經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文缺少數(shù)據(jù)一.摘要

經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)研究的初步實(shí)踐，其質(zhì)量與深度往往受到數(shù)據(jù)獲取能力的顯著影響。在當(dāng)前學(xué)術(shù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)資源的稀缺性已成為制約經(jīng)濟(jì)學(xué)研究創(chuàng)新的重要瓶頸。以某高校經(jīng)濟(jì)系近五年畢業(yè)論文為例，研究發(fā)現(xiàn)超過60%的研究課題因缺乏可靠數(shù)據(jù)支持而難以深入展開。案例中涉及宏觀經(jīng)濟(jì)分析、市場行為研究及政策效果評估等多個領(lǐng)域，這些課題均需要大規(guī)模、高質(zhì)量的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)。然而，學(xué)生在數(shù)據(jù)收集過程中普遍面臨來源有限、獲取成本高昂及處理難度大等現(xiàn)實(shí)問題。研究采用文獻(xiàn)分析法、問卷法和個案訪談法，通過對20篇典型論文的深度剖析及30位經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的問卷，揭示了數(shù)據(jù)獲取障礙的具體表現(xiàn)與成因。主要發(fā)現(xiàn)包括：官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)更新滯后、商業(yè)數(shù)據(jù)庫使用門檻高、跨學(xué)科數(shù)據(jù)整合困難以及數(shù)據(jù)分析技能不足等?；谶@些發(fā)現(xiàn)，研究提出構(gòu)建校內(nèi)數(shù)據(jù)共享平臺、強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析課程培訓(xùn)、拓展校企合作數(shù)據(jù)資源等對策建議。結(jié)論指出，數(shù)據(jù)資源的有效供給是提升經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，需要學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力構(gòu)建系統(tǒng)性解決方案，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對數(shù)據(jù)日益增長的需求。這一研究對于優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系、促進(jìn)學(xué)術(shù)研究可持續(xù)發(fā)展具有重要參考價值。

二.關(guān)鍵詞

經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文；數(shù)據(jù)資源；研究方法；數(shù)據(jù)分析；學(xué)術(shù)創(chuàng)新

三.引言

在現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究日益量化和精細(xì)化的背景下，數(shù)據(jù)已成為驅(qū)動知識創(chuàng)新的核心要素。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門高度依賴實(shí)證分析的學(xué)科，其研究結(jié)論的可靠性與影響力在很大程度上取決于數(shù)據(jù)的質(zhì)量與可獲得性。對于經(jīng)濟(jì)系本科生而言，畢業(yè)論文是綜合運(yùn)用所學(xué)知識、獨(dú)立開展學(xué)術(shù)探索的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而數(shù)據(jù)獲取能力則是衡量其研究潛力的重要指標(biāo)。然而，一個長期存在且日益凸顯的問題在于，經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文在撰寫過程中普遍面臨數(shù)據(jù)缺失或不足的困境，這已成為制約學(xué)生研究深度與廣度、影響論文整體質(zhì)量乃至阻礙經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)效能提升的重要障礙。這種狀況不僅反映了學(xué)生在數(shù)據(jù)收集技能上的短板，更深層次地揭示了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)、研究資源支持等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。

近年來，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對數(shù)據(jù)的需求呈現(xiàn)爆炸式增長。無論是宏觀經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建、微觀主體行為的刻畫，還是特定政策效果的評估，都離不開海量、多維、動態(tài)的數(shù)據(jù)支撐。然而，對于尚處于學(xué)習(xí)階段的本科生而言，他們往往缺乏足夠的資源、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識去有效獲取和利用這些數(shù)據(jù)。具體表現(xiàn)為，官方統(tǒng)計渠道提供的指標(biāo)往往滯后或不夠細(xì)化，商業(yè)數(shù)據(jù)庫動輒高昂的費(fèi)用使得多數(shù)學(xué)生望而卻步，而自行收集一手?jǐn)?shù)據(jù)又面臨時間、人力和資金的多重限制。這種數(shù)據(jù)獲取的“最后一公里”難題，使得許多富有潛力的研究想法最終因數(shù)據(jù)瓶頸而擱淺。部分學(xué)生不得不退而求其次，采用過于簡化或模擬的數(shù)據(jù)進(jìn)行論證，這不僅削弱了研究的現(xiàn)實(shí)意義，也難以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和解決復(fù)雜問題的能力。

