2025年高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫(kù)必刷題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律B.大學(xué)教師的教學(xué)方法C.大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法D.高等學(xué)校的管理策略參考答案：A。高等教育心理學(xué)主要研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)和教師的教這兩個(gè)方面所涉及的基本心理規(guī)律，B選項(xiàng)大學(xué)教師教學(xué)方法只是其中一部分，C選項(xiàng)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法同理，D選項(xiàng)高等學(xué)校管理策略并非其主要研究對(duì)象。2.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.功能固著B.遷移C.原型啟發(fā)D.定勢(shì)參考答案：A。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；定勢(shì)是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)知識(shí)本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了將來找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)參考答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)本身的興趣屬于個(gè)體內(nèi)在的需求。A選項(xiàng)為了獲得老師表?yè)P(yáng)、B選項(xiàng)為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金、D選項(xiàng)為了將來找好工作，這些都是外部誘因引發(fā)的外部動(dòng)機(jī)。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)參考答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N特殊類型，學(xué)習(xí)“直角三角形”是在已有“三角形”知識(shí)基礎(chǔ)上的類屬學(xué)習(xí)，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)；符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。5.教師在講課時(shí)，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽得懂、看得見。這是知覺（）規(guī)律的要求。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性參考答案：A。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師通過聲音洪亮、語速適中、板書清晰等方式，使教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生知覺的對(duì)象，而不是被其他無關(guān)因素干擾，符合知覺選擇性規(guī)律的要求。整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象；恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。二、多項(xiàng)選擇題1.高等教育心理學(xué)的主要作用包括（）A.有助于提高師資水平B.有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量C.有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革D.能幫助教師更好地管理學(xué)生參考答案：ABC。高等教育心理學(xué)有助于提高師資水平，使教師了解學(xué)生心理，改進(jìn)教學(xué)方法等；有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)學(xué)生心理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革，為改革提供理論支持。雖然了解學(xué)生心理對(duì)管理學(xué)生有一定幫助，但這不是高等教育心理學(xué)的主要作用，其核心還是圍繞教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展等方面，所以D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。2.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參考答案：ABCD。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和特點(diǎn)，會(huì)影響問題解決的難易程度；定勢(shì)與功能固著前面已提及，會(huì)限制個(gè)體思維；原型啟發(fā)能為問題解決提供思路；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問題的解決。3.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有（）A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力參考答案：ABCD。創(chuàng)設(shè)問題情境可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，避免動(dòng)機(jī)過高或過低影響學(xué)習(xí)效果；利用反饋信息能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，獎(jiǎng)懲可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因能讓學(xué)生從成功或失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，促使其繼續(xù)努力。4.知識(shí)直觀的類型主要有（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀參考答案：ABC。實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。圖像直觀可以歸為模象直觀的范疇，所以主要類型是ABC。5.良好的態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法有（）A.有效的說服B.樹立良好的榜樣C.利用群體約定D.價(jià)值辨析參考答案：ABCD。有效的說服可以通過擺事實(shí)、講道理等方式讓學(xué)生形成正確的態(tài)度和品德；樹立良好的榜樣能讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；利用群體約定可以借助集體的力量規(guī)范學(xué)生行為；價(jià)值辨析能幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀，從而形成良好的態(tài)度和品德。三、判斷題1.高等教育心理學(xué)是心理學(xué)與高等教育學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科。（）參考答案：正確。高等教育心理學(xué)既涉及心理學(xué)的基本原理和方法，又與高等教育的實(shí)踐和理論緊密相關(guān)，是二者相結(jié)合的交叉學(xué)科。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）參考答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。3.負(fù)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。（）參考答案：正確。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用，與正遷移相對(duì)。4.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先慢后快，呈負(fù)加速型。（）參考答案：錯(cuò)誤。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）參考答案：正確。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，這三個(gè)成分相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了品德的心理結(jié)構(gòu)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)的研究原則。高等教育心理學(xué)的研究原則主要有以下幾點(diǎn)：（1）客觀性原則。研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物的本來面目來反映事物，從客觀實(shí)際出發(fā)，如實(shí)地揭示高等教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，避免主觀臆斷和偏見。（2）發(fā)展性原則。要求研究者用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理。大學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，其心理也在不斷變化和發(fā)展，研究應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性，以及影響心理發(fā)展的各種因素。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則。