初中教學(xué)副校長在秋季開學(xué)教師大會上講話：守正與創(chuàng)新各位老師：大家好！金秋啟幕，杏壇煥新。當(dāng)“雙減”政策的深化與核心素養(yǎng)的落地交匯于初中教育的關(guān)鍵賽道，教學(xué)常規(guī)工作正面臨“守什么”與“創(chuàng)什么”的時代叩問。今天，我將以“守牢育人初心，創(chuàng)新實踐路徑”為主線，從備課、課堂、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價、教研六個維度，與大家共同探索“傳統(tǒng)根基與現(xiàn)代創(chuàng)新共生共榮”的教學(xué)新生態(tài)，讓常規(guī)工作既有“壓艙石”的穩(wěn)，更有“動力源”的進。一、精準(zhǔn)備課：在課標(biāo)錨點與學(xué)情痛點間架起創(chuàng)新橋梁備課是教學(xué)的“根”，既要扎穩(wěn)課標(biāo)與教材的“土壤”，又要汲取創(chuàng)新教法的“養(yǎng)分”。（一）守正：三維靶向定位，夯實教學(xué)根基一是緊扣課標(biāo)“坐標(biāo)”，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可落地的課堂目標(biāo)。如語文“文化傳承”素養(yǎng)需細化為“文本解讀—文化提煉—當(dāng)代價值闡釋”的三階訓(xùn)練，數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)抽象”能力要落實到“具體情境—符號表達—模型建構(gòu)”的思維鏈條中。二是深研學(xué)情“圖譜”，實施“三備三析”：備教材重難點、備學(xué)生認知盲區(qū)、備中考能力導(dǎo)向；析分層教學(xué)策略、析跨學(xué)科融合點、析評價反饋方式。初一年級重點編制“小學(xué)初中知識銜接手冊”，初二年級建立“學(xué)業(yè)分化預(yù)警清單”，初三年級繪制“中考考點素養(yǎng)對應(yīng)矩陣”。（二）創(chuàng)新：雙線融合備課模式，激活思維火花線上依托“校本資源云平臺”，共享“優(yōu)秀教案庫”“錯題資源包”“跨學(xué)科案例集”；線下推行“主題式集體備課”，每月聚焦1個核心議題（如“大單元教學(xué)如何設(shè)計驅(qū)動性問題”“項目式學(xué)習(xí)與中考考點的結(jié)合路徑”）。各教研組每學(xué)期需產(chǎn)出“三個一”創(chuàng)新成果：一份融合STEAM理念的教案設(shè)計、一節(jié)跨學(xué)科示范課、一組素養(yǎng)導(dǎo)向的分層作業(yè)設(shè)計。教案增設(shè)“動態(tài)生成欄”，記錄課堂突發(fā)問題的解決策略，讓備課成為連接“預(yù)設(shè)與生成”的彈性框架。二、高效上課：在秩序規(guī)范與思維碰撞中構(gòu)建思辨場域課堂是教學(xué)的“場域”，既要守住教學(xué)秩序的“底線”，更要點燃思維碰撞的“火花’（一)守正"四查四控"管理法，筑牢課堂根基查目標(biāo)達成：每節(jié)課通過"課堂小測+隨機抽問"檢測核心知識點掌握率，低于70%立即啟動"二次講解"機制；查互動質(zhì)量確保"三必有"—必有不同觀點交鋒（如"這一歷史事件的影響能否有新解"）、必有思維誤區(qū)暴露("你的推導(dǎo)忽略了哪個前提條件"）必有創(chuàng)意表達機會（"如果你來設(shè)計實驗方案會如何改進"》?？