2025年學(xué)歷類自考電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(5套試卷)2025年學(xué)歷類自考電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，“前運(yùn)算階段”的主要特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維和守恒概念；B.具象思維和自我中心主義；C.形式思維和邏輯推理；D.具象思維和抽象概念【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，前運(yùn)算階段（2-7歲）的核心特征是具象思維和自我中心主義。守恒概念出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段，形式思維屬于形式運(yùn)算階段。選項(xiàng)C和D涉及更高認(rèn)知階段，與題干不符?！绢}干2】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感；B.勤奮感vs自卑感；C.親密感vs羞怯感；D.理想感vs野心感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為勤奮對自卑階段，兒童需通過學(xué)業(yè)和社會活動建立自信。選項(xiàng)A是嬰兒期任務(wù)，C為青春期，D為成年早期，均與題干時間范圍不符。【題干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念時強(qiáng)調(diào)的兒童潛在發(fā)展水平是？【選項(xiàng)】A.個體獨(dú)立解決問題的能力；B.在成人指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平；C.群體平均發(fā)展水平；D.遺傳決定的先天能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在水平，而非獨(dú)立能力（選項(xiàng)A）或群體平均（選項(xiàng)C）。選項(xiàng)D違背其社會文化理論核心?！绢}干4】加德納多元智能理論中，不屬于基本智能分類的是？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)；B.人際關(guān)系；C.自然探索；D.音樂智能【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納提出的七種智能包括邏輯數(shù)學(xué)、語言、空間、身體動覺、音樂、人際、內(nèi)省及自然探索（選項(xiàng)C為第八種）。選項(xiàng)B未在分類中，屬于干擾項(xiàng)?！绢}干5】布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是？【選項(xiàng)】A.系統(tǒng)講授知識；B.通過探索建構(gòu)知識；C.機(jī)械記憶教材內(nèi)容；D.教師示范模仿【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納主張學(xué)習(xí)者通過主動探索、假設(shè)驗(yàn)證等過程主動建構(gòu)知識，與填鴨式教學(xué)（選項(xiàng)A、C）和模仿學(xué)習(xí)（選項(xiàng)D）對立?！绢}干6】兒童期（3-6歲）語言發(fā)展的關(guān)鍵特征是？【選項(xiàng)】A.語法化表達(dá)；B.詞匯量激增；C.閱讀寫作能力；D.語音清晰度提升【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-6歲兒童處于語言爆發(fā)期，詞匯量快速增加（年均增長約10個詞），語法仍不完善（選項(xiàng)A為學(xué)齡期特征）。選項(xiàng)C和D屬于學(xué)校教育階段能力。【題干7】皮亞杰“具體運(yùn)算階段”的標(biāo)志性能力是？【選項(xiàng)】A.理解守恒概念；B.理解時間順序；C.邏輯推理抽象概念；D.操作守恒實(shí)驗(yàn)【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童獲得守恒能力，能理解數(shù)量、體積等守恒現(xiàn)象。選項(xiàng)B（時間順序）屬于前運(yùn)算階段，選項(xiàng)C為形式運(yùn)算階段特征。【題干8】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.主動vs內(nèi)疚；B.理想vs野心；C.親密vs羞怯；D.獨(dú)立vs依賴【參考答案】C【詳細(xì)解析】青春期對應(yīng)親密對羞怯階段，青少年需建立親密關(guān)系以避免羞怯。選項(xiàng)A為幼兒期，B為成年早期，D為學(xué)齡期?！绢}干9】蒙臺梭利教育法強(qiáng)調(diào)的兒童發(fā)展原則是？【選項(xiàng)】A.自由選擇與自主實(shí)踐；B.規(guī)律化作息；C.集體活動為主；D.教師主導(dǎo)教學(xué)【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張兒童通過自由選擇和自主操作發(fā)展?jié)撃埽x項(xiàng)B、C、D均與自由實(shí)踐原則相悖。【題干10】兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.學(xué)齡前；B.3-5歲；C.6-8歲；D.9-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段論指出3-5歲兒童處于前習(xí)俗水平，開始理解規(guī)則與懲罰的關(guān)系。選項(xiàng)A（學(xué)齡前）范圍過大，C、D為具體運(yùn)算或形式運(yùn)算階段?！绢}干11】維果茨基“腳手架”理論的核心作用是？【選項(xiàng)】A.提供臨時工具輔助學(xué)習(xí)；B.