18.慈母情深【課前解析】關(guān)注課文：課文講述了“我”的母親在家經(jīng)極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對(duì)子女無私的愛，也表達(dá)了“我”對(duì)母親的愛和感激。關(guān)注作者：梁曉聲：當(dāng)代著名作家，幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。關(guān)注場(chǎng)景描寫與細(xì)節(jié)描寫：母親無私的愛全都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景之中，這里面環(huán)境的描寫，母親神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，都深深地表達(dá)了母愛的博大。而我的心理活動(dòng)也側(cè)面烘托出母親的愛。教學(xué)時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，真正的走進(jìn)那些飽含著慈母之情的場(chǎng)景中，充分的讀，聯(lián)系生活想像畫面，以感悟場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)情感和烘托人物的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字。會(huì)寫“長篇、連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語。2.默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。3.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。4.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。【教學(xué)重點(diǎn)】想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字。會(huì)寫“長篇、連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語。2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文1—5自然段，了解背景?！窘虒W(xué)過程】一、閱讀導(dǎo)讀頁，導(dǎo)入課題。1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天咱們將進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，咱們先來讀一讀單元導(dǎo)讀頁上的這句話，說一說你知道了什么？出示課件1：預(yù)設(shè)：我知道這個(gè)單元以“舐犢情深”為主題，課文應(yīng)該都是寫父母之愛的。師小結(jié)過渡：是的，在這個(gè)單元的幾篇文章展現(xiàn)了父母和孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文章的字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。我們?cè)賮砹私庖幌逻@個(gè)單元的語文要素和習(xí)作要點(diǎn)。今天我們先來學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文：第18課《慈母情深》。板書課題。出示課件2：二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1.小組交流預(yù)習(xí)情況師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)小組內(nèi)分段讀課文，并交流預(yù)習(xí)中遇到的字詞問題。全班交流檢查預(yù)習(xí)

（1）出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M里交流了預(yù)習(xí)情況，我來檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎？出示課件3:學(xué)生自讀。指名領(lǐng)讀。（2）交流識(shí)記生字方法和注意事項(xiàng)。師引導(dǎo)：誰來說一說你最想提醒大家讀準(zhǔn)字音的生字新詞或者在識(shí)字方法的注意事項(xiàng)。出示課件4:預(yù)設(shè)1：“頹”的韻母是“ui”，“憊”的韻母是“ei”，的時(shí)候要注意區(qū)分

預(yù)設(shè)2：可以結(jié)合形近字來識(shí)讀、記憶生字。例如“魄”容易和“魂”混淆，可以通過對(duì)比區(qū)分來記憶“褐”可以和“渴、喝”等字對(duì)比，通過分別組詞來記憶。預(yù)設(shè)3：“抑”是“壓制”的意思，可以聯(lián)系詞語“壓抑”來理解。預(yù)設(shè)4：“憊、褐、紉”等字，可以借形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記。（4）指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。指名讀課文，一人一個(gè)自然段，讀課文的過程中糾正字音。相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。3.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。教師引導(dǎo)：本課要求會(huì)寫的字有15個(gè)，請(qǐng)你自己進(jìn)行一下分類，更高效的識(shí)記。還有一些字可能容易書寫錯(cuò)誤，寫的時(shí)候有什么需要注意的，誰來分享一下？預(yù)設(shè)1：“脊”字書寫時(shí)要注意筆順，上面部分要先寫兩邊，再寫中間。預(yù)設(shè)2：寫“頹”字時(shí)，左下“幾”的“橫折彎鉤”要變成“橫折提”，以避讓右邊的部分

預(yù)設(shè)3：“碌、噪、哇、權(quán)”都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字較多，通過自主識(shí)記、歸類識(shí)字的方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識(shí)記生字的方法。）三、再讀課文，整體感知師提問引導(dǎo)：請(qǐng)大家默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？出示課件5:1.學(xué)生自讀2.全班交流預(yù)設(shè)：課文主要講了“我”向母親要錢買書的事。是按照事情發(fā)展的順序來寫的？師引導(dǎo)：請(qǐng)大家按照事情發(fā)展的順序給課文劃分一下層次？看看每一部分又分別講了什么內(nèi)容？出示課件6:

預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1—5自然段主要講的是我向母親要錢的原因；第6-34自然段主要講了“我”向母親要錢的經(jīng)過；第35-38自然段主要講“我”最終擁有了想要的書。

師引導(dǎo)再次概括：劃分層次之后，你能不能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式來概括課文的內(nèi)容，盡量說得簡練而完整。

