第第頁冀教版（三起）（2024）三年級上冊英語Unit4Myfriends教案Lesson1Thisismyfriend一、教材分析（一）教材內(nèi)容《Thisismyfriend》是冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit4《Myfriends》中的一課。本課主要圍繞介紹朋友這一主題展開，通過生動的對話和圖片，引導學生學習如何用英語介紹自己的朋友。教材中呈現(xiàn)了一段對話場景，如“Thisismyfriend.HernameisLily.Sheisagirl.Sheisnineyearsold.”，通過這樣的句子結(jié)構(gòu)，讓學生掌握介紹朋友的基本表達方式。教材還配有一些練習活動，如根據(jù)圖片描述朋友的特征、互相介紹自己的朋友等，以鞏固學生所學的知識。（二）教材地位和作用在本單元中，這節(jié)課起著重要的基礎(chǔ)作用。它是學生學習如何描述人物、介紹朋友的開端，為后續(xù)進一步學習關(guān)于朋友的喜好、活動等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過學習這節(jié)課，學生能夠掌握基本的英語交際用語，提高口語表達能力，同時也有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力和合作精神。二、學生情況三年級的學生剛剛接觸英語學習不久，對英語充滿好奇和興趣。他們具有較強的模仿能力和表現(xiàn)欲，喜歡通過游戲、歌曲等形式學習英語。在學習這節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了一些簡單的英語詞匯和日常用語，如數(shù)字、顏色、問候語等。然而，他們在英語口語表達和句子結(jié)構(gòu)的理解上可能還存在一些困難，需要通過反復練習和實際運用來提高。三、教學目標（一）知識與技能目標1.學生能夠聽懂、會說、認讀單詞“friend”“girl”“boy”“name”“nine”等。2.學生能夠掌握句型“Thisismyfriend.Hernameis...Sheisagirl.Sheis...yearsold.”和“Thisismyfriend.Hisnameis...Heisaboy.Heis...yearsold.”并能在實際情境中運用。3.學生能夠用英語簡單描述自己朋友的特征。（二）過程與方法目標1.通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等活動，讓學生在實際情境中學習和運用英語。2.引導學生通過觀察、模仿、合作等方式，提高英語學習的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標1.培養(yǎng)學生的人際交往能力和合作精神，讓學生學會關(guān)心他人、尊重他人。2.激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性，增強學生的自信心。四、教學重難點（一）教學重點1.掌握單詞“friend”“girl”“boy”“name”“nine”等。2.掌握句型“Thisismyfriend.Hernameis...Sheisagirl.Sheis...yearsold.”和“Thisismyfriend.Hisnameis...Heisaboy.Heis...yearsold.”并能在實際情境中運用。（二）教學難點1.正確區(qū)分“he”和“she”的用法。2.用英語準確描述自己朋友的特征。五、教學過程（一）導入1.師生互動教師用英語和學生打招呼，如“Hello,boysandgirls!”，學生回應“Hello,teacher!”。教師提問：“Doyouhaveanyfriends?What'syourfriend'sname?”引導學生用簡單的英語回答。2.設(shè)計意圖營造英語學習氛圍，讓學生快速進入英語學習狀態(tài)。通過提問激發(fā)學生對朋友的思考，為引出本節(jié)課的主題做鋪墊。教師可以舉例自己的朋友，如“Thisismyfriend.HernameisMary.Sheisanicewoman.”讓學生初步了解如何用英語介紹朋友。（二）學習新單詞1.師生互動教師展示單詞卡片“friend”“girl”“boy”“name”“nine”等，教學生認讀單詞。每個單詞的發(fā)音要清晰準確，讓學生跟著重復。例如，展示單詞“friend”時，教師說“friend,friend,[frend]”，學生跟讀“friend,friend,[frend]”。教師可以通過游戲的方式鞏固學生對單詞的記憶，如“閃卡游戲”，快速展示單詞卡片，讓學生說出單詞。