建立長期學(xué)習(xí)目標(biāo)；C.促進(jìn)社會互動；D.替代兒童獨(dú)立思考【參考答案】A【詳細(xì)解析】“腳手架”比喻教師或同伴提供的暫時性支持，幫助兒童跨越當(dāng)前發(fā)展水平，選項(xiàng)B、C、D均偏離核心定義。【題干12】兒童期（0-6歲）感知覺發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.視覺空間能力；B.聽覺辨別能力；C.動作協(xié)調(diào)能力；D.時間感知能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】0-6歲兒童聽覺辨別能力發(fā)展最顯著（如語音識別、語調(diào)理解），視覺空間（選項(xiàng)A）和動作協(xié)調(diào)（選項(xiàng)C）屬于后續(xù)階段?！绢}干13】皮亞杰形式運(yùn)算階段（12歲+）的典型特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維；B.假設(shè)演繹推理；C.自我中心主義；D.邏輯推理抽象概念【參考答案】D【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維，包括數(shù)學(xué)推理、科學(xué)假設(shè)驗(yàn)證等。選項(xiàng)A、C為前運(yùn)算階段特征，B為具體運(yùn)算階段?！绢}干14】加德納提出“第八種智能”時強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)域是？【選項(xiàng)】A.自然探索；B.音樂智能；C.人際關(guān)系；D.內(nèi)省智能【參考答案】A【詳細(xì)解析】加德納2000年新增自然探索智能，指識別自然現(xiàn)象并分類的能力。選項(xiàng)B（音樂）、C（人際）、D（內(nèi)?。┚鶠樵缙谔岢鲱愋汀！绢}干15】埃里克森認(rèn)為學(xué)前期（3-5歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.主動vs內(nèi)疚；B.勤奮vs自卑；C.信任vs不信任；D.同理vs自私【參考答案】D【詳細(xì)解析】3-5歲兒童處于自主對羞怯階段，需建立自主性以避免羞怯。選項(xiàng)A為嬰兒期，B為學(xué)齡期，C為依戀階段?！绢}干16】皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段中，哪個階段以符號思維為標(biāo)志？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動階段；B.前運(yùn)算階段；C.具體運(yùn)算階段；D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童開始使用符號（如語言、繪畫）表達(dá)思維，但缺乏邏輯。選項(xiàng)A（感知運(yùn)動）以客體永久性為標(biāo)志，C、D為更高階段?！绢}干17】布魯納“支架式教學(xué)”與維果茨基“腳手架”理論的異同是？【選項(xiàng)】A.核心概念相同，實(shí)施方式不同；B.目標(biāo)不同；C.理論來源不同；D.實(shí)踐對象不同【參考答案】A【詳細(xì)解析】兩者均強(qiáng)調(diào)外部支持促進(jìn)學(xué)習(xí)，區(qū)別在于布魯納側(cè)重知識結(jié)構(gòu)，維果茨基關(guān)注社會互動。選項(xiàng)B、C、D均屬錯誤對比維度。【題干18】兒童期（0-6歲）動作發(fā)展的關(guān)鍵特征是？【選項(xiàng)】A.精細(xì)動作控制；B.大肌肉動作協(xié)調(diào)；C.平衡能力提升；D.運(yùn)動速度加快【參考答案】B【詳細(xì)解析】0-6歲兒童大肌肉動作（如跑跳）發(fā)展迅速，精細(xì)動作（如握筆）在4-5歲后加速。選項(xiàng)C（平衡）屬于大肌肉動作范疇，但非核心特征。【題干19】加德納多元智能理論中，語言智能的核心能力是？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)能力；B.創(chuàng)造性表達(dá)；C.精確語言使用；D.群體溝通技巧【參考答案】C【詳細(xì)解析】語言智能指對文字、語言的運(yùn)用能力，包括閱讀、寫作、口語表達(dá)等。選項(xiàng)B（創(chuàng)造性表達(dá)）屬于藝術(shù)智能范疇，D（溝通）為人際智能?！绢}干20】皮亞杰認(rèn)為兒童在“守恒實(shí)驗(yàn)”中失敗的主要原因是？【選項(xiàng)】A.邏輯思維不足；B.空間認(rèn)知能力欠缺；C.具象思維局限；D.動作協(xié)調(diào)能力弱【參考答案】C【詳細(xì)解析】守恒實(shí)驗(yàn)失敗源于前運(yùn)算階段兒童的具象思維局限，無法脫離具體材料抽象思考。選項(xiàng)A（邏輯思維）屬于形式運(yùn)算階段，B（空間認(rèn)知）為具體運(yùn)算階段特征。2025年學(xué)歷類自考電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，前運(yùn)算階段（2-7歲）的核心特征不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.自我中心主義B.守恒概念形成C.符號思維發(fā)展D.邏輯推理能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】皮亞杰前運(yùn)算階段（2-7歲）的核心特征包括自我中心主義（無法理解他人視角）、符號思維（使用語言和符號）以及缺乏守恒概念。選項(xiàng)C“符號思維發(fā)展”雖與前運(yùn)算階段相關(guān)，但更準(zhǔn)確表述應(yīng)為“符號思維形成”，而守恒概念屬于具體運(yùn)算階段（7-11歲）的典型特征，因此選項(xiàng)B為正確干擾項(xiàng)，需注意題目表述的嚴(yán)謹(jǐn)性?！