗相關概念的理解。選項A：信度信度是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。它主要反映測驗結果的可靠程度，即多次測量同一對象時，測量結果的相近程度。例如，用同一套試卷對同一批學生進行多次測驗，如果每次測驗的成績都比較接近，說明該測驗的信度較高。但它并不涉及測量的正確性以及能否測出所要測量的心理特質與行為，所以選項A不符合題意。選項B：難度難度是指測驗題目的難易程度。通常以答對或通過該題的人數(shù)比例來衡量，比例越低說明題目越難。難度主要關注的是題目的難易水平，與能否準確測量出特定的心理特質與行為并無直接關聯(lián)，所以選項B不符合題意。選項C：效度效度指測量的正確性，即它能夠測出所要測量的心理特質與行為的程度。一個有效的測驗應該能夠準確地測量到它想要測量的東西。例如，一個智力測驗應該能夠真正反映出被試者的智力水平，而不是受到其他無關因素的干擾。本題中描述的正是效度的概念，所以選項C正確。選項D：區(qū)分度區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。它主要考察的是測驗能否將不同能力水平的人區(qū)分開來，而不是測量的正確性，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選C。7、自我提高內驅力和附屬內驅力屬于（）。

A.內部動機

B.外部動機

C.直接動機

D.間接動機

【答案】：B

【解析】本題主要考查動機類型的相關知識，需要判斷自我提高內驅力和附屬內驅力所屬的動機類別。選項A內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，例如對知識的好奇心、對活動本身的興趣等。而自我提高內驅力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要，附屬內驅力是為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要，二者并非由個體內在的需要直接引發(fā)，所以不屬于內部動機，A選項錯誤。選項B外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。自我提高內驅力是為了追求學業(yè)成就帶來的地位和威望，附屬內驅力是為了得到長者的贊許或認可，這兩種內驅力都是由外部的因素（地位、威望、贊許等）所驅動的，屬于外部動機，B選項正確。選項C直接動機是與學習活動直接相連的，是對學習內容的直接興趣和愛好。自我提高內驅力和附屬內驅力并非直接針對學習內容本身，而是與學習帶來的外在結果相關，所以不屬于直接動機，C選項錯誤。選項D間接動機與學習的社會意義和個人的前途相連。雖然自我提高內驅力和附屬內驅力也和個人的一些方面相關，但它們更強調外部的誘因，歸類于外部動機更為準確，D選項錯誤。綜上，答案選B。8、吹拉彈唱屬于（）。

A.識記技能

B.心智技能

C.動作技能

D.認知技能

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同技能類型的定義來判斷“吹拉彈唱”所屬的技能類型。分析選項A識記技能主要側重于對信息的記憶和存儲等方面，是關于如何記住各種知識、概念、事實等內容的技能。而“吹拉彈唱”并不是單純的記憶活動，它需要實際的身體動作來完成，不屬于識記技能，所以A選項錯誤。分析選項B心智技能也稱為智力技能或認知技能，是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式，如閱讀、寫作、運算、解題等。它主要涉及思維、認知等心理過程，不依賴于明顯的外部身體動作表現(xiàn)?！按道瓘棾毙枰ㄟ^身體的具體動作來呈現(xiàn)，并非單純的心智活動，所以B選項錯誤。分析選項C動作技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，它表現(xiàn)為一系列的外部動作，并通過練習而逐漸鞏固和完善?！按道瓘棾倍夹枰獋€體通過身體的特定動作來實現(xiàn)，比如吹奏樂器時的呼吸控制和指法操作、拉弦樂器時的手臂動作等，符合動作技能的特點，所以C選項正確。分析選項D認知技能即心智技能，是一種借助于內部語言在人腦中進行的認知活動方式，如觀察、記憶、想象、思維等?！按道瓘棾敝饕揽客獠康纳眢w動作來完成，并非認知活動，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。9、教師如果能與學生打成一片，則容易使學生接受老師的觀點，這種現(xiàn)象在宣傳教育心理學中被稱為（）。

