核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,培養(yǎng)全心全意為人民服務(wù)的思想。語(yǔ)言運(yùn)用:品味此篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言風(fēng)格。思維能力:概括課文的中心思想,體會(huì)作者闡述問(wèn)題的思路。審美創(chuàng)造:讓學(xué)生理解此文的語(yǔ)言之美和為人民服務(wù)的精神之美。課前解析關(guān)注時(shí)代背景:《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。張思德同志在陜西燒炭時(shí),因炭窯倒塌而犧牲。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東同志針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗日本侵略者。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“徹、遷”等9個(gè)字,會(huì)寫“革命、解放”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦第2、3自然段。3.理解課文題目對(duì)全文的統(tǒng)領(lǐng)作用,把握各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系。(重點(diǎn))4.結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,理解含義深刻的語(yǔ)句,體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵,進(jìn)行革命人生觀的啟蒙教育。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)1.會(huì)寫“徹、遷”等9個(gè)字,會(huì)寫“革命、解放”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的內(nèi)容。一、導(dǎo)入情境教師導(dǎo)入新課:我們學(xué)過(guò)很多毛主席的文章,一起來(lái)回憶一下,再次領(lǐng)略偉人的風(fēng)采。 (出示課件3—5)1.1949年10月1日,毛主席在開(kāi)國(guó)大典上宣布了什么?預(yù)設(shè):中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了!2.毛主席在哪首詞中高度贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,鼓勵(lì)大家要敢于戰(zhàn)勝困難?預(yù)設(shè):《卜算子·詠梅》——俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。3.在歷經(jīng)了千難萬(wàn)險(xiǎn)的長(zhǎng)征后,毛主席寫了《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī),其中哪兩句抒發(fā)了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的豪情?預(yù)設(shè):紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。二、了解人物1.《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。張思德是誰(shuí)?毛主席為什么會(huì)在其追悼會(huì)上作這樣的演講呢?我們先來(lái)了解一下張思德。(出示課件6)張思德(1915—1944),四川儀隴縣人,1933年12月參加紅軍,1937年10月,加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)中央警備團(tuán)警備班長(zhǎng)和毛澤東的衛(wèi)士。1944年9月5日,他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?cè)陉儽卑踩h(現(xiàn)為安塞區(qū))執(zhí)行燒炭任務(wù)時(shí)因窯洞突然塌方而犧牲,犧牲時(shí)年僅29歲。(出示課件7)2.播放張思德?tīng)奚囊曨l。(出示課件8)設(shè)計(jì)意圖:預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生可以對(duì)新知識(shí)有初步的理解,提高獨(dú)立思考的能力,從而提高自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。介紹文章主要人物的事跡,有利于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體感知,從而為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文。(出示課件9)教師提出要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不懂的地方多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)字詞。(1)出示詞語(yǔ)。(出示課件10)革命解放徹底剝削壓迫批評(píng)責(zé)任犧牲制度寄托哀思鴻毛追悼會(huì)五湖四海死得其所教師指名讓學(xué)生讀詞語(yǔ),同學(xué)間注意糾正字音。教師提醒:“死得其所”的意思是死得有意義、有價(jià)值。(2)教師對(duì)重難點(diǎn)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。(出示課件11—13)泰:不要把下半部分寫成“水”。犧:右半部分不要多寫一橫。葬:“死”要寫得扁一些,下方的“廾”第二筆是撇,不能寫成豎。設(shè)計(jì)意圖:“磨刀不誤砍柴工”,生字新詞的學(xué)習(xí),能幫助學(xué)生掃清閱讀障礙,拉近學(xué)生與文本間的距離,為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。四、再讀課文,明確內(nèi)容1.教師出示要求:默讀第1自然段并思考這段中的哪一句話在進(jìn)一步詮釋“為人民服務(wù)”的具體內(nèi)涵。