校長在2025年秋季開學(xué)教師大會上的講話：以初心致匠心，以微光暖星辰親愛的老師們：大家上午好！當(dāng)秋風(fēng)吹散暑假的余溫，當(dāng)校園的鈴聲再次喚醒晨光，我們又站在了新學(xué)年的起點。此刻，我望著臺下的你們——有兩鬢染霜卻依舊站在三尺講臺的“教育老兵”，有帶著青澀卻滿懷熱忱的“教育新秀”，有把辦公室當(dāng)作家的班主任，有把學(xué)生當(dāng)親人的科任老師……突然想起一句話：“教育者是舉著火把的人，既要照亮學(xué)生的路，也要溫暖同行者的心?！苯裉?，我想和大家聊聊這“火把”的溫度從何而來：它來自我們對教育的初心之誠，對學(xué)生的微光之暖，對專業(yè)的匠心之守，對時代的使命之勇。這四顆心，如同星辰，讓平凡的講臺閃耀出不平凡的光芒。一、守初心：以赤誠之心扎根教育，讓平凡的講臺生長希望。（一）初心是“明知山有虎，偏向虎山行”的選擇，藏在“為什么當(dāng)老師”的答案里。有位老教師曾在退休感言中寫道：“1985年，我放棄了縣城機關(guān)的工作，回到家鄉(xiāng)教書。有人問我‘圖什么’，我說‘圖教室里那32雙眼睛——他們說想走出大山，我就想幫他們把路鋪得平一點’。”這就是教育者的初心：不是因為看到了結(jié)果才堅持，而是因為堅持了才能讓結(jié)果發(fā)生。去年，我們面向家長做過一次調(diào)研，“您最感謝老師的是什么？”90%的答案不是“教孩子考了高分”，而是“讓孩子愛上了學(xué)習(xí)”“讓孩子相信自己能行”?？梢?，初心從來不是“教會知識”的任務(wù)單，而是“點亮生命”的承諾書。（二）初心不在豪言壯語里，而在“把每個孩子放在心上”的細節(jié)中。初一年級的班主任李老師，開學(xué)第一周就記住了全班45個學(xué)生的名字和性格特點，她的備課本扉頁寫著：“小雨敏感，批評時要單獨聊；小宇好動，課堂多給他發(fā)言機會；小彤喜歡畫畫，黑板報可以讓她負責(zé)?！边@些字跡娟秀的備注，不是工作要求，而是教育者的本能。還有數(shù)學(xué)組的王老師，為了讓學(xué)生理解“函數(shù)圖像”，用了半個月時間手工制作立體模型，他說：“我多花點功夫，學(xué)生就能少走點彎路?！背跣木褪沁@樣——它讓我們在重復(fù)的工作中找到意義，在瑣碎的細節(jié)中看見價值，在平凡的堅守中成就偉大。（三）支撐我們走過倦怠的，是“被需要”的幸福感。上個月，我收到一封畢業(yè)十年的學(xué)生來信，信中說：“張老師，您當(dāng)年總說‘學(xué)習(xí)就像爬山，累了就歇會兒，但別回頭’。現(xiàn)在我成了一名工程師，每次遇到技術(shù)難題，都會想起您這句話。”這樣的反饋，或許就是教育者的“回甘”——我們播下的種子，未必會立刻開花，但總有一天會在學(xué)生的生命里長成大樹。初心的珍貴，正在于它讓我們相信：即使平凡如苔花，也能像牡丹一樣綻放；即使微弱如螢火，也能照亮一方天地。二、暖微光：以細節(jié)之暖照亮心靈，讓教育的溫度直抵人心。（一）教育的溫暖，藏在“不說教的懂得”里。高二年級的心理老師周老師，曾遇到一個因家庭變故而厭學(xué)的學(xué)生。她沒有苦口婆心地勸說，而是每周陪學(xué)生在操場散步，聽他講喜歡的籃球明星，聊他對未來的迷茫。一個月后，學(xué)生突然說：“老師，謝謝您沒催我學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我想通了，我要考體育大學(xué)，將來當(dāng)教練?！