A.皮格馬利翁效應

B.“自己人”效應

C.威信效應

D.“名片”效應

【答案】：D

【解析】本題主要考查宣傳教育心理學中不同效應的概念。選項A：皮格馬利翁效應皮格馬利翁效應也叫羅森塔爾效應或期待效應，是指教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現(xiàn)象。強調的是教師的期望對學生產(chǎn)生的積極影響，而題干描述的是教師與學生打成一片使學生接受老師觀點的現(xiàn)象，并非期望帶來的效果，所以該選項不符合題意。選項B：“自己人”效應“自己人”效應是指在人際交往中，如果雙方關系良好，一方就更容易接受另一方的某些觀點、立場，甚至對對方提出的難為情的要求，也不太容易拒絕。但它重點強調雙方關系親近、有共同身份等方面，題干中主要體現(xiàn)的并非基于身份認同等帶來的接受，而是一種類似展示“名片”獲得認同的情況，所以該選項不太契合。選項C：威信效應威信效應是指一個人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所說的話及所做的事就容易引起別人重視，并讓他們相信其正確性。題干中并沒有突出教師的地位、威信讓學生接受觀點，而是強調與學生打成一片，所以該選項不正確。選項D：“名片”效應“名片”效應是指在交際中，如果表明自己與對方的態(tài)度和價值觀相同，就會使對方感覺到你與他有更多的相似性，從而很快地縮小與你的心理距離，更愿同你接近，結成良好的人際關系。教師與學生打成一片，能夠讓學生感受到與老師有更多的相似性，就容易使學生接受老師的觀點，符合“名片”效應的特點，所以該選項正確。綜上，答案選D。10、某交易者于4月12日以每份3.000元的價格買入50000份上證50E、TF基金，總市值=3.000*50000=150000（港元）。持有20天后，該基金價格上漲至3.500元，交易者認為基金價格仍有進一步上漲潛力，但又擔心股票市場下跌，于是以0.2200元的價格賣出執(zhí)行價格為3.500元的該股票看漲期權5張（1張=10000份E、TF）。該交易者所采用的策略是（）。

A.期權備兌開倉策略

B.期權備兌平倉策略

C.有擔保的看漲期權策略

D.有擔保的看跌期權策略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各期權策略的定義來判斷交易者所采用的策略。選項A：期權備兌開倉策略期權備兌開倉策略是指在擁有標的證券的同時，賣出相應數(shù)量的認購期權。在本題中，交易者于4月12日以每份3.000元的價格買入50000份上證50E、TF基金，即持有了標的證券；之后以0.2200元的價格賣出執(zhí)行價格為3.500元的該股票看漲期權5張（1張=10000份E、TF），也就是賣出了相應數(shù)量的認購期權，這完全符合期權備兌開倉策略的定義，所以選項A正確。選項B：期權備兌平倉策略期權備兌平倉是指投資者買入原先賣出的認購期權，而本題是交易者賣出認購期權，并非買入，所以不屬于期權備兌平倉策略，選項B錯誤。選項C：有擔保的看漲期權策略有擔保的看漲期權策略通常是指賣出看漲期權的賣方擁有相應的標的資產(chǎn)作為擔保，從本質上來說它和期權備兌開倉策略有一定相似性，但在金融術語規(guī)范表達中，本題這種情形更準確的表述為期權備兌開倉策略，所以選項C不準確。選項D：有擔保的看跌期權策略有擔保的看跌期權策略是指投資者賣出看跌期權，并將賣出期權所得的權利金投資于無風險資產(chǎn)，同時承擔未來按照約定價格買入標的資產(chǎn)的義務。而本題中交易者賣出的是看漲期權，并非看跌期權，所以不屬于有擔保的看跌期權策略，選項D錯誤。綜上，答案選A。11、（2018年真題）關于基金業(yè)績評價，以下表述正確的是（）