2.設(shè)計意圖讓學生系統(tǒng)地學習新單詞，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。通過游戲的方式提高學生的學習積極性和參與度。3.結(jié)合教材中的對話場景，引導學生理解單詞在句子中的含義。例如，在“Thisismyfriend.HernameisLily.Sheisagirl.”這句話中，讓學生理解“friend”“girl”“name”等單詞的用法。4.以單詞“girl”為例，教師可以展示一些女孩的圖片，讓學生說出“girl”這個單詞。同時，教師可以提問“Whatdoesagirllooklike?”引導學生用英語描述女孩的特征，如“Shehaslonghair.Sheisbeautiful.”（三）學習句型1.師生互動教師播放教材中的對話錄音，讓學生聽對話，感受句型的用法。教師再次播放錄音，逐句停頓，讓學生跟讀句子。例如，教師播放“Thisismyfriend.HernameisLily.”這句話后，停頓讓學生跟讀“Thisismyfriend.HernameisLily.”。教師引導學生進行句型替換練習，如“Thisismyfriend.Hernameis...Sheisagirl.Sheis...yearsold.”中的“Lily”“girl”“nine”等可以替換成其他的名字、性別和年齡。2.設(shè)計意圖通過聽錄音和跟讀，讓學生熟悉句型的發(fā)音和用法。句型替換練習可以幫助學生更好地掌握句型，提高學生的語言運用能力。3.分析教材中的對話，讓學生理解句型的結(jié)構(gòu)和含義。強調(diào)“Thisis...”是介紹某人的常用句型，“Hernameis...”用于介紹女孩的名字，“Heisaboy.”用于介紹男孩，“Sheis...yearsold.”用于介紹年齡。4.以介紹一個男孩為例，教師可以說“Thisismyfriend.HisnameisTom.Heisaboy.Heiseightyearsold.”讓學生理解如何用英語介紹男孩。然后，讓學生進行模仿練習，介紹自己的朋友。（四）區(qū)分“he”和“she”1.師生互動教師展示一些人物圖片，讓學生用“Heis...”或“Sheis...”來描述圖片中的人物。例如，展示一個男孩的圖片，學生說“Heisaboy.”；展示一個女孩的圖片，學生說“Sheisagirl.”。教師可以進行提問，如“Isheaboy?Issheagirl?”讓學生進行判斷回答。2.設(shè)計意圖幫助學生正確區(qū)分“he”和“she”的用法，提高學生的語言準確性。通過圖片和提問的方式，讓學生在實際情境中運用“he”和“she”，加深理解。3.在教材中的對話中，引導學生注意“he”和“she”的使用情況。例如，在介紹男孩時用“Hisnameis...”和“Heisaboy.”，介紹女孩時用“Hernameis...”和“Sheisagirl.”。4.教師可以讓學生用“Heis...”和“Sheis...”來描述自己的同學或朋友，如“Heismyclassmate.Heistall.”“Sheismyfriend.Shehasshorthair.”（五）描述朋友特征1.師生互動教師引導學生用英語描述自己朋友的特征，如“Myfriendistall.Shehaslonghair.Sheisverykind.”。教師可以讓學生分組討論，然后每組推選一名代表來描述自己組內(nèi)一位同學的朋友。2.設(shè)計意圖培養(yǎng)學生的語言表達能力和觀察力，讓學生學會用英語描述人物特征。小組討論可以培養(yǎng)學生的合作精神和交流能力。3.結(jié)合教材中的練習活動，讓學生根據(jù)圖片描述朋友的特征，進一步鞏固所學知識。4.教師可以展示一張女孩的圖片，讓學生描述她的特征，如“Sheisagirl.Shehasbigeyes.Sheiswearingareddress.”然后，讓學生描述自己朋友的特征，進行模仿練習。（六）總結(jié)1.師生互動教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括新單詞和句型。教師提問“Whathavewelearnedtoday?”，學生回答“Welearnedsomenewwordslike'friend','girl','boy','name','nine'.Andwelearnedhowtointroduceourfriendswithsentenceslike'Thisismyfriend.Hernameis...Sheisagirl.Sheis...yearsold.'or'Thisismyfriend.Hisnameis...Heisaboy.Heis...yearsold.'”