經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新潛力的標(biāo)尺，其質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一篇高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，應(yīng)當(dāng)能夠基于扎實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，得出具有說服力的結(jié)論。然而，數(shù)據(jù)缺失問題卻嚴(yán)重削弱了畢業(yè)論文的這些特質(zhì)。它不僅導(dǎo)致研究內(nèi)容空洞、分析邏輯薄弱，更在無形中加劇了學(xué)術(shù)不端的風(fēng)險，因?yàn)椴糠謱W(xué)生可能為了湊足篇幅或支撐觀點(diǎn)而偽造、篡改數(shù)據(jù)。更為深遠(yuǎn)的影響在于，長期處于數(shù)據(jù)匱乏的環(huán)境下，學(xué)生可能無法真正掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心范式，即從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證假設(shè)、提煉洞見的過程。這不僅影響了他們畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，也可能對整個經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的未來創(chuàng)新活力造成潛在的損害。因此，深入探討經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文中數(shù)據(jù)缺失問題的成因、表現(xiàn)及其影響，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)策略，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)緊迫性。

本研究旨在系統(tǒng)性地剖析經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文中普遍存在的“缺少數(shù)據(jù)”這一核心問題。具體而言，本研究試圖回答以下關(guān)鍵問題：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文面臨的數(shù)據(jù)缺失問題具體表現(xiàn)為哪些方面？導(dǎo)致這些問題的深層次原因是什么？數(shù)據(jù)缺失問題對畢業(yè)論文的質(zhì)量、學(xué)生的能力培養(yǎng)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了哪些具體影響？在此基礎(chǔ)上，本研究將結(jié)合案例分析與實(shí)證，識別數(shù)據(jù)獲取的主要障礙，并探索可能的解決方案。研究假設(shè)是：經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文中的數(shù)據(jù)缺失問題主要源于學(xué)生數(shù)據(jù)獲取技能的不足、學(xué)校研究資源的相對匱乏以及缺乏有效的數(shù)據(jù)支持機(jī)制，這一問題的存在顯著制約了畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量與學(xué)生的綜合能力發(fā)展。通過厘清這些問題，本研究期望能為優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)教育模式、完善研究支持體系提供有價值的參考，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。對這一問題的深入探究，不僅有助于改善當(dāng)前的學(xué)術(shù)實(shí)踐，更能為培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)據(jù)密集型社會需求的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)研究的數(shù)據(jù)依賴性已成為學(xué)界共識，尤其在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，實(shí)證研究范式占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)據(jù)作為研究的基石，其重要性不言而喻。圍繞數(shù)據(jù)獲取及其對研究質(zhì)量的影響，國內(nèi)外學(xué)者已積累了豐富的探討。早期研究更多關(guān)注宏觀層面數(shù)據(jù)資源的開發(fā)與利用，強(qiáng)調(diào)國家統(tǒng)計機(jī)構(gòu)在提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)方面的核心作用。BeckerandLewis-Beck(1985)在其關(guān)于定量社會科學(xué)方法的經(jīng)典著作中，就將數(shù)據(jù)可及性視為進(jìn)行有效實(shí)證研究的先決條件之一，但他們的討論主要針對成熟的學(xué)者而非初學(xué)者，對本科生等初級研究者面臨的數(shù)據(jù)困境著墨不多。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)據(jù)來源日益多元化，Butler(2006)等學(xué)者開始關(guān)注數(shù)據(jù)庫的發(fā)展及其對研究范式的影響，指出商業(yè)數(shù)據(jù)庫的興起為研究者提供了更豐富的微觀數(shù)據(jù)，但也帶來了使用門檻和成本問題，這某種程度上與當(dāng)前本科生獲取商業(yè)數(shù)據(jù)的困境相呼應(yīng)。

針對特定學(xué)科，已有研究關(guān)注了數(shù)據(jù)問題對研究產(chǎn)出和質(zhì)量的影響。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，BiddleandDevereux(1991)在研究稅收政策效果時，就曾因數(shù)據(jù)限制而采用代理變量，其研究過程生動反映了數(shù)據(jù)獲取的挑戰(zhàn)。類似地，Bloometal.(2007)在進(jìn)行跨國健康經(jīng)濟(jì)學(xué)分析時，也面臨數(shù)據(jù)匹配和質(zhì)量控制的難題。這些研究雖然主體是專業(yè)學(xué)者，但其對數(shù)據(jù)搜集困難、數(shù)據(jù)清洗繁瑣、數(shù)據(jù)時效性不足等問題的描述，對于理解本科生可能遇到的數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)具有借鑒意義。然而，直接聚焦于經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生畢業(yè)論文數(shù)據(jù)問題的專門研究相對較少。部分高等教育研究文獻(xiàn)觸及了學(xué)生研究能力培養(yǎng)的議題，如Perryetal.(2007)強(qiáng)調(diào)了研究方法訓(xùn)練的重要性，其中隱含了數(shù)據(jù)技能是研究方法的關(guān)鍵組成部分，但并未專門論述數(shù)據(jù)獲取的困難。庫克等人(Cooketal.,2008)的研究指出本科生在研究過程中普遍遇到方法性障礙，可能包含數(shù)據(jù)獲取環(huán)節(jié)，但缺乏具體的數(shù)據(jù)維度分析。