預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”最終買到了書。

3.師生共同歸納總結(jié)：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過結(jié)果來給課文劃分層次，進(jìn)而整體把握課文的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以問題“入手，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為下文理解這些內(nèi)容與作者要表達(dá)的情感的關(guān)系做鋪墊。）學(xué)習(xí)第1—5自然段師提問引導(dǎo)：快速默讀1-5自然段，想一想：你從中了解到了什么？結(jié)合有關(guān)詞句說說你的體會(huì)。

出示課件7、8:預(yù)設(shè)1：我從文章的第一部分了解到作者的家境特別貧窮，買一本書是十分困難的一件事，我從“從來沒有一次給過”“從來沒有……一次要過”這些地方體會(huì)到這一元多錢對(duì)“我”家來說是筆“巨款”，而“我”是個(gè)懂事的孩子，所以“我”決定向媽媽要錢買書的時(shí)候特別猶豫和不忍心。師追問：一元多錢你們覺得多嗎？你平時(shí)向爸爸媽媽要錢買一本書會(huì)如此猶豫嗎？結(jié)合你課前查找的資料說說自己的體會(huì)。預(yù)設(shè)：一元多錢在我們現(xiàn)在看來根本不算什么，買書也是特別容易的事，而課文寫的是60年代初的事情，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，所以一元多錢買本書在當(dāng)時(shí)是很不容易的事兒。通過這些我更加深刻的體會(huì)到文中的“我”實(shí)在是太渴望買《青年近衛(wèi)軍了》，可家里有那么困難，所以他特別不忍心向媽媽開口要錢。2.出示梁曉聲作品《母親》片段及圖片資料。出示課件9、10:師引導(dǎo)：結(jié)合這個(gè)片段以及課文內(nèi)容誰再來談?wù)勀愕捏w會(huì)。預(yù)設(shè)1：我從“那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”一句中發(fā)現(xiàn)，“我”家竟然把收音機(jī)都賣了換食物，而且還是個(gè)“破”收音機(jī)，可見“我”家當(dāng)時(shí)很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。從中我更能體會(huì)到“我”內(nèi)心的猶豫和掙扎。

預(yù)設(shè)2：我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個(gè)家辛苦地工作著。預(yù)設(shè)3：通過“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》所以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書。

3.指導(dǎo)朗讀。出示課件11:4.教師小結(jié)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，更好的體會(huì)人物的情感。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一部分，補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，更有助于深入了解課文內(nèi)容。為學(xué)習(xí)要錢的過程的幾個(gè)場(chǎng)景的描寫做鋪墊。）五、板書設(shè)計(jì)慈母情深1—5向母親要錢的原因渴望買書6-34向母親要錢的經(jīng)過35-38擁有了想要的書家境貧寒

第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷【教學(xué)過程】默讀課文，梳理場(chǎng)景出示課件12:教師提問引導(dǎo)：快速默讀課文6—34自然段，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說說課文中的哪些場(chǎng)景打動(dòng)了你，讓你感受到了“慈母情深”？出示課件13:1.學(xué)生自讀2.全班交流預(yù)設(shè)1：我從“我”我到廠房看到的母親的工作環(huán)境的那個(gè)場(chǎng)景感受到了“慈母情深”。預(yù)設(shè)2：最打動(dòng)我的情境是我在廠房中找尋母親的那個(gè)情景。預(yù)設(shè)3：最打動(dòng)我的是我向母親要錢，母親掏錢給我的那個(gè)場(chǎng)景，讓我感受到了慈母情深。預(yù)設(shè)4：我從母親塞錢給我，又立刻投入工作的那個(gè)場(chǎng)景中感受到了慈母情深。3.師小結(jié)：文中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景讓我們體會(huì)到了慈母情深，讓我們一起梳理一下文章第二部分的幾個(gè)場(chǎng)景。師生共同梳理歸納場(chǎng)景：初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給“我”。

教師相機(jī)板書。出示課件14:

二、品讀“初到廠房”

師引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？結(jié)合有關(guān)詞句說說你的體會(huì)。出示課件15:

