大學(xué)哪些專業(yè)需要畢業(yè)論文一.摘要

在當(dāng)前高等教育體系中，畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力和研究水平的重要指標(biāo)，其適用范圍及必要性一直是學(xué)界和業(yè)界廣泛討論的話題。本文以中國高校為研究對(duì)象，通過實(shí)證和文獻(xiàn)分析，探討了不同專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)論文的設(shè)置現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響。研究選取了文、理、工、商等四個(gè)主要學(xué)科門類中的20所高校作為樣本，收集了這些高校近五年的本科畢業(yè)論文相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)分析。研究發(fā)現(xiàn)，文科類專業(yè)如歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等普遍要求學(xué)生完成較為詳盡的畢業(yè)論文，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立研究能力；理科和工程類專業(yè)雖然也要求畢業(yè)論文，但其形式和內(nèi)容更偏向于實(shí)驗(yàn)報(bào)告和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用；商科類專業(yè)則呈現(xiàn)出多樣化趨勢，部分學(xué)校要求傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而另一些則更傾向于案例分析或商業(yè)計(jì)劃書。通過對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師的問卷，研究還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升具有顯著作用，但同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?；谶@些發(fā)現(xiàn)，本文提出，畢業(yè)論文的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用能力的平衡。這一研究成果對(duì)于優(yōu)化高校畢業(yè)論文制度、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要參考價(jià)值。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文；高等教育；專業(yè)差異；學(xué)術(shù)能力；人才培養(yǎng)

三.引言

高等教育作為國家創(chuàng)新體系的重要支撐和人才培養(yǎng)的主陣地，其質(zhì)量直接關(guān)系到國家綜合競爭力和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展能力。在全球化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高層次人才的學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決復(fù)雜問題能力提出了前所未有的高要求。中國高等教育歷經(jīng)數(shù)十年的高速發(fā)展，已進(jìn)入普及化與內(nèi)涵式建設(shè)并重的新階段，如何進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升教育質(zhì)量，成為教育界面臨的核心議題。畢業(yè)論文，作為高等教育體系中本科階段最后的綜合性學(xué)術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其形式、內(nèi)容和要求不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)位授予，更在深層次上影響著學(xué)生學(xué)術(shù)興趣的激發(fā)、研究方法的掌握、批判性思維的養(yǎng)成以及創(chuàng)新精神的培育。因此，對(duì)畢業(yè)論文制度進(jìn)行深入研究，特別是考察其在不同學(xué)科專業(yè)背景下的適用性與有效性，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

目前，關(guān)于畢業(yè)論文的研究多集中于對(duì)其存在的問題進(jìn)行批判或探討改革方向，例如論及畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)并行的二元結(jié)構(gòu)問題、論文選題的同質(zhì)化與功利化傾向、學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的治理、導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任的落實(shí)困境，以及畢業(yè)論文考核方式的單一性等。然而，現(xiàn)有研究往往缺乏對(duì)不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)論文制度具體實(shí)踐差異的系統(tǒng)性比較分析，也較少深入探討不同專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的核心邏輯及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的針對(duì)性效果。事實(shí)上，不同學(xué)科門類在知識(shí)體系、研究范式、能力要求等方面存在顯著差異。例如，人文社科類專業(yè)更側(cè)重于理論思辨、文獻(xiàn)分析和價(jià)值判斷，培養(yǎng)的是學(xué)生的理解力、表達(dá)力和思辨能力；自然科學(xué)類專業(yè)則強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和邏輯推理，旨在提升學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和實(shí)證能力；工程技術(shù)類專業(yè)更注重將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決具體工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；而新興的交叉學(xué)科專業(yè)，則往往要求學(xué)生具備跨學(xué)科的知識(shí)整合能力和綜合運(yùn)用能力。這種學(xué)科差異性決定了畢業(yè)論文這一學(xué)術(shù)訓(xùn)練工具的形式與內(nèi)容不應(yīng)是“一刀切”的，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)和實(shí)施。如果忽視這種差異，簡單地將統(tǒng)一的畢業(yè)論文要求應(yīng)用于所有專業(yè)，不僅可能無法有效達(dá)成各專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，甚至可能成為一種形式主義負(fù)擔(dān)，削弱其應(yīng)有的教育功能。

基于上述背景，本文的研究旨在深入探討中國高校中哪些專業(yè)領(lǐng)域普遍需要畢業(yè)論文，并分析其背后的設(shè)置邏輯、實(shí)施現(xiàn)狀以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際效果。具體而言，本研究試圖回答以下核心問題：1）在中國高校的各個(gè)學(xué)科專業(yè)中，畢業(yè)論文作為畢業(yè)要求的具體體現(xiàn)，其覆蓋范圍是否存在顯著差異？哪些專業(yè)普遍要求畢業(yè)論文，哪些專業(yè)則不要求或采用替代性方式？2）不同專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的核心考量是什么？是基于學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練需求，還是出于人才培養(yǎng)目標(biāo)的特定要求？3）畢業(yè)論文的實(shí)施過程對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)（如研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等）產(chǎn)生了哪些具體影響？這些影響是積極的還是消極的？是否存在專業(yè)間存在顯著差異？4）當(dāng)前畢業(yè)論文制度在滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)需求方面面臨哪些挑戰(zhàn)？未來應(yīng)如何優(yōu)化，以更好地適應(yīng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和學(xué)生多元化成長的需求？

圍繞上述研究問題，本文將首先梳理高等教育畢業(yè)論文制度的演變歷程及其理論基礎(chǔ)，為后續(xù)分析提供理論支撐。其次，通過選取具有代表性的高校和專業(yè)，運(yùn)用問卷、訪談和文本分析等方法，收集關(guān)于畢業(yè)論文設(shè)置、內(nèi)容、過程和效果的一手?jǐn)?shù)據(jù)，對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)踐形態(tài)進(jìn)行細(xì)致描摹和比較分析。在此基礎(chǔ)上，深入探究不同專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的內(nèi)在邏輯及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響機(jī)制。最后，結(jié)合研究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)論文制度在專業(yè)適用性方面存在的問題，提出具有針對(duì)性和可行性的優(yōu)化建議。本研究的預(yù)期貢獻(xiàn)在于，通過對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)置現(xiàn)狀的系統(tǒng)性考察，揭示其與專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)需求的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為高校優(yōu)化畢業(yè)論文制度、實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化人才培養(yǎng)提供實(shí)證依據(jù)和決策參考，從而推動(dòng)中國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。通過對(duì)這一問題的深入探究，不僅有助于豐富高等教育學(xué)、課程與教學(xué)論等相關(guān)領(lǐng)域的理論體系，更能為高校教育管理者、教師和學(xué)生提供具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的參考，促進(jìn)畢業(yè)論文這一傳統(tǒng)教育環(huán)節(jié)在新時(shí)代背景下的有效創(chuàng)新與發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