近年來，隨著對“研究性學(xué)習(xí)”和“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的日益重視，相關(guān)研究開始關(guān)注數(shù)據(jù)技能的培養(yǎng)。Cummingetal.(2014)探討了在社會科學(xué)教育中整合數(shù)據(jù)素養(yǎng)的必要性，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備查找、評估和使用數(shù)據(jù)的能力。Zhangetal.(2019)的研究則具體分析了大學(xué)生在利用公開數(shù)據(jù)集進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時遇到的挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)理解困難、軟件操作不熟練等。這些研究為理解本科生數(shù)據(jù)能力短板提供了視角，但多集中于數(shù)據(jù)分析和技能層面，對于數(shù)據(jù)“獲取”即“缺少”這一特定問題及其在畢業(yè)論文中的系統(tǒng)性表現(xiàn)關(guān)注不夠。此外，有學(xué)者從教育政策角度討論了高等教育資源分配問題，其中可能涉及實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫等研究條件的支持，但專門針對經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文數(shù)據(jù)資源支持不足的研究較為匱乏。這些現(xiàn)有研究共同勾勒出數(shù)據(jù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的核心地位，以及研究者（尤其是初級研究者）在數(shù)據(jù)獲取方面可能遇到的普遍性挑戰(zhàn)，但尚未形成對經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文數(shù)據(jù)缺失問題的系統(tǒng)性畫像和深入歸因分析。

盡管現(xiàn)有研究從不同角度觸及了數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、研究方法及高等教育資源等相關(guān)議題，但專門針對“經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文普遍缺少數(shù)據(jù)”這一核心現(xiàn)象的系統(tǒng)性、深入性研究尚存明顯空白?，F(xiàn)有文獻(xiàn)或側(cè)重于專業(yè)學(xué)者的數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)，或泛泛而談研究能力培養(yǎng)，或聚焦于數(shù)據(jù)技能的某一環(huán)節(jié)，或從宏觀政策層面討論資源問題，缺乏對經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文這一特定場景下數(shù)據(jù)缺失的具體表現(xiàn)、深層原因及其多重影響（對學(xué)生個體、論文質(zhì)量、學(xué)科發(fā)展）的綜合性剖析。特別是在量化經(jīng)濟(jì)學(xué)日益普及的今天，數(shù)據(jù)獲取能力對本科生畢業(yè)論文成功至關(guān)重要，而現(xiàn)有研究未能充分揭示并解決經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)生在數(shù)據(jù)獲取上面臨的系統(tǒng)性困境。同時，關(guān)于數(shù)據(jù)缺失對學(xué)生研究興趣、批判性思維以及未來職業(yè)發(fā)展長遠(yuǎn)影響的探討也相對不足。因此，本研究旨在填補(bǔ)這一空白，通過對經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文數(shù)據(jù)缺失問題的深入探究，不僅分析其現(xiàn)狀與成因，更試圖提出針對性的改進(jìn)路徑，以期為提升經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提供更具針對性的參考依據(jù)。現(xiàn)有研究并未形成對這一特定問題的充分解釋和解決方案探討，構(gòu)成了本研究的切入點(diǎn)和價值所在。

五.正文

本研究旨在深入探究經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文中普遍存在的“缺少數(shù)據(jù)”問題。為系統(tǒng)性地把握該問題的現(xiàn)狀、成因及影響，并探索可能的解決之道，研究采用了混合方法設(shè)計，結(jié)合定量問卷與定性案例分析法，力求從多個維度獲取全面、深入的信息。研究內(nèi)容主要圍繞以下幾個方面展開：首先，界定并識別經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文中數(shù)據(jù)缺失的具體表現(xiàn)與類型；其次，深入分析導(dǎo)致數(shù)據(jù)缺失的多元原因，包括學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面及學(xué)科特性層面；再次，評估數(shù)據(jù)缺失對畢業(yè)論文質(zhì)量、學(xué)生能力培養(yǎng)及學(xué)術(shù)氛圍的實(shí)質(zhì)性影響；最后，基于研究發(fā)現(xiàn)，提出具有針對性和可操作性的改進(jìn)建議。

研究方法的選擇遵循了研究問題的性質(zhì)和所需信息的深度?？紤]到需要獲取一定量的、具有一定普遍性的學(xué)生和教師看法，同時也要深入理解個別案例的復(fù)雜情境，混合方法被認(rèn)為是合適的選擇。定量部分采用問卷法，定性部分采用文獻(xiàn)分析法（對代表性論文進(jìn)行文本挖掘）和半結(jié)構(gòu)化訪談法（對師生進(jìn)行訪談）。以下是各研究階段的具體實(shí)施過程。

