基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評(píng)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)一以福建省泰寧縣為例（第二課時(shí)）》為例課例名稱:認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)一以福建省泰寧縣為例（第二課時(shí)）單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元包含多個(gè)區(qū)域案例，北京市、臺(tái)灣地區(qū)等，每個(gè)區(qū)域從地理位置、自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面進(jìn)行介紹。其中，泰寧縣作為一個(gè)獨(dú)特的鄉(xiāng)土地理案例，具有典型的自然景觀和人文特色，在單元中起著強(qiáng)化學(xué)生對(duì)區(qū)域特征認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從家鄉(xiāng)視角理解區(qū)域發(fā)展的作用。各區(qū)域內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重，共同構(gòu)建起學(xué)生對(duì)中國(guó)區(qū)域多樣性的認(rèn)識(shí)。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心：充分考慮七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，小組討論、角色扮演、實(shí)地考察（有條件）等，讓學(xué)生積極參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和技能。聯(lián)系生活實(shí)際：將泰寧縣的地理知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的地理現(xiàn)象和發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。培養(yǎng)綜合素養(yǎng)：以培養(yǎng)學(xué)生的四維核心素養(yǎng)（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力）為導(dǎo)向，通過對(duì)泰寧縣地理環(huán)境、旅游開發(fā)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)——以福建省泰寧縣為例”是中圖版七年級(jí)下冊(cè)地理第7章的第七節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及其他一些區(qū)域案例，具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和區(qū)域分析能力。泰寧縣作為鄉(xiāng)土地理案例，將理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，通過對(duì)泰寧縣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，深入理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力，在初中地理課程體系中具有重要的地位和作用。課時(shí)學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)地圖的閱讀和分析有了初步的能力，了解了中國(guó)的地形、氣候、河流等自然地理特征以及一些人文地理知識(shí)。但對(duì)于區(qū)域地理的綜合分析能力還比較薄弱，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步培養(yǎng)。認(rèn)知特點(diǎn)：這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，對(duì)直觀、生動(dòng)的地理現(xiàn)象和案例比較感興趣，但抽象思維能力還有待提高。在學(xué)習(xí)過程中，需要教師提供豐富的圖片、視頻等資料，通過直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解抽象的地理概念和原理。生活經(jīng)驗(yàn)：部分學(xué)生可能對(duì)泰寧縣有一定的了解，去過泰寧旅游或者從長(zhǎng)輩那里聽說過泰寧的一些情況，但這種了解往往是零散的、不系統(tǒng)的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，深入探究泰寧縣的地理奧秘，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于學(xué)生生活背景和知識(shí)儲(chǔ)備的差異，在教學(xué)過程中要關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）區(qū)域認(rèn)知：能夠運(yùn)用地圖，準(zhǔn)確描述泰寧縣的地理位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置以及相對(duì)位置，并能簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)其地理位置的優(yōu)越性。通過分析相關(guān)圖文資料，說出泰寧縣的地形、氣候、河流等自然地理特征，理解其地理環(huán)境的整體性，明確各自然要素之間的相互關(guān)系。了解泰寧縣的人文地理特征，人口分布、民族構(gòu)成、文化特色等，掌握自然環(huán)境對(duì)人文現(xiàn)象的影響，以及人文現(xiàn)象對(duì)自然環(huán)境的反作用。綜合思維：結(jié)合泰寧縣的自然地理環(huán)境，分析其對(duì)農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，理解自然與人文環(huán)境之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的能力。探究泰寧縣在旅游資源開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題，并提出合理的解決措施，旅游資源過度開發(fā)導(dǎo)致的生態(tài)破壞、旅游旺季交通擁堵等問題，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成綜合思維。分析泰寧縣不同歷史時(shí)期的發(fā)展變化，理解區(qū)域發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，受到自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待區(qū)域問題。人地協(xié)調(diào)觀：理解泰寧縣自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。通過學(xué)習(xí)泰寧縣在旅游資源開發(fā)過程中對(duì)生態(tài)環(huán)境和文化遺產(chǎn)的保護(hù)措施，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念。引導(dǎo)學(xué)生思考何在日常生活中踐行人地協(xié)調(diào)觀，節(jié)約資源、減少污染等，將觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，收集泰寧縣的地理資料、設(shè)計(jì)泰寧縣旅游攻略等，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析地理信息的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察（有條件），觀察泰寧縣的自然景觀、人文景觀，了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式，親身體驗(yàn)地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，家鄉(xiāng)的河流污染情況、土地利用變化等，并提出合理的建議，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：泰寧縣的地理位置、自然環(huán)境特征及其對(duì)人文環(huán)境的影響。