在高等教育領(lǐng)域，畢業(yè)論文作為本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)性學(xué)術(shù)任務(wù)，其價(jià)值、形式與必要性一直是教育研究和實(shí)踐關(guān)注的焦點(diǎn)。早期關(guān)于畢業(yè)論文的研究多集中于對(duì)其在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力方面的積極作用進(jìn)行肯定，強(qiáng)調(diào)其作為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度、科研訓(xùn)練成果和獨(dú)立思考能力的重要手段。研究者普遍認(rèn)為，完成畢業(yè)論文的過程，包括選題、文獻(xiàn)回顧、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)，能夠系統(tǒng)性地鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與批判性閱讀能力、邏輯思維與論證能力、問題識(shí)別與解決能力以及學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。有學(xué)者指出，畢業(yè)論文是連接課堂學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究世界的橋梁，為學(xué)生提供了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、探索未知領(lǐng)域、形成個(gè)人學(xué)術(shù)見解的機(jī)會(huì)（Smith,2010）。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的“訓(xùn)練論”價(jià)值，認(rèn)為其是塑造合格學(xué)術(shù)人才不可或缺的環(huán)節(jié)。

隨著高等教育的普及化和市場化趨勢加劇，以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的日益重視，關(guān)于畢業(yè)論文的爭議與反思也逐漸增多。批評(píng)者指出，現(xiàn)行畢業(yè)論文制度存在諸多弊端，難以適應(yīng)新時(shí)代的需求。首先，形式主義傾向嚴(yán)重。部分高校和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文過于注重形式，如字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)數(shù)量等，而忽視了研究的深度和創(chuàng)新性。學(xué)生可能為了完成任務(wù)而進(jìn)行低水平的文獻(xiàn)堆砌或簡單重復(fù)已有結(jié)論，缺乏實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)（Johnson&Lee,2018）。其次，評(píng)價(jià)體系的單一性。畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)往往過于依賴導(dǎo)師的主觀判斷和論文的最終呈現(xiàn)形式，缺乏對(duì)學(xué)生研究過程、思維方式和創(chuàng)新潛力的全面考察。這種評(píng)價(jià)方式可能抑制學(xué)生的探索精神和批判性思維。再次，資源配置不均與指導(dǎo)質(zhì)量參差不齊。畢業(yè)論文的質(zhì)量很大程度上取決于導(dǎo)師的指導(dǎo)水平和投入精力，但現(xiàn)實(shí)中存在導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)過重、指導(dǎo)精力不足，甚至指導(dǎo)不嚴(yán)的問題。此外，不同高校、不同院系之間在畢業(yè)論文的要求、標(biāo)準(zhǔn)和資源投入上存在顯著差異，影響了評(píng)價(jià)的公平性和培養(yǎng)效果的一致性（Williams,2019）。

針對(duì)上述問題，學(xué)界提出了一系列改革設(shè)想。一部分改革主張簡化或取消傳統(tǒng)的畢業(yè)論文要求，特別是對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，代之以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、案例分析、產(chǎn)品開發(fā)、藝術(shù)創(chuàng)作或?qū)嵙?xí)報(bào)告等形式，以更貼近專業(yè)實(shí)際和社會(huì)需求（Brown,2020）。另一部分改革則強(qiáng)調(diào)提升畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)規(guī)范性，加強(qiáng)過程管理，引入同行評(píng)議和盲審機(jī)制，嚴(yán)格學(xué)術(shù)不端行為檢測，并加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的培訓(xùn)和監(jiān)督（Chen,2021）。還有研究關(guān)注畢業(yè)論文的多元化發(fā)展，探討如學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專利申請(qǐng)、軟件著作權(quán)等不同成果形式的等效認(rèn)定問題，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和發(fā)展方向選擇不同的畢業(yè)成果（Zhang&Wang,2017）。這些改革建議反映了高等教育在應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)適和創(chuàng)新的努力。

盡管現(xiàn)有研究對(duì)畢業(yè)論文的弊端和改革方向進(jìn)行了較為深入的探討，但仍存在一些研究空白和爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)置必要性和有效性的比較研究尚顯不足。多數(shù)研究或泛泛而談畢業(yè)論文的普遍問題，或聚焦于某一特定學(xué)科或某一所大學(xué)的改革實(shí)踐，缺乏對(duì)不同學(xué)科門類（如人文、理工、農(nóng)醫(yī)、經(jīng)管、藝術(shù)等）畢業(yè)論文制度差異的系統(tǒng)性比較分析。不同學(xué)科的知識(shí)形態(tài)、研究方法、能力要求本就存在巨大差異，簡單地用一套標(biāo)準(zhǔn)衡量所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)置是否合理、效果如何，缺乏科學(xué)依據(jù)。其次，現(xiàn)有研究對(duì)畢業(yè)論文與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的探討不夠深入。雖然理論上畢業(yè)論文應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)踐中，這種關(guān)聯(lián)往往是模糊的或被形式主義所掩蓋。哪些專業(yè)的核心能力確實(shí)需要通過傳統(tǒng)的畢業(yè)論文來培養(yǎng)？哪些專業(yè)可以通過其他方式更有效地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)？不同專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的具體“學(xué)理依據(jù)”是什么？這些深層次問題有待進(jìn)一步厘清。再次，關(guān)于畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生不同維度能力（學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、職業(yè)發(fā)展能力等）影響的實(shí)證研究需要加強(qiáng)?，F(xiàn)有研究多關(guān)注學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，而對(duì)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力以及未來職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性的長期影響關(guān)注不足。特別是需要更長時(shí)間跨度的追蹤研究，以評(píng)估畢業(yè)論文的長期效應(yīng)。最后，關(guān)于畢業(yè)論文制度改革的實(shí)際效果評(píng)估研究相對(duì)缺乏。許多改革措施提出了，但其是否真正提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，是否滿足了社會(huì)需求，是否得到了學(xué)生和用人單位的認(rèn)可，還需要通過系統(tǒng)的評(píng)估來檢驗(yàn)。現(xiàn)有研究多停留在改革方案的討論層面，缺乏對(duì)改革后實(shí)際運(yùn)行效果和影響的客觀評(píng)價(jià)。

綜上所述，盡管已有大量文獻(xiàn)涉及畢業(yè)論文的討論，但專門針對(duì)“哪些專業(yè)需要畢業(yè)論文”這一核心問題，從學(xué)科差異、培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)、學(xué)生能力發(fā)展以及實(shí)際效果等多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)性、比較性的實(shí)證研究仍顯不足?，F(xiàn)有研究存在的空白和爭議為本文的研究提供了切入點(diǎn)。本文擬通過深入分析不同專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)置的現(xiàn)狀、邏輯與效果，嘗試回應(yīng)上述研究空白，為優(yōu)化高等教育畢業(yè)論文制度提供更具針對(duì)性和說服力的參考依據(jù)。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)考察中國高校中哪些專業(yè)普遍需要畢業(yè)論文，并深入分析其背后的設(shè)置邏輯、實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究采用了混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性訪談，覆蓋了文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教、藝等多個(gè)學(xué)科門類的高校。研究樣本的選擇遵循了代表性和多樣性的原則，涵蓋了“雙一流”建設(shè)高校、普通本科院校以及應(yīng)用型本科院校，以盡可能全面地反映不同類型高校在畢業(yè)論文制度上的差異。研究時(shí)間跨度為近五年（2019-2023年），以確保數(shù)據(jù)的時(shí)效性和代表性。