A.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者所投資金的時間價值

B.總收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績越好

C.基金在不同時點計算的總收益倍數(shù)可能會有不同的結果

D.已分配收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績越好

【答案】：C

【解析】本題主要考查對基金業(yè)績評價相關指標的理解。選項A已分配收益倍數(shù)是指截至某一特定時點，投資者已從基金獲得的分配金額總和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。它僅僅是一個簡單的比例計算，沒有考慮資金的時間價值，因為它沒有考慮到資金投入和收回的時間點不同所帶來的價值差異。所以選項A表述錯誤。選項B總收益倍數(shù)是指截至某一特定時點，投資者已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值之和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。雖然總收益倍數(shù)在一定程度上反映了基金的收益情況，但它并不是衡量基金業(yè)績好壞的唯一標準?；饦I(yè)績還受到多種因素的影響，如投資風險、市場環(huán)境等。一個總收益倍數(shù)高的基金可能承擔了過高的風險，因此不能簡單地認為總收益倍數(shù)越高，基金業(yè)績就越好。所以選項B表述錯誤。選項C總收益倍數(shù)的計算涉及到資產(chǎn)凈值，而資產(chǎn)凈值會隨著市場行情、基金投資組合的價值變化等因素而波動。在不同的時點，基金所投資資產(chǎn)的市場價值不同，其資產(chǎn)凈值也會不同，進而導致總收益倍數(shù)可能會有不同的結果。所以選項C表述正確。選項D已分配收益倍數(shù)高只能說明投資者已經(jīng)獲得的分配金額相對其投入資金較多，但這并不一定意味著基金整體業(yè)績好。因為已分配收益倍數(shù)沒有考慮基金尚未分配的資產(chǎn)價值，有可能基金還有大量未實現(xiàn)的收益或損失隱藏在未分配資產(chǎn)中。所以不能僅僅根據(jù)已分配收益倍數(shù)高就判斷基金業(yè)績好。所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案選C。12、（2017年真題）股權投資基金管理人按投資協(xié)議約定的金額和時間把投資款項劃轉至被投資企業(yè)或其股東的賬戶，如果股權投資基金辦理了托管，劃款操作需經(jīng)托管人核準并辦理。這是股權投資基金投資流程的（）階段。

A.簽訂投資協(xié)議

B.投資交割

C.項目立項

D.投資完成

【答案】：B

【解析】本題考查股權投資基金投資流程各階段的特點。選項A：簽訂投資協(xié)議階段簽訂投資協(xié)議主要是投資人和被投資企業(yè)就投資的各項條款達成一致并簽署協(xié)議，這個階段重點在于明確雙方的權利和義務、投資金額、股權比例等核心內容，而并非實際的資金劃轉操作，所以A選項不符合題意。選項B：投資交割階段在股權投資中，投資交割是指股權投資基金管理人按投資協(xié)議約定的金額和時間把投資款項劃轉至被投資企業(yè)或其股東的賬戶。若股權投資基金辦理了托管，劃款操作需經(jīng)托管人核準并辦理。題干描述的正是投資交割階段的典型操作，所以B選項正確。選項C：項目立項階段項目立項是對投資項目進行初步評估和篩選，確定項目是否值得進一步深入調研和投資，此階段主要是在項目的前期評估環(huán)節(jié)，尚未涉及到資金的劃轉等實際投資操作，所以C選項不正確。選項D：投資完成階段投資完成是一個相對寬泛的概念，它包含了從項目篩選、立項、盡職調查、投資決策、簽訂協(xié)議到投資交割等一系列流程的結束。題干明確描述的是資金劃轉這一具體的投資交割行為，“投資完成”不能準確對應這一特定階段，所以D選項不合適。綜上，答案選B。13、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）。

