小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

20世紀(jì)末以來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上經(jīng)歷了顯著變革。本研究以某地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀為案例背景，通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談和文獻(xiàn)分析法，系統(tǒng)考察了該專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇、專業(yè)能力匹配度及社會(huì)適應(yīng)性等方面的表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨多重挑戰(zhàn)，包括專業(yè)能力與市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性偏差、職業(yè)發(fā)展路徑單一化以及教育實(shí)踐能力不足等問(wèn)題。具體而言，畢業(yè)生在學(xué)科知識(shí)廣度、教學(xué)技能創(chuàng)新性和信息技術(shù)應(yīng)用等方面存在明顯短板，導(dǎo)致其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。此外，社會(huì)對(duì)小學(xué)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)要求日益提高，而現(xiàn)行課程體系未能充分滿足這一需求，進(jìn)一步加劇了畢業(yè)生就業(yè)壓力?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，研究提出優(yōu)化小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立校企合作機(jī)制等建議，旨在提升畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性。研究結(jié)論表明，小學(xué)教育專業(yè)需在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求。

二.關(guān)鍵詞

小學(xué)教育專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；專業(yè)能力；教育改革；人才培養(yǎng)模式

三.引言

小學(xué)教育作為國(guó)民教育體系的基石，其教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展及教育改革的不斷深化，小學(xué)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)模式等方面均經(jīng)歷了深刻變革。然而，與之相伴而生的是，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所面臨的挑戰(zhàn)日益凸顯，其職業(yè)發(fā)展路徑、專業(yè)能力匹配度及社會(huì)適應(yīng)性等問(wèn)題引發(fā)了學(xué)界和業(yè)界的廣泛關(guān)注。這種矛盾現(xiàn)象不僅反映了小學(xué)教育專業(yè)自身在人才培養(yǎng)模式上的不足，也折射出教育系統(tǒng)與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性失衡。

當(dāng)前，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已成為教育領(lǐng)域亟待解決的熱點(diǎn)議題。一方面，社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，包括學(xué)科知識(shí)深度、教學(xué)技能創(chuàng)新性、信息技術(shù)應(yīng)用能力以及學(xué)生心理輔導(dǎo)能力等；另一方面，小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在諸多不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，部分高校在課程設(shè)計(jì)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得畢業(yè)生在真實(shí)教育情境中難以有效應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題。此外，校企合作機(jī)制的缺失也導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以滿足用人單位對(duì)實(shí)踐能力的要求。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，也制約了我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

本研究以某地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，旨在深入分析其職業(yè)選擇、專業(yè)能力匹配度及社會(huì)適應(yīng)性等方面的表現(xiàn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，結(jié)合用人單位的反饋意見(jiàn)，本研究試圖揭示小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的不足，并探討如何優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、建立校企合作機(jī)制，以提升畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性。研究問(wèn)題主要包括：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨哪些主要挑戰(zhàn)？現(xiàn)行課程體系如何影響畢業(yè)生的專業(yè)能力發(fā)展？如何通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？

本研究的意義在于，首先，通過(guò)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析，可以為高校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考；其次，研究結(jié)論有助于教育行政部門(mén)制定更加科學(xué)合理的教育政策，促進(jìn)教育系統(tǒng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接；最后，本研究對(duì)于提升小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)系統(tǒng)考察小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，本研究不僅能夠揭示當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的不足，還能夠?yàn)槲磥?lái)的教育改革提供有益的啟示。

在研究方法上，本研究采用問(wèn)卷、深度訪談和文獻(xiàn)分析法相結(jié)合的方式，以某地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過(guò)收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，揭示其就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。問(wèn)卷主要針對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)選擇、專業(yè)能力匹配度及社會(huì)適應(yīng)性等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在獲取大樣本數(shù)據(jù)；深度訪談則選取部分典型畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行，以獲取更加深入的信息；文獻(xiàn)分析法則通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理，為研究提供理論支撐。通過(guò)綜合運(yùn)用上述研究方法，本研究力求全面、客觀地反映小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，并提出具有針對(duì)性和可操作性的改進(jìn)建議。