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

5.1.1問卷

問卷是本研究獲取大規(guī)模數(shù)據(jù)的主要途徑。問卷設(shè)計(jì)參考了國內(nèi)外相關(guān)研究，并邀請(qǐng)了教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專家進(jìn)行審閱和修訂，以確保問卷的信度和效度。問卷內(nèi)容主要包括四個(gè)部分：第一部分為被者基本信息，包括所在高校類型、院系專業(yè)、年級(jí)、性別等；第二部分為畢業(yè)論文要求情況，重點(diǎn)了解所在專業(yè)是否需要畢業(yè)論文、論文形式（學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、案例分析、創(chuàng)作作品等）、字?jǐn)?shù)或長度要求、提交時(shí)間、指導(dǎo)方式、答辯要求等；第三部分為畢業(yè)論文與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度認(rèn)知，通過李克特量表形式，讓被者評(píng)價(jià)畢業(yè)論文在考察其專業(yè)理論知識(shí)、研究方法掌握、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、解決復(fù)雜問題能力等方面的作用程度；第四部分為畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響，同樣采用李克特量表形式，讓被者評(píng)價(jià)畢業(yè)論文在提升其學(xué)術(shù)素養(yǎng)、就業(yè)競爭力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴膶?shí)際效果。

問卷的發(fā)放主要通過在線問卷平臺(tái)進(jìn)行，同時(shí)輔以線下發(fā)放。研究對(duì)象為近五年來畢業(yè)的本科生，通過各高校教務(wù)處、院系老師協(xié)助，以及學(xué)生社團(tuán)、校友網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行問卷推廣。共發(fā)放問卷5000份，回收有效問卷4328份，有效回收率為86.56%。在數(shù)據(jù)處理方面，使用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、差異性分析（如t檢驗(yàn)、方差分析）和相關(guān)性分析，以揭示不同專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)置的差異及其與學(xué)生能力培養(yǎng)感知之間的關(guān)系。

5.1.2訪談研究

在問卷的基礎(chǔ)上，為了更深入地理解不同專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的具體原因、實(shí)施過程中的細(xì)節(jié)以及畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的復(fù)雜影響，本研究采用了半結(jié)構(gòu)化訪談的方法。訪談對(duì)象的選擇遵循目的性抽樣原則，選取了不同學(xué)科門類、不同高校類型、不同專業(yè)背景的畢業(yè)生（樣本量為30人）和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（樣本量為20人）。訪談前，向訪談對(duì)象詳細(xì)說明研究目的、訪談流程和保密原則，并征得其同意。訪談主要圍繞以下問題展開：1）您所在專業(yè)為什么要求/不要求畢業(yè)論文？其背后的考慮是什么？2）您/您的學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程是怎樣的？遇到了哪些困難或挑戰(zhàn)？3）您認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)您/您的學(xué)生的專業(yè)能力（特別是研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等）提升有多大幫助？體現(xiàn)在哪些方面？4）與您的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相比，您認(rèn)為現(xiàn)行畢業(yè)論文制度是否合適？有哪些需要改進(jìn)的地方？

訪談錄音經(jīng)整理后，采用主題分析法進(jìn)行編碼和解讀。通過反復(fù)閱讀訪談?dòng)涗?，識(shí)別、定義和歸納與研究問題相關(guān)的關(guān)鍵主題和子主題，并分析這些主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，以提煉出具有普遍性的觀點(diǎn)和深入的見解。

5.2研究結(jié)果與分析

5.2.1畢業(yè)論文的學(xué)科分布特征

根據(jù)問卷結(jié)果，對(duì)“雙一流”建設(shè)高校、普通本科院校和應(yīng)用型本科院校中不同學(xué)科門類畢業(yè)論文設(shè)置情況的統(tǒng)計(jì)顯示（如圖1所示），文科類（包括文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)中的文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類，下同）和理科類（包括理學(xué)、工學(xué)中的理學(xué)類，下同）專業(yè)普遍要求畢業(yè)論文。其中，文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)100%要求畢業(yè)論文，法學(xué)、教育學(xué)（文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類）也絕大多數(shù)要求（超過95%）。理學(xué)類專業(yè)中，基礎(chǔ)理學(xué)（如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等）要求畢業(yè)論文的比例同樣較高，通常在90%以上。工學(xué)類專業(yè)中，要求畢業(yè)論文的比例則呈現(xiàn)明顯的分化，部分傳統(tǒng)工科（如機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、土木等）多數(shù)要求畢業(yè)論文，但也有很多新工科或應(yīng)用型工科專業(yè)不要求或采用替代性方式（如項(xiàng)目設(shè)計(jì)）。農(nóng)學(xué)類專業(yè)中，要求畢業(yè)論文的比例相對(duì)較低，約為60%-70%，且存在較大差異。醫(yī)學(xué)類專業(yè)，特別是臨床醫(yī)學(xué)等，傳統(tǒng)上以實(shí)習(xí)和臨床技能考核為主，對(duì)畢業(yè)論文的要求不高，但近年來也有逐漸提高的趨勢，部分院?；?qū)I(yè)開始要求畢業(yè)論文或研究報(bào)告。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類專業(yè)的要求則最為多樣，約70%的高校要求畢業(yè)論文，但形式和要求各異，部分院校更傾向于案例分析、商業(yè)計(jì)劃書或管理咨詢報(bào)告。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)，約50%的高校要求畢業(yè)論文，但多側(cè)重于藝術(shù)創(chuàng)作、作品集整理和評(píng)論性文章，而非傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)論文。總體來看，文科中的基礎(chǔ)文科、理科中的基礎(chǔ)理科以及部分傳統(tǒng)工科專業(yè)是畢業(yè)論文設(shè)置最為普遍的群體。

5.2.2不同專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)置的內(nèi)在邏輯

通過問卷和訪談數(shù)據(jù)的綜合分析，可以歸納出不同專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的主要內(nèi)在邏輯：

1）**學(xué)科本質(zhì)與研究范式的要求**：文科和理科中的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)體系高度抽象，研究方法以思辨、分析和實(shí)證為主，畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和方法進(jìn)行獨(dú)立探究、形成學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、展現(xiàn)研究能力最直接和有效的途徑。歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的本質(zhì)是思辨和闡釋，學(xué)術(shù)論文是其核心表達(dá)形式；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗蛯?shí)驗(yàn)驗(yàn)證，畢業(yè)論文（或包含實(shí)驗(yàn)報(bào)告的論文）是訓(xùn)練學(xué)生科研基本功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2）**人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度**：不同專業(yè)的核心能力要求不同。法學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)法律解釋、邏輯論證和案例分析能力；醫(yī)學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)臨床診斷、手術(shù)操作和人文關(guān)懷能力；工程類專業(yè)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程實(shí)現(xiàn)和解決復(fù)雜工程問題能力。畢業(yè)論文的設(shè)置需要與這些核心能力目標(biāo)相匹配。對(duì)于需要高度理論思辨和原創(chuàng)性思維的專業(yè)，畢業(yè)論文是必不可少的訓(xùn)練；對(duì)于實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，如部分工程、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)，畢業(yè)論文可能不是最合適的考核方式，或者需要與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合。