绢}干2】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.自主vs羞怯B.勤奮vs自卑C.認(rèn)同vs角色混亂D.親密vs猜疑【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮對自卑”階段，兒童需通過學(xué)業(yè)和社會活動建立自信，若失敗則可能自卑。選項(xiàng)A（自主vs羞怯）對應(yīng)嬰兒期（0-1歲），選項(xiàng)C（認(rèn)同vs角色混亂）對應(yīng)青春期（12-18歲），選項(xiàng)D（親密vs猜疑）屬于成年早期?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)兒童在成人指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平與當(dāng)前實(shí)際水平之間的差距，其核心目的是？【選項(xiàng)】A.消除個體差異B.建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)C.促進(jìn)社會文化工具內(nèi)化D.縮短班級授課時間【參考答案】C【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論的核心是強(qiáng)調(diào)社會文化互動對認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，即通過教師引導(dǎo)、同伴合作等，幫助兒童突破當(dāng)前能力邊界，將外部的教學(xué)語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言（社會文化工具內(nèi)化）。選項(xiàng)A（消除差異）與教育公平相關(guān)，但非核心目標(biāo)；選項(xiàng)B（標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)）與維果茨基的個性化教學(xué)理念相悖?！绢}干4】加德納的多元智能理論中，“音樂智能”的具體表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.精準(zhǔn)的節(jié)奏感B.創(chuàng)作原創(chuàng)樂曲C.模仿他人演奏技巧D.通過音樂表達(dá)情感【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納定義的“音樂智能”包括創(chuàng)作、演奏、對節(jié)奏的敏感及用音樂表達(dá)情感，但“模仿他人演奏技巧”屬于運(yùn)動智能（身體動覺智能）的范疇。選項(xiàng)C為干擾項(xiàng)，需注意區(qū)分不同智能類型的具體特征。【題干5】鮑爾比的依戀理論中，安全型依戀的兒童在分離時主要表現(xiàn)出？【選項(xiàng)】A.持續(xù)哭泣B.尋求安撫并安撫成功C.轉(zhuǎn)向其他玩伴D.完全無反應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】安全型依戀的核心特征是兒童能短暫分離后重新建立與照顧者的聯(lián)結(jié)，分離時情緒反應(yīng)強(qiáng)烈但能通過安撫恢復(fù)平靜。選項(xiàng)A（持續(xù)哭泣）可能對應(yīng)焦慮型依戀，選項(xiàng)C（轉(zhuǎn)向玩伴）為回避型依戀的典型表現(xiàn)，選項(xiàng)D（無反應(yīng)）不符合依戀理論的基本假設(shè)。【題干6】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，具體運(yùn)算階段（7-11歲）的典型標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.守恒概念形成B.道德相對主義C.抽象思維發(fā)展D.自我意識覺醒【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段的核心是獲得守恒能力（如液體體積守恒）、分類和序列邏輯，但抽象思維（選項(xiàng)C）屬于形式運(yùn)算階段（12歲+）。選項(xiàng)B（道德相對主義）屬于科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，與皮亞杰無關(guān)?！绢}干7】埃里克森認(rèn)為，青春期（12-18歲）的主要任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.自我認(rèn)同vs角色混亂B.勤奮vs自卑C.親密vs猜疑D.自主vs羞怯【參考答案】A【詳細(xì)解析】青春期階段的核心沖突是“自我認(rèn)同vs角色混亂”，個體需探索人生目標(biāo)并形成穩(wěn)定自我同一性。選項(xiàng)B對應(yīng)學(xué)齡期，選項(xiàng)C為成年早期，選項(xiàng)D為嬰兒期?！绢}干8】維果茨基提出“腳手架”概念，其本質(zhì)是？【選項(xiàng)】A.固定教學(xué)模板B.動態(tài)調(diào)整支持策略C.統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)D.延長課堂時間【參考答案】B【詳細(xì)解析】“腳手架”強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生水平動態(tài)提供支持，隨著兒童能力提升逐步撤除，是“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)踐延伸。選項(xiàng)A（固定模板）與個性化教學(xué)理念沖突，選項(xiàng)C（統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）屬于傳統(tǒng)教育模式?！绢}干9】加德納的多元智能理論中，“人際智能”的核心能力是？【選項(xiàng)】A.準(zhǔn)確判斷他人情緒B.創(chuàng)作數(shù)學(xué)公式C.識別植物分類D.