統(tǒng)編版（2024）語文三年級上冊6秋天的雨課堂實錄《秋天的雨》課堂實錄

核心素養(yǎng)目標

文化自信：感受秋天美好景象，體會對自然的贊美，增強對中華文化的熱愛。

語言運用：學習比喻、擬人等修辭，積累優(yōu)美詞句并仿寫表達

思維能力：提取關(guān)鍵信息，發(fā)展形象與邏輯思維。

審美創(chuàng)造：欣賞秋景與語言美，培養(yǎng)審美情趣。

教學重點

理解課文從色彩、氣味、動植物活動等方面寫秋雨的內(nèi)容；學習生字詞，積累優(yōu)美詞句；有感情地朗讀，感受語言美。

教學難點

體會比喻、擬人等修辭手法的運用及語言魅力；理解“五彩繽紛"等抽象詞語的含義；感受課文描寫秋雨句子蘊含的情感。

教學過程

活動一：整體感知課文，聚焦“秋雨”的奇妙寫法

師：同學們，今天我們一起來學習一篇特別美的課文，題目叫《秋天的雨》。你們讀過課文了嗎？先來讀一讀，注意把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，好嗎？

（學生自由朗讀課文）

師：讀完了嗎？那我們來一起看看課后第二題，題目問的是——課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

生：我看到第一段說，秋天的雨是一把鑰匙。

師：你真細心，一眼就發(fā)現(xiàn)了第一段的重點！這把鑰匙，是不是挺特別的？再看看第二段呢？

生：第二段說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。

師：哇，這位同學真會讀，還把“五彩繽紛"這個詞讀得這么美！那第三段呢？

生：第三段說秋天的雨藏著好聞的氣味。

師：嗯，這味道藏得真深！那第四段呢？

生：第四段說秋天的雨吹起了金色的小喇叭。

師：小喇叭一吹，是不是像在提醒什么人快準備過冬啦？

生：第五段說秋天的雨唱起了一首豐收的歌。

師：好，我們一起來看看，這五個方面，其實都藏在每一段的開頭一句里，對吧？

（教師用PPT展示五句話，逐句點出）

師：現(xiàn)在老師想請大家來觀察一下，這五個方面有什么不同的寫法嗎？比如，有沒有發(fā)現(xiàn)前兩個方面，把秋雨寫成了什么東西？

生：我覺得第一段把秋雨寫成了“鑰匙”，第二段寫成“顏料”，它們都是東西！

師：你觀察得真仔細！沒錯，這兩段用了“比喻”的修辭手法，把秋天的雨比作鑰匙、顏料。那后面三個呢？

生：后面三個好像是在說秋雨在“做事"——藏著氣味、吹喇叭、唱歌。

師：說得好！你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些事情只有人才會做？所以作者用了“擬人”的手法，把秋雨當成人來寫，讓整篇文章更有畫面感、更有感情。

1.對比真實秋雨與課文描寫，引發(fā)理解沖突

師：同學們，我們都知道，秋天的雨其實就是秋天的雨水，對吧？它看起來就是普通的雨，不是嗎？

（教師用AI播放一段真實的秋雨視頻，學生專注觀看）

師：現(xiàn)在你們看到的，就是真正的秋雨。它沒有顏色，沒有味道，也不會唱歌，對不對？

生：對呀，它就是噼里啪啦地往下掉。

師：那問題來了，作者為什么偏偏要把它寫成鑰匙、顏料、有味道、會吹喇叭，還會唱歌呢？我們?nèi)绻蛔x課文，能理解嗎？

生：不讀的話，肯定理解不了！

師：那你現(xiàn)在理解了嗎？

生：有點理解，但還是覺得有點奇怪。

師：嗯，這種“奇怪"其實正是我們這節(jié)課要重點理解的地方。作者為什么要這樣寫？他想表達什么呢？這就是我們這節(jié)課要一起探索的重點！

2.聚焦難懂詞語，開啟理解之旅

師：除了剛才說的那幾個詞，比如“鑰匙”“顏料"小喇叭”，還有哪些詞語讓你覺得不太懂、讀起來有點難呢？

生：我有點不懂“五彩繽紛"是什么意思。

師：這個詞很美，我們后面會重點來理解它。

生：我不太明白“頻頻點頭”是什么意思，是雨在點頭嗎？

師：你猜對了，這個詞寫的是葉子在秋雨中搖擺的樣子，也像在點頭，很有意思。

生：我還看到“勾住"這個詞，是說秋雨把什么東西勾住了嗎？

師：你這個“勾住”讀得真準，后面我們也會一起看看，它到底“勾住"了誰的心。

（教師將這些詞語寫在黑板上，并標注“重點理解”）

3.小結(jié)歸納，激發(fā)探究興趣

師：就在剛才，我們通過讀課文、找重點句、對比真實秋雨和課文描寫，發(fā)現(xiàn)了作者用了非常特別的寫法——比喻和擬人。這些寫法讓秋雨變得生動、有趣，像一位會說話、會做事的“朋友"。

