第二章聲現(xiàn)象一、內(nèi)容概述人們接受外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進(jìn)行，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)自己的觀察能力、初步探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。本章安排了若干隨堂實驗探究活動，例如，“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。應(yīng)該說，這些探究活動與科學(xué)家的實際探究過程有很大差距，例如，問題的提出不是由同學(xué)們自主完成的，實驗過程也很簡單。這樣的設(shè)計，是根據(jù)同學(xué)們的心理特點和認(rèn)知水平制定的，應(yīng)該說，學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時我們對探究活動還相當(dāng)陌生，處于初級階段。本章內(nèi)容特別注意了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，例如“骨傳導(dǎo)”“回聲”“聲與信息”“噪聲的危害和控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二、重點難點重點：1.聲音的產(chǎn)生原因及聲音的傳播條件。2.聲音的三要素及影響因素。3.聲的利用。4.噪聲的危害和控制。難點：1.對聲速的理解、回聲與原聲的區(qū)分。2.對樂音三個要素的理解及區(qū)分。3.有關(guān)聲音的計算。三、學(xué)法指導(dǎo)1.轉(zhuǎn)化法：在探究振動產(chǎn)生聲音時，為了觀察發(fā)聲體在振動應(yīng)用了轉(zhuǎn)化法。2．比較歸納法：本章通過比較物體發(fā)聲和未發(fā)生的區(qū)別，以及大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體的共同特征。3.概念辨析法：在學(xué)習(xí)聲音的三個特征時，要注意用概念辨析法正確的理解它們，特別是音調(diào)和響度。4.日常現(xiàn)象歸納與實驗探究相結(jié)合：學(xué)習(xí)本章知識，應(yīng)充分利用日常生活中的一些實例，積極動手進(jìn)行探究實驗，通過對實例的分析和對實驗的操作，領(lǐng)悟其中的道理。四、教學(xué)建議根據(jù)本章的教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，對本章的教學(xué)建議如下：1．對課本上安排的一系列實驗探究活動，要讓學(xué)生積極參與、細(xì)心觀察、獨立思考，在實驗中提高學(xué)生的觀察和動手能力。2.聲學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)，教學(xué)中要重視聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。3.在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用比較、歸納、轉(zhuǎn)化等方法，使學(xué)生對所學(xué)知識點更明確。4.在學(xué)生印象中，噪聲是有害的，在講課時，可通過閱讀或多媒體讓學(xué)生了解它的利用。拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想。5.在實驗過程中，可對學(xué)生滲透研究物理的一個重要方法——控制變量法。五、課時分配第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時第2節(jié)聲音的特性1課時第3節(jié)聲的利用1課時第4節(jié)噪聲的危害和控制1課時第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播eq\a\vs4\al(教學(xué)目標(biāo))知識與技能1．通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。過程與方法1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。2．通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。情感、態(tài)度與價值觀通過探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理。eq\a\vs4\al(教學(xué)重點)通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。eq\a\vs4\al(教學(xué)難點)組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。eq\a\vs4\al(教學(xué)用具)橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實物投影儀相關(guān)課件。eq\a\vs4\al(教學(xué)方法)探究法、討論法、實驗法、觀察法。eq\a\vs4\al(教學(xué)設(shè)計)一師一優(yōu)課一課一名師(設(shè)計者：)eq\x(教)eq\x(學(xué))eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設(shè))eq\x(計)一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)在教室里播放悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象相關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。板書課題第二章聲現(xiàn)象第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第27頁至第30頁，完成學(xué)生用書第一部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)eq\a\vs4\al(探究點一)聲音的產(chǎn)生圖1活動一：探究實驗【實驗?zāi)康摹刻骄柯曇舻漠a(chǎn)生?！緦嶒炂鞑摹坑布埡?、鉛筆、橡皮筋等?！緦嶒炦^程】(1)如圖1所示，把橡皮筋繃在硬紙盒上，用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋，使橡皮筋懸空。圖2(2)用手指撥動橡皮筋，觀察發(fā)生的情況。(3)如圖2所示，邊說話邊輕按喉頭，說出自己的感覺?！緦嶒灛F(xiàn)象】發(fā)聲的橡皮筋在振動；發(fā)聲的喉頭也在振動。【實驗結(jié)論】聲音是由物體振動產(chǎn)生的。【反思小結(jié)】一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲也停止。【針對訓(xùn)練】完成針對練一：聲音的產(chǎn)生1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，是__樹葉__在振動；笛子等管樂器發(fā)出動聽的聲音，是由__管內(nèi)空氣(或空氣柱)__振動產(chǎn)生的?！窘處燑c撥】任何聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，如風(fēng)吹樹葉嘩嘩的響聲，是由樹葉振動產(chǎn)生的；管樂器發(fā)聲都是由空氣柱的振動產(chǎn)生的。eq\a\vs4\al(探究點二)聲音的傳播活動二：探究實驗圖3【提出問題】聲音是如何傳播的？【猜想與假設(shè)】聲音的傳播可能需要介質(zhì)，也可能不需要介質(zhì)?！驹O(shè)計并進(jìn)行實驗】(1)如圖3所示，玻璃鐘罩內(nèi)放一個小電鈴，接通電源，此時能聽到電鈴聲嗎？(2)用抽氣機(jī)抽取鐘罩內(nèi)的空氣，在抽氣的過程中，聽到的電鈴聲有什么變化？(3)如果把鐘罩內(nèi)的空氣完全抽出來，還能聽見聲音嗎？【實驗現(xiàn)象】抽氣過程中聽到的鈴聲逐漸變小，當(dāng)空氣完全被抽出后，將聽不到聲音?！緦嶒灲Y(jié)論】聲音可以在空氣(介質(zhì))中傳播，但不能在真空中傳播?！痉此夹〗Y(jié)】聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音?！踞槍τ?xùn)練】完成針對練二：聲音的傳播2．如圖是宇航員在飛船艙外工作時的照片，他們之間的對話必須借助電子通訊設(shè)備才能進(jìn)行，而在飛船艙內(nèi)卻可以直接對話，其原因是(B)A．太空中噪聲太大B．太空是真空，不能傳聲C．用通訊設(shè)備對話更方便D．聲音只能在地面附近傳播【教師點撥】由于真空不能傳聲，所以宇航員在飛船艙外工作時，他們之間的對話必須借助電子通訊設(shè)備才能進(jìn)行，而在飛船艙內(nèi)有人造空氣環(huán)境，所以可以直接對話。eq\a\vs4\al(探究點三)聲速及回聲測距活動三：1．讓學(xué)生自學(xué)課本第29頁至第30頁“聲速”部分內(nèi)容，從實例入手引入聲速的概念，介紹聲速的單位，認(rèn)識一些介質(zhì)中的聲速(課本“小資料”內(nèi)容)。2．要求學(xué)生分組設(shè)想出測量聲速的方法，在全班交流?！痉此夹〗Y(jié)】聲速不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時空氣中的聲速是340m/s。聲音在介質(zhì)中傳播速度一般是v固體＞v液體＞v氣體。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空