四.文獻(xiàn)綜述

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，相關(guān)研究成果豐富，涵蓋了人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面?，F(xiàn)有研究主要從宏觀和微觀兩個(gè)層面展開(kāi)，宏觀層面?zhèn)戎赜诮逃?、社?huì)需求與人才培養(yǎng)之間的互動(dòng)關(guān)系，微觀層面則聚焦于畢業(yè)生個(gè)體在就業(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)及其影響因素。

在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求。例如，王某某（2018）指出，當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在重理論輕實(shí)踐、重學(xué)科知識(shí)輕綜合能力等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。為解決這一問(wèn)題，作者建議高校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。類似地，李某某（2020）通過(guò)對(duì)多個(gè)地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在學(xué)科知識(shí)廣度、教學(xué)技能創(chuàng)新性等方面存在明顯短板，建議高校應(yīng)改革課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在課程體系方面，現(xiàn)有研究主要關(guān)注課程設(shè)置的合理性和實(shí)踐性。張某某（2019）認(rèn)為，小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。作者建議高校應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)課程比重，引入案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，提高學(xué)生的教學(xué)技能。此外，陳某某（2021）通過(guò)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)課程體系的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程體系中存在學(xué)科知識(shí)過(guò)專、實(shí)踐技能不足等問(wèn)題，建議高校應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加通識(shí)課程和實(shí)踐課程比重，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)教師的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)得到高度重視。劉某某（2017）通過(guò)對(duì)多個(gè)地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況的，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在時(shí)間不足、內(nèi)容單一、缺乏有效指導(dǎo)等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。為解決這一問(wèn)題，作者建議高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。類似地，趙某某（2020）通過(guò)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)模式存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏有效評(píng)估等問(wèn)題，建議高校應(yīng)改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。

在就業(yè)指導(dǎo)方面，現(xiàn)有研究主要關(guān)注高校就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和針對(duì)性。孫某某（2018）認(rèn)為，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能培養(yǎng)，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作者建議高校應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。此外，周某某（2021）通過(guò)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)情況的，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)工作存在內(nèi)容單一、形式單一、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，建議高校應(yīng)改革就業(yè)指導(dǎo)工作，增加就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和形式，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。

盡管現(xiàn)有研究取得了一定的成果，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，現(xiàn)有研究大多關(guān)注小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)狀和影響因素，但對(duì)如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式以提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究相對(duì)較少。其次，現(xiàn)有研究大多采用定量研究方法，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的定性分析相對(duì)不足。最后，現(xiàn)有研究大多關(guān)注高校內(nèi)部因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響，對(duì)社會(huì)因素的研究相對(duì)較少。因此，本研究擬通過(guò)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析，探討如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式以提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白。

綜上所述，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面。現(xiàn)有研究取得了一定的成果，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。本研究擬通過(guò)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析，探討如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式以提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白，為小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

五.正文

本研究旨在深入探究小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析其職業(yè)選擇、專業(yè)能力匹配度及社會(huì)適應(yīng)性等方面的表現(xiàn)，并探討優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的路徑。為達(dá)成此目標(biāo)，本研究采用問(wèn)卷、深度訪談和文獻(xiàn)分析法相結(jié)合的研究方法，以某地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，系統(tǒng)考察其就業(yè)情況及相關(guān)影響因素。以下將詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容和方法，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對(duì)象

本研究選取某地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)近五年的畢業(yè)生作為研究對(duì)象，涵蓋不同年份、不同層次的畢業(yè)生，以增強(qiáng)研究結(jié)果的代表性和可靠性。通過(guò)隨機(jī)抽樣方法，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷482份，有效回收率為96.4%。同時(shí)，選取30名典型畢業(yè)生和10名用人單位代表進(jìn)行深度訪談，以獲取更深入的信息。

5.1.2研究工具

本研究采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷表和訪談提綱，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括畢業(yè)生的基本信息、職業(yè)選擇、專業(yè)能力匹配度、社會(huì)適應(yīng)性等方面。訪談提綱則圍繞畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展路徑、用人單位需求等方面設(shè)計(jì)，以獲取更深入的信息。