毓?jié)奏新知講授與學(xué)生活動時間比不超過1:1.5杜絕"滿堂灌"控容量每節(jié)課核心知識點不超過3個，確保"學(xué)透一個再推進下一個"；控分層對學(xué)困生采用"基礎(chǔ)問題鏈引導(dǎo)"，對優(yōu)等生布置"拓展性任務(wù)單"控反饋實施"雙色批注即時評價法"紅色標(biāo)記錯誤類型藍色批注改進建議。創(chuàng)新三階九步思辨課堂模型，激活思維生長課前3分鐘"舊知喚醒"通過思維導(dǎo)圖回顧、快速問答暴露盲區(qū)；課中35分鐘"思維進階"情境導(dǎo)入—主問題鏈驅(qū)動—分組探究—成果辯論—教師點撥—變式訓(xùn)練，如物理課"電路故障分析"先呈現(xiàn)真實故障情境再拋出"如何用三種方法定位故障點"的主問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證推理辯論得出結(jié)論；課后分鐘留白反思學(xué)生以"一句話總結(jié)+一個質(zhì)疑+一個創(chuàng)意設(shè)想"梳理學(xué)習(xí)收獲。三、科學(xué)作業(yè)在減量提質(zhì)與能力培養(yǎng)間找到動態(tài)平衡作業(yè)教學(xué)的延伸既要守住"雙減"政策的紅線又要拉起能力培養(yǎng)的高線（一）守正：三級作業(yè)體系，把好質(zhì)量關(guān)口嚴(yán)格執(zhí)行"初中書面作業(yè)每天不超過90分鐘"要求，分學(xué)科實行"作業(yè)時長協(xié)商制"基礎(chǔ)鞏固題（70%）重基礎(chǔ)概念應(yīng)用能力提升題重知識遷移拓展探究題（重跨學(xué)科實踐與創(chuàng)新如語文基礎(chǔ)題側(cè)重古詩文默寫與字詞積累提升題設(shè)計"觀點評論微寫作"拓展題開展"家鄉(xiāng)文化訪談報告"英語基礎(chǔ)題聚焦詞匯語法鞏固提升題布置"主題式閱讀寫作"拓展題嘗試"英文Vlog創(chuàng)作+"文化對比分析"。創(chuàng)新雙快雙精批改策略提升反饋效能快批改課堂作業(yè)當(dāng)天反饋家庭作業(yè)次日完成精篩選精選典型錯誤開展"共性錯題微課"錄制精點評實施"三維評語制—肯定思維亮點("你的解題思路跳出了常規(guī)框架"）指出改進方向（"若補充數(shù)據(jù)對比會更具說服力"）提供拓展建議("可查閱XX文獻深化研究"）建立"錯題銀行"按"知識點—錯誤類型—變式訓(xùn)練"分類歸檔每兩周生成"班級錯題白皮書"讓作業(yè)成為診斷學(xué)情的"CT掃描"。四、精準(zhǔn)輔導(dǎo)在共性需求與個性差異間實施靶向施策輔導(dǎo)是教學(xué)的"補位"既要覆蓋全體學(xué)生的共性需求又要滿足個體發(fā)展的獨特需要（一）守正：三全輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，織密成長保障網(wǎng)全時段覆蓋早自習(xí)"基礎(chǔ)過關(guān)小測"午間"錯題門診"晚自習(xí)"分層答疑"全數(shù)據(jù)支撐依托智慧教學(xué)平臺分析"知識點掌握率""錯誤率變化趨勢""能力等級分布"全主體協(xié)同教師、優(yōu)秀學(xué)生、家長形成"1+N"幫扶小組（1名教師帶領(lǐng)N名學(xué)生）。創(chuàng)新導(dǎo)師制成長契約，激發(fā)內(nèi)生動力實施"一生一策"導(dǎo)師制每位教師結(jié)對3-5名學(xué)生簽訂"成長契約"明確月度目標(biāo)（如"計算準(zhǔn)確率提升15%""完成1份科學(xué)探究報告"）周度任務(wù)（"3次錯題面批""2次思維訓(xùn)練"）日跟進（"1道個性化練習(xí)""5分鐘口頭反饋"）設(shè)立"成長可視化看板"用雷達圖展示學(xué)生"知識掌握""能力發(fā)展""學(xué)習(xí)習(xí)慣"三維進步軌跡，讓輔導(dǎo)效果"看得見、可感知"。