1.學(xué)生自讀2.小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)3.全班交流預(yù)設(shè)1：“我”看到了廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕的，感覺到了壓抑。師引導(dǎo)追問：大家對(duì)比一下我們的教室或者自己的家，想象了一下“不足二百平米”的地方放著“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)”，是什么感覺，而且空間十分低矮。預(yù)設(shè)：實(shí)在是太擠了，感覺特別壓抑，喘不過氣來的感覺。師追問：你覺得“我”看到母親是在這樣的環(huán)境中工作，“我”的心情會(huì)是什么樣的？預(yù)設(shè)：我覺得作者當(dāng)時(shí)一定十分震驚和自責(zé)，他沒想到母親會(huì)是在如此惡劣的環(huán)境下工作，同時(shí)我也體會(huì)到母親掙錢養(yǎng)家的不易。出示課件16:師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，過渡：誰還有想說的？大家可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。說說自己的體會(huì)。預(yù)設(shè)2：“我”感受到了廠房的悶熱。我想象到在夏天最熱的時(shí)候，窗戶不能開，那個(gè)年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個(gè)人頭頂還掛著發(fā)熱的燈泡，怪不得“我”覺得“猶如身在蒸籠”?？梢娔赣H工作的環(huán)境是多么差啊！由此我更體會(huì)到了母親的不易和深情。出示課件17:

預(yù)設(shè)3：母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個(gè)詞感受到的，同時(shí)，結(jié)合下文說話要“大聲嚷”，可見廠房里面噪聲特別大。

教師總結(jié)：我們可以通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場(chǎng)景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”。（設(shè)計(jì)意圖：一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的細(xì)節(jié)，想象畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。從而體會(huì)到“我”的心情，并進(jìn)一步深刻體會(huì)到慈母情深。另一方面在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)做好鋪墊。）小組合作，體會(huì)其它場(chǎng)景和細(xì)節(jié)師引導(dǎo)小組自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)各小組用剛才的方法合作學(xué)習(xí)其它場(chǎng)景，想一想：“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？1.小組合作學(xué)習(xí)2.全班匯報(bào)交流(1)“尋找母親”的場(chǎng)景。出示課件18:匯報(bào)交流時(shí)，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)“我”的心情。預(yù)設(shè)1：作者描寫自己尋找母親時(shí)詳細(xì)地描述了自己“穿過一排排”縫紉機(jī)，在“角落里”看見了“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”的母親。跟隨著作者的目光，當(dāng)我看見他的母親時(shí)，我感覺特別心疼。師追問引導(dǎo)：作者寫“看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”，而不是“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”，是因?yàn)槭裁矗款A(yù)設(shè)：因?yàn)樵陉幇?、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認(rèn)才能確認(rèn)到底哪個(gè)人是自己的母親，而不是一眼就能看出。我沒法想象如果是這是我的母親在這樣的環(huán)境下工作，我的心里會(huì)是什么樣的感覺。我從這處細(xì)節(jié)描寫真實(shí)地感受到了母親工作有多么辛苦，真是慈母情深。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。出示課件19:預(yù)設(shè)2：還有一處細(xì)節(jié)，“我”找到母親后重復(fù)叫了兩聲“媽”，我覺得語氣中應(yīng)該是有疑惑的。因?yàn)樵谀敲磽頂D、嘈雜的環(huán)境里，人人還戴著口罩，“我”很難一下子找到哪個(gè)是自己的母親，所以一開始喊“媽”的時(shí)候沒有那么確定。

預(yù)設(shè)3：當(dāng)母親聽到我喊她后文章是這樣寫的：“背直起來了，我的母親”“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”我從這兩個(gè)動(dòng)作描寫，感受到母親長時(shí)間俯身工作，身體已經(jīng)麻木僵硬的狀態(tài)。師追問：這里反復(fù)出現(xiàn)了三個(gè)“我的母親”，結(jié)合前面一系列的環(huán)境描寫，以及母親的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。說說這樣寫的表達(dá)效果。是震驚的心疼的。