。2.設(shè)計意圖幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，加深學生的記憶。3.總結(jié)教材中與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。4.以一個學生的介紹為例，如“Thisismyfriend.HernameisAmy.Sheisagirl.Sheisnineyearsold.Shehaslonghairandbigeyes.Sheisveryfriendly.”讓學生回顧本節(jié)課所學的知識。六、課堂練習（一）單詞拼寫教師出示一些單詞的中文意思，讓學生寫出相應的英文單詞。例如，“朋友”“女孩”“男孩”“名字”“九”等。（二）句型填空教師給出一些句子的部分內(nèi)容，讓學生根據(jù)所學句型進行填空。例如，“Thisismyfriend.____nameisTom.Heisaboy.Heis____yearsold.”（三）情景對話教師創(chuàng)設(shè)一些情景，如在學校、公園等地方遇到朋友，讓學生進行對話練習。例如，“A:Hello!B:Hello!A:Thisismyfriend.____nameisLily.B:Nicetomeetyou!Lily:Nicetomeetyou,too!”七、板書設(shè)計1.在黑板上寫出新單詞“friend”“girl”“boy”“name”“nine”等，并用不同顏色的粉筆標注發(fā)音。2.寫出句型“Thisismyfriend.Hernameis...Sheisagirl.Sheis...yearsold.”和“Thisismyfriend.Hisnameis...Heisaboy.Heis...yearsold.”。3.可以在黑板上畫一些人物圖片，讓學生用所學句型進行描述。Lesson2Friendsshare一、教材分析（一）教材內(nèi)容《Friendsshare》是冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit4《Myfriends》中的一課。本課圍繞朋友之間分享這一主題展開，通過生動的圖片和簡單的對話，引導學生學習如何表達分享的行為以及體會分享帶來的快樂。教材中呈現(xiàn)了幾個小朋友分享物品的場景，如“Look!MyfriendandIshareourtoys.”，同時還有一些關(guān)于分享的問題和討論，如“Doyouliketosharewithyourfriends?Whatdoyoushare?”。（二）教材地位和作用在本單元中，這節(jié)課進一步深化了朋友這一主題，強調(diào)了朋友之間相互分享的重要性。通過學習這節(jié)課，學生不僅能夠鞏固關(guān)于朋友的詞匯和句型，還能培養(yǎng)良好的人際交往習慣和價值觀。同時，為后續(xù)學習更多關(guān)于朋友之間的互動和情感表達奠定基礎(chǔ)。二、學生情況三年級的學生對英語學習充滿好奇和熱情，他們在這個階段已經(jīng)初步掌握了一些簡單的英語詞匯和表達。在學習本單元之前，學生對“friend”這個概念有了一定的認識，并且能夠用簡單的英語介紹自己的朋友。然而，他們在表達復雜的情感和行為方面可能還存在一些困難，需要通過具體的情境和活動來引導。三、教學目標（一）知識與技能目標1.學生能夠聽懂、會說、認讀單詞“share”“toy”“book”“pencil”等。2.學生能夠掌握句型“MyfriendandIshare...Wearehappy.”并能在實際情境中運用。3.學生能夠用英語描述自己和朋友分享的物品以及分享后的感受。（二）過程與方法目標1.通過圖片展示、情景模擬等活動，讓學生在實際情境中學習和運用英語。2.引導學生通過小組討論、合作表演等方式，提高英語表達能力和合作能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標1.培養(yǎng)學生樂于分享的品質(zhì)，體會分享帶來的快樂。2.增強學生的人際交往能力和團隊合作精神。四、教學重難點（一）教學重點1.掌握單詞“share”“toy”“book”“pencil”等。2.掌握句型“MyfriendandIshare...Wearehappy.”并能在實際情境中運用。（二）教學難點1.用英語準確描述自己和朋友分享的物品以及分享后的感受。2.引導學生真正理解分享的意義，并在實際生活中踐行。五、教學過程（一）導入1.師生互動教師用英語和學生打招呼，如“Hello,boysandgirls!”，學生回應“Hello,teacher!”。教師展示一張小朋友們一起玩耍的圖片，提問：“Whataretheydoing?Doyouthinktheyarehappy?”