(出示課件14)預(yù)設(shè):我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。教師小結(jié):我們要全心全意為人民服務(wù),這是這篇課文的中心論點(diǎn)。2.教師提出要求:默讀課文,思考第2—5自然段圍繞“為人民服務(wù)”分別講了哪些內(nèi)容。 (出示課件15、16)預(yù)設(shè):第2自然段講了如何對(duì)待“死”；第3自然段講了如何對(duì)待批評(píng)；第4自然段講了如何對(duì)待困難；第5自然段講了如何對(duì)待死去的同志。3.教師提出問(wèn)題:在張思德同志的追悼會(huì)上,毛主席的演講中只有兩句話提到了張思德,這是為什么?結(jié)合背景資料,與同桌交流想法。 (出示課件17)預(yù)設(shè):毛主席針對(duì)當(dāng)時(shí)革命隊(duì)伍存在的問(wèn)題進(jìn)行演講,是要號(hào)召革命隊(duì)伍中的每個(gè)同志都要向張思德同志學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的精神,那就是——全心全意為人民服務(wù)。4.毛主席說(shuō)怎樣才能全心全意為人民服務(wù)?嘗試運(yùn)用“因?yàn)椤浴边@一關(guān)聯(lián)詞來(lái)回答。(出示課件18)預(yù)設(shè)1:因?yàn)槲覀兪侨娜鉃槿嗣穹?wù)的,所以我們要樹(shù)立正確的生死觀。預(yù)設(shè)2:因?yàn)槲覀兪侨娜鉃槿嗣穹?wù)的,所以我們有責(zé)任克服困難。預(yù)設(shè)3:因?yàn)槲覀兪侨娜鉃槿嗣穹?wù)的,所以我們不怕別人批評(píng)。預(yù)設(shè)4:因?yàn)槲覀兪侨娜鉃槿嗣穹?wù)的,所以我們要給死去的同志開(kāi)追悼會(huì),寄托哀思,使人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。五、課后作業(yè)抄寫詞語(yǔ)表中的“革命、解放”等詞語(yǔ)。(出示課件19)1.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思。背誦第2、3自然段。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人民服務(wù)革命人生觀的啟蒙教育,可以使學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。3.初步了解議論文的表達(dá)方式。一、復(fù)習(xí)回顧教師導(dǎo)入:從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的內(nèi)容?(出示課件21)(板書:為人民服務(wù))預(yù)設(shè):這篇課文講了如何對(duì)待“死”、如何對(duì)待批評(píng)、如何對(duì)待困難、如何對(duì)待死去的同志四個(gè)方面的內(nèi)容。教師接著導(dǎo)入:這節(jié)課,我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)毛澤東同志是如何清楚地論證自己的觀點(diǎn)的。二、精讀細(xì)研,品讀部分內(nèi)容(一)學(xué)習(xí):如何對(duì)待“死”。(板書:如何對(duì)待“死”)1.教師提出要求:默讀第2自然段,想一想,如果找兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀這四句話,怎么分配任務(wù)比較好,理由是什么。(出示課件22)學(xué)生匯報(bào)交流。(出示課件23)預(yù)設(shè)1:第2自然段中作者先提出觀點(diǎn)——人總是要死的,但死的意義有不同。然后列出依據(jù),論證觀點(diǎn)——中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò):“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?！鳖A(yù)設(shè)2:“中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò):‘人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?！边@句話引用了名人名言。(板書:引用)“張思德同志是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的”這句話運(yùn)用了舉例的論證方法。(板書:舉例)預(yù)設(shè)3:“為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。”這兩個(gè)分句形成了鮮明的對(duì)比。(板書:對(duì)比)教師補(bǔ)充司馬遷的個(gè)人資料。(出示課件24)司馬遷,西漢史學(xué)家、文學(xué)家。字子長(zhǎng),夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。司馬談之子,任太史令,因替李陵敗降之事辯解而受宮刑,后任中書令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍《史記》,被后世尊稱為太史公。2.分析句子“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”。(出示課件25)學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1:固:本來(lái)?；?有的人。于:比。泰山:比喻偉大的事物。鴻毛:大雁的羽毛。比喻微不足道的事物。預(yù)設(shè)2:這句話的意思是人總是要死的,有的人的死有價(jià)值、有意義,比泰山還重;有的人的死無(wú)價(jià)值、無(wú)意義,比鴻毛還輕。3.教師提出問(wèn)題:“為……而死”和“替……去死”在情感意味上有何不同?(出示課件26)學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1:“為……而死”有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度,帶有極力頌揚(yáng)的情感。預(yù)設(shè)2:“替……去死”表達(dá)的情感讓人痛恨、憎惡。4.齊讀第2自然段,然后試著背一背。(出示課件27)(二)學(xué)習(xí):如何對(duì)待批評(píng)。(板書:如何對(duì)待批評(píng))1.