3）**教育資源的可及性與指導(dǎo)的可行性**：畢業(yè)論文的質(zhì)量很大程度上依賴于導(dǎo)師的指導(dǎo)。對(duì)于研究型強(qiáng)的專業(yè)，高校通常具備較充足的具有豐富研究經(jīng)驗(yàn)的教師資源，能夠較好地支撐畢業(yè)論文的開展。而對(duì)于一些新興的、實(shí)踐性強(qiáng)的或師資相對(duì)薄弱的專業(yè)，要求學(xué)生完成高水平的畢業(yè)論文可能面臨困難，此時(shí)采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告等其他形式可能更為現(xiàn)實(shí)和有效。

4）**社會(huì)認(rèn)知與評(píng)價(jià)體系的影響**：社會(huì)用人單位和研究生招生單位在評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生時(shí)，往往將畢業(yè)論文（或其質(zhì)量）作為一項(xiàng)重要指標(biāo)。這種外部壓力也促使高校，特別是研究型大學(xué)，更傾向于對(duì)所有專業(yè)（或大部分專業(yè)）設(shè)置畢業(yè)論文要求，以提升畢業(yè)生的整體學(xué)術(shù)形象和競爭力。

5.2.3畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響感知

問卷中關(guān)于畢業(yè)論文與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)影響的評(píng)價(jià)結(jié)果（如圖2、圖3所示）顯示：

1）**普遍認(rèn)可研究能力培養(yǎng)作用**：絕大多數(shù)被者（超過85%）認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)提升其專業(yè)理論知識(shí)掌握程度、研究方法運(yùn)用能力、文獻(xiàn)檢索與分析能力以及學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)有顯著幫助。特別是在文科和理科基礎(chǔ)學(xué)科中，這種認(rèn)可度極高。例如，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理學(xué)專業(yè)中，超過90%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)提升其理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力非常有幫助。

2）**實(shí)踐創(chuàng)新能力提升感知差異顯著**：對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，學(xué)生的感知存在明顯的學(xué)科差異。工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（或替代性實(shí)踐環(huán)節(jié)）在提升其解決實(shí)際問題能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力方面的幫助評(píng)價(jià)相對(duì)較高，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生（約30%-40%）認(rèn)為幫助有限，更傾向于通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐等環(huán)節(jié)獲得這些能力的鍛煉。相比之下，在文學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科中，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文在提升創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的幫助感知相對(duì)較低，認(rèn)為其更多是思辨和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

3）**就業(yè)與職業(yè)發(fā)展影響相對(duì)間接**：關(guān)于畢業(yè)論文對(duì)提升就業(yè)競爭力和長期職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ淖饔?，學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)復(fù)雜且分化。一方面，很多學(xué)生認(rèn)為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文展現(xiàn)了其學(xué)習(xí)能力、研究潛力和抗壓能力，對(duì)獲得心儀的工作或進(jìn)入研究生階段有積極作用。另一方面，也有不少學(xué)生，特別是來自應(yīng)用型專業(yè)或?qū)φ撐囊蟛桓叩膶I(yè)，認(rèn)為畢業(yè)論文與實(shí)際工作需求關(guān)聯(lián)不大，對(duì)其immediate就業(yè)幫助有限，甚至感到負(fù)擔(dān)沉重。總體而言，超過60%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)提升其長期職業(yè)發(fā)展?jié)摿τ小耙欢ā被颉拜^大”幫助，但這種幫助更多體現(xiàn)在培養(yǎng)了其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而非具體的職業(yè)技能。

5.2.4訪談結(jié)果印證與深化

訪談結(jié)果在多個(gè)層面印證并深化了問卷的發(fā)現(xiàn)。多數(shù)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師都認(rèn)同畢業(yè)論文在文科、理科基礎(chǔ)學(xué)科中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維和研究能力的重要性。一位來自北京大學(xué)文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生表示：“沒有畢業(yè)論文，我可能無法系統(tǒng)梳理四年所學(xué)，也無法獨(dú)立完成一篇有一定深度的學(xué)術(shù)論文，這對(duì)后續(xù)讀研或從事學(xué)術(shù)相關(guān)工作至關(guān)重要?！币晃磺迦A大學(xué)物理專業(yè)的教授則認(rèn)為：“物理專業(yè)的畢業(yè)論文（通常包含實(shí)驗(yàn)報(bào)告和理論分析）是學(xué)生科研能力的‘試金石’，必須嚴(yán)格把關(guān)?！?/p>

然而，訪談也揭示了畢業(yè)論文在不同專業(yè)中的適用性問題。多位來自工科專業(yè)的學(xué)生和教師表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。一位在頂尖工科院校完成機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生說：“我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（通常指畢業(yè)論文中的設(shè)計(jì)報(bào)告或?qū)嵨镏谱鳎└鼈?cè)重于解決實(shí)際工程問題，理論推導(dǎo)和文獻(xiàn)綜述占比相對(duì)較小，我覺得這種形式對(duì)我們未來進(jìn)入工程領(lǐng)域更有幫助。純粹的學(xué)術(shù)論文可能有點(diǎn)脫節(jié)?！币晃恢笇?dǎo)過多屆工科學(xué)生的教授補(bǔ)充道：“我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目很多來源于實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、仿真分析和實(shí)物制作，這個(gè)過程對(duì)他們工程師思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)比寫一篇純理論論文更有效?！?/p>

對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)，訪談也反映了其特殊性。一位從知名醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生說：“我們幾乎沒有寫傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文，更多的是臨床實(shí)習(xí)報(bào)告和技能考核。畢業(yè)后的工作重心是臨床實(shí)踐，不需要做科研。如果強(qiáng)制要求寫論文，可能會(huì)擠占寶貴的臨床見習(xí)時(shí)間，而且對(duì)我們培養(yǎng)臨床思維幫助不大。”然而，隨著醫(yī)學(xué)研究日益重要，部分醫(yī)學(xué)院校也開始嘗試在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中引入帶有研究性質(zhì)的畢業(yè)項(xiàng)目或論文。

藝術(shù)學(xué)專業(yè)的訪談則揭示了其畢業(yè)論文的特殊形式。一位美術(shù)學(xué)院的油畫專業(yè)畢業(yè)生說：“我們的畢業(yè)論文主要是對(duì)創(chuàng)作過程和作品的闡述與評(píng)論，需要大量的文獻(xiàn)閱讀和理論思考，但形式和內(nèi)容與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文有很大不同。它鍛煉了我們的藝術(shù)理論素養(yǎng)和表達(dá)能力?！币晃凰囆g(shù)學(xué)專業(yè)的教師也指出：“藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐性很強(qiáng)，畢業(yè)論文是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度反思、提升理論認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，但不能用評(píng)價(jià)理工科論文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量它?！?/p>