師：當然，我們也發(fā)現(xiàn)了一些難懂的詞語，比如“鑰匙”“五彩繽紛"勾住”等。接下來，我們就一起來揭開這些詞語背后的秘密，看看作者到底想告訴我們什么。

活動二：感知秋雨之美，繪出秋色之“彩"

師：同學們，剛才我們已經(jīng)一起感受了秋雨是一把“鑰匙”，打開了秋天的大門。那你們還記得秋雨帶來了什么感覺嗎？誰來說說看？

生：涼涼的，還有點溫柔。

生：就是天氣變涼了，夏天過去了。

生：我感覺秋天來了，就是一場雨下完，天就變了。

師：是呀，一場雨，就讓夏天悄悄地退場了。所以作者說，那把鑰匙就是——

全班齊聲：秋天的雨！

師：今天我們繼續(xù)走進《秋天的雨》，來看一看秋雨還像什么。請同學們打開課本，自由朗讀第二自然段。

（學生自由朗讀）

師：讀完這段，你覺得秋雨又像什么呢？誰來說說？

生：像一盒顏料。

生：我看到它把顏色給了很多東西，比如銀杏、楓葉、菊花……

生：我覺得它像一個畫家，畫出了五彩繽紛的顏色。

師：真棒！作者說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，那你們知道“五彩繽紛”是什么意思嗎？誰來說一說？

生：就是顏色很多，特別漂亮。

生：像彩虹一樣，五顏六色的。

生：就是很多顏色在一起，都看不過來。

師：同學們說得真好！那我們就一起來看看，這盒顏料里到底有哪些顏色吧！請你們在書上圈一圈，作者提到了哪些顏色？

（學生圈畫）

生：黃色、紅色。

生：還有金黃色、橙紅色！

生：還有紫紅的、淡黃的、雪白的菊花！

師：你們?nèi)Φ谜孀屑殻‖F(xiàn)在老師用AI把它們變成一幅幅畫面，我們一起來看看，這些顏色都給誰了。

（AI展示靜態(tài)圖：黃黃的銀杏葉像小扇子，火紅的楓葉，金黃的田野，橙紅色的果子，各色的菊花）

師：現(xiàn)在我們再來看一看這些圖，不過這次它們會動起來哦！你注意看，這些畫面動起來之后，是不是更像我們在秋天看到的景象了？

（AI展示動態(tài)圖：銀杏葉輕輕擺動，楓葉飄落，田野稻浪翻滾，菊花在雨中輕輕點頭）

師：現(xiàn)在你們看到這樣的畫面，覺得秋天給你什么感覺？

生：我覺得秋天特別熱鬧，顏色好多。

生：就像一個大調(diào)色盤。

生：我覺得秋天像個畫家，把各種顏色都撒在大地上。

生：我感覺秋天像在跳舞，風一吹，葉子都在動。

師：你們說得太棒了！那你們再想想，這么多顏色聚在一起，你會想到什么？

生：調(diào)色盤。

生：顏料盒。

生：我想到我家畫畫的那個盒子，里面顏色可多了。

師：你們的想象真豐富！那我們現(xiàn)在再讀一讀第二段的第一句話：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。"你們現(xiàn)在是不是更能理解這句話的意思了呢？

生齊讀：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

師：那你們覺得，作者為什么用“顏料”這個比喻呢？

生：因為秋天的顏色太多了，就像畫家用的顏料。

生：我覺得是說秋天的顏色特別鮮艷，很美。

生：可能作者覺得秋天的顏色是畫出來的，不是自然長出來的。

師：你們說得都有道理！秋天的景色美得就像一幅畫，而秋雨就是那個畫畫的人。接下來我們一起來看一段視頻，看看秋雨中的秋天到底有多美！

（播放AI全景視頻：蒙蒙秋雨中的香山紅葉、山林疊彩、瓜果飄香、稻浪翻滾）

師：同學們，看了這段視頻，你們是不是更喜歡秋天了？讓我們帶著這種喜愛，再來讀一讀第二段吧！

（學生齊讀第二段）

師：讀得真有感情！這一段描寫了秋天的色彩，你們覺得它適合背下來嗎？我們來試著背一背吧！

（學生嘗試背誦，老師引導）

師：同學們，今天我們通過讀、圈、看圖、想象、視頻等多種方式，感受到了秋雨帶來的顏色之美。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實我們剛才的學習，也是在用一種方法來理解課文？

生：是的，我們先看寫了什么，然后理解詞語，再聯(lián)系生活，最后用畫面想象。

師：對！這就是我們今天學到的“四個問題學習法"：

1.把秋雨寫成了什么？（顏料）

2.為什么這么寫？（因為秋天顏色多、美）

3.寫出了什么特點？（五彩繽紛、熱鬧、生動）

4.用了什么方法寫？（比喻、擬人）

師：當我們用這樣的方法去學習課文時，就不會只看一句話，而是會聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、聯(lián)系寫作方法來理解詞語。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些思考過程其實都在幫助我們更好地理解課文！