A.避免失敗者

B.力求成功者

C.自我實現(xiàn)者

D.追求榮譽者

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同類型人群對任務難度的選擇傾向來進行分析。選項A：避免失敗者避免失敗者往往害怕失敗帶來的負面結果，他們傾向于選擇非常容易的任務，這樣能夠確保成功，避免失敗的風險；同時，也可能會選擇非常困難的任務，因為當任務難度極大時，即使失敗了，他們也可以將失敗歸因于任務本身的難度，而不是自己的能力不足。所以避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，該選項正確。選項B：力求成功者力求成功者追求成功帶來的成就感，他們通常會選擇有一定難度但通過努力能夠成功完成的任務，因為這種任務更能體現(xiàn)他們的能力和價值。所以力求成功者不會傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，該選項錯誤。選項C：自我實現(xiàn)者自我實現(xiàn)者關注的是個人的成長和發(fā)展，追求發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的理想。他們在選擇任務時更注重任務是否符合自己的興趣、價值觀以及能否促進個人成長，而不是單純基于任務的難易程度。所以自我實現(xiàn)者不會傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，該選項錯誤。選項D：追求榮譽者追求榮譽者主要關注通過完成任務獲得榮譽和認可，他們通常會選擇能夠展示自己能力、有較大影響力且有一定成功機會的任務，而不是極端容易或極端困難的任務。所以追求榮譽者不會傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，該選項錯誤。綜上，答案選A。14、教師在講授新知識之前，先給學生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的引導性材料，用學生能理解的語言和方式來表述，以便給學生在學習新知識時提供一個較好的固定點，清晰地將原有知識和新知識聯(lián)系起來，這種預先提供的起組織作用的引導性材料稱為（）。

A.先行組織者

B.認知結構

C.復習

D.固定點

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析其是否符合題干中對預先提供的起組織作用的引導性材料的描述，進而得出正確答案。選項A：先行組織者先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)起來。這與題干中“教師在講授新知識之前，先給學生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的引導性材料，以便給學生在學習新知識時提供一個較好的固定點，清晰地將原有知識和新知識聯(lián)系起來”的描述完全相符，所以該材料就是先行組織者。選項B：認知結構認知結構是指學習者頭腦里的知識結構，即個體觀念的全部內容與組織。它是學習者已有的知識經(jīng)驗和知識體系，并非是在學習新知識前提供的引導性材料，與題干描述不符，所以該選項錯誤。選項C：復習復習是對學過的知識進行再學習，以強化記憶、加深理解。它主要是對已學內容的回顧和鞏固，并非是在學習新知識之前提供的具有組織作用、能將新舊知識聯(lián)系起來的引導性材料，與題干所描述的情況不同，所以該選項錯誤。選項D：固定點固定點是奧蘇貝爾提出的有意義學習理論中的一個概念，指新知識在認知結構中找到的一個適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念，但它不是題干中所描述的那種預先提供的起組織作用的引導性材料，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A，而給定答案C錯誤。15、心理輔導員講出自己的感覺、經(jīng)驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動的技術是（）。

A.簡述語意技術

B.自我表露的技術

C.提問技術

D.澄清技術

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理輔導相關技術的概念。選項A簡述語意技術是指心理輔導員把來訪者的主要言談、思想予以綜合整理，再反饋給來訪者，主要目的是幫助來訪者理清自己的思路和表達，并非講出自己的感覺、經(jīng)驗、情感和行為與來訪者共享，所以選項A錯誤。選項B自我表露的技術是指心理輔導員講出自己的感覺、經(jīng)驗、情感和行為，與來訪者共享，以此來增加彼此的人際互動。這與題干中描述的技術特征完全相符，所以選項B正確。選項C提問技術是心理輔導員通過提出問題來引導來訪者深入思考、表達更多信息，重點在于提問，而不是分享自己的經(jīng)歷等，所以選項C錯誤。選項D澄清技術是指當來訪者的表達模糊、混亂或意思不明確時，心理輔導員幫助其明確、清晰地表達觀點和感受，并非分享自身經(jīng)歷，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。第二部分多選題(5題)1、認知心理學的學習遷移理論主要有哪幾種方式（）

A.認知結構遷移

B.產(chǎn)生式遷移

C.認知能力遷移

D.認知策略遷移

【答案】：ABD

【解析】本題考查認知心理學的學習遷移理論的方式。選項A認知結構遷移理論是奧蘇貝爾在1963年提出的，他認為學生已有的認知結構對新知識學習發(fā)生影響，這就是遷移。一切有意義的學習都是在已有認知結構的基礎上進行的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。所以認知結構遷移屬于認知心理學的學習遷移理論，選項A正確。選項B產(chǎn)生式遷移理論是由信息加工心理學家安德森提出的。該理論認為，前后兩項學習任務產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。也就是說，知識之間的遷移是知識的產(chǎn)生式規(guī)則的遷移，所以產(chǎn)生式遷移是認知心理學的學習遷移理論的一種方式，選項B正確。選項C并不存在“認知能力遷移”這一屬于認知心理學學習遷移理論的標準方式，所以選項C錯誤。選項D認知策略遷移理論關注的是認知策略在不同學習情境中的遷移。認知策略是學習者用以支配自己的心智加工過程的內部組織起來的技能，認知策略遷移強調學習者將習得的認知策略應用到新的學習情境中，它是認知心理學中學習遷移理論的重要組成部分，選項D正確。綜上，本題正確答案為ABD。2、印象管理過程中的兩個重要因素是什么（）