引導學生觀察圖片并回答問題。:設(shè)計意圖：營造輕松的英語學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。通過圖片導入，激發(fā)學生的興趣，為引出分享的主題做鋪墊。2.教師可以指著圖片中的小朋友說：“Theyareplayingtogether.Maybetheyaresharingtheirtoys.Doyoushareyourtoyswithyourfriends?”引導學生思考分享的行為。（二）學習新單詞1.師生互動教師展示單詞卡片“share”“toy”“book”“pencil”等，教學生認讀單詞。每個單詞的發(fā)音要清晰準確，讓學生跟著重復。例如，展示單詞“share”時，教師說“share,share,[?e?(r)]”，學生跟讀“share,share,[?e?(r)]”。教師可以通過游戲的方式鞏固學生對單詞的記憶，如“單詞接龍”游戲，讓學生依次說出以某個字母開頭的單詞。設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地學習新單詞，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。通過游戲的方式提高學生的學習積極性和參與度。2.結(jié)合教材中的圖片和句子，引導學生理解單詞在情境中的含義。例如，在“Look!MyfriendandIshareourtoys.”這句話中，讓學生理解“share”和“toy”的用法。3.以單詞“toy”為例，教師可以展示一些玩具的圖片，讓學生說出“toy”這個單詞。然后，教師可以提問：“Whattoysdoyouhave?Doyouliketoshareyourtoyswithyourfriends?”引導學生用英語回答問題。（三）學習句型1.師生互動教師播放教材中的對話錄音，讓學生聽對話，感受句型的用法。教師再次播放錄音，逐句停頓，讓學生跟讀句子。例如，教師播放“MyfriendandIshareourtoys.Wearehappy.”這句話后，停頓讓學生跟讀“MyfriendandIshareourtoys.Wearehappy.”。教師引導學生進行句型替換練習，如“MyfriendandIshare...Wearehappy.”中的“toys”可以替換成“books”“pencils”等其他物品。設(shè)計意圖通過聽錄音和跟讀，讓學生熟悉句型的發(fā)音和用法。句型替換練習可以幫助學生更好地掌握句型，提高學生的語言運用能力。2.分析教材中的對話，讓學生理解句型的結(jié)構(gòu)和含義。強調(diào)“MyfriendandIshare...”表示朋友之間分享某物，“Wearehappy.”表示分享后的感受。3.以“MyfriendandIshareourbooks.Wearehappy.”為例，教師可以讓學生理解如何用不同的物品進行句型替換。然后，讓學生進行模仿練習，介紹自己和朋友分享的物品。（四）情景模擬1.師生互動教師創(chuàng)設(shè)一些情景，如在教室、操場等地方，讓學生進行情景模擬。例如，教師說：“Imagineyouareintheclassroom.Youwanttoshareyourpencilswithyourfriend.Whatwillyousay?”引導學生用英語進行對話表演。學生分組進行情景模擬，每組選擇一個情景進行表演。表演結(jié)束后，其他小組可以進行評價和提問。設(shè)計意圖：讓學生在實際情境中運用所學的單詞和句型，提高英語表達能力。培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力，同時增強學生的自信心。2.結(jié)合教材中的情景，引導學生思考在不同場合下如何進行分享的表達。例如，在教室可以分享學習用品，在操場可以分享玩具等。3.教師可以給出一個具體的情景，如兩個小朋友在操場上分享玩具。學生可以進行如下對話表演：A:Look!Ihaveaball.Let'splaytogether.B:Great!Ihaveakite.Wecanshareourtoys.A:Yes.MyfriendandIshareourtoys.Wearehappy.（五）討論分享的意義1.師生互動教師引導學生討論分享的意義，提問：“Whydowesharewithourfriends?Whatcanwegetfromsharing?”學生分組討論，然后每組推選一名代表發(fā)言。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，讓學生深入理解分享的價值。通過討論，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)樂于分享的品質(zhì)。