边@個故事讓我想起一句話：教育不是“拉著學(xué)生走”，而是“陪著學(xué)生跑”——有時放慢腳步，才能讓學(xué)生找到自己的節(jié)奏。（二）我們或許成不了學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，但可以做他們的“雨天撐傘人”。去年冬天，英語組的陳老師發(fā)現(xiàn)班里有個女生總是穿著單薄的校服，便悄悄買了一件羽絨服，放在她的座位上，留條說：“學(xué)校給家庭困難的學(xué)生發(fā)了補助，這件衣服你試試合不合身?！迸髞碓谧魑睦飳懙溃骸澳翘煳冶е路蘖撕芫?，原來真的有人會注意到我冷不冷。”還有初三年級的物理老師孫老師，學(xué)生實驗失敗后趴在桌上哭，他沒有說“沒關(guān)系”，而是蹲下來和學(xué)生一起分析原因，說：“我當(dāng)年第一次做這個實驗，炸了三個燒杯呢！”這些“小事”像微光，或許不能照亮學(xué)生的整個人生，卻能在他們最需要的時候，成為溫暖的光源。（三）學(xué)生記住的從來不是知識，而是“被看見”的感動。上個月校慶，一位校友專門回來看望當(dāng)年的班主任，他說：“老師，您可能不記得了，我高三那年想退學(xué)，您沒罵我，只是帶我去食堂吃了碗牛肉面，說‘吃飽了才有力氣想未來’?，F(xiàn)在我有了自己的公司，每次遇到挫折，都會想起那碗牛肉面的溫度?！卑嘀魅涡χf：“我早忘了這事兒?！笔前?，教育者的愛，常常是“我們忘了，學(xué)生卻記了一輩子”——這就是微光的力量：它不喧囂，卻能穿透歲月；它不耀眼，卻能溫暖一生。三、致匠心：以協(xié)作之智共育桃李，讓專業(yè)的光芒彼此照亮。（一）教育不是“單打獨斗”，而是“一群人溫暖另一群人”。去年疫情期間，我們的“云端備課組”成了最美的風(fēng)景：語文組的老師們凌晨三點還在共享課件，老教師教年輕老師用在線白板，年輕老師幫老教師剪輯微課視頻；班主任們建立“互助臺賬”，負責(zé)隔離學(xué)生的送飯、送書、心理疏導(dǎo)；甚至食堂師傅也加入進來，每天在餐盒上貼一張鼓勵的便簽：“吃飽飯，加油干！”有位老師在日志里寫：“以前覺得教書是‘一個人的舞臺’，現(xiàn)在才明白，我們背后有一整個學(xué)校在托舉?！苯承牡闹腔?，正在于它讓我們懂得：獨行快，眾行遠；一個人可以走得快，但一群人才能走得穩(wěn)、走得遠。（二）匠心是“把課上到學(xué)生心里”的較真，也是“把經(jīng)驗傳給后來人”的胸懷。教齡38年的趙老師退休前，做了一件讓所有人動容的事：她把自己的教案、聽課筆記、學(xué)生成長檔案整理成20本“教育手記”，扉頁寫著：“給年輕的你們：教育沒有捷徑，唯有用心；學(xué)生沒有模板，唯有尊重?！狈_手記，里面不僅有教學(xué)方法，還有“對付調(diào)皮學(xué)生的10個小技巧”“和家長溝通的‘三不說’原則”，甚至“課堂突發(fā)狀況應(yīng)急指南”。趙老師說：“我走了，但課還得一節(jié)節(jié)上，這些‘笨辦法’要是能幫到年輕人，我就沒白干?！边@就是教育的匠心——它讓經(jīng)驗成為橋梁，讓傳承成為力量，讓每一代教育者都站在前輩的肩膀上眺望更遠的風(fēng)景。（三）在協(xié)作中成長，是教育者最美的姿態(tài)。上個月“青藍工程”結(jié)對儀式上，年輕教師小王給師傅鞠躬時紅了眼眶：“師傅，您為了幫我磨公開課，連續(xù)一周陪我改課件到深夜，連我女兒都認識您了，說‘媽媽，王老師比爸爸還關(guān)心你的課’?！