五、多元評價在分數(shù)導(dǎo)向與素養(yǎng)發(fā)展間重構(gòu)價值坐標(biāo)評價是教學(xué)的"指揮棒"既要關(guān)注學(xué)業(yè)成績的"顯性進步"更要看見素養(yǎng)發(fā)展的"隱性成長"（一）守正：三維評價體系，夯實發(fā)展基礎(chǔ)過程性評價（40%）涵蓋課堂參與（發(fā)言質(zhì)量、小組貢獻）、實踐作業(yè)（實驗報告、項目成果）、日常表現(xiàn)（作業(yè)態(tài)度、合作精神）增值性評價（30%）對比入學(xué)、期中、期末成績計算"進步幅度"設(shè)立"超越獎""潛力獎"特色性評價（30%）通過"學(xué)科素養(yǎng)展示周"（語文課本劇、數(shù)學(xué)建模競賽、科學(xué)發(fā)明展）"跨學(xué)科能力認證"（如"數(shù)學(xué)+藝術(shù)"幾何圖案設(shè)計認證）發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長。創(chuàng)新等級+評語+成長檔案反饋機制，呵護成長動力成績采用"ABCDE"等級制評語實施"三化"策略—具體化（不說"表現(xiàn)優(yōu)秀"而說"你的實驗設(shè)計能控制變量并分析誤差"）激勵化（不說"這題錯了"而說"這個思路很有創(chuàng)意試試從"條件限制"角度再完善"）個性化（為運動特長學(xué)生寫"你的賽場拼搏精神同樣值得在課堂討論中展現(xiàn)"）建立"學(xué)生成長電子檔案"收錄"最佳作業(yè)""錯題反思""獲獎證書""教師寄語"讓評價成為記錄成長軌跡的"時光相冊"。六、協(xié)同教研在經(jīng)驗傳承與創(chuàng)新突破間凝聚專業(yè)合力教研是教學(xué)的"引擎"既要傳承優(yōu)秀經(jīng)驗的"火種"更要點燃創(chuàng)新突破的"火炬"（一）守正：三研三課教研模式，夯實專業(yè)根基研課標(biāo)每月開展"新課標(biāo)解讀沙龍"梳理"素養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)策略—評價方式"對應(yīng)關(guān)系研中考每學(xué)期舉行"中考真題深度剖析會"分析命題趨勢與素養(yǎng)導(dǎo)向研學(xué)生定期召開"學(xué)情分析會"重點研討"分化點干預(yù)""優(yōu)等生培養(yǎng)""跨學(xué)科融合"策略。"三課"即青年教師"匯報課"、骨干教師"示范課"、全體教師"問題研討課"形成"備課—磨課—上課—評課—重構(gòu)"的閉環(huán)。創(chuàng)新青藍偕行成長共同體，激發(fā)團隊活力實施"雙導(dǎo)師雙成長"計劃骨干教師帶新教師（傳經(jīng)驗、研教法）新教師促骨干教師（學(xué)技術(shù)、拓思路）開展"五個一"幫扶活動共同備一節(jié)課、互聽互評10節(jié)課、開發(fā)一個校本資源、撰寫一篇教學(xué)反思、申報一項微課題。每學(xué)期評選"優(yōu)秀師徒結(jié)對"將教研成果納入"教師專業(yè)發(fā)展積分"建立"教研成果轉(zhuǎn)化機制"優(yōu)秀課例、教案結(jié)集出版形成可推廣的校本經(jīng)驗。各位老師教學(xué)常規(guī)的守正與創(chuàng)新從來不是非此即彼的選擇而是相輔相成的智慧。當(dāng)我們在備課中扎穩(wěn)課標(biāo)根基又融入跨學(xué)科創(chuàng)意在