第11課白樺教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。2．能有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。教學(xué)重點教學(xué)重點能有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。教學(xué)難點教學(xué)難點借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入教師：同學(xué)們，你們認(rèn)識白樺嗎？你對它有怎樣的認(rèn)識呢？（播放動漫視頻，了解白樺）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《白樺》，看看詩人筆下的白樺是怎樣的吧。探究新知一、生字新詞1．讀詞，讀準(zhǔn)字音。（1）出示詞語：白樺涂抹繡花瀟灑花穗綻放朦朧寂靜金暉徜徉朝霞毛茸茸（2）學(xué)生自主朗讀生詞。（3）教師讓學(xué)生讀詞，并隨機(jī)糾正讀音。提示“穗”是平舌音，“綻”是翹舌音，“朦朧”“徜徉”都是后鼻音，讀第二聲。2．歸類，學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。（1）出示本課要求會寫的字：樺涂茸繡瀟穗朦朧寂霞抹（2）引導(dǎo)學(xué)生按照結(jié)構(gòu)給本課要求會寫的字歸類。上下結(jié)構(gòu)：茸寂霞左右結(jié)構(gòu)：樺涂繡瀟穗朦朧抹（3）師生共同討論書寫時的注意事項。茸：“耳”橫畫間距相等，最后一橫最長。瀟：三點水的第一筆與右半部分草字頭的一橫齊平；不要寫成上下結(jié)構(gòu)。霞：注意右下部分要與“沒”字的右半部分進(jìn)行區(qū)分。抹：右半部分是“末”。二、合作探究（一）探究一：朗讀詩歌，感受節(jié)奏。教師：請同學(xué)們自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。1．學(xué)生自由朗讀詩歌。2．教師示范朗讀。3．師生討論，分析詩歌的特點。教師：這首現(xiàn)代詩和《綠》讀起來有什么不同？學(xué)生：這首詩讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏。教師：讀一讀這首詩句子末尾的“樺、花、灑、畫、霞、華”，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：都押“a”韻。教師：對！這首詩不僅押韻，而且每個句子的字?jǐn)?shù)也大體一致，所以讀起來朗朗上口，富有韻律?！栋讟濉泛汀毒G》都是現(xiàn)代詩，《綠》的句子長短不一，而且不押韻。這就是現(xiàn)代詩的一個特點，形式比較自由，句子可長可短，韻可押可不押。4．學(xué)生接力朗讀。5．師生齊讀。（二）探究二：想象畫面，感受白樺的美。1．整體感知。教師：讀完這首詩歌，你對文中的白樺有了怎樣的認(rèn)識？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：這首詩描寫的是雪中的白樺。學(xué)生2：這首詩讓我感受到這棵白樺樹非常高潔美麗。2．感受白樺的形態(tài)美。教師：這棵白樺樹是什么樣子的呢？找出描寫白樺形態(tài)的詞句，體會一下。（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出描寫白樺形態(tài)的詞句。（2）學(xué)生在班級內(nèi)交流討論。教師：你找到了哪些描寫白樺形態(tài)的詞句呢？學(xué)生：披了一身雪花、毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇。教師：為什么枝頭是毛茸茸的呢？學(xué)生：因為枝頭落滿了松軟的積雪，所以看上去毛茸茸的。教師：說一說你對于“雪繡的花邊”和“串串花穗”是怎么理解的。學(xué)生：白色的樹梢尖兒，映襯著樹枝，就仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊”；毛茸茸的雪枝看上去就像串串綻放的花穗。教師：請你想象挺拔的白樺披著一身雪花，樹枝上落滿了松軟的積雪，看上去毛茸茸的，白色的樹梢尖兒，映襯著樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊”。那毛茸茸的雪枝就像串串綻放的花穗，如流蘇一般好看。這畫面是多么美呀！請同學(xué)們想象著畫面，讀一讀第1、第2小節(jié)吧。（3）學(xué)生邊想象畫面邊朗讀課文。3．感受白樺的光澤美。教師：詩中不僅描寫了白樺的形態(tài)，還描寫了白樺的光澤，請你讀一讀，找出描寫白樺光澤的詞句。（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫描寫白樺光澤的詞句。（2）學(xué)生在班級內(nèi)交流討論。教師：你找到了哪些描寫白樺光澤的詞句呢？學(xué)生：晶亮的雪花、白雪皚皚的樹枝、銀色的光華。教師：請同學(xué)們想象一下，白樺樹覆蓋著晶亮的雪花，樹枝上白雪皚皚，在光的照射下散發(fā)著銀色的光澤。4．感知白樺在環(huán)境中的美。教師：詩人不僅描寫了白樺的形態(tài)和光澤，還描寫了白樺在不同環(huán)境中的美，你找到了嗎？學(xué)生：第3、第4小節(jié)描寫了白樺玉立于“朦朧的寂靜中”，玉立于“燦燦的金暉里”，玉立于“姍姍來遲的朝霞”里。教師：在朦朧的寂靜中，披著一身雪花的白樺玉立著，金燦燦的陽光照下來，白樺樹上的雪花亮晶晶的，朝霞環(huán)抱著白樺，白樺那掛滿雪花的樹枝閃耀著銀色的光澤。邊想象畫面邊讀一讀這兩小節(jié)的詩句，感受白樺在不同的環(huán)境中不同的光澤變化。（學(xué)生讀第3、第4小節(jié)）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從不同的方面想象畫面，一步步感受白樺的美，最后對作者筆下的白樺有一個整體的感知，從而更好地體會白樺的美。（三）探究三：借助資料，感受情感。教師：感受了白樺的形態(tài)、光澤和在不同環(huán)境中的美，你看到了一棵怎樣的白樺？學(xué)生：我看到了一棵高潔、挺拔的白樺。教師：這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？我們先來看一些資料再體會。出示資料：資料1：白樺樹是俄羅斯的國樹，是這個國家民族精神的象征。資料2：《白樺》發(fā)表于1914年。1914年前后，正是詩人離開家鄉(xiāng)、四處漫游的時期。資料3：“白樺”這一意象反復(fù)出現(xiàn)在詩人葉賽寧的作品中，因此葉賽寧被稱為“白樺詩人”。教師：讀完這些資料，你覺得這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？學(xué)生：表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。教師小結(jié)：作者通過《白樺》一詩展現(xiàn)了白樺的高潔之美，表達(dá)了對白樺、對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。我們再來一起朗讀一下這首詩吧。（師生齊讀。）課堂小結(jié)這節(jié)課我們感知了白樺的形態(tài)、光澤和在不同環(huán)境中的美，看到了一棵高潔、挺拔的白樺，體會到了作者對白樺、對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。布置作業(yè)1．再讀詩歌，感受白樺的美和詩人的情感。2．摘抄一首你喜歡的與植物有關(guān)的詩歌。教學(xué)反思教學(xué)反思___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________