2教師可以引導學生從不同角度思考分享的意義，如分享可以讓我們結(jié)交更多的朋友、可以讓我們體驗到快樂、可以讓我們學會關(guān)心他人等。學生可以根據(jù)自己的理解進行發(fā)言，如“Wecanmakemorefriendsbysharing.”“Sharingmakesushappy.”“Whenweshare,welearntocareaboutothers.”（六）總結(jié)1.師生互動教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括新單詞和句型。教師提問“Whathavewelearnedtoday?”，學生回答“Welearnedsomenewwordslike'share','toy','book','pencil'.Andwelearnedhowtosay'MyfriendandIshare...Wearehappy.'Wealsotalkedaboutthemeaningofsharing.”。設(shè)計意圖幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，加深學生的記憶。3.總結(jié)教材中與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，強調(diào)分享的重要性。4.教師可以以一個學生的分享經(jīng)歷為例，如“MyfriendandIsharedourbooks.Wereadtogetherandhadalotoffun.Sharingisreallygreat.”讓學生回顧本節(jié)課所學的知識。六、課堂練習（一）單詞拼寫教師出示一些單詞的中文意思，讓學生寫出相應的英文單詞。例如，“分享”“玩具”“書”“鉛筆”等。（二）句型填空教師給出一些句子的部分內(nèi)容，讓學生根據(jù)所學句型進行填空。例如，“MyfriendandIshare...Weare...（happy/sad）.”（三）情景對話教師創(chuàng)設(shè)一些情景，如在圖書館、公園等地方，讓學生進行對話練習。例如，“A:Hi!Whatareyoudoinghere?B:I'mreadingabook.Doyouwanttoreadit?A:Sure.Wecanshare.MyfriendandIshare...Wearehappy.”七、板書設(shè)計1.在黑板上寫出新單詞“share”“toy”“book”“pencil”等，并用不同顏色的粉筆標注發(fā)音。2.寫出句型“MyfriendandIshare...Wearehappy.”。3.可以在黑板上畫一些小朋友分享物品的圖片，讓學生用所學句型進行描述。Lesson3Story：Don'tworry一、教材分析（一）教材內(nèi)容《Story:Don'tworry》是冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit4《Myfriends》中的一個故事。故事主要講述了小鳥和小兔子之間的友誼。小鳥不小心掉進了水里，小兔子很擔心，但是它勇敢地想辦法救小鳥。最后小兔子找到了一根樹枝，把小鳥救了上來。故事中出現(xiàn)了很多本單元的重點詞匯和句型，如“friend”“worry”“Don'tworry.”等。具體內(nèi)容如下：Oneday,alittlebirdisflying.Suddenly,itfallsintothewater.Alittlerabbitseesitandsays,“Oh,no!Myfriendisindanger.Imusthelpit.”Therabbitisveryworried.Butitdoesn'tgiveup.Itlooksaroundandfindsalongstick.Thenitusesthesticktopullthebirdoutofthewater.Thebirdissafe.Therabbitsays,“Don'tworry.Wearefriends.Iwillalwayshelpyou.”（二）教材地位和作用這個故事在本單元中起到了鞏固和拓展的作用。通過故事的形式，讓學生在生動有趣的情境中進一步復習和運用本單元所學的關(guān)于朋友的詞匯和句型。同時，故事也傳遞了友誼和勇敢的價值觀，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。二、學生情況三年級的學生剛剛接觸英語學習，對英語充滿好奇和興趣。他們喜歡聽故事、看圖片，具有較強的模仿能力和表現(xiàn)欲。在學習本單元之前，學生已經(jīng)初步掌握了一些簡單的英語詞匯和日常用語，對“friend”這個主題有了一定的認識。