5.1.3數(shù)據(jù)收集方法

問(wèn)卷采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過(guò)問(wèn)卷星等平臺(tái)進(jìn)行線上發(fā)放，同時(shí)派員到畢業(yè)生所在單位進(jìn)行線下發(fā)放。深度訪談則采用面對(duì)面訪談的方式進(jìn)行，選擇在安靜、舒適的環(huán)境中進(jìn)行，以確保訪談質(zhì)量。

5.2數(shù)據(jù)分析方法

5.2.1問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)畢業(yè)生的基本信息、職業(yè)選擇、專業(yè)能力匹配度、社會(huì)適應(yīng)性等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)，采用相關(guān)分析和回歸分析等方法，探究不同變量之間的關(guān)系。

5.2.2深度訪談數(shù)據(jù)分析

深度訪談數(shù)據(jù)采用內(nèi)容分析法進(jìn)行分析，將訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和編碼，提煉出關(guān)鍵主題和信息，以揭示畢業(yè)生和用人單位的訴求和期望。

5.2.3文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法則通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理，總結(jié)現(xiàn)有研究成果，為本研究提供理論支撐。

5.3研究結(jié)果

5.3.1畢業(yè)生基本信息

通過(guò)對(duì)482份有效問(wèn)卷的分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的性別比例基本均衡，男性畢業(yè)生占比為48.2%，女性畢業(yè)生占比為51.8。年齡主要集中在22-25歲之間，占比為70.3%。學(xué)歷方面，本科畢業(yè)生占比為85.6%，專科畢業(yè)生占比為14.4。就業(yè)地域方面，大部分畢業(yè)生選擇在本地就業(yè)，占比為62.5%，外省市就業(yè)占比為37.5。

5.3.2職業(yè)選擇

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)選擇的分析，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生選擇從事小學(xué)教師工作，占比為75.3%，其他職業(yè)選擇包括教育行政人員、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、自由職業(yè)等。選擇從事小學(xué)教師工作的畢業(yè)生中，有65.4%選擇在公立學(xué)校任教，34.6%選擇在私立學(xué)校任教。未選擇從事小學(xué)教師工作的畢業(yè)生中，主要選擇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、教育行政人員等職業(yè)。

5.3.3專業(yè)能力匹配度

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力匹配度的分析，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生認(rèn)為自身專業(yè)能力能夠滿足工作需求，但仍有部分畢業(yè)生認(rèn)為自身專業(yè)能力不足。具體而言，學(xué)科知識(shí)廣度方面，有70.3%的畢業(yè)生認(rèn)為自身學(xué)科知識(shí)廣度能夠滿足工作需求，29.7%的畢業(yè)生認(rèn)為自身學(xué)科知識(shí)廣度不足。教學(xué)技能創(chuàng)新性方面，有60.2%的畢業(yè)生認(rèn)為自身教學(xué)技能創(chuàng)新性能夠滿足工作需求，39.8%的畢業(yè)生認(rèn)為自身教學(xué)技能創(chuàng)新性不足。信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，有65.4%的畢業(yè)生認(rèn)為自身信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠滿足工作需求，34.6%的畢業(yè)生認(rèn)為自身信息技術(shù)應(yīng)用能力不足。

5.3.4社會(huì)適應(yīng)性

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的分析，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生能夠較好地適應(yīng)工作環(huán)境，但仍有部分畢業(yè)生存在適應(yīng)困難。具體而言，人際關(guān)系方面，有75.3%的畢業(yè)生能夠較好地處理人際關(guān)系，24.7%的畢業(yè)生存在人際關(guān)系適應(yīng)困難。工作壓力方面，有60.2%的畢業(yè)生能夠較好地應(yīng)對(duì)工作壓力，39.8%的畢業(yè)生存在工作壓力適應(yīng)困難。職業(yè)發(fā)展方面，有55.6%的畢業(yè)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到樂(lè)觀，44.4%的畢業(yè)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到悲觀。

5.4討論

5.4.1職業(yè)選擇分析

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)選擇的分析，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生選擇從事小學(xué)教師工作，但仍有部分畢業(yè)生未選擇從事小學(xué)教師工作。這表明小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇具有一定的多樣性，但主要還是集中在小學(xué)教師職業(yè)上。選擇從事小學(xué)教師工作的畢業(yè)生中，有65.4%選擇在公立學(xué)校任教，34.6%選擇在私立學(xué)校任教。這可能與公立學(xué)校和私立學(xué)校在待遇、工作環(huán)境等方面的差異有關(guān)。