快速解謎【參考答案】A【詳細(xì)解析】人際智能指感知他人動機(jī)、情感并有效互動的能力，選項(xiàng)A為典型表現(xiàn)。選項(xiàng)B（數(shù)學(xué)公式）屬于邏輯數(shù)學(xué)智能，選項(xiàng)C（植物分類）為自然探索智能，選項(xiàng)D（解謎）屬于空間智能?！绢}干10】鮑爾比的陌生情境實(shí)驗(yàn)中，安全型依戀的兒童在陌生情境下更傾向于？【選項(xiàng)】A.持續(xù)探索環(huán)境B.立即尋求母親C.回避與母親互動D.與陌生人玩?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】安全型依戀兒童能平衡探索與依戀需求，在母親在場時可安心探索，母親離開時仍能短暫離開；重逢時快速尋求安撫但繼續(xù)探索。選項(xiàng)B（立即尋求）更符合矛盾型依戀，選項(xiàng)C（回避）為回避型依戀特征?！绢}干11】皮亞杰提出“圖式”的概念，其本質(zhì)是？【選項(xiàng)】A.固定認(rèn)知模式B.動態(tài)調(diào)整的認(rèn)知框架C.靜態(tài)知識儲備D.社會文化產(chǎn)物【參考答案】B【詳細(xì)解析】“圖式”是兒童認(rèn)知活動的心理結(jié)構(gòu)，通過同化（適應(yīng)現(xiàn)有圖式）和順應(yīng)（調(diào)整圖式）動態(tài)發(fā)展，如“堆疊積木”圖式隨經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展。選項(xiàng)A（固定）和C（靜態(tài)）違背皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，選項(xiàng)D（社會文化產(chǎn)物）屬于維果茨基理論?！绢}干12】埃里克森認(rèn)為，成年早期（18-40歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.親密vs猜疑B.認(rèn)同vs角色混亂C.繁殖vs退行D.自我實(shí)現(xiàn)vs阻滯【參考答案】A【詳細(xì)解析】成年早期沖突為“親密vs猜疑”，個體需建立穩(wěn)定親密關(guān)系并避免孤獨(dú)感。選項(xiàng)B（認(rèn)同vs角色混亂）對應(yīng)青春期，選項(xiàng)C（繁殖vs退行）為成年中期，選項(xiàng)D（自我實(shí)現(xiàn)vs阻滯）屬于老年期?！绢}干13】維果茨基認(rèn)為，兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期主要受哪些因素影響？【選項(xiàng)】A.遺傳因素B.社會互動C.早期教育D.文化環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)社會互動（如成人對話、同伴交流）對語言發(fā)展的促進(jìn)作用，而非單一遺傳或環(huán)境因素。選項(xiàng)A（遺傳）和B（社會互動）為干擾項(xiàng)，需結(jié)合理論核心判斷?！绢}干14】加德納的多元智能理論中，“空間智能”的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.精準(zhǔn)記憶歷史事件B.設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)C.識別音樂和弦D.快速計算復(fù)雜數(shù)學(xué)問題【參考答案】B【詳細(xì)解析】空間智能涉及對視覺空間的感知和操作，如建筑設(shè)計、繪畫等。選項(xiàng)A（歷史記憶）屬于語言智能，選項(xiàng)C（音樂和弦）為音樂智能，選項(xiàng)D（數(shù)學(xué)計算）為邏輯數(shù)學(xué)智能?！绢}干15】鮑爾比的依戀理論中，矛盾-焦慮型依戀的兒童在分離時主要表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.平靜探索B.短暫哭泣后停止C.持續(xù)哭泣且難以安撫D.完全無反應(yīng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】矛盾-焦慮型依戀兒童對分離反應(yīng)強(qiáng)烈且持久，重逢時可能表現(xiàn)出矛盾行為（如推開母親又尋求安慰）。選項(xiàng)B（短暫哭泣）對應(yīng)安全型依戀，選項(xiàng)D（無反應(yīng)）為回避型依戀?！绢}干16】皮亞杰認(rèn)為，形式運(yùn)算階段（12歲+）的核心能力是？【選項(xiàng)】A.守恒概念B.假設(shè)性思維C.道德相對主義D.符號思維【參考答案】B【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段標(biāo)志是抽象思維和假設(shè)性推理（如理解“如果……那么……”），守恒概念（選項(xiàng)A）屬于具體運(yùn)算階段，道德相對主義（選項(xiàng)C）屬科爾伯格理論。【題干17】埃里克森認(rèn)為，嬰兒期（0-1歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.自主vs羞怯B.信任vs不信任C.勤奮vs自卑D.認(rèn)同vs角色混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】嬰兒期沖突為“信任vs不信任”，若照顧者回應(yīng)及時，兒童形成安全依戀；否則產(chǎn)生不信任感。選項(xiàng)A（自主vs羞怯）對應(yīng)幼兒期（1-3歲），選項(xiàng)C（勤奮vs自卑）為學(xué)齡期，選項(xiàng)D（認(rèn)同vs角色混亂）為青春期?！绢}干18】維果茨基提出“內(nèi)部語言”概念，其形成依賴？【選項(xiàng)】A.遺傳天賦B.社會文化互動C.早期閱讀習(xí)慣D.標(biāo)準(zhǔn)化考試訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】內(nèi)部語言是外部語言（如教師指令）內(nèi)化為思維工具的過程，依賴社會互動（如師生對話）和認(rèn)知發(fā)展。