泰寧縣旅游資源的開發(fā)與保護(hù)，理解旅游業(yè)在區(qū)域發(fā)展中的重要作用以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意義。泰寧縣區(qū)域發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊?，從生活?shí)際感受區(qū)域發(fā)展帶來的變化。教學(xué)難點(diǎn)：分析泰寧縣自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解地理環(huán)境的整體性，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，抽象思維要求較高。探究泰寧縣在旅游資源開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題及解決措施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力要求較高。樹立人地協(xié)調(diào)觀，將抽象的觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，需要教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化。課時(shí)教學(xué)過程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)、設(shè)計(jì)意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）導(dǎo)入新課播放一段泰寧縣旅游宣傳片，展示泰寧縣美麗的自然風(fēng)光（大金湖的碧水丹山、上清溪的清幽峽谷）和獨(dú)特的人文景觀（泰寧古城的古街古巷、尚書第的宏偉建筑），吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：“同學(xué)們，看完這段精彩的視頻，大家對(duì)泰寧縣有了初步的印象。那么，你們知道泰寧縣在我國(guó)的什么位置嗎？它為什么會(huì)有此獨(dú)特的景觀呢？這節(jié)課我們就一起來深入探究泰寧縣的奧秘?！保ǘ┲R(shí)講解泰寧縣的地理位置：展示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找出福建省的位置，然后在福建省地圖上找到泰寧縣，明確泰寧縣位于福建省西北部。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置三個(gè)方面描述泰寧縣的地理位置。經(jīng)緯度位置：大致位于北緯26°33′27°07′，東經(jīng)116°53′117°24′之間；海陸位置：地處我國(guó)東南沿海地區(qū)，離海洋較近；相對(duì)位置：泰寧縣北靠邵武，東連將樂，南鄰明溪，西接建寧，西北緊貼江西黎川。組織學(xué)生小組討論：泰寧縣地理位置的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪些方面？小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：泰寧縣地處亞熱帶地區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人類居??；靠近海洋，交通便利，有利于對(duì)外聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；周邊與多個(gè)縣市相鄰，有利于區(qū)域間的合作與交流。泰寧縣的自然環(huán)境特征：地形地貌：展示泰寧縣的地形圖和丹霞地貌景觀圖片，介紹泰寧縣以丹霞地貌為主，地勢(shì)西北高、東南低。講解丹霞地貌的形成過程：泰寧縣在地質(zhì)歷史時(shí)期，受地殼運(yùn)動(dòng)影響，巖石發(fā)生斷裂、褶皺，經(jīng)過長(zhǎng)期的風(fēng)化、侵蝕、流水作用等，逐漸形成了今奇峰羅列、怪石嶙峋、峽谷幽深的丹霞地貌景觀。氣候：展示泰寧縣的氣候資料圖，引導(dǎo)學(xué)生分析泰寧縣的氣候類型、氣候特點(diǎn)。泰寧縣屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。提問學(xué)生：這種氣候?qū)μ幙h的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活有什么影響？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：夏季高溫多雨，有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，泰寧縣主要種植水稻等農(nóng)作物；氣候溫暖濕潤(rùn)，人們的生活也較為舒適，但夏季多暴雨，可能會(huì)引發(fā)洪澇等自然災(zāi)害。河流：展示泰寧縣的水系圖，介紹泰寧縣河流眾多，主要河流有金溪等。分析河流的水文特征：河流流量較大，汛期主要集中在夏季，含沙量較小，無(wú)結(jié)冰期。講解河流對(duì)泰寧縣的作用：為農(nóng)業(yè)灌溉提供水源，有利于發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)，促進(jìn)了區(qū)域間的物資交流，同時(shí)河流也是重要的旅游資源，大金湖就是由金溪截流形成的人工湖，吸引了大量游客。（三）小組探究將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放相關(guān)資料，包括泰寧縣旅游資源介紹、旅游開發(fā)數(shù)據(jù)、游客評(píng)價(jià)等。提出探究問題：泰寧縣有哪些豐富的旅游資源？這些旅游資源有什么獨(dú)特之處？分析泰寧縣旅游業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)。為泰寧縣旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出合理建議。學(xué)生小組討論，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生從自然環(huán)境、人文歷史、交通條件、市場(chǎng)需求等多個(gè)角度進(jìn)行分析。（四）成果展示與點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組推選一名代表，上臺(tái)展示小組探究成果。可以通過PPT、圖片、文字說明等形式進(jìn)行展示。小組代表展示結(jié)束后，其他小組學(xué)生可以提出問題和質(zhì)疑，展示小組進(jìn)行解答。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，從觀點(diǎn)是否明確、分析是否全面、建議是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定各小組的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)泰寧縣豐富多樣的旅游資源，自然景觀中的大金湖以其獨(dú)特的水上丹霞景觀聞名，上清溪的峽谷漂流充滿刺激與樂趣；人文景觀中的泰寧古城歷史悠久，保存了大量明清時(shí)期的建筑和傳統(tǒng)文化。泰寧縣旅游業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)在于旅游資源獨(dú)特、品質(zhì)高，交通條件不斷改善等，但也面臨著旅游資源過度開發(fā)、旅游服務(wù)質(zhì)量有待提高、旅游旺季交通擁堵等挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問題，提出的合理建議包括加強(qiáng)旅游資源保護(hù)，制定科學(xué)的開發(fā)規(guī)劃；加強(qiáng)旅游從業(yè)人員培訓(xùn)，提高服務(wù)質(zhì)量；完善交通基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化旅游線路等。（五）課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括泰寧縣的地理位置、自然環(huán)境特征、旅游資源開發(fā)與保護(hù)以及區(qū)域發(fā)展對(duì)生活的影響等方面。強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)觀的重要性，泰寧縣在發(fā)展過