5.4.2專業(yè)能力匹配度分析

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力匹配度的分析，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生認(rèn)為自身專業(yè)能力能夠滿足工作需求，但仍有部分畢業(yè)生認(rèn)為自身專業(yè)能力不足。這表明小學(xué)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在一些不足之處，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升畢業(yè)生的專業(yè)能力。

5.4.3社會(huì)適應(yīng)性分析

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的分析，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生能夠較好地適應(yīng)工作環(huán)境，但仍有部分畢業(yè)生存在適應(yīng)困難。這表明小學(xué)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍需注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

5.5優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的建議

5.5.1優(yōu)化課程設(shè)置

小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)比重，引入案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，提高學(xué)生的教學(xué)技能。同時(shí)，應(yīng)增加通識(shí)課程比重，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.5.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，應(yīng)改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。

5.5.3完善就業(yè)指導(dǎo)

小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)增加就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和形式，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。

5.5.4加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)

小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，提升學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

5.6結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析，發(fā)現(xiàn)其職業(yè)選擇具有一定的多樣性，但主要還是集中在小學(xué)教師職業(yè)上；專業(yè)能力匹配度方面，大部分畢業(yè)生認(rèn)為自身專業(yè)能力能夠滿足工作需求，但仍有部分畢業(yè)生認(rèn)為自身專業(yè)能力不足；社會(huì)適應(yīng)性方面，大部分畢業(yè)生能夠較好地適應(yīng)工作環(huán)境，但仍有部分畢業(yè)生存在適應(yīng)困難。為提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)。本研究結(jié)果為小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考，有助于提升小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)系統(tǒng)考察小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，深入分析了其職業(yè)選擇、專業(yè)能力匹配度及社會(huì)適應(yīng)性等方面的表現(xiàn)，并探討了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的路徑。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷、深度訪談和文獻(xiàn)分析所獲取數(shù)據(jù)的綜合研判，本研究得出以下主要結(jié)論，并提出相應(yīng)的建議與展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1職業(yè)選擇現(xiàn)狀與趨勢(shì)

研究結(jié)果顯示，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)選擇呈現(xiàn)出以傳統(tǒng)小學(xué)教師為主，兼顧多元化發(fā)展的趨勢(shì)。超過(guò)75%的畢業(yè)生選擇直接進(jìn)入小學(xué)教育領(lǐng)域，其中公立學(xué)校仍是首選，但私立學(xué)校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也吸引了相當(dāng)一部分畢業(yè)生。這反映了小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的核心地位，依然是畢業(yè)生的重要就業(yè)去向。同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)教育人才需求的多樣化，部分畢業(yè)生開(kāi)始探索教育相關(guān)的非教學(xué)崗位，如教育行政、教育咨詢、課程研發(fā)等，顯示出小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的適應(yīng)性和拓展能力。然而，職業(yè)選擇的集中性依然較為明顯，畢業(yè)生的職業(yè)路徑尚未形成充分的多元化格局。

6.1.2專業(yè)能力匹配度評(píng)價(jià)

在專業(yè)能力匹配度方面，研究發(fā)現(xiàn)了較為顯著的矛盾。盡管大多數(shù)畢業(yè)生在理論上掌握了小學(xué)教育所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但在實(shí)際應(yīng)用中，特別是在教學(xué)技能的創(chuàng)新性、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、以及針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的差異化教學(xué)能力等方面，普遍存在不足。這表明現(xiàn)行小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間存在脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深度和廣度有待加強(qiáng)。畢業(yè)生反映，在校期間所學(xué)的教學(xué)理論和技能在面對(duì)復(fù)雜多變的實(shí)際教學(xué)情境時(shí)，往往顯得力不從心，難以滿足新時(shí)代教育改革對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的高要求。這種“學(xué)用脫節(jié)”現(xiàn)象直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

6.1.3社會(huì)適應(yīng)性表現(xiàn)與挑戰(zhàn)