但是，他們的英語基礎(chǔ)還比較薄弱，在理解和表達故事內(nèi)容方面可能會存在一些困難。三、教學目標（一）知識與技能目標1.學生能夠聽懂、理解故事內(nèi)容。2.學生能夠認讀故事中的重點詞匯，如“friend”“worry”“Don'tworry.”等。3.學生能夠用簡單的英語復述故事。（二）過程與方法目標1.通過圖片展示、問題引導等方式，幫助學生理解故事。2.采用角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用英語。（三）情感態(tài)度價值觀目標1.培養(yǎng)學生的友誼意識和勇敢精神。2.激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性。四、教學重難點（一）教學重點1.理解故事內(nèi)容，掌握重點詞匯和句型。2.能夠用簡單的英語復述故事。（二）教學難點1.一些詞匯的準確發(fā)音和理解，如“worry”“danger”等。2.引導學生體會故事中所傳達的情感和價值觀。五、教學過程（一）導入1.師生互動教師用英語和學生打招呼，如“Hello,boysandgirls!”，學生回應“Hello,teacher!”。教師提問：“Doyouhavefriends?Whatdoyoudowithyourfriends?”引導學生用簡單的英語回答。設(shè)計意圖：營造英語學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。通過提問引出朋友的主題，為故事的導入做鋪墊。2.教師可以舉例自己的朋友，如“Ihaveagoodfriend.Weoftenplaygamestogether.”讓學生初步理解朋友的概念。（二）故事呈現(xiàn)1.師生互動教師展示故事的圖片，逐幅展示并講述故事內(nèi)容。在講述過程中，教師適時提問，引導學生理解故事。例如，展示小鳥掉進水里的圖片時，教師提問：“Whathappenedtothelittlebird?”引導學生回答“Itfellintothewater.”。設(shè)計意圖：通過圖片展示和講述故事，讓學生直觀地理解故事內(nèi)容。提問可以激發(fā)學生的思考，提高他們的參與度。2.按照教材中的故事內(nèi)容，依次展示圖片，講解故事的情節(jié)發(fā)展。強調(diào)重點詞匯和句型，如“friend”“worry”“Don'tworry.”等。3.以“worry”這個詞為例，教師可以在講述兔子很擔心小鳥的時候，做出擔心的表情，讓學生理解“worry”的含義。然后，教師可以引導學生用“Iamworried.”來表達自己擔心的情緒。（三）詞匯學習1.師生互動教師再次展示故事圖片，指出故事中的重點詞匯，如“friend”“worry”“Don'tworry.”“danger”等，教學生認讀這些詞匯。教師可以通過游戲的方式鞏固學生對詞匯的記憶，如“詞匯卡片游戲”，讓學生快速認讀詞匯卡片。設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地學習故事中的重點詞匯，為理解故事和復述故事打下基礎(chǔ)。游戲可以增加學習的趣味性，提高學生的學習積極性。3.結(jié)合故事內(nèi)容，講解詞匯的含義和用法。例如，在故事中，“friend”表示朋友，“worry”表示擔心，“Don'tworry.”表示不要擔心。4.以“danger”這個詞為例，教師可以在講述小鳥掉進水里處于危險中時，強調(diào)“danger”的含義。然后，教師可以提問：“Whereisthelittlebird?Isitindanger?”引導學生回答“Yes,itisindanger.”。（四）故事理解1.師生互動教師再次講述故事，讓學生邊聽邊思考問題。例如，教師提問：“Whyistherabbitworried?Howdoestherabbitsavethebird?”學生回答問題，教師給予反饋和評價。設(shè)計意圖：通過再次講述故事和提問，加深學生對故事的理解。讓學生回答問題可以鍛煉他們的思維能力和語言表達能力。3.分析故事的情節(jié)和人物的行為，引導學生理解故事的主題和寓意。強調(diào)友誼的重要性和勇敢面對困難的精神。4.以兔子救小鳥的情節(jié)為例，教師可以提問：“Whatdidtherabbitdotosavethebird?Istherabbitbrave?”引導學生回答“Therabbitfoundastickandpulledthebirdoutofthewater.Therabbitisverybrave.”。（五）故事復述1.師生互動教師引導學生用自己的話復述故事。可以先讓學生分組討論，然后每組推選一名代表進行復述。