選項(xiàng)A（遺傳）與皮亞杰理論相關(guān)，選項(xiàng)C（閱讀習(xí)慣）為外部影響因素，選項(xiàng)D（考試）非核心依據(jù)?！绢}干19】加德納的多元智能理論中，“身體動覺智能”的典型領(lǐng)域是？【選項(xiàng)】A.科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作B.機(jī)械維修C.舞蹈編排D.歷史事件記憶【參考答案】C【詳細(xì)解析】身體動覺智能涉及通過身體動作解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品，如舞蹈編排、體育競技等。選項(xiàng)A（實(shí)驗(yàn)操作）屬于科學(xué)智能，選項(xiàng)B（維修）為技術(shù)智能，選項(xiàng)D（歷史記憶）為語言智能?！绢}干20】鮑爾比的依戀理論中，回避型依戀的兒童在分離時主要表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.主動探索環(huán)境B.短暫哭泣后停止C.持續(xù)哭泣且難以安撫D.完全無反應(yīng)【參考答案】D【詳細(xì)解析】回避型依戀兒童對分離反應(yīng)平淡，可能忽視母親存在或迅速轉(zhuǎn)向其他活動。選項(xiàng)A（主動探索）對應(yīng)安全型依戀，選項(xiàng)B（短暫哭泣）為矛盾型依戀，選項(xiàng)C（持續(xù)哭泣）為矛盾-焦慮型依戀。2025年學(xué)歷類自考電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的主要特征是？【選項(xiàng)】A.具有守恒概念；B.出現(xiàn)自我中心傾向；C.能理解他人觀點(diǎn)；D.掌握邏輯推理能力?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童尚未掌握守恒概念（A錯誤），自我中心傾向顯著（B正確），無法真正理解他人觀點(diǎn)（C錯誤），邏輯推理能力有限（D錯誤）。【題干2】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任對不信任；B.勤奮對自卑；C.自主對羞怯；D.親密對孤獨(dú)?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮對自卑”階段，兒童需通過學(xué)業(yè)和社會活動建立自信（B正確）。其他選項(xiàng)對應(yīng)嬰兒期、幼兒期和青春期任務(wù)。【題干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”指的是？【選項(xiàng)】A.兒童當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展水平；B.潛在發(fā)展水平與實(shí)際水平之間的差距；C.個體與群體間的差異；D.天賦與努力的比值。【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”特指在成人指導(dǎo)或同伴協(xié)作下，兒童可能達(dá)到的潛在發(fā)展水平與當(dāng)前實(shí)際水平之間的差距（B正確）。A為實(shí)際水平，C為群體差異，D與理論無關(guān)?！绢}干4】加德納的多元智能理論中，哪項(xiàng)屬于非語言智能？【選項(xiàng)】A.語言智能；B.空間智能；C.音樂智能；D.邏輯數(shù)學(xué)智能。【參考答案】B【詳細(xì)解析】空間智能涉及視覺空間認(rèn)知能力（B正確），語言、音樂、邏輯數(shù)學(xué)均屬不同智能類型?！绢}干5】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個體通過觀察他人行為獲得？【選項(xiàng)】A.生理反饋；B.社會強(qiáng)化；C.情緒調(diào)節(jié)；D.認(rèn)知重構(gòu)。【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會學(xué)習(xí)理論核心是觀察學(xué)習(xí)，通過社會強(qiáng)化（B正確）如獎勵或懲罰影響行為模仿。A為操作性條件反射，C、D非核心概念。【題干6】皮亞杰提出道德發(fā)展的三個階段，前習(xí)俗道德階段（2-9歲）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.理解規(guī)則的社會性；B.遵守規(guī)則以避免懲罰；C.追求公平與正義；D.理解規(guī)則與情感聯(lián)系?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】前習(xí)俗階段兒童以自我為中心，行為準(zhǔn)則基于外部的懲罰與獎勵（B正確）。C、D對應(yīng)習(xí)俗階段，A為前習(xí)俗階段早期表現(xiàn)?！绢}干7】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的主要心理社會危機(jī)是？【選項(xiàng)】A.親密對孤獨(dú)；B.角色混亂對角色承諾；C.自我同一性對角色混亂；D.情感對理智?！緟⒖即鸢浮緾【詳細(xì)解析】青春期核心任務(wù)是建立自我同一性（C正確），若失敗則陷入角色混亂。A為成年期任務(wù)，B為青年期后期，D非埃里克森理論內(nèi)容?！绢}干8】羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）表明教師對學(xué)生的？【選項(xiàng)】A.期望影響學(xué)生成績；B.反饋決定學(xué)業(yè)進(jìn)步；C.關(guān)注改變學(xué)生性格；D.評價決定智力水平?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】羅森塔爾實(shí)驗(yàn)證明教師積極的期望（A正確）通過暗示影響學(xué)生行為與成績，但未直接改變智力（D錯誤）?！