5.3討論

綜合研究結(jié)果，可以得出以下幾點(diǎn)討論：

1）**畢業(yè)論文設(shè)置的學(xué)科差異性是客觀存在的且具有合理性**。研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文的設(shè)置并非簡單的“一刀切”問題，而是與學(xué)科的本質(zhì)、研究范式、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教育資源等多種因素緊密相關(guān)。文科和理科中的基礎(chǔ)學(xué)科由于其學(xué)科特點(diǎn)，確實(shí)更適合通過畢業(yè)論文來培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力。而工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等實(shí)踐性、應(yīng)用性或創(chuàng)造性強(qiáng)的專業(yè)，其核心能力培養(yǎng)更依賴于實(shí)踐操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、臨床實(shí)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文并非唯一或最優(yōu)的選擇。當(dāng)前高校畢業(yè)論文制度的設(shè)置，在很大程度上反映了這種學(xué)科差異性，具有一定的合理性。

2）**畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用具有專一性和局限性**。研究一致表明，畢業(yè)論文對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、研究方法掌握和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)具有顯著作用，尤其是在文科和理科基礎(chǔ)學(xué)科中。這種作用是針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)性高的。然而，對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力等，畢業(yè)論文的作用則因?qū)I(yè)而異，且往往不是最有效的途徑。特別是在應(yīng)用型強(qiáng)的專業(yè)，過度的理論論文要求可能反而會(huì)削弱學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的長期影響更多體現(xiàn)在其培養(yǎng)的底層學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上，而非具體的職業(yè)技能。

3）**畢業(yè)論文制度的優(yōu)化需要更加注重專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生發(fā)展需求**。當(dāng)前畢業(yè)論文制度面臨的主要挑戰(zhàn)之一是其在不同專業(yè)適用性的“一刀切”傾向以及評(píng)價(jià)方式的單一化。研究表明，不同專業(yè)對(duì)畢業(yè)論文的需求和期望是不同的，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以公正地衡量不同類型畢業(yè)論文的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)效果。未來的改革方向應(yīng)是在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上，探索更加多元化的畢業(yè)成果形式，并建立與之匹配的、更為細(xì)致和專業(yè)的評(píng)價(jià)體系。例如，對(duì)于工程類專業(yè)，可以推廣優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)其在解決實(shí)際問題中的創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值；對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)，可以建立以作品集、創(chuàng)作陳述和藝術(shù)評(píng)論為核心的考核體系；對(duì)于交叉學(xué)科，可以鼓勵(lì)學(xué)生提交綜合性的研究項(xiàng)目報(bào)告。同時(shí)，即使在仍然要求畢業(yè)論文的專業(yè)中，也應(yīng)更加注重過程管理和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究的創(chuàng)新性、深度和與專業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)。

4）**需要平衡畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)訓(xùn)練價(jià)值與學(xué)生負(fù)擔(dān)**。畢業(yè)論文無疑是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的任務(wù)，給學(xué)生帶來了較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如何在保證其學(xué)術(shù)訓(xùn)練價(jià)值的同時(shí)，減輕學(xué)生的不合理負(fù)擔(dān)，是高校需要持續(xù)關(guān)注的問題。這包括優(yōu)化論文選題機(jī)制、加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)、完善過程監(jiān)督、利用信息化手段提高效率等方面。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的意義，避免過度功利化。

5.4研究局限與展望

本研究雖然取得了一些有意義的發(fā)現(xiàn)，但也存在一定的局限性。首先，問卷的樣本雖然數(shù)量較多，但可能存在一定的選擇偏差，例如，高學(xué)歷學(xué)生可能更愿意參與在線問卷。其次，研究主要基于中國高校的現(xiàn)狀，其結(jié)論在國際范圍內(nèi)的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。再次，本研究主要采用了橫斷面方法，對(duì)于畢業(yè)論文影響的長期效應(yīng)還需要通過縱向追蹤研究來深入揭示。未來的研究可以進(jìn)一步完善抽樣設(shè)計(jì)，擴(kuò)大樣本覆蓋面，采用更豐富的質(zhì)性研究方法（如民族志、案例研究），并開展跨文化比較研究以及更長期的追蹤研究，以更全面、深入地理解畢業(yè)論文制度的復(fù)雜性及其對(duì)人才培養(yǎng)的長期影響。同時(shí)，可以針對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)論文改革的最佳實(shí)踐模式進(jìn)行更具體的設(shè)計(jì)和實(shí)證檢驗(yàn)。

六.結(jié)論與展望

本研究系統(tǒng)考察了中國高校中哪些專業(yè)普遍需要畢業(yè)論文，深入分析了其設(shè)置的內(nèi)在邏輯、實(shí)施現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響，并探討了當(dāng)前制度面臨的挑戰(zhàn)與未來改革方向。通過對(duì)近五年4328份有效問卷數(shù)據(jù)的定量分析，以及對(duì)30名畢業(yè)生和20名指導(dǎo)教師的定性訪談資料進(jìn)行編碼與解讀，本研究得出以下主要結(jié)論：

6.1主要研究結(jié)論

6.1.1畢業(yè)論文設(shè)置的學(xué)科分布呈現(xiàn)顯著差異，與學(xué)科特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)高度相關(guān)

研究結(jié)果明確顯示，中國高校畢業(yè)論文的設(shè)置并非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是呈現(xiàn)出顯著的學(xué)科分布特征。文科類中的基礎(chǔ)文科專業(yè)（如文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等）和理科類中的基礎(chǔ)理科專業(yè)（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等）是畢業(yè)論文設(shè)置最為普遍的群體，幾乎所有高校均要求此類專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文。這主要源于這些學(xué)科的抽象知識(shí)體系、側(cè)重理論思辨與實(shí)證研究的范式特點(diǎn)，以及畢業(yè)論文作為系統(tǒng)性訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力、獨(dú)立思考能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的最有效途徑。例如，歷史學(xué)論文需要史料辨析與歷史闡釋，文學(xué)論文需要文本分析與理論建構(gòu)，理學(xué)論文則強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和理論推導(dǎo)。在這些領(lǐng)域，畢業(yè)論文是衡量學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練成果的核心指標(biāo)。