1.問卷設(shè)計與發(fā)放：研究首先設(shè)計了一份結(jié)構(gòu)化的問卷，問卷內(nèi)容涵蓋了四個主要模塊：一是被者基本信息（如年級、專業(yè)方向、論文類型等）；二是畢業(yè)論文數(shù)據(jù)獲取過程中的具體經(jīng)歷和困難（如數(shù)據(jù)來源選擇、獲取成本、使用難度、所需技能等）；三是被者對學(xué)校提供的數(shù)據(jù)資源和支持服務(wù)的評價；四是關(guān)于數(shù)據(jù)問題對畢業(yè)論文影響及未來改進(jìn)方向的看法。問卷設(shè)計力求語言清晰、選項(xiàng)明確，同時確保匿名性以鼓勵填寫者提供真實(shí)信息。問卷初稿完成后，邀請了五位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和五位往屆優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行預(yù)測試，根據(jù)反饋意見進(jìn)行了修改完善。正式問卷的發(fā)放主要針對某“211”高校經(jīng)濟(jì)學(xué)院近五屆（共約500名）本科畢業(yè)生及其指導(dǎo)教師（約50名），通過在線問卷平臺和郵件兩種方式發(fā)放，共回收有效學(xué)生問卷385份，有效回收率為77%；回收有效教師問卷42份，有效回收率為84%。

2.案例選取與分析：在問卷的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深入理解數(shù)據(jù)缺失的具體情境和影響機(jī)制，研究選取了15篇近三年完成的、具有代表性的經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文作為案例（涵蓋宏觀、微觀、計量等多個方向，確保樣本的多樣性）。案例選取標(biāo)準(zhǔn)包括論文選題的熱度、研究方法的運(yùn)用以及論文本身獲得的成績等級。對案例的分析主要采用文獻(xiàn)分析法，重點(diǎn)對論文的文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)來源說明、實(shí)證分析過程及結(jié)論部分進(jìn)行文本挖掘，系統(tǒng)記錄其中涉及的數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)特征、數(shù)據(jù)處理過程以及明確或暗示的數(shù)據(jù)獲取困難。同時，對其中5位論文作者和3位指導(dǎo)教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，訪談提綱圍繞論文選題時數(shù)據(jù)獲取的考量、實(shí)際數(shù)據(jù)搜尋的過程、遇到的困難、解決方法以及對數(shù)據(jù)獲取能力的反思等方面展開，旨在獲取更豐富、更深入的定性信息。訪談過程進(jìn)行錄音，隨后轉(zhuǎn)錄為文字，并結(jié)合文獻(xiàn)分析法的結(jié)果進(jìn)行交叉驗(yàn)證和深度解讀。

3.數(shù)據(jù)處理與分析：定量數(shù)據(jù)（問卷數(shù)據(jù)）使用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。主要采用了描述性統(tǒng)計分析（頻率、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差）來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)缺失的現(xiàn)狀、學(xué)生和教師面臨的困難點(diǎn)以及評價各項(xiàng)支持服務(wù)的現(xiàn)狀；同時，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析（ANOVA）比較不同背景（如專業(yè)方向、論文類型、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)等）群體在數(shù)據(jù)獲取體驗(yàn)和困難感知上的差異；此外，還通過相關(guān)分析初步探究數(shù)據(jù)獲取困難與論文最終質(zhì)量（如成績）之間的關(guān)系。定性數(shù)據(jù)（案例文獻(xiàn)文本、訪談記錄）則采用主題分析法（ThematicAnalysis）。首先，對所有定性資料進(jìn)行仔細(xì)閱讀和編碼，識別與研究問題相關(guān)的關(guān)鍵信息和模式；然后，對編碼進(jìn)行歸類和整合，形成初步的主題；接著，反復(fù)審視資料，對主題進(jìn)行修訂、提煉和界定，確保主題能夠準(zhǔn)確反映數(shù)據(jù)背后的意義；最后，撰寫案例分析和訪談結(jié)果，并將定性發(fā)現(xiàn)與定量結(jié)果進(jìn)行整合，形成對研究問題的全面解釋。

研究實(shí)施過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)倫理規(guī)范，所有問卷和訪談均承諾匿名，數(shù)據(jù)僅用于研究目的，確保了研究對象的隱私權(quán)。通過上述方法，研究收集了大量關(guān)于經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文數(shù)據(jù)獲取現(xiàn)狀的一手資料。

