九年級歷史下冊第四單元經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)第13課羅斯福新政說課稿新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：九年級歷史下冊第四單元經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)第13課羅斯福新政

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月25日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)羅斯福新政，學(xué)生能夠理解歷史事件與個人生活、社會發(fā)展的關(guān)系，提高分析歷史現(xiàn)象的能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、珍視和平的價值觀念，增強社會責(zé)任感和使命感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，對20世紀初的美國社會背景、經(jīng)濟危機的基本情況有所了解。然而，對于羅斯福新政的具體內(nèi)容、實施過程及其影響，學(xué)生的認知可能較為有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來深化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對歷史課程普遍保持一定興趣，尤其是對于重大歷史事件。他們具備一定的分析能力，能夠通過閱讀、討論等方式理解歷史事件。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀的圖像和實例，而另一部分學(xué)生則更喜歡深入分析和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對羅斯福新政的實施細節(jié)理解困難，如新政策的具體措施和效果；

（2）歷史背景與個人生活的關(guān)聯(lián)性不強，可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力；

（3）學(xué)生可能對歷史人物的評價存在偏見，影響對事件的客觀認識。教師需引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史，培養(yǎng)他們的批判性思維。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，介紹羅斯福新政的背景、內(nèi)容和影響，幫助學(xué)生建立對這一歷史事件的整體認識。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞新政的具體措施、實施效果等進行小組討論，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，提高他們的思辨能力。

3.案例分析法：選取與羅斯福新政相關(guān)的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示新政的實施過程和影響，增強學(xué)生的視覺體驗。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究羅斯福新政的相關(guān)信息，拓展學(xué)習(xí)視野。

3.互動式教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放20世紀30年代美國大蕭條時期的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)濟危機的嚴重性。

2.提問：學(xué)生觀看后，提出問題：“面對如此嚴重的經(jīng)濟危機，美國政府采取了哪些措施來應(yīng)對？”

3.引出課題：通過學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題——羅斯福新政。

二、講授新知（20分鐘）

1.背景介紹：介紹20世紀30年代美國的經(jīng)濟危機，包括其成因、影響等。

2.政策內(nèi)容：講解羅斯福新政的主要內(nèi)容和措施，如新政的四大原則、金融改革、工業(yè)調(diào)整、社會福利等。

3.政策實施：分析羅斯福新政的實施過程，包括其面臨的挑戰(zhàn)、取得的成果等。

4.政策影響：探討羅斯福新政對美國經(jīng)濟、政治和社會的影響，以及其對世界歷史進程的意義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個羅斯福新政的具體措施，討論其意義和影響。

2.學(xué)生展示：每組選派代表進行展示，其他學(xué)生傾聽并評價。

3.教師點評：對學(xué)生的展示進行點評，指出討論中的亮點和不足。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括羅斯福新政的背景、內(nèi)容、實施和影響。

2.總結(jié)：強調(diào)羅斯福新政在美國歷史上的重要地位，以及其對世界歷史的影響。

3.引導(dǎo)思考：提問學(xué)生：“從羅斯福新政中，我們得到了哪些啟示？”鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際進行思考。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.完成課后閱讀：要求學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，加深對羅斯福新政的理解。

2.撰寫小論文：以“羅斯福新政與美國經(jīng)濟復(fù)興”為主題，撰寫一篇小論文，字數(shù)不限。

3.課后思考：思考羅斯福新政對當(dāng)代社會的啟示，并準備在下節(jié)課分享自己的觀點。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確描述羅斯福新政的背景、主要內(nèi)容、實施過程和影響。

-學(xué)生能夠理解羅斯福新政在美國歷史上的重要地位，以及其對世界歷史進程的意義。

-學(xué)生能夠分析羅斯福新政中的關(guān)鍵措施，如金融改革、工業(yè)調(diào)整、社會福利等，及其對經(jīng)濟和社會的影響。

2.能力提升：

-通過小組討論和展示，學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力得到提升。

-學(xué)生在分析歷史事件時，批判性思維和問題解決能力得到鍛煉。

-學(xué)生通過撰寫小論文，提高了文字表達和邏輯思維能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠從羅斯福新政中提煉出歷史經(jīng)驗，如面對危機時政府的積極作用、政策調(diào)整的重要性等。

-學(xué)生能夠?qū)v史事件與個人生活、社會發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)歷史責(zé)任感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對歷史人物的評價更加客觀，能夠從多個角度分析歷史事件。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生對羅斯福新政的領(lǐng)導(dǎo)者羅斯福產(chǎn)生敬意，認識到領(lǐng)導(dǎo)者的重要作用。

-學(xué)生對國家在困難時期采取的措施感到自豪，增強了民族自豪感。

-學(xué)生從羅斯福新政中體會到政策對人民生活的重要性，培養(yǎng)了為人民服務(wù)的意識。

5.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⒘_斯福新政的成功經(jīng)驗應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的問題，如經(jīng)濟危機、社會矛盾等。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何從歷史中汲取智慧，為未來的生活和工作做好準備。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高了對國家政策和社會發(fā)展的關(guān)注，積極參與社會實踐。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①羅斯福新政的背景

-1929年經(jīng)濟危機的爆發(fā)及其對美國社會的影響

-大蕭條時期的經(jīng)濟困境和社會動蕩

-美國政府面臨的挑戰(zhàn)和改革的需求

②羅斯福新政的主要內(nèi)容

-新政的四大原則：緊急救濟、恢復(fù)、改革和重建

-金融改革措施：銀行改革、證券市場監(jiān)管、貨幣政策的調(diào)整

-工業(yè)調(diào)整政策：國家工業(yè)復(fù)興法、最低工資標準、反壟斷法規(guī)

-社會福利政策：社會保障體系、失業(yè)救濟、老年人福利

③羅斯福新政的實施過程

-新政的立法過程和行政決策

-政策實施中的困難和挑戰(zhàn)

-新政對經(jīng)濟和社會的短期與長期影響

④羅斯福新政的影響

-新政對美國經(jīng)濟恢復(fù)的推動作用

-新政對美國政府職能和權(quán)力的影響

-新政對世界歷史進程的意義和影響八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天上了關(guān)于羅斯福新政這一課，感覺收獲頗豐，但也有些許不足，下面我來和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和案例分析法相結(jié)合的方式。通過播放影像資料，讓學(xué)生直觀感受到經(jīng)濟危機的嚴重性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講授過程中，我盡量用生動的語言和實例來講解新政的內(nèi)容和影響，讓學(xué)生更好地理解。討論環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們積極參與，各抒己見，這讓我很欣慰。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的歷史概念和措施理解起來還是有些吃力。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵他們自主探究。例如，在講解新政的內(nèi)容時，我讓學(xué)生分成小組，各自選取一個措施進行分析和討論。這樣的方式既鍛煉了他們的團隊合作能力，也提高了他們的分析能力。然而，我也意識到，部分學(xué)生在討論過程中顯得比較被動，可能是因為他們對歷史知識掌握不足，或者缺乏自信。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于提問、敢于發(fā)表自己的觀點。但我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有時會出現(xiàn)學(xué)生發(fā)言時間過長，而其他同學(xué)沒有機會發(fā)言的情況。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地把握課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都有參與的機會。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生對歷史知識的掌握不夠扎實，導(dǎo)致討論過程中出現(xiàn)理解偏差；課堂管理方面，我還需要更加細致地關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，確保課堂氛圍的活躍和有序。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注