師：那我們下節(jié)課就繼續(xù)用這樣的方法，去看看秋雨還帶來了什么，好不好？

全班齊聲：好！

活動三：品讀秋雨，感受秋天的豐富與情感

師：同學們，我們已經(jīng)一起走進了《秋天的雨》這篇課文，還記得作者把秋雨比作了什么嗎？

生：像一把鑰匙，打開了秋天的大門。

生：像一盒五彩繽紛的顏料，把世界涂得五顏六色。

生：還藏著好聞的香味，像個小喇叭，吹出了豐收的歌。

師：沒錯，作者把秋雨寫得像有魔法一樣，它不只是雨，還是秋天的使者，帶來了顏色、香味和聲音。今天，我們繼續(xù)走進第三、第四自然段，去看看秋雨還藏著哪些秘密。

1.秋雨藏香香，香味“勾”住我

（聚焦第三自然段，理解“勾住"的含義）

師：請同學們打開課本，我們一起讀一讀第三自然段。

生：齊讀

師：這一段作者是想表達什么呢？我們用之前學過的“四問法”來分析一下。

①寫成了什么？

生：寫成了秋雨有香味，藏著各種水果的味道。

②為什么這么寫？

生：因為秋天是豐收的季節(jié)，水果都成熟了，香味特別濃。

③寫出了什么特點？

生：寫出了秋天的香味很誘人，讓人不想離開。

④用了什么方法寫？

生：用了擬人的方法，說香味“藏"在雨里，還會“勾住”人。

師：重點理解“勾住"這個詞。你們在生活中有沒有被香味“勾住”的時候？

生：我去果園摘草莓，聞到香香的味道，就不想走了。

生：有一次在街上聞到烤紅薯的味道，我就一直在那兒站著，不想走。

生：我和媽媽去花店，聞到花香我就在那兒玩，媽媽都叫我好幾次我才走。

師：是啊，這就是“勾住"的意思——香味太好聞了，讓人舍不得離開。

師：所以作者說“小朋友的腳常常被香味勾住”，其實想告訴我們什么呢？

生：秋天太美了，香味太迷人了，大家都不想離開。

師：作者寫“勾住”，用了擬人手法，把秋雨寫得更有感情了。你們覺得這樣寫好不好？

生：好！因為這樣寫得更生動，我們也更容易想象出畫面來。

2.秋雨吹喇叭，喚醒整個秋天

（聚焦第四自然段，理解“小喇叭”的作用）

師：接下來我們看看第四自然段，秋雨又做了什么“大事"？

生：齊讀

師：我們繼續(xù)用“四問法”來分析這段話。

①寫成了什么？

生：寫秋雨吹起了小喇叭，通知大家冬天快來了。

②為什么這么寫？

生：因為秋天一過，冬天就要來了，動植物們都要開始準備過冬了。

③寫出了什么特點？

生：寫出了秋天是準備過冬的季節(jié)，動植物們都很忙碌。

④用了什么方法寫？

生：用了擬人和比喻，小喇叭代表通知，像是在提醒大家。

師：你們有沒有在生活中聽到過“小喇叭"？比如交警叔叔的哨子，或者廣播里的聲音？

生：有的，有一次我在馬路邊看到交警叔叔吹哨子，我們就停下來看紅綠燈。

生：我媽媽手機里有個鬧鐘，是小喇叭的聲音，每天早上叫我起床。

師：那你們覺得，秋雨吹起的小喇叭，是在提醒誰呢？

生：小松鼠、小青蛙、還有小動物們。

生：還有松柏、楊樹，它們也在準備過冬。

師：那你們還能想到哪些小動物，它們也會接收到秋雨的“小喇叭”信號？

生：熊，它會找一個暖和的山洞，開始冬眠。

生：蛇也會找一個洞穴，躲起來過冬。

生：刺猬也一樣，會團成一個球，睡一覺就到春天了。

師：所以，作者把秋雨比作“小喇叭”，其實是想告訴我們什么呢？

生：秋雨不僅帶來香味，還會提醒大家冬天快要來了，要開始準備了。

師：是的，這是秋雨的功能，它不僅美麗，還有作用，幫助動植物們做好過冬的準備。

3.讀懂秋雨，愛上秋天

（全文梳理，理解作者的寫作意圖）

師：今天我們學了第三、第四自然段，現(xiàn)在我們一起來回顧一下整篇課文。

①秋雨是一把鑰匙——打開了秋天的大門，告訴我們秋天來了。（功能）

②秋雨是一盒顏料——把樹葉、果實都染得五彩繽紛。（特點）

③秋雨藏著香味——讓小朋友流連忘返，舍不得離開。（特點）

④秋雨吹起了小喇叭——提醒大家冬天快來了，要準備過冬。（功能）

⑤秋雨是一首豐收的歌——唱出了人們對秋天的喜愛和豐收的喜悅。（情感）

師：作者為什么要這樣寫秋雨？他是在寫雨嗎？

生：是寫雨，但不是普通的雨，是秋天的雨。