绢}干9】維果茨基提出“腳手架”教學(xué)法的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.完全獨(dú)立解決問題；B.提供適當(dāng)支持促進(jìn)潛在發(fā)展；C.擴(kuò)大個體與群體差距；D.強(qiáng)化固有認(rèn)知模式?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】“腳手架”指教師通過階段性支持（B正確）幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決問題。A為長期目標(biāo)，C、D與理論無關(guān)?！绢}干10】皮亞杰的“守恒實(shí)驗(yàn)”主要用于測試兒童？【選項(xiàng)】A.自我意識發(fā)展；B.空間認(rèn)知能力；C.邏輯推理能力；D.社會合作意識?！緟⒖即鸢浮緾【詳細(xì)解析】守恒實(shí)驗(yàn)（如液體體積守恒）驗(yàn)證兒童能否理解抽象守恒概念（C正確），需邏輯推理能力。A、B、D非實(shí)驗(yàn)直接目標(biāo)?！绢}干11】埃里克森認(rèn)為嬰兒期（0-1歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任對不信任；B.勤奮對自卑；C.自主對羞怯；D.親密對孤獨(dú)?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】嬰兒期任務(wù)為建立信任感（A正確），若母親回應(yīng)不當(dāng)導(dǎo)致不信任感（A對應(yīng)）。B為學(xué)齡期，C為幼兒期，D為成年期?！绢}干12】加德納提出的“人際智能”包括？【選項(xiàng)】A.理解他人動機(jī)與情感；B.精準(zhǔn)計算幾何圖形；C.創(chuàng)作復(fù)雜音樂；D.解決數(shù)學(xué)難題?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】人際智能指感知他人動機(jī)、情感并有效互動（A正確），B屬空間智能，C為音樂智能，D為邏輯數(shù)學(xué)智能?！绢}干13】班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中，替代性強(qiáng)化的作用是？【選項(xiàng)】A.直接改變個體行為；B.通過榜樣行為間接影響個體；C.強(qiáng)化群體內(nèi)部競爭；D.提升教師權(quán)威性。【參考答案】B【詳細(xì)解析】替代性強(qiáng)化指個體通過觀察他人行為獲得獎懲而調(diào)整自身行為（B正確），如看到他人被表揚(yáng)模仿其行為。A為直接強(qiáng)化，C、D非替代性作用?！绢}干14】皮亞杰認(rèn)為兒童在“具體運(yùn)算階段”（7-11歲）能掌握？【選項(xiàng)】A.守恒概念；B.抽象邏輯推理；C.自我中心傾向；D.情感同理心?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童獲得守恒概念（A正確），但無法進(jìn)行抽象邏輯推理（B錯誤，屬形式運(yùn)算階段）。C為前運(yùn)算階段特征，D非皮亞杰重點(diǎn)。【題干15】埃里克森將“同一性對角色混亂”階段定位在？【選項(xiàng)】A.嬰兒期；B.幼兒期；C.青春期；D.成年期?！緟⒖即鸢浮緾【詳細(xì)解析】同一性形成于青春期（12-18歲），若未能建立則出現(xiàn)角色混亂（C正確）。A對應(yīng)信任對不信任，B為自主對羞怯，D為親密對孤獨(dú)?！绢}干16】維果茨基認(rèn)為教學(xué)應(yīng)遵循“最優(yōu)化”原則，其核心是？【選項(xiàng)】A.完全按教材進(jìn)度教學(xué)；B.在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計任務(wù)；C.忽略個體差異；D.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化評估?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】最優(yōu)化原則要求教師根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)（B正確）設(shè)計教學(xué)，兼顧潛在與實(shí)際水平。A、C、D與原則相悖?！绢}干17】班杜拉提出的“自我效能感”指個體對自身？【選項(xiàng)】A.社會地位的評估；B.完成任務(wù)的信心；C.智力水平的判斷；D.情感表達(dá)的熟練度?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】自我效能感（B正確）指個體對自身完成特定任務(wù)的信心，與成就行為直接相關(guān)。A、C、D涉及其他心理概念?！绢}干18】皮亞杰的“圖式”在認(rèn)知發(fā)展中起什么作用？【選項(xiàng)】A.阻礙新知識吸收；B.促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知的適應(yīng)；C.加速衰老過程；D.強(qiáng)化固定行為模式?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，通過同化（適應(yīng)舊圖式）和順應(yīng)（調(diào)整圖式）促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)整合（B正確）。A、C、D與圖式功能無關(guān)?！绢}干19】加德納的多元智能理論中，“空間智能”典型表現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.精準(zhǔn)記憶歷史事件；B.準(zhǔn)確繪制地圖；C.創(chuàng)作原創(chuàng)詩歌；D.