學生復述故事時，教師給予指導和鼓勵。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力和記憶力，讓他們在復述故事的過程中進一步鞏固所學知識。小組討論可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。2.教師可以提供一些關(guān)鍵詞，如“bird”“fallintowater”“rabbit”“worry”“findstick”“save”等，幫助學生回憶故事內(nèi)容，進行復述。例如，學生可以這樣復述：“Oneday,alittlebirdfellintothewater.Alittlerabbitwasveryworried.Itfoundastickandsavedthebird.Theyarefriends.”（六）角色扮演1.師生互動教師組織學生進行角色扮演活動。學生分成小組，分別扮演小鳥、兔子和旁白等角色，表演故事。學生表演結(jié)束后，教師和其他學生進行評價和反饋。設(shè)計意圖：讓學生在實際情境中運用英語，提高他們的口語表達能力和表演能力。通過評價和反饋，讓學生了解自己的優(yōu)點和不足，進一步提高英語水平。2.教師可以在學生表演前，給予一些指導，如表情、動作等。例如，當兔子看到小鳥掉進水里時，可以做出驚訝和擔心的表情；當兔子找到樹枝救小鳥時，可以表現(xiàn)出勇敢和堅定的表情。（七）總結(jié)1.師生互動教師帶領(lǐng)學生回顧故事內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。教師提問：“Whatdidwelearnfromthisstory?”引導學生思考故事所傳達的情感和價值觀。設(shè)計意圖：幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，加深記憶。引導學生體會故事中的友誼和勇敢精神，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。2.總結(jié)教材中故事的主要內(nèi)容和重點知識。3.以故事中的友誼為例，教師可以提問：“Whyisfriendshipimportant?Whatcanwedoforourfriends?”引導學生回答“Friendshipisimportantbecausefriendscanhelpeachother.Wecanhelpourfriendswhentheyareintrouble.”。六、作業(yè)布置1.讓學生回家后把故事講給家人聽。2.讓學生用英語寫一寫自己和朋友之間的一個故事。七、板書設(shè)計1.在黑板上寫出故事中的重點詞匯，如“friend”“worry”“Don'tworry.”“danger”等。2.畫出故事中的主要情節(jié)，如小鳥掉進水里、兔子擔心、兔子救小鳥等，用簡單的英語標注。八、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過故事的形式，學生們積極參與，學習興趣濃厚。但是，也存在一些問題。例如，在故事理解環(huán)節(jié)，部分學生對一些詞匯的理解還不夠準確，需要在今后的教學中加強詞匯教學。在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生的表演不夠自然，需要給予更多的指導和練習。此外，在作業(yè)布置方面，可以更加多樣化，滿足不同學生的需求?？傮w來說，本節(jié)課的教學效果還是比較理想的。學生們在輕松愉快的氛圍中學習了英語，同時也體會到了友誼和勇敢的重要性。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生更好地掌握英語知識和技能。Lesson4Wearefriends一、教材分析（一）教材內(nèi)容《Wearefriends》是冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit4《Myfriends》中的一課。本課圍繞朋友這一主題展開，通過生動的圖片和簡單的對話，引導學生學習如何用英語表達朋友之間的關(guān)系以及描述朋友的特征。教材內(nèi)容主要包括以下幾個方面：1.對話部分：呈現(xiàn)了兩個小朋友之間的對話，如“A:Hello!I'mLiMing.B:Hi!I'mWangMei.A:Nicetomeetyou!B:Nicetomeetyou,too!Wearefriends.”通過這段對話，讓學生學會用“Nicetomeetyou!”和“Nicetomeetyou,too!”來打招呼，并明確“friend”這個詞匯的含義。2.