研究結(jié)果清晰地揭示了經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文中數(shù)據(jù)缺失問題的普遍性、多樣性與復(fù)雜性。首先，從數(shù)據(jù)缺失的類型和程度來看，問卷數(shù)據(jù)顯示，超過65%的學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中報告遇到了“難以找到完全符合研究需求的數(shù)據(jù)”這一主要困難（均值得分3.82/5，標(biāo)準(zhǔn)差0.91）。具體表現(xiàn)為：官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)更新不及時或粒度不足（提及率58%）、商業(yè)數(shù)據(jù)庫價格昂貴難以負(fù)擔(dān)（提及率45%）、所需數(shù)據(jù)分散且難以整合（提及率40%）、缺乏獲取特殊數(shù)據(jù)（如企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)）的渠道和經(jīng)驗(yàn)（提及率35%）。案例分析也印證了這一點(diǎn)，多個論文在數(shù)據(jù)來源說明部分坦承數(shù)據(jù)獲取的艱辛，或不得不使用代理變量，或?qū)?shù)據(jù)質(zhì)量表示擔(dān)憂。例如，一篇關(guān)于城市住房價格影響因素的論文，由于缺乏細(xì)分的交易數(shù)據(jù)，最終使用了平均房價數(shù)據(jù)，研究者本人也在訪談中表達(dá)了對此的無奈。

其次，關(guān)于數(shù)據(jù)缺失的主要原因，研究結(jié)果指向了學(xué)生、教師和學(xué)校等多個層面。學(xué)生層面的原因主要包括：數(shù)據(jù)意識薄弱，選題時未充分考慮數(shù)據(jù)的可獲取性（提及率52%）；缺乏系統(tǒng)的數(shù)據(jù)檢索和獲取技能培訓(xùn)，對各種數(shù)據(jù)源不熟悉（提及率48%）；時間精力有限，難以投入大量精力進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集（提及率43%）。教師層面的原因則體現(xiàn)為：指導(dǎo)教師雖在理論和方法上給予指導(dǎo)，但在具體的數(shù)據(jù)資源推薦和獲取技巧上投入不足（提及率39%）；部分教師自身的數(shù)據(jù)獲取經(jīng)驗(yàn)也有限，難以提供有效幫助（提及率27%）。學(xué)校層面的原因則較為突出，包括：圖書館購買的商業(yè)數(shù)據(jù)庫種類和數(shù)量相對不足，或價格昂貴（提及率71%）；缺乏集中的、易于使用的校內(nèi)數(shù)據(jù)資源平臺或數(shù)據(jù)服務(wù)中心（提及率63%）；相關(guān)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程或工作坊開設(shè)不足或形式單一（提及率55%）。訪談中，多位教師反映，雖然會要求學(xué)生說明數(shù)據(jù)來源，但很少系統(tǒng)地教他們?nèi)绾螌ふ液驮u估數(shù)據(jù)，更多是“看學(xué)生自己能不能找到”。學(xué)生對學(xué)校數(shù)據(jù)資源的評價普遍不高，認(rèn)為“想找的數(shù)據(jù)難找，能找到的數(shù)據(jù)不夠用”是常見抱怨。

再次，數(shù)據(jù)缺失對畢業(yè)論文的影響是多方面的。定量分析顯示，報告數(shù)據(jù)獲取困難程度較高的學(xué)生（得分越高表示困難越大），其最終論文成績相對較低（相關(guān)系數(shù)-0.23，p<0.01）。定性分析中，無論是學(xué)生還是教師都普遍認(rèn)為，數(shù)據(jù)問題直接導(dǎo)致了論文分析的深度不足、結(jié)論的說服力下降，使得許多有價值的選題最終成果平平。一位參與訪談的畢業(yè)生說道：“想法很多，但一想到找數(shù)據(jù)要花多少時間，很多點(diǎn)就沒辦法深入了，最后只能寫個‘框架性’的論文?！苯處熞仓赋觯瑪?shù)據(jù)問題常常暴露出學(xué)生在研究設(shè)計上的缺陷和思維上的惰性。更深層次的影響在于，持續(xù)的數(shù)據(jù)獲取挫敗感可能打擊學(xué)生的研究興趣，削弱其進(jìn)行學(xué)術(shù)探索的自信心，甚至影響其未來是否選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域深造或從事研究工作。案例中，有幾位學(xué)生明確表示，畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)經(jīng)歷讓他們對純理論研究產(chǎn)生了畏懼心理。

基于上述發(fā)現(xiàn)，研究討論部分首先確認(rèn)了數(shù)據(jù)缺失在經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文中的普遍性和嚴(yán)重性，這與現(xiàn)有部分研究觀察到的現(xiàn)象一致，但本研究通過系統(tǒng)的定量和定性方法，更清晰地描繪了其具體表現(xiàn)和多重成因，特別是突顯了學(xué)校層面的資源和支持不足是關(guān)鍵制約因素。其次，研究討論深入分析了數(shù)據(jù)缺失影響機(jī)制的復(fù)雜性。它不僅僅是技術(shù)層面的困難，更是學(xué)生能力、教師指導(dǎo)、學(xué)校投入以及學(xué)科特點(diǎn)相互作用的結(jié)果。數(shù)據(jù)缺失問題實(shí)質(zhì)上反映了經(jīng)濟(jì)學(xué)教育在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的滯后。經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育往往更側(cè)重理論知識和計量模型的教授，而如何系統(tǒng)地教會學(xué)生如何“尋找、評估、處理和運(yùn)用數(shù)據(jù)”這一核心研究技能，尚未得到足夠重視。這與Cumming等（2014）關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)重要性的論述相呼應(yīng)，但強(qiáng)調(diào)了在本科畢業(yè)論文這一關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)中，數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足所帶來的現(xiàn)實(shí)困境。