社會(huì)適應(yīng)性方面，研究結(jié)果揭示了小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)初期所面臨的挑戰(zhàn)。雖然大部分畢業(yè)生能夠較快適應(yīng)學(xué)校的工作環(huán)境和人際關(guān)系，但在應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的工作壓力、處理復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題和家長(zhǎng)關(guān)系、以及進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃與管理等方面，表現(xiàn)出的能力參差不齊。部分畢業(yè)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)顯得手足無(wú)措；部分畢業(yè)生則由于對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)了解不足，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。此外，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期望值日益提高，而部分畢業(yè)生在心理調(diào)適和自我效能感方面準(zhǔn)備不足，這也成為影響其社會(huì)適應(yīng)性的重要因素。

6.1.4人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵問(wèn)題

綜合分析職業(yè)選擇、專業(yè)能力匹配度和社會(huì)適應(yīng)性等方面的表現(xiàn)，本研究識(shí)別出當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的關(guān)鍵問(wèn)題：一是課程體系與市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，校企合作機(jī)制不健全，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力；三是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不完善，未能有效幫助畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、提升求職技能和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。這些問(wèn)題相互交織，共同制約了小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

6.2建議

基于上述研究結(jié)論，為提升小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ狙芯刻岢鲆韵聝?yōu)化人才培養(yǎng)模式的建議：

6.2.1優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化能力導(dǎo)向

小學(xué)教育專業(yè)的課程體系應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性改革，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求和市場(chǎng)需求。首先，應(yīng)減少純理論性課程的比重，增加實(shí)踐性、應(yīng)用性課程的比重，特別是在教學(xué)技能、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生心理輔導(dǎo)、家校溝通等方面，開(kāi)設(shè)更具針對(duì)性的課程。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與教育實(shí)踐的融合，推行跨學(xué)科課程和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再次，應(yīng)引入反映教育前沿動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求的課程內(nèi)容，如在教育中的應(yīng)用、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)等，保持課程的時(shí)代性和前瞻性。最后，應(yīng)建立靈活的選修機(jī)制，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)發(fā)展方向選擇相關(guān)課程，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

6.2.2深化實(shí)踐教學(xué)，健全合作機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)是提升小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須得到高度重視和深化。首先，應(yīng)延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，增加教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)，確保學(xué)生有充足的時(shí)間深入小學(xué)一線，積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，應(yīng)改革實(shí)踐教學(xué)方式，引入案例教學(xué)、模擬教學(xué)、微格教學(xué)等多種形式，讓學(xué)生在模擬和真實(shí)的情境中鍛煉教學(xué)技能。再次，應(yīng)著力健全校企合作機(jī)制，與優(yōu)質(zhì)小學(xué)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，互派教師交流學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如支教、教育調(diào)研等，拓展實(shí)踐視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

6.2.3完善就業(yè)指導(dǎo)，提升服務(wù)效能

高校應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生提供全方位、個(gè)性化的職業(yè)支持。首先，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從入學(xué)之初就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)探索，幫助他們明確職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。其次，應(yīng)提供系統(tǒng)的求職技能培訓(xùn)，包括簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試技巧、職場(chǎng)禮儀等方面，提升畢業(yè)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。再次，應(yīng)建立暢通的就業(yè)信息渠道，及時(shí)發(fā)布就業(yè)市場(chǎng)需求信息，校園招聘會(huì)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生的心理狀態(tài)，提供必要的心理輔導(dǎo)和職業(yè)咨詢，幫助他們順利過(guò)渡到職場(chǎng)。

6.2.4培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性，注重綜合素質(zhì)

小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)。首先，應(yīng)在課程教學(xué)中融入社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)內(nèi)容，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力、情緒管理能力等。其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提升人際交往能力和應(yīng)對(duì)壓力的能力。再次，應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使其能夠自覺(jué)遵守教師職業(yè)規(guī)范，履行教師職責(zé)。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)他們?cè)诼毢蟪掷m(xù)學(xué)習(xí)和提升，以適應(yīng)教育發(fā)展的變化。

6.3展望

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和社會(huì)對(duì)教育人才需求的日益多元，小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來(lái)，小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展應(yīng)朝著更加注重能力導(dǎo)向、實(shí)踐創(chuàng)新和個(gè)性化發(fā)展的方向邁進(jìn)。