單詞部分：教材中展示了一些與朋友相關(guān)的單詞，如“friend”“happy”“play”等。這些單詞可以幫助學生更好地理解朋友之間的活動和情感。3.練習部分：教材中設(shè)置了一些練習活動，如根據(jù)圖片描述朋友、用所學單詞和句型進行對話等，以鞏固學生所學的知識。（二）教材地位和作用在本單元中，《Wearefriends》這一課起著重要的基礎(chǔ)作用。它是學生學習關(guān)于朋友主題的開端，通過學習這一課，學生能夠掌握基本的朋友相關(guān)詞匯和句型，為后續(xù)進一步學習朋友之間的喜好、活動等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。同時，這一課也有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力和英語表達能力。二、學生情況三年級的學生剛剛開始接觸英語學習，對英語充滿好奇和興趣。他們具有較強的模仿能力和表現(xiàn)欲，喜歡通過游戲、歌曲等形式學習英語。在學習這一課之前，學生已經(jīng)掌握了一些簡單的英語詞匯和日常用語，如數(shù)字、顏色、問候語等。然而，他們在英語的發(fā)音、詞匯記憶和句子表達方面可能還存在一些困難，需要通過反復練習和實際運用來提高。三、教學目標（一）知識與技能目標1.學生能夠聽懂、會說、認讀單詞“friend”“happy”“play”等。2.學生能夠掌握句型“Nicetomeetyou!”“Nicetomeetyou,too!”“Wearefriends.”并能在實際情境中運用。3.學生能夠用英語簡單描述自己的朋友。（二）過程與方法目標1.通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等活動，讓學生在實際情境中學習和運用英語。2.引導學生通過觀察、模仿、合作等方式，提高英語學習的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標1.培養(yǎng)學生的人際交往能力和合作精神，讓學生學會關(guān)心他人、尊重他人。2.激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性，增強學生的自信心。四、教學重難點（一）教學重點1.掌握單詞“friend”“happy”“play”等。2.掌握句型“Nicetomeetyou!”“Nicetomeetyou,too!”“Wearefriends.”并能在實際情境中運用。（二）教學難點1.用英語準確描述自己的朋友。2.引導學生在實際情境中自然地運用所學的詞匯和句型。五、教學過程（一）導入1.師生互動教師用英語和學生打招呼，如“Hello,boysandgirls!”，學生回應“Hello,teacher!”。教師展示一張兩個小朋友手牽手的圖片，提問：“Whatcanyouseeinthepicture?Doyouthinktheyarefriends?”引導學生觀察圖片并回答問題。設(shè)計意圖：營造英語學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。通過圖片導入，激發(fā)學生的興趣，為引出朋友的主題做鋪墊。2.教師可以指著圖片中的小朋友說：“Theylookveryhappy.Maybetheyarefriends.Doyouhavefriends?”引導學生思考朋友的概念。（二）學習新單詞1.師生互動教師展示單詞卡片“friend”“happy”“play”等，教學生認讀單詞。每個單詞的發(fā)音要清晰準確，讓學生跟著重復。例如，展示單詞“friend”時，教師說“friend,friend,[frend]”，學生跟讀“friend,friend,[frend]”。教師可以通過游戲的方式鞏固學生對單詞的記憶，如“閃卡游戲”，快速展示單詞卡片，讓學生說出單詞。設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地學習新單詞，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。通過游戲的方式提高學生的學習積極性和參與度。2.結(jié)合教材中的對話和圖片，引導學生理解單詞在情境中的含義。例如，在對話中，“Wearefriends.”讓學生理解“friend”的含義；“Theyarehappy.”讓學生理解“happy”的含義。3.以單詞“happy”為例，教師可以展示一些小朋友開心的圖片，讓學生說出“happy”這個單詞。然后，教師可以提問：“Whenareyouhappy?”引導學生用英語回答問題，如“WhenIplaywithmyfriends,Iamhappy.”（三）學習句型1.師生互動教師