睅煾敌χf：“當(dāng)年我的師傅也是這么帶我的。教育就是這樣，一輩傳一輩，就像點燈，一盞燈點亮另一盞燈，才能照亮整個教育的天空?！苯承牡恼嬷B，正在于它讓我們在互相成就中精進專業(yè)，在彼此支撐中抵達遠方——因為我們知道，學(xué)生的成長，從來不是一個人的功勞，而是一群人的心血。四、擔(dān)使命：以時代之責(zé)領(lǐng)航未來，讓教育的星火照亮征程。（一）新時代的教育者，既要“守正”，也要“創(chuàng)新”。常有老師問：“現(xiàn)在的孩子都用AI學(xué)習(xí)了，我們還需要傳統(tǒng)的教育方式嗎？”我的答案是：技術(shù)可以替代知識的傳遞，卻替代不了教育的溫度；AI可以模擬互動，卻模擬不了師生間的心靈共鳴。去年，我們嘗試“項目式學(xué)習(xí)”改革，生物老師帶著學(xué)生調(diào)研校園植物多樣性，語文老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫科普文章，美術(shù)老師幫助設(shè)計宣傳海報，最終形成的《校園植物圖鑒》成了最受歡迎的校本教材。學(xué)生說：“原來學(xué)習(xí)不是‘背知識點’，而是‘解決問題’?！边@就是使命的方向：既要教會學(xué)生“知識”，更要教會他們“用知識改變世界”。（二）使命意味著“不止于分數(shù)，更要著眼成長”。高一年級開設(shè)的“生涯規(guī)劃課”上，老師們沒有講“如何選專業(yè)”，而是讓學(xué)生寫“給十年后的自己的一封信”，討論“如果考不上名校，人生還有哪些可能”；心理課引入“挫折教育”，通過模擬求職失敗、團隊沖突等場景，教學(xué)生“如何在跌倒后重新站起來”；體育課增加“協(xié)作游戲”，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會“贏了一起狂，輸了一起扛”。這些課程或許不會直接提高分數(shù)，卻是學(xué)生走向社會最需要的“軟實力”。教育的使命，從來不是培養(yǎng)“考試機器”，而是培養(yǎng)“完整的人”——讓他們有知識、有能力、有溫度、有擔(dān)當(dāng)，既能仰望星空，也能腳踏實地。（三）作為教育者，我們要做“面向未來的點燈人”。上個月，我參加教育論壇時聽到一句話：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)、不會合作、不會適應(yīng)變化的人?！边@句話讓我深思：我們的課堂，是否給了學(xué)生試錯的機會？是否教會他們“提出問題比解決問題更重要”？是否讓他們相信“每個人都有獨特的價值”？這正是我們的使命所在——不僅要讓學(xué)生“考得好”，更要讓他們“走得遠”；不僅要讓他們“成為人才”，更要讓他們“成為自己”。親愛的老師們，站在這里，我想起教育家陶行知的話：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”我們或許平凡，每天面對的是備課、上課、批改作業(yè)的循環(huán)；但我們又不平凡，因為我們的每一份付出，都在影響一個孩子的未來，都在參與一個民族的成長。新的學(xué)年，愿我們以初心為筆，在教育的畫卷上書寫赤誠；以微光為墨，在學(xué)生的心靈里暈染溫暖；以匠心為尺，在專業(yè)的道路上精益求精；以使命為帆，在