預(yù)設(shè)：母親的工作環(huán)境是我難以想象的惡劣，當(dāng)我看到母親從湊在縫紉機(jī)前工作到聽到我的呼喚時(shí)動(dòng)作遲緩僵硬的看向我時(shí)，尤其是那雙眼睛里充滿了疲憊以及在被強(qiáng)光刺激下的干澀，并且睜不開時(shí)。我的心情也一再發(fā)生變化。所以這里連用三個(gè)“我的母親”更能表現(xiàn)出我心情的變化。師小結(jié)：是啊，從一開始看見時(shí)不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到確認(rèn)后的震驚、心疼，“我”的內(nèi)心是十分復(fù)雜的，此時(shí)作者連用三個(gè)“我的母親”，一下子就讓我們深刻的體會(huì)到了作者內(nèi)心的情感，也更能體會(huì)到母親的艱辛，真是“慈母情深”啊。都帶著自己的體會(huì)讀一讀吧！教師指導(dǎo)朗讀。出示課件20:“向母親要錢”的場(chǎng)景。出示課件21:預(yù)設(shè)1：從“我”與母親的對(duì)話中，尤其是那些省略號(hào)中，我看出來作者當(dāng)時(shí)說話是吞吞吐吐的。我從中體會(huì)到作者的猶豫和不忍心。師追問：“我”說話吞吞吐吐，那母親的問話呢？你從這一問一答的對(duì)比中感受到了什么？預(yù)設(shè)1：與我的吞吞吐吐截然不同的是，母親的問話干脆利落，能看出母親工作時(shí)十分緊張忙碌的狀態(tài)；對(duì)辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但想買書的沖動(dòng)又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對(duì)“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀“我”與母親的對(duì)話。出示課件22:預(yù)設(shè)2：我從“一卷揉得皺皺的毛票”說明母親兜里裝的都是零錢，是一點(diǎn)一點(diǎn)攢下來的。聯(lián)系“皸裂”這個(gè)詞的意思，能想象母親的工有多艱辛，攢下這一卷毛票有多不容易這時(shí)“我”的心情是愧疚的。出示課件23:母親塞錢給“我”的場(chǎng)景。出示課件24:預(yù)設(shè)1：女工的抱怨和責(zé)備，讓“我”進(jìn)一步感受到了母親養(yǎng)育兒女的不易，這時(shí)“我”的內(nèi)心是愧疚不安的。但母親卻不顧女工的勸阻把錢給我，從“塞”這個(gè)字能看出母親是毫不猶豫的。在這么艱難的條件下，她還是這么支持“我”讀書，“我”感受到了母親無私的愛。出示課件25:師追問：“我”看到母親把錢塞給我后，“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”，看到這一幕，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的觸動(dòng)？反復(fù)出現(xiàn)三個(gè)“立刻”，你從中感受到了什么？預(yù)設(shè)：三個(gè)“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫不猶豫地給我買書的錢相比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。作者這樣寫，能看出他對(duì)母親是格外心疼的。出示課件26:師引導(dǎo)：文中還有很多像“我的母親”和“立刻”一樣重復(fù)出現(xiàn)的寫法，自己找出來讀一讀，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)1：重復(fù)出現(xiàn)的七八十個(gè)，七八十臺(tái)，讓我感受到空間的擁擠、悶熱以及環(huán)境的嘈雜預(yù)設(shè)2：重復(fù)出現(xiàn)的“第一次”寫出了“我”內(nèi)心的震撼和愧疚。三、聚焦“鼻子一酸”出示課件27:1.師提問引導(dǎo)：聯(lián)系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？預(yù)設(shè)：對(duì)母親的愧疚令“我”鼻子一酸。向母親要錢時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)瘦弱疲憊的母親競(jìng)在那樣辛苦忙碌地工作，掙錢這么不容易，還毫不猶豫地、無私地供“我”看書，于是“我”鼻子一酸。對(duì)母親的心疼令“我”鼻子一酸。經(jīng)過這件事，“我”覺自己“應(yīng)該是一個(gè)大人了”，要關(guān)心母親，幫助母親。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆（1）交流啟發(fā)

師引導(dǎo)提問：你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？

預(yù)設(shè)1：我在受了委屈的時(shí)候會(huì)“鼻子一酸”。預(yù)設(shè)2：看電影看到感動(dòng)的情節(jié)會(huì)鼻子一酸。預(yù)設(shè)3：和朋友離別的時(shí)候，特別舍不得也會(huì)“鼻子一酸”。師小結(jié)：“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷每個(gè)人都有，因?yàn)樯钪形?、難過、感動(dòng)的瞬間太多了，有時(shí)幸福也會(huì)讓人鼻子一酸呢。（2）練筆實(shí)踐

師提出練筆要求：用一段話寫寫自己“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感?？梢栽囍\(yùn)用課文中學(xué)到的通過場(chǎng)景、細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法。

（3）全班交流評(píng)價(jià)四、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分師提問引導(dǎo)：“我”為什么要給母親買一聽水果罐頭？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇笨吹侥赣H這么辛苦地工作，還給我買書的錢，心里既心疼又愧疚，想通過自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)母親的關(guān)心和感恩。

師引導(dǎo)交流：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的意思？出示課件29:1.小組交流2.全班交流預(yù)設(shè)1：家里的錢來之不易，“我”已經(jīng)因?yàn)闉槟赣H買了水果罐頭受到了責(zé)備，不能再亂買其他東西了。

預(yù)設(shè)2：不能再違背母親對(duì)我的期望和支持?！拔摇辟I書不再是單純滿足自