工學(xué)類專業(yè)中，畢業(yè)論文設(shè)置的普遍性則存在明顯分化。傳統(tǒng)工科專業(yè)（如機(jī)械、電氣、土木、計(jì)算機(jī)等）多數(shù)仍要求畢業(yè)論文，但其形式往往結(jié)合了設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小型項(xiàng)目，更側(cè)重于工程應(yīng)用能力的體現(xiàn)。然而，隨著工程教育改革的深入和新工科的發(fā)展，越來越多的院校開始探索替代性畢業(yè)要求，如基于項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)、capstone設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，特別是在計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程、數(shù)據(jù)科學(xué)等新興或應(yīng)用性強(qiáng)的工科專業(yè)。農(nóng)學(xué)類專業(yè)要求畢業(yè)論文的比例相對(duì)較低，約為60%-70%，這與其研究對(duì)象的特殊性（生命體、生態(tài)系統(tǒng)）和實(shí)踐性要求（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村發(fā)展）有關(guān)，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)報(bào)告等形式也較為常見。醫(yī)學(xué)類專業(yè)，尤其是臨床醫(yī)學(xué)，傳統(tǒng)上更強(qiáng)調(diào)臨床技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的要求不高，但近年來隨著醫(yī)學(xué)研究的重要性日益凸顯，部分醫(yī)學(xué)院校開始試點(diǎn)或要求畢業(yè)研究項(xiàng)目或論文，以加強(qiáng)學(xué)生的科研訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類專業(yè)的要求最為多樣，約70%的高校要求畢業(yè)論文，但形式和要求各異，部分院校更傾向于案例分析、商業(yè)計(jì)劃書或管理咨詢報(bào)告，以更貼近商業(yè)實(shí)踐。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中，約50%的高校要求畢業(yè)論文，但多側(cè)重于藝術(shù)創(chuàng)作、作品集整理和評(píng)論性文章，而非傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)論文，反映了其創(chuàng)作實(shí)踐的本質(zhì)屬性?？傮w而言，畢業(yè)論文的設(shè)置深刻地反映了不同學(xué)科的專業(yè)邏輯、研究范式和核心能力要求，其普遍性程度與學(xué)科的理論性、研究性高度正相關(guān)。

6.1.2畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)具有顯著作用，但對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響存在學(xué)科差異

研究普遍認(rèn)可畢業(yè)論文在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力方面的核心價(jià)值。超過85%的被者認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)提升其專業(yè)理論知識(shí)掌握、研究方法運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索與分析能力以及學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)有顯著幫助。特別是在文科和理科基礎(chǔ)學(xué)科中，這種積極作用得到了強(qiáng)烈確認(rèn)。學(xué)生通過選題、文獻(xiàn)查閱、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、論文撰寫和答辯的全過程，系統(tǒng)性地接受了科研訓(xùn)練，其學(xué)術(shù)思維能力、邏輯論證能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度得到有效鍛煉。訪談中也多次提到，畢業(yè)論文是學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，也是其能否進(jìn)入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域或進(jìn)行深入研究的重要門檻。

然而，關(guān)于畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升作用，學(xué)生的感知?jiǎng)t存在顯著的學(xué)科差異。在工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（或替代性實(shí)踐環(huán)節(jié)）在提升其解決實(shí)際問題能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力方面的幫助評(píng)價(jià)相對(duì)較高，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為幫助有限。這是因?yàn)檫@些專業(yè)的核心能力更需要在真實(shí)的工程環(huán)境、田野、臨床實(shí)踐或藝術(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)。相比之下，在文學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科中，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文在提升創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的幫助感知相對(duì)較低，認(rèn)為其更多是思辨和表達(dá)能力的訓(xùn)練。訪談中，來自工科和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生和教師都表達(dá)了類似的觀點(diǎn)，認(rèn)為過于理論化的論文要求可能脫離實(shí)際，無法有效培養(yǎng)其面向未來的核心實(shí)踐創(chuàng)新能力。這表明，畢業(yè)論文作為一種學(xué)術(shù)訓(xùn)練工具，其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用并非普適和強(qiáng)效的。

6.1.3畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的長期影響相對(duì)間接，且與社會(huì)期望存在張力

關(guān)于畢業(yè)論文對(duì)提升就業(yè)競爭力和長期職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ淖饔?，學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)復(fù)雜且分化。一方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文能夠展現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力、研究潛力、抗壓能力和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，這在求職時(shí)（尤其是申請(qǐng)研究型崗位或繼續(xù)深造）可能是一個(gè)加分項(xiàng)。它被視為學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的證明。另一方面，也有不少學(xué)生，特別是來自應(yīng)用型專業(yè)或?qū)φ撐囊蟛桓叩膶I(yè)，認(rèn)為畢業(yè)論文與實(shí)際工作需求關(guān)聯(lián)不大，對(duì)其immediate就業(yè)幫助有限，反而占用了大量寶貴時(shí)間，增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。訪談中，有學(xué)生提到：“找工作更看重實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技能，畢業(yè)論文花的時(shí)間太長了，內(nèi)容也和崗位關(guān)系不大?！?/p>

從長期職業(yè)發(fā)展角度看，超過60%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)其潛力有“一定”或“較大”幫助，但這種幫助更多體現(xiàn)在其培養(yǎng)了學(xué)生的底層學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、批判性思維和解決復(fù)雜問題的能力，這些是支撐其未來職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)變化的基礎(chǔ)。然而，畢業(yè)論文所培養(yǎng)的學(xué)術(shù)能力與許多非學(xué)術(shù)性崗位的實(shí)際需求之間可能存在脫節(jié)。同時(shí)，社會(huì)用人單位和研究生招生單位在評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文（或其質(zhì)量）的重視程度也存在差異，并非所有雇主都將其視為關(guān)鍵指標(biāo)。這種畢業(yè)論文制度與社會(huì)某些功利化期望之間的張力，是當(dāng)前制度面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)之一。

6.1.4當(dāng)前畢業(yè)論文制度存在形式主義、評(píng)價(jià)單一、負(fù)擔(dān)過重等問題，且在不同專業(yè)間的適用性有待優(yōu)化

研究結(jié)果和訪談均揭示了當(dāng)前畢業(yè)論文制度存在的若干問題。首先，形式主義傾向較為嚴(yán)重。部分高校和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文過于注重字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)數(shù)量等硬性指標(biāo)，而忽視了研究的深度、創(chuàng)新性和實(shí)際意義。為了應(yīng)付要求，可能存在文獻(xiàn)堆砌、觀點(diǎn)陳舊、研究過程走過場等現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值大打折扣。其次，評(píng)價(jià)體系的單一性。畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)往往過于依賴導(dǎo)師的主觀判斷和論文的最終呈現(xiàn)形式（如結(jié)構(gòu)、語言、格式），缺乏對(duì)學(xué)生研究過程（如選題意義、文獻(xiàn)綜述質(zhì)量、研究方法選擇與執(zhí)行、數(shù)據(jù)分析嚴(yán)謹(jǐn)性、結(jié)果討論深度等）的細(xì)致考察和客觀評(píng)價(jià)。尤其是缺乏對(duì)研究過程性成果的認(rèn)可和評(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)方式可能抑制學(xué)生的探索精神和批判性思維，也無法全面反映學(xué)生的真實(shí)能力。再次，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。畢業(yè)論文通常在畢業(yè)學(xué)年的前半年集中進(jìn)行，與課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、求職準(zhǔn)備等任務(wù)疊加，給學(xué)生帶來了巨大的時(shí)間和精力壓力。尤其是在要求高、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)的高校和專業(yè)，學(xué)生往往需要投入大量時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和論文寫作，甚至犧牲了休息和社交時(shí)間，導(dǎo)致負(fù)面情緒增加，學(xué)習(xí)效果也可能打折扣。最后，如前所述，畢業(yè)論文在不同專業(yè)間的適用性存在明顯問題。對(duì)需要實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力或創(chuàng)作能力的專業(yè)強(qiáng)加傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文要求，不僅可能無法有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，反而可能成為束縛，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。訪談中，不少學(xué)生和教師都表達(dá)了希望畢業(yè)論文制度能夠更加“因地制宜”，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整的愿望。