解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】空間智能涉及視覺空間認(rèn)知（B正確），如繪圖、雕塑等。A為語言智能，C為音樂智能，D為邏輯數(shù)學(xué)智能。【題干20】埃里克森認(rèn)為，成年期（20-40歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.親密對孤獨(dú)；B.角色混亂對角色承諾；C.信任對不信任；D.勤奮對自卑。【參考答案】A【詳細(xì)解析】成年期任務(wù)為建立親密關(guān)系（A正確），避免孤獨(dú)感。B為青年期后期，C為嬰兒期，D為學(xué)齡期。2025年學(xué)歷類自考電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的核心任務(wù)是形成哪些心理結(jié)構(gòu)？【選項(xiàng)】A.客體永久性B.守恒概念C.自我中心主義D.去自我化【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，客體永久性是感知運(yùn)動階段（0-2歲）的核心任務(wù)，指兒童理解物體獨(dú)立于自身存在并可通過動作獲取的特性。B選項(xiàng)守恒概念屬于具體運(yùn)算階段（7-11歲），C選項(xiàng)自我中心主義是前運(yùn)算階段（2-7歲）的特征，D選項(xiàng)去自我化與兒童發(fā)展無關(guān)，故正確答案為A。【題干2】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要矛盾是？【選項(xiàng)】A.自主性vs羞怯懷疑B.勤奮對自卑C.認(rèn)同對角色混亂D.親密對孤獨(dú)【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森階段理論中，學(xué)齡期對應(yīng)“勤奮對自卑”階段，兒童通過學(xué)業(yè)和社交活動發(fā)展勤奮品質(zhì)，若失敗則產(chǎn)生自卑。A選項(xiàng)屬于嬰兒期，C選項(xiàng)為青春期，D選項(xiàng)為成年早期，均與學(xué)齡期無關(guān)。【題干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)個體在什么幫助下能達(dá)到潛在發(fā)展水平？【選項(xiàng)】A.完全獨(dú)立B.教師直接指導(dǎo)C.同伴互助D.家長代勞【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或更能力強(qiáng)同伴引導(dǎo)下能達(dá)到的解決問題的水平，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)指導(dǎo)作用。C選項(xiàng)同伴互助屬于“實(shí)際發(fā)展水平”，D選項(xiàng)家長代勞不符合理論核心，故選B?！绢}干4】依戀理論中，安全型依戀的兒童在陌生情境中更傾向于？【選項(xiàng)】A.立即尋求照料者B.主動探索環(huán)境C.回避照料者D.攻擊性反應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】安全型依戀兒童在主人和陌生人面前均能探索環(huán)境，當(dāng)照料者返回時表現(xiàn)出尋求接觸行為。A選項(xiàng)描述的是矛盾型依戀，C選項(xiàng)為回避型依戀，D選項(xiàng)與依戀理論無關(guān)，故選B。【題干5】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童通過哪種方式構(gòu)建知識？【選項(xiàng)】A.觀察模仿B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械記憶D.行為強(qiáng)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主張兒童通過主動探索建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。A選項(xiàng)屬于行為主義范疇，C選項(xiàng)是傳統(tǒng)教學(xué)方式，D選項(xiàng)依賴操作性條件反射，均與認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論相悖?！绢}干6】加德納多元智能理論中，音樂智能與邏輯數(shù)學(xué)智能的區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.依賴語言能力B.需要抽象思維C.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作D.基于身體動覺【參考答案】B【詳細(xì)解析】音樂智能涉及節(jié)奏、音調(diào)等聽覺感知，邏輯數(shù)學(xué)智能側(cè)重數(shù)量、空間關(guān)系等抽象思維。A選項(xiàng)屬于語言智能，C選項(xiàng)對應(yīng)身體動覺智能，D選項(xiàng)描述錯誤，故選B?！绢}干7】發(fā)展心理學(xué)中，個體在青春期出現(xiàn)的生理變化被稱為？【選項(xiàng)】A.性成熟B.腦發(fā)育完成C.第二性征顯現(xiàn)D.神經(jīng)遞質(zhì)穩(wěn)定【參考答案】C【詳細(xì)解析】青春期典型特征包括第二性征（如喉結(jié)突出、乳房發(fā)育）的顯現(xiàn)，屬于生物成熟標(biāo)志。A選項(xiàng)未明確階段，B選項(xiàng)不符合實(shí)際（腦發(fā)育持續(xù)至成年），D選項(xiàng)描述錯誤，故選C。【題干8】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.結(jié)果強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.模仿行為D.