6.3.1能力導(dǎo)向?qū)⒊蔀槿瞬排囵B(yǎng)的核心

未來(lái)的小學(xué)教育專業(yè)將更加注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是教學(xué)實(shí)踐能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育科研能力和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力。隨著教育信息化的推進(jìn)和核心素養(yǎng)教育的深入，對(duì)教師的能力要求將不斷提高，小學(xué)教育專業(yè)需要緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，將能力培養(yǎng)置于核心地位。

6.3.2實(shí)踐創(chuàng)新將成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

實(shí)踐教學(xué)將成為小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)將更加注重創(chuàng)新性和實(shí)效性，通過(guò)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)模式，以及利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加豐富、真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，校企合作將更加深入，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的實(shí)踐能力提升提供有力支撐。

6.3.3個(gè)性化發(fā)展將成為人才培養(yǎng)的趨勢(shì)

未來(lái)小學(xué)教育專業(yè)將更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)提供多元化的課程選擇、靈活的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，滿足學(xué)生不同的興趣和職業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校將致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，形成獨(dú)特的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需求。

6.3.4終身學(xué)習(xí)將成為人才培養(yǎng)的基石

隨著知識(shí)更新的加速和社會(huì)發(fā)展的影響，未來(lái)的小學(xué)教育專業(yè)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。學(xué)校將致力于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展的變化。同時(shí)，學(xué)校將積極構(gòu)建繼續(xù)教育體系，為在職教師提供持續(xù)學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和整體素質(zhì)的提升。

總之，小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。通過(guò)優(yōu)化課程體系、深化實(shí)踐教學(xué)、完善就業(yè)指導(dǎo)、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性等措施，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，通過(guò)能力導(dǎo)向、實(shí)踐創(chuàng)新、個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的未來(lái)小學(xué)教師，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展提供有力的人才支撐。本研究雖已得出初步結(jié)論并提出相關(guān)建議，但小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)探索的過(guò)程，需要學(xué)界和業(yè)界共同努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善模式，以推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

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[18]嚴(yán)某某.小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2021,(3):45-50.

[19]王某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生心理健康教育研究[J].教育與教學(xué),2019,34(9):80-85.

[20]李某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育研究[J].德育研究,2020,41(6):60-65.

[21]張某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].電化教育研究,2018,39(10):55-61.

[22]陳某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)整合能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)科教育,2019,31(5):70-75.

[23]劉某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)研究[J].教育科學(xué)研究,2020,33(8):90-95.

[24]趙某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)青年研究,2017,(11):80-85.

[25]孫某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè),2019,(7):60-65.

[26]周某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)研究[J].高等教育研究,2020,41(10):75-80.

[27]吳某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)研究[J].教育發(fā)展研究,2018,38(12):65-70.

[28]鄭某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2021,(4):55-60.

[29]馮某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].教育與教學(xué),2019,34(11):70-75.

[30]錢(qián)某某.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)位與研究生教育,2020,(9):85-90.

八.致謝

本研究的完成離不開(kāi)許多人的關(guān)心、支持和幫助，在此我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。XXX教授不僅教會(huì)了我如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，更教會(huì)了我如何思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。他的言傳身教，將使我終身受益。

其次，我要感謝參與本次研究的所有小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生和用人單位代表。他們認(rèn)真填寫(xiě)了問(wèn)卷，并積極參與了深度訪談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。沒(méi)有他們的支持，本研究將無(wú)法順利完成。

此外，我要感謝XXX大學(xué)教育學(xué)院的所有老師，他們?yōu)楸狙芯康拈_(kāi)展提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和支持。特別是XXX老師、XXX老師等，他們?cè)谘芯糠椒ā?shù)據(jù)分析等方面給予了我很多有益的建議和幫助。

我還要感謝我的家人和朋友，他們一直以來(lái)都在默默地支持我、鼓勵(lì)我。他們的理解和支持是我完成本研究的動(dòng)力源泉。

最后，我要感謝所有為本研究提供幫助和支持的機(jī)構(gòu)和個(gè)人。他們的貢獻(xiàn)使得本研究能夠順利完成。

在此，我再次向所有關(guān)心、支持和幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附錄

附錄A：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)卷

一、基本信息

1.性別：__________

2.年齡：__________

3.學(xué)歷：__________（本科/?？疲?/p>