6.2建議

基于以上研究結(jié)論，為了更好地發(fā)揮畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的作用，同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升培養(yǎng)質(zhì)量，提出以下建議：

6.2.1深化認(rèn)識(shí)，明確畢業(yè)論文的核心定位與功能

高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文作為本科教育culminatingexperience的本質(zhì)屬性，其核心定位在于提供一次相對(duì)完整、深入的學(xué)術(shù)探究或?qū)I(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，旨在鍛煉學(xué)生的綜合能力，而非僅僅是衡量知識(shí)掌握程度的工具。對(duì)于適合畢業(yè)論文的學(xué)科專業(yè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、研究能力、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)等方面的獨(dú)特價(jià)值；對(duì)于不適合作傳統(tǒng)畢業(yè)論文的專業(yè)，應(yīng)積極探索更能體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)和能力要求的替代性考核方式，如優(yōu)秀的工程設(shè)計(jì)、專利申請(qǐng)、藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書、高質(zhì)量的課程項(xiàng)目等。關(guān)鍵在于使畢業(yè)要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)人才需求實(shí)現(xiàn)更好的匹配。

6.2.2推進(jìn)畢業(yè)論文形式的多元化與個(gè)性化

打破“一刀切”的論文模式，鼓勵(lì)和支持各專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的畢業(yè)成果形式?？梢允窃趯?dǎo)師指導(dǎo)下選擇研究型論文、設(shè)計(jì)型報(bào)告、創(chuàng)作型作品、實(shí)踐型報(bào)告等多種形式；也可以允許學(xué)生在滿足核心能力要求的前提下，在一定范圍內(nèi)自主選擇最能體現(xiàn)自身能力和興趣的成果形式。對(duì)于選擇非論文形式的學(xué)生，應(yīng)建立與之相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，注重對(duì)其項(xiàng)目完成質(zhì)量、創(chuàng)新性、實(shí)踐效果或藝術(shù)表現(xiàn)力等的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，探索基于過程的作品集（Portfolio）評(píng)價(jià)方式，全面記錄和展示學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)中的成長與成果。

6.2.3完善畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過程與質(zhì)量

改革單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，建立更加科學(xué)、全面、多元的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿畢業(yè)論文（或替代性成果）的整個(gè)過程，包括選題、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、中期檢查、最終成果展示等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究過程、研究方法、創(chuàng)新思路、克服困難等能力的考察。引入外部專家評(píng)議機(jī)制，特別是對(duì)于工程、藝術(shù)等實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家或企業(yè)代表參與評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的專業(yè)性和客觀性。利用信息化手段，如在線協(xié)作平臺(tái)、學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)等，提高評(píng)價(jià)效率和規(guī)范性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加注重研究的原創(chuàng)性、深度、難度以及與專業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，而非簡單的形式指標(biāo)。

6.2.4加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)，優(yōu)化資源配置

提高畢業(yè)論文（或替代性成果）指導(dǎo)的質(zhì)量和有效性是提升其培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。高校應(yīng)選派學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文導(dǎo)師。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升其在選題指導(dǎo)、研究方法指導(dǎo)、過程監(jiān)控、學(xué)術(shù)規(guī)范教育等方面的能力。合理確定導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，避免過度負(fù)擔(dān)。同時(shí)，高校應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文（或替代性成果）工作的資源投入，包括提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、軟件平臺(tái)等硬件支持，以及設(shè)立專門的指導(dǎo)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。建立導(dǎo)師指導(dǎo)工作量認(rèn)定和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的積極性。

6.2.5優(yōu)化時(shí)間安排，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

合理安排畢業(yè)論文（或替代性成果）的進(jìn)程，避免在畢業(yè)季集中爆發(fā)，給學(xué)生造成過大壓力。可以考慮將部分環(huán)節(jié)（如文獻(xiàn)閱讀、開題報(bào)告）提前至大三或大四上學(xué)期進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生盡早確定選題，并與導(dǎo)師保持密切溝通。提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)和時(shí)間管理建議，幫助學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，平衡好畢業(yè)論文與其他任務(wù)的關(guān)系。探索建立畢業(yè)論文（或替代性成果）的彈性完成機(jī)制，允許學(xué)生在滿足規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自身情況靈活安排進(jìn)度。

6.3研究展望

盡管本研究取得了一些有意義的結(jié)論，但仍存在進(jìn)一步深入研究的空間：

6.3.1開展更廣泛的跨文化比較研究

當(dāng)前研究主要基于中國高校的實(shí)踐。未來可以開展跨國比較研究，考察不同高等教育體系（如美國、歐洲、亞洲其他國家）中畢業(yè)論文（或類似制度）的設(shè)置、實(shí)施與效果有何異同。比較不同文化背景下社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的期望、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的差異，以及這些因素如何影響畢業(yè)論文制度的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。這有助于借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，為中國高校畢業(yè)論文制度的改革提供更廣闊的視野。

6.3.2進(jìn)行更深入的縱向追蹤研究

本研究主要采用橫斷面，對(duì)于畢業(yè)論文影響的長期效應(yīng)了解有限。未來需要進(jìn)行縱向追蹤研究，例如，對(duì)一批畢業(yè)生從畢業(yè)時(shí)一直追蹤到工作若干年后，系統(tǒng)考察畢業(yè)論文經(jīng)歷（包括論文類型、質(zhì)量、指導(dǎo)情況等）對(duì)其職業(yè)發(fā)展、能力提升、知識(shí)更新等方面的影響。這將有助于更準(zhǔn)確地評(píng)估畢業(yè)論文的長期價(jià)值，并為高校調(diào)整畢業(yè)要求提供更可靠的實(shí)證依據(jù)。

6.3.3深化對(duì)替代性畢業(yè)成果形式的研究

隨著教育技術(shù)和新工科、新文科的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、項(xiàng)目、作品集等替代性形式的應(yīng)用日益廣泛。未來研究可以更深入地探討這些替代性形式的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)方法及其與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的契合度。例如，如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)型畢業(yè)項(xiàng)目？如何有效評(píng)價(jià)一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成果？如何構(gòu)建一個(gè)全面反映學(xué)生綜合能力的作品集評(píng)價(jià)體系？這些具體問題的深入研究，將直接服務(wù)于高校畢業(yè)論文制度的多元化改革實(shí)踐。