自我效能感【參考答案】C【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)（模仿）是班杜拉理論核心，強(qiáng)調(diào)通過觀察他人行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)為直接強(qiáng)化，B選項(xiàng)為替代強(qiáng)化，D選項(xiàng)屬于自我效能感范疇，故選C。【題干9】皮亞杰提出的前運(yùn)算階段兒童無法理解？【選項(xiàng)】A.守恒概念B.自我中心主義C.去自我化D.符號思維【參考答案】A【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童缺乏守恒概念（如數(shù)量守恒），但具備符號思維（用語言或符號表征事物）。B選項(xiàng)是前運(yùn)算階段特征，C選項(xiàng)與兒童發(fā)展無關(guān)，故選A?！绢}干10】埃里克森認(rèn)為成年早期的主要任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.親密對孤獨(dú)B.認(rèn)同對角色混亂C.勤奮對自卑D.自我同一性對角色混亂【參考答案】A【詳細(xì)解析】成年早期（20-40歲）的核心矛盾是“親密對孤獨(dú)”，涉及建立穩(wěn)定伴侶關(guān)系。B選項(xiàng)屬于青春期，C選項(xiàng)為學(xué)齡期，D選項(xiàng)是青少年期，故選A?！绢}干11】維果茨基的“自我調(diào)節(jié)”概念強(qiáng)調(diào)個體通過什么監(jiān)控學(xué)習(xí)過程？【選項(xiàng)】A.外部評價B.內(nèi)部言語C.同伴比較D.行為結(jié)果【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我調(diào)節(jié)理論指出兒童通過內(nèi)部言語（自我對話）監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，屬于認(rèn)知策略層面。A選項(xiàng)依賴外部反饋，C選項(xiàng)屬于社會比較，D選項(xiàng)關(guān)注結(jié)果而非過程，故選B?！绢}干12】發(fā)展心理學(xué)中，個體身高增長曲線呈現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.持續(xù)上升B.波浪形波動C.青春期加速D.老年期停滯【參考答案】C【詳細(xì)解析】身高增長曲線在青春期（10-16歲）出現(xiàn)突增，之后趨于平穩(wěn)。A選項(xiàng)忽略年齡限制，B選項(xiàng)未體現(xiàn)關(guān)鍵期，D選項(xiàng)錯誤，故選C?！绢}干13】羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）的關(guān)鍵作用是？【選項(xiàng)】A.環(huán)境改變B.教師期望C.同伴影響D.家庭教養(yǎng)方式【參考答案】B【詳細(xì)解析】羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的積極期望通過情感傳遞影響其行為表現(xiàn)，屬于社會心理效應(yīng)。A選項(xiàng)過于寬泛，C選項(xiàng)對應(yīng)同伴壓力理論，D選項(xiàng)與權(quán)威型教養(yǎng)相關(guān)，故選B?！绢}干14】皮亞杰具體運(yùn)算階段（7-11歲）的核心能力是？【選項(xiàng)】A.守恒概念B.道德判斷C.邏輯推理D.親社會行為【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童獲得守恒概念（如液體體積守恒）和初步邏輯思維。B選項(xiàng)屬于科爾伯格道德發(fā)展階段，C選項(xiàng)為形式運(yùn)算階段特征，D選項(xiàng)涉及班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，故選A。【題干15】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的主要任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.勤奮對自卑B.同一性對角色混亂C.自主性對羞怯懷疑D.親密對孤獨(dú)【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期對應(yīng)“同一性對角色混亂”階段，個體需形成自我認(rèn)同并選擇社會角色。A選項(xiàng)為學(xué)齡期，C選項(xiàng)為嬰兒期，D選項(xiàng)為成年早期，故選B?！绢}干16】維果茨基提出，兒童實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差距稱為？【選項(xiàng)】A.最近發(fā)展區(qū)B.實(shí)際發(fā)展水平C.社會文化工具D.自我調(diào)節(jié)【參考答案】A【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）指兒童在他人幫助下能達(dá)到的更高水平，與社會文化工具（如語言）和自我調(diào)節(jié)機(jī)制相關(guān)。B選項(xiàng)是當(dāng)前水平，C和D是影響因素，故選A?！绢}干17】加德納提出的音樂智能包含哪些能力？【選項(xiàng)】A.節(jié)奏感知B.旋律創(chuàng)作C.和聲分析D.音樂記憶【參考答案】ABCD【詳細(xì)解析】音樂智能涵蓋節(jié)奏感、旋律創(chuàng)作、和聲理解及音樂記憶等綜合能力。A、B、C、D均屬于該智能范疇，需全選。【題干18】班杜拉認(rèn)為攻擊行為的習(xí)得主要通過哪種方式？【選項(xiàng)】A.觀察學(xué)習(xí)B.親身體驗(yàn)C.強(qiáng)化塑造D.模仿行為【參考答案】A【詳細(xì)解析】攻擊行為可通過觀察他人受罰或強(qiáng)化而習(xí)得，屬于替代性強(qiáng)化的觀察學(xué)習(xí)。B選項(xiàng)為