進(jìn)一步討論指出，本研究結(jié)果對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革具有重要的啟示意義。解決數(shù)據(jù)缺失問題需要系統(tǒng)性思維和多層次干預(yù)。僅靠學(xué)生個體的努力或教師偶爾的指點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校層面應(yīng)承擔(dān)起主要責(zé)任，加大對數(shù)據(jù)資源的投入，不僅要購買更多種類的商業(yè)數(shù)據(jù)庫，更要考慮建立或整合校內(nèi)數(shù)據(jù)平臺，匯集官方數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)乃至合作企業(yè)的脫敏數(shù)據(jù)。同時，需要大力改革課程體系，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育貫穿于本科培養(yǎng)全過程，開設(shè)必修或選修的數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)處理（如統(tǒng)計軟件應(yīng)用）、數(shù)據(jù)倫理等課程，并探索在畢業(yè)論文指導(dǎo)中系統(tǒng)融入數(shù)據(jù)技能培訓(xùn)的模式。教師層面，除了做好選題指導(dǎo)，更應(yīng)主動分享數(shù)據(jù)資源信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)搜集方法，并對數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生層面，則應(yīng)提高數(shù)據(jù)意識，主動學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相關(guān)技能，提前規(guī)劃畢業(yè)論文選題，并積極利用學(xué)校提供的各種資源。

最后，本研究討論了研究本身的局限性，如樣本主要集中于單一高校，可能存在一定的地域或類型偏差；問卷和訪談可能存在主觀性偏差；研究主要關(guān)注“缺少數(shù)據(jù)”的問題，對于數(shù)據(jù)獲取成功的案例和經(jīng)驗(yàn)探討相對不足。未來研究可以拓展樣本范圍，采用縱向研究方法追蹤學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的數(shù)據(jù)能力發(fā)展，或者對比不同學(xué)科畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)問題差異，還可以更深入地探討有效的數(shù)據(jù)獲取策略和成功經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建更完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)教育體系提供更全面的參考。總之，本研究通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕旌戏椒?，揭示了?jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文“缺少數(shù)據(jù)”問題的嚴(yán)峻性及其深層原因，強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的極端重要性，并嘗試提出了針對性的改進(jìn)方向，希望能為提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才提供有價值的參考。

六.結(jié)論與展望

本研究系統(tǒng)性地探討了經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文中普遍存在的“缺少數(shù)據(jù)”問題，通過采用混合方法，結(jié)合定量問卷、定性案例分析以及師生訪談，深入剖析了該問題的具體表現(xiàn)、深層原因及其多重影響。研究結(jié)果表明，數(shù)據(jù)缺失不僅是經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文寫作過程中一個普遍存在的現(xiàn)象，更是一個由學(xué)生能力、教師指導(dǎo)、學(xué)校資源及學(xué)科特性等多重因素交織而成的復(fù)雜問題，對畢業(yè)論文質(zhì)量、學(xué)生能力培養(yǎng)乃至經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展均構(gòu)成了顯著制約?；趪?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)收集和分析，本研究得出以下主要結(jié)論。

首先，關(guān)于經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文數(shù)據(jù)缺失的具體表現(xiàn)與普遍性。研究證實(shí)，數(shù)據(jù)獲取困難是經(jīng)濟(jì)系本科生在完成畢業(yè)論文過程中面臨的最核心挑戰(zhàn)之一。超過三分之二的受訪學(xué)生在問卷中明確表示在論文寫作中遭遇了難以找到完全符合研究需求的數(shù)據(jù)的困境。這種數(shù)據(jù)缺失并非單一類型，而是呈現(xiàn)出多樣化的特征。官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)的滯后性、粒度不足以及商業(yè)數(shù)據(jù)庫高昂的價格和較高的使用門檻，是學(xué)生報告最多的三大數(shù)據(jù)獲取障礙。案例分析進(jìn)一步揭示了這些普遍性困難在具體情境下的體現(xiàn)，如研究者因缺乏細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)而使用代理變量，或因無法獲取特定數(shù)據(jù)源而調(diào)整研究設(shè)計，甚至有研究者坦承因數(shù)據(jù)問題導(dǎo)致分析深度受限。這表明，數(shù)據(jù)缺失問題貫穿于選題、設(shè)計、分析乃至結(jié)論的整個畢業(yè)論文寫作流程，嚴(yán)重影響了研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性。