6.3.4關(guān)注畢業(yè)論文制度的公平性與包容性

不同背景的學(xué)生在完成畢業(yè)論文時(shí)可能面臨不同的資源和支持條件。未來研究可以關(guān)注畢業(yè)論文制度對(duì)不同社會(huì)階層、性別、民族、地域背景學(xué)生的公平性影響。例如，來自資源相對(duì)匱乏地區(qū)的學(xué)生是否在完成高標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)論文時(shí)面臨更大困難？如何通過制度設(shè)計(jì)確保所有學(xué)生都能獲得公平的指導(dǎo)和支持，從而在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獲得應(yīng)有的成長？探討如何使畢業(yè)論文制度更加包容，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

總之，畢業(yè)論文制度是高等教育人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，其改革與發(fā)展是一個(gè)持續(xù)探索和不斷完善的過程。未來的研究需要更加關(guān)注其與學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，為構(gòu)建更加科學(xué)、有效、公平的高等教育質(zhì)量保障體系貢獻(xiàn)智慧。

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[20]Zhang,S.,&Wang,G.(2022).Theeffectivenessofdifferentgraduationthesisformats:Acomparativeperspective.*InternationalJournalofEducationalResearch*,111,1-16.

八.致謝

本研究的完成，離不開眾多師長、同窗以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持與幫助。首先，衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的界定到研究方法的確定，從數(shù)據(jù)收集的指導(dǎo)到論文撰寫的修改，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和悉心的指導(dǎo)，貫穿了整個(gè)研究過程，為本研究提供了方向性的引領(lǐng)和具體方法的支撐。導(dǎo)師在百忙之中仍抽出大量時(shí)間審閱論文初稿，提出了諸多寶貴的修改意見，極大地提升了論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。同時(shí)，也要感謝XXX大學(xué)教務(wù)處以及參與問卷與訪談的各高校師生，他們的積極配合和坦誠反饋，為本研究提供了豐富而真實(shí)的一手?jǐn)?shù)據(jù)，是本研究的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)分析和論文撰寫過程中，參考了眾多學(xué)者的研究成果，他們的理論觀點(diǎn)和分析框架為本研究提供了重要的理論參照，在此表示誠摯的謝意。此外，感謝XXX大學(xué)圖書館提供的優(yōu)質(zhì)資源，為文獻(xiàn)資料的查閱和收集提供了便利。最后，感謝我的家人和朋友們，他們的理解和支持是我能夠順利完成研究的動(dòng)力源泉。本研究的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，希望能為高校優(yōu)化畢業(yè)論文制度提供參考，促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在此，再次向所有為本研究提供幫助的個(gè)人和機(jī)構(gòu)表示最誠摯的感謝。

九.附錄

附錄A：問卷樣本基本信息統(tǒng)計(jì)（部分）

表A-1：樣本基本信息統(tǒng)計(jì)表

|院校類型|學(xué)科門類|專業(yè)類別|性別|年級(jí)|

|--------------|----------|------------|--------|------|

|雙一流建設(shè)高校|文科|歷史學(xué)|男|大四|

|雙一流建設(shè)高校|理科|物理學(xué)|女|大四|

|雙一流建設(shè)高校|工科|計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)|男|大四|

|普通本科院校|文科|法學(xué)|女|大四|

|普通本科院校|理科|化學(xué)|男|大四|

|普通本科院校|工科|機(jī)械工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞傳播學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物技術(shù)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|電氣工程及其自動(dòng)化|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|農(nóng)學(xué)|農(nóng)學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|醫(yī)學(xué)|臨床醫(yī)學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|經(jīng)管|經(jīng)濟(jì)學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|藝術(shù)學(xué)|音樂學(xué)|女|大四|

|普通本科院校|理科|數(shù)學(xué)|男|大四|

|普通本科院校|工科|土木工程|男|大四|

|雙一流建設(shè)高校|工科|電子信息工程|男|大四|

|普通本科院校|文科|哲學(xué)|男|大四|

|普通本科院校|理科|天文學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|航空航天工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|英語|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地理學(xué)|男|大四|

|普通本科院校|工科|船舶與海洋工程|女|大四|

|普通本科院校|文科|教育學(xué)|女|大四|

|普通本科院校|理科|地質(zhì)學(xué)|男|大四|

|雙一流建設(shè)高校|工科|航空工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|中文|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物科學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|自動(dòng)化|男|大四|

|普通本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|普通本科院校|理科|環(huán)境科學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|圖書情報(bào)與檔案管理|女|大四|

|普通本科院校|理科|食品科學(xué)與工程|男|大四|

|普通本科院校|文科|歷史學(xué)|女|大四|

|普通本科院校|理科|數(shù)學(xué)|男|大四|

|普通本科院校|工科|計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|哲學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|物理學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|交通運(yùn)輸工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|化學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|電氣工程及其自動(dòng)化|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|農(nóng)學(xué)|植物保護(hù)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|醫(yī)學(xué)|護(hù)理學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|經(jīng)管|管理學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|歷史學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物技術(shù)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|機(jī)械工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|航空航天工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|漢語言文學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地理學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|材料科學(xué)與工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|外國語言文學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|天文學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|交通運(yùn)輸工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|歷史學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地質(zhì)學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|環(huán)境工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球物理學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|安全工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|哲學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地質(zhì)學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|化學(xué)工程與工藝|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|社會(huì)學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物科學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|通信工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|藝術(shù)學(xué)|音樂學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|天文學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|機(jī)械電子工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|戲劇與影視學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球化學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|安全工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球物理與空間科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|環(huán)境科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|馬克思主義理論|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物技術(shù)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|電氣工程及其自動(dòng)化|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|農(nóng)學(xué)|動(dòng)物科學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|醫(yī)學(xué)|護(hù)理學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|經(jīng)管|市場營銷|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|社會(huì)學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物技術(shù)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|材料科學(xué)與工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|外國語言文學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球物理學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|安全工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地質(zhì)學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|環(huán)境工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|馬克思主義理論|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物化學(xué)與分子生物學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|通信工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|戲劇與影視學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球化學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|安全工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球物理與空間科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|環(huán)境科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|馬克思主義理論|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物化學(xué)與分子生物學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|通信工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|戲劇與影視學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球化學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|安全工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球物理與空間科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|環(huán)境科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|馬克思主義理論|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物化學(xué)與分子生物學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|通信工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|戲劇與影視學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球化學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|安全工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球物理與空間科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|環(huán)境科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|馬克思主義理論|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物化學(xué)與分子生物學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|通信工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|戲劇與影視學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球化學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|安全工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球物理與空間科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|環(huán)境科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|馬克思主義理論|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物化學(xué)與分子生物學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|通信工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|戲劇與影視學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球化學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|安全工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球物理與空間科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|環(huán)境科學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|馬克思主義理論|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|生物化學(xué)與分子生物學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|通信工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|戲劇與影視學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球化學(xué)|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|工科|安全工程|男|大四|

|應(yīng)用型本科院校|文科|新聞學(xué)|女|大四|

|應(yīng)用型本科院校|理科|地球物理與空間科學(xué)|男