教師出示要求:默讀第3—5自然段,思考圍繞“怎樣為人民服務(wù)”,毛澤東同志是怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。圈畫出相關(guān)內(nèi)容,并作簡(jiǎn)單的批注。(出示課件28)2.學(xué)生交流匯報(bào)。(出示課件29)教師出示關(guān)聯(lián)詞:因?yàn)椤浴绻汀还堋肌灰汀處熖岢鰡?wèn)題:運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞有什么好處?預(yù)設(shè):更有說(shuō)服力,讓句子的表達(dá)更加完整、嚴(yán)謹(jǐn)。3.教師提出問(wèn)題:是否可以將下面句子的順序打亂?(出示課件30)學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1:(1)“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出?！边@里是寫不怕別人批評(píng)指出“我們”的缺點(diǎn)。(2)“不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行?！边@里是寫不怕任何人批評(píng)。(3)“只要你說(shuō)得對(duì),我們就改正?！边@里是寫“我們”接受任何人的正確批評(píng)。(4)“你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦?！边@里是寫正確批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。這幾句話有一定的順序,意思層層遞進(jìn),所以不能把句子的順序打亂。預(yù)設(shè)2:不能。這四句話越來(lái)越具體,層層深入地闡明了正確對(duì)待批評(píng)的問(wèn)題。4.自由讀第3自然段,并嘗試根據(jù)這段話中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行背誦。(出示課件31)(三)學(xué)習(xí):如何對(duì)待困難。(板書:如何對(duì)待困難)教師提出要求:同學(xué)們,對(duì)待困難的方法是什么?請(qǐng)你們找出相關(guān)句子。(出示課件32)預(yù)設(shè):我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績(jī),要看到光明,要提高我們的勇氣。教師指導(dǎo):“要奮斗就會(huì)有犧牲,死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益,想到大多數(shù)人民的痛苦,我們?yōu)槿嗣穸?就是死得其所。不過(guò),我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助。”這段話與第2自然段如何對(duì)待“死”呼應(yīng)。(四)學(xué)習(xí):如何對(duì)待死去的同志。(出示課件33)(板書:如何對(duì)待死去的同志)教師提出要求:應(yīng)該如何對(duì)待死去的同志?請(qǐng)用橫線畫出相關(guān)句子。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè):我們都要給他送葬,開(kāi)追悼會(huì)。這個(gè)方法也要介紹到老百姓那里去。教師補(bǔ)充:用這樣的方法,寄托我們的哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)這一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo),讓學(xué)生能夠體會(huì)課文不同的語(yǔ)言風(fēng)格。三、梳理結(jié)構(gòu)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理文章結(jié)構(gòu)。(出示課件34)四、課堂演練,課后作業(yè)1.課堂演練。(出示課件35)教師提出問(wèn)題:你知道哪些體現(xiàn)關(guān)于死的意義的詩(shī)句?預(yù)設(shè)1:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?！猍宋]李清照預(yù)設(shè)2:人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青?！猍宋]文天祥預(yù)設(shè)3:粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間?！猍明]于謙設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語(yǔ)文教育觀,引導(dǎo)學(xué)生誦讀日常積累的關(guān)于生死的名言。力求加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,努力促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向未來(lái)開(kāi)放,促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情、文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。2.課后作業(yè)。(出示課件36)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者,只有激發(fā)出學(xué)生“我想學(xué)”的想法,才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師,與其枯燥地講解,不如把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研讀。因此,在教學(xué)中我主要做到以下三點(diǎn):1.在詞句教學(xué)中,運(yùn)用不同的理解詞語(yǔ)的方法,精雕細(xì)琢,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練做到了扎實(shí)。2.在課堂教學(xué)中,緊扣文章的中心“為人民服務(wù)”,引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。初讀時(shí)將文本由厚讀薄,概括出圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點(diǎn)展開(kāi)的四個(gè)分