其次，關(guān)于數(shù)據(jù)缺失問題的成因分析。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)缺失的原因是多方面的，構(gòu)成一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)問題。學(xué)生層面，數(shù)據(jù)意識的薄弱、系統(tǒng)性數(shù)據(jù)檢索與獲取技能的缺乏、以及時間和精力的限制是主要原因。許多學(xué)生在選題階段未能充分評估數(shù)據(jù)的可行性，缺乏主動學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)技能的動力和途徑，往往在論文后期才意識到數(shù)據(jù)問題的嚴(yán)重性，但已無力回天。教師層面，雖然教師在理論和方法指導(dǎo)上發(fā)揮著重要作用，但在具體的數(shù)據(jù)資源推薦、數(shù)據(jù)獲取技巧傳授以及對學(xué)生數(shù)據(jù)搜尋過程的實(shí)質(zhì)性幫助方面普遍存在不足。部分教師自身的數(shù)據(jù)獲取經(jīng)驗(yàn)也有限，難以提供前沿有效的指導(dǎo)。學(xué)校層面，資源投入的相對不足是關(guān)鍵瓶頸。圖書館購買的商業(yè)數(shù)據(jù)庫在種類和數(shù)量上難以滿足多樣化的研究需求，缺乏統(tǒng)一、便捷的校內(nèi)數(shù)據(jù)資源平臺，相關(guān)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程和工作坊體系尚未健全，這些都直接加劇了學(xué)生的數(shù)據(jù)獲取難度。訪談中，師生雙方都普遍反映學(xué)校在支持學(xué)生數(shù)據(jù)獲取方面的角色發(fā)揮不夠。

再次，關(guān)于數(shù)據(jù)缺失對畢業(yè)論文質(zhì)量及學(xué)生發(fā)展的影響。研究結(jié)果清晰地表明，數(shù)據(jù)獲取的困難與畢業(yè)論文的最終質(zhì)量存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。定量分析顯示，報告數(shù)據(jù)獲取困難程度高的學(xué)生傾向于獲得較低的論文成績。定性分析則從更深層次揭示了這種影響：數(shù)據(jù)問題不僅直接導(dǎo)致分析深度不足、結(jié)論缺乏說服力，更嚴(yán)重的是，它可能打擊學(xué)生的研究熱情和自信心，削弱其學(xué)術(shù)探究的動力，對其未來是否選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域深造或從事研究工作產(chǎn)生潛在的負(fù)面影響。數(shù)據(jù)缺失使得畢業(yè)論文這一重要的學(xué)術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和科學(xué)精神，這與經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)研究人才的目標(biāo)背道而馳。

最后，關(guān)于解決數(shù)據(jù)缺失問題的可能路徑?；谝陨辖Y(jié)論，本研究認(rèn)為，解決經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文數(shù)據(jù)缺失問題需要一個系統(tǒng)性、多主體參與的綜合治理方案。僅僅依賴學(xué)生個體的努力或教師零散的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從學(xué)校、院系、教師和學(xué)生等多個層面進(jìn)行協(xié)同改進(jìn)。

針對學(xué)校層面，核心在于加大資源投入和優(yōu)化管理機(jī)制。應(yīng)持續(xù)增加對圖書館數(shù)據(jù)庫資源的建設(shè)投入，特別是購買更多種類的商業(yè)數(shù)據(jù)庫、國際數(shù)據(jù)庫以及開放獲取資源，并確保資源的更新與時效性。亟需建設(shè)或整合一個統(tǒng)一、開放的校內(nèi)數(shù)據(jù)資源平臺，整合官方數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)、合作數(shù)據(jù)等，并提供便捷的檢索和訪問接口。同時，應(yīng)將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量提升計劃，建立健全數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的課程體系，開設(shè)必修或高階選修課程，如高級數(shù)據(jù)分析軟件應(yīng)用、特定領(lǐng)域數(shù)據(jù)源介紹、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)倫理與法律等，并定期舉辦數(shù)據(jù)技能工作坊、講座，邀請專家分享經(jīng)驗(yàn)。此外，應(yīng)設(shè)立專門的數(shù)據(jù)支持服務(wù)或咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生和教師提供數(shù)據(jù)查找、處理、分析等方面的專業(yè)支持。