研究要緊密結(jié)合高等教育的實(shí)際情況，將理論研究與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。一方面，通過實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展理論；另一方面，用理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（4）教育性原則。研究過程中要考慮對(duì)學(xué)生的教育影響，避免研究對(duì)學(xué)生的身心健康和發(fā)展造成不良影響。研究的目的不僅是揭示心理規(guī)律，更要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（5）系統(tǒng)性原則。把高等教育過程中的心理現(xiàn)象作為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)來研究，考慮心理現(xiàn)象的各個(gè)方面及其相互關(guān)系。要綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異、教育環(huán)境、教學(xué)方法等多種因素對(duì)心理的影響，從整體上把握心理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。2.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的相似性等。學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移；相似的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)目標(biāo)也有助于遷移的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)公式時(shí)，如果公式的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用場(chǎng)景相似，學(xué)生就更容易將已有的知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)中。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平和組織性等都會(huì)影響遷移。一般來說，原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平越高、組織性越強(qiáng)，越有利于遷移的發(fā)生。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，如果已經(jīng)建立了完整的力學(xué)知識(shí)體系，那么在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，就更容易將力學(xué)中的一些分析方法和思維方式遷移過來。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響具有雙重性，既可能促進(jìn)遷移的發(fā)生，也可能阻礙遷移的進(jìn)行。例如，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，某種解題方法的定勢(shì)可能在解決同類問題時(shí)加快解題速度，但在遇到新的、不同類型的問題時(shí)，可能會(huì)阻礙新方法的探索。（4）學(xué)習(xí)策略的水平。學(xué)習(xí)者掌握的學(xué)習(xí)策略水平越高，越能靈活地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。例如，學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、類比推理等學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠更好地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。3.簡(jiǎn)述大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展具有以下特點(diǎn)：（1）自我認(rèn)識(shí)更具主動(dòng)性和深刻性。大學(xué)生開始主動(dòng)地探索自我，思考自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛好、人生目標(biāo)等問題。他們不再滿足于表面的自我認(rèn)識(shí)，而是深入到內(nèi)心世界，分析自己的性格、價(jià)值觀等。例如，通過參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生不斷地反思自己的行為和表現(xiàn)，從而更全面地認(rèn)識(shí)自己。（2）自我體驗(yàn)更加豐富和敏感。大學(xué)生的自我體驗(yàn)涉及到學(xué)習(xí)、生活、人際交往等多個(gè)方面，體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富多樣。同時(shí)，他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)非常敏感，容易受到外界因素的影響。比如，一次考試的成績(jī)不理想可能會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，而得到老師的表?yè)P(yáng)則會(huì)讓他們感到極大的滿足。（3）自我調(diào)控能力增強(qiáng)。大學(xué)生逐漸能夠根據(jù)自己的目標(biāo)和社會(huì)的要求，對(duì)自己的行為和心理進(jìn)行自我調(diào)控。他們會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理自己的時(shí)間，努力克服自己的缺點(diǎn)和不足。例如，為了提高自己的專業(yè)技能，大學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加培訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和行為方式。（4）自我意識(shí)的矛盾性。大學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展過程中會(huì)面臨各種矛盾，如理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾、獨(dú)立與依賴的矛盾等。理想自我往往是大學(xué)生對(duì)自己未來的期望和設(shè)想，而現(xiàn)實(shí)自我則是當(dāng)前的實(shí)際狀況，兩者之間的差距可能會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生困惑和焦慮。同時(shí)，大學(xué)生一方面渴望獨(dú)立，希望擺脫父母和老師的束縛；另一方面，在經(jīng)濟(jì)和生活等方面又對(duì)他們存在一定的依賴。4.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-營(yíng)造寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在自由、寬松的氛圍中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)過程中，教師可以提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，增加開放性、創(chuàng)新性的題目，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物保持好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題。例如，對(duì)于學(xué)生提出的一些新奇的問題，教師要給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)他們提出與眾不同的觀點(diǎn)和想法，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維如直覺、靈感等在創(chuàng)造性思維中起著重要作用。教師可以通過一些訓(xùn)練活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、自由聯(lián)想等，培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^一題多解、一物多用等方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們從不同的角度思考問題。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和預(yù)測(cè)能力。例如，讓學(xué)生根據(jù)給定的情境推測(cè)可能的結(jié)果，或者假設(shè)某種條件發(fā)生變化，會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。讓學(xué)生進(jìn)行一些自我設(shè)計(jì)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)一份校園活動(dòng)方案、發(fā)明一個(gè)小工具等，在實(shí)踐中鍛煉他們的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)盡可能多地提出各種想法和建議，不做批評(píng)和評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的思維活力。五、論述題1.論述如何運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論有多種，以下結(jié)合幾種主要的理論來闡述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）強(qiáng)化理論與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)。