A.外表

B.社會身份

C.自信

D.自我觀念

【答案】：BD

【解析】本題主要考查印象管理過程中的兩個重要因素。接下來對各選項進行分析：-選項A：外表雖然在一定程度上會影響他人對自己的印象，但它并非印象管理過程中的核心重要因素。外表具有一定的直觀性和表面性，對印象有一定作用，但相比之下不是最關鍵的，所以該選項不符合題意。-選項B：社會身份是個體在社會關系中所處的位置以及與之相關的身份特征。個體在進行印象管理時，會依據(jù)自己的社會身份來調整自己的行為和表現(xiàn)，以符合社會對該身份的期望。社會身份在印象管理中起著基礎性和方向性的作用，是印象管理的重要依據(jù)和關鍵因素之一，因此該選項正確。-選項C：自信是一種個人的心理特質和狀態(tài)，它會影響個體在社交中的表現(xiàn)和行為風格。然而，自信本身并不直接等同于印象管理的關鍵要素，它更多地影響個體在印象管理過程中的方式和態(tài)度，而非決定性因素，所以該選項不符合題意。-選項D：自我觀念是個體對自己的看法和認知，包括對自己的性格、能力、價值觀等方面的認識。個體的自我觀念會直接影響其在印象管理中的目標和策略，個體往往會基于自我觀念向他人展示符合自己認知的形象，是印象管理的重要內在驅動因素，故該選項正確。綜上，印象管理過程中的兩個重要因素是社會身份和自我觀念，答案選BD。3、為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學課堂，教學方法可以采用（）。

A.問題式教學

B.案例式教學

C.問答式教學

D.沙龍式教學

【答案】：AD

【解析】本題主要考查改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學課堂可采用的教學方法。選項A問題式教學以問題為導向，教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生自主思考、探究和解決問題。在這個過程中，學生不再是被動地接受知識，而是主動參與到知識的構建中，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，有助于改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以選項A正確。選項B案例式教學通常是圍繞一定的案例展開分析和討論，重點在于讓學生通過具體案例來理解和掌握相關的知識和理論。雖然案例式教學也能在一定程度上培養(yǎng)學生的分析能力，但相對而言，其更側重于知識的應用和理解，而在全面培養(yǎng)學生綜合能力方面，不如問題式教學和沙龍式教學直接和突出，所以選項B錯誤。選項C問答式教學主要是教師提問、學生回答的模式，更多地是考查學生對已有知識的記憶和理解，學生在這種教學方式中往往處于相對被動的地位，難以充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，不利于改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的局面，所以選項C錯誤。選項D沙龍式教學營造了一種自由、開放的交流氛圍，學生可以圍繞特定的主題自由發(fā)表觀點、進行討論和交流。這種教學方式能夠鍛煉學生的表達能力、溝通能力、批判性思維能力以及團隊協(xié)作能力等多方面的能力，有助于打破傳統(tǒng)教學中重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是AD。"4、現(xiàn)代認知心理學根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類（）

A.陳述性知識

B.動作性知識

C.形象性知識

D.程序性知識

【答案】：AD"

【解析】該題正確答案為AD?，F(xiàn)代認知心理學依據(jù)不同知識的心理表征方式，把知識劃分為陳述性知識和程序性知識這兩大類。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物；程序性知識即操作性知識，是關于如何做的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。選項B中的動作性知識不屬于基于此分類標準的類別；選項C的形象性知識同樣不符合現(xiàn)代認知心理學按照心理表征方式對知識的分類范疇。"5、大學生常見的社會行為有