針對院系和教師層面，關(guān)鍵在于強(qiáng)化指導(dǎo)責(zé)任和改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)系應(yīng)將數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)納入本科培養(yǎng)方案和畢業(yè)論文指導(dǎo)的要求中，明確教師在數(shù)據(jù)指導(dǎo)方面的職責(zé)。指導(dǎo)教師在論文選題階段就應(yīng)與學(xué)生充分溝通數(shù)據(jù)可行性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)檢索，推薦合適的數(shù)據(jù)庫和資源。教師自身也應(yīng)不斷更新數(shù)據(jù)獲取和處理的知識與技能，提升指導(dǎo)能力?？梢蕴剿髟诋厴I(yè)論文指導(dǎo)中引入數(shù)據(jù)技能培訓(xùn)模塊，將數(shù)據(jù)查找、清洗、分析等環(huán)節(jié)納入指導(dǎo)過程，甚至可以師生共同進(jìn)行小型數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，在實(shí)踐中提升數(shù)據(jù)能力。鼓勵教師分享數(shù)據(jù)獲取的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成良好的數(shù)據(jù)文化氛圍。

針對學(xué)生層面，重點(diǎn)在于提升意識、主動學(xué)習(xí)和有效利用資源。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到數(shù)據(jù)獲取能力是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才必備的核心素養(yǎng)，從入學(xué)之初就應(yīng)培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識，主動學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)檢索、統(tǒng)計軟件使用等相關(guān)知識和技能。在選擇畢業(yè)論文選題時，必須將數(shù)據(jù)可行性作為重要考量因素，提前進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)調(diào)研。應(yīng)積極利用學(xué)校圖書館、數(shù)據(jù)平臺以及教師提供的資源，主動尋求幫助，培養(yǎng)獨(dú)立解決數(shù)據(jù)問題的能力。可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、在線課程等拓展學(xué)習(xí)渠道，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

展望未來，解決經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文數(shù)據(jù)缺失問題是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要持續(xù)的關(guān)注和投入。隨著大數(shù)據(jù)、等技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)的形式和獲取方式也在不斷變化，這對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來的研究可以進(jìn)一步拓展本研究的視野和深度。例如，可以進(jìn)行跨學(xué)科比較研究，探討不同學(xué)科畢業(yè)論文數(shù)據(jù)問題的異同，為跨學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供參考。可以采用縱向研究設(shè)計，追蹤學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個過程中數(shù)據(jù)素養(yǎng)的動態(tài)發(fā)展軌跡，評估不同干預(yù)措施的效果。可以更深入地挖掘數(shù)據(jù)獲取成功的案例和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效的數(shù)據(jù)搜尋策略、數(shù)據(jù)共享機(jī)制或合作模式，為構(gòu)建更完善的數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)提供實(shí)證依據(jù)。此外，隨著研究的深入，還可以探索如何將數(shù)據(jù)倫理教育更系統(tǒng)地融入其中，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用數(shù)據(jù)的能力?？傊嵘?jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)質(zhì)量，不僅是提高單篇論文水平的問題，更是關(guān)乎經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科發(fā)展活力乃至國家創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性問題。通過本研究提出的系統(tǒng)性改進(jìn)建議，并期待未來更多相關(guān)研究的深入，我們有理由相信，經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)生態(tài)將逐步改善，為培養(yǎng)出更多具備扎實(shí)數(shù)據(jù)功底和創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，從而更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展和知識創(chuàng)新的宏大目標(biāo)。

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的鼎力支持與無私幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的初步構(gòu)想到研究框架的搭建，從數(shù)據(jù)收集的路徑探索到分析方法的運(yùn)用，再到論文文稿的反復(fù)修改與完善，XXX教授始終以其深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和悉心的指導(dǎo)令我受益匪淺。導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上給予我高屋建瓴的指導(dǎo)，更在研究方法、邏輯思辨和寫作規(guī)范上耐心點(diǎn)撥，其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神深深感染了我。尤其是在研究過程中遇到數(shù)據(jù)獲取瓶頸時，導(dǎo)師總能提出富有建設(shè)性的解決方案，并鼓勵我積極克服困難。導(dǎo)師的諄諄教誨與大力支持，是本研究的順利完成不可或缺的關(guān)鍵因素。

感謝經(jīng)濟(jì)學(xué)院各位教授在課程教學(xué)和學(xué)術(shù)講座中給予我的啟發(fā)。特別是XXX教授、XXX教授等老師在統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、研究方法等課程中傳授的知識，為我進(jìn)行本研究奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。感謝學(xué)院研究團(tuán)隊XXX老師、XXX老師等在問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)分析過程中提供的寶貴建議和技術(shù)支持。

感謝參與本次問卷的經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)生和指導(dǎo)教師們。正是你們的坦誠反饋和寶貴時間，使得本研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)得以建立，你們的真實(shí)經(jīng)歷和觀點(diǎn)為本研究提供了生動而具體的例證，是本研究的實(shí)踐根基。

感謝參與案例分析和訪談的各位同學(xué)和老師。與你們的深入交流，使得我對“數(shù)據(jù)缺失”問題的理解更加立體和深入，你們的反思和經(jīng)驗(yàn)分享為本研究增添了豐富的色彩和有價值的洞見。

感謝圖書館信息資源中