強(qiáng)化理論認(rèn)為，行為的結(jié)果對(duì)行為本身有強(qiáng)化作用，是行為的主要驅(qū)動(dòng)因素。在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，可以運(yùn)用以下方法：-及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。教師要及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)完成情況等反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和效果。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，如頒發(fā)獎(jiǎng)狀、在班級(jí)中公開表?yè)P(yáng)等，強(qiáng)化他們的積極行為；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或問題時(shí)，也要及時(shí)指出并給予正確的指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)。-合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)習(xí)用品等，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，如榮譽(yù)稱號(hào)、老師的贊揚(yáng)等。懲罰要適度，避免過度懲罰導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于經(jīng)常曠課、不完成作業(yè)的學(xué)生給予警告處分等。同時(shí)，要注意獎(jiǎng)勵(lì)的及時(shí)性和針對(duì)性，讓學(xué)生明確自己的哪些行為得到了認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。（2）需要層次理論與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在高校教育中，可以從以下方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：-滿足學(xué)生的基本需要。學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，保障學(xué)生的飲食、住宿等基本生活條件，讓學(xué)生有安全感。同時(shí)，營(yíng)造和諧的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，滿足他們歸屬與愛的需要。-引導(dǎo)學(xué)生追求高層次需要。教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑，激發(fā)他們對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的追求。例如，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程和講座，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的發(fā)展前景和要求，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)目標(biāo)。（3）成就動(dòng)機(jī)理論與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)。成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。對(duì)于不同成就動(dòng)機(jī)類型的學(xué)生，可以采取不同的激發(fā)策略：-對(duì)于力求成功者。這類學(xué)生更傾向于選擇具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^成功來獲得成就感。教師可以為他們提供一些難度適中、具有一定創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，給予他們充分的自主空間，讓他們能夠按照自己的方式去完成任務(wù)。-對(duì)于避免失敗者。這類學(xué)生往往害怕失敗，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。教師要鼓勵(lì)他們勇于嘗試，幫助他們樹立信心?？梢詮囊恍┖?jiǎn)單的任務(wù)入手，讓他們逐漸積累成功的經(jīng)驗(yàn)，然后逐步增加任務(wù)的難度。同時(shí)，要及時(shí)給予他們支持和鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到失敗是成功之母，不要害怕失敗。（4）自我效能感理論與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面提高學(xué)生的自我效能感：-提供成功的經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們安排一些能夠取得成功的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自我效能感。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先讓他們完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)和練習(xí)，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。-樹立榜樣。為學(xué)生樹立成功的榜樣，讓他們看到與自己水平相當(dāng)?shù)娜送ㄟ^努力取得了成功，從而相信自己也能夠做到?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐回校分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成功故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。-言語說服。教師要通過積極的言語鼓勵(lì)和支持學(xué)生，讓他們相信自己具備完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。例如，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以說“我相信你有能力克服這個(gè)困難”“你之前已經(jīng)做得很好了，這次也一定可以”等話語，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。-培養(yǎng)積極的情緒狀態(tài)。不良的情緒狀態(tài)會(huì)降低學(xué)生的自我效能感，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，幫助他們調(diào)節(jié)情緒。可以通過開展心理健康教育課程和心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的方法，保持積極樂觀的心態(tài)。2.論述高校教師如何促進(jìn)大學(xué)生的知識(shí)理解。高校教師可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)生的知識(shí)理解：（1）運(yùn)用直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識(shí)。-實(shí)物直觀。教師可以通過展示實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。例如，在生物學(xué)教學(xué)中，教師可以展示各種動(dòng)植物標(biāo)本，讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。-模象直觀。利用圖片、圖表、模型、多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)。這些模象可以突出事物的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。比如，在物理學(xué)教學(xué)中，通過動(dòng)畫演示分子的運(yùn)動(dòng)、電場(chǎng)和磁場(chǎng)的分布等，使抽象的知識(shí)變得更加直觀形象。-言語直觀。教師用生動(dòng)形象的語言描述學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚起學(xué)生的表象和想象。教師在講解文學(xué)作品時(shí)，可以通過富有感染力的語言描繪作品中的場(chǎng)景和人物形象，讓學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵。（2）合理運(yùn)用變式和比較。-變式。教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種變式來呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生區(qū)分事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。例如，在講解三角形的概念時(shí)，可以展示不同形狀、大小、顏色的三角形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形的本質(zhì)特征是由三條線段首尾相連組成的封閉圖形，而不是由其形狀、大小、顏色等非本質(zhì)特征決定的。-比較。通過比較可以幫助學(xué)生找出事物之間的異同點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以進(jìn)行同類比較，如比較不同類型的植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)習(xí)性；也可以進(jìn)行異類比較，如比較數(shù)學(xué)中的加法和減法、物理學(xué)中的電場(chǎng)和磁場(chǎng)等，讓學(xué)生在比較中