開題報告學院姓名學號專業(yè)班級指導教師畢業(yè)論文（設計）題目釘釘課堂在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究目的和意義:伴隨著智能設備的興起，當今社會已經(jīng)步入了信息化時代，并且信息技術能使教學方式變得更為多種多樣。如今，很大一部分小學課堂中都會運用信息技術手段，這種新的模式對教學工作的開展發(fā)揮著積極的促進作用。比如釘釘課堂、騰訊會議等網(wǎng)課軟件在此次疫情期間被小學教育課堂廣泛地運用，這對于我國教育信息化以及教育事業(yè)的發(fā)展而言，是一次重大的機遇，其將教育信息化的形式從傳統(tǒng)的多媒體教育，拓展延伸到網(wǎng)絡在線教育。同時，其也是一種挑戰(zhàn)，在這種新的教學模式中，教師、學生、家長、社會都面臨著一定的困境。本文主要探究釘釘課堂在小學數(shù)學教學中的應用以及對于教育信息化的促進，針對在線教育中存在的問題，提出有效的策略建議，希望對于完善我國的在線教育起到一定的作用。課題研究現(xiàn)狀:據(jù)查閱相關的文獻發(fā)現(xiàn)，自疫情爆發(fā)以來，學術界的廣泛學者就開始著重研究關于小學的線上教學問題，并從不同的角度對其進行了深入探討。從網(wǎng)絡教育技術應用角度看，陸豐對小學網(wǎng)絡教育的發(fā)展進行了深入研究，并對直播課堂、大數(shù)據(jù)、教研培訓、社交游戲等進行了進一步探討。呂森林在研究中表明，小學校互聯(lián)網(wǎng)教育中，模式分類多而雜，其中以視頻、微課為主占比很大，而題庫、答疑在為異軍突起。新技術、新模式不斷涌現(xiàn)，智能批改、語音測評、拍照搜題等使得網(wǎng)絡教育短板得以改善。謝幼如從在線教育的理論基礎、教學環(huán)境、在線教學資源、在線行為活動、教師、學生、多元評價７個維度，對選自全國各地應對疫情的網(wǎng)絡教學方式進行分析，歸納出在線同步直播教學、在線課程異步教學、在線雙師協(xié)同教學、在線混合多元教學四大類網(wǎng)絡教學方式，總結出網(wǎng)絡教學方式的主要特征、問題及提出相應建議。從教學模式的研究角度看，潘雪峰認為，在線教育模式主要包括內(nèi)容模式（包括錄播、一對一、直播及流媒體直播等形式）、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂三大類。但馬志麗認為，慕課并不能被稱之為教學模式，而是一種在線教育的開放狀態(tài)。唐新榮將小學在線教育模式劃分為導學模式、協(xié)作互學模式、網(wǎng)絡教學模式。龍西仔的關于在線教學新模式研究中，梳理了三種主要新型“雙師課堂”在線教學模式：融合雙師課堂、主輔雙師課堂、智能雙師課堂，并分析了雙師課堂模式的優(yōu)勢在于可讓名師與青年教師互補、教學與管理兼顧。從教學評價模式的研究角度看，黃煒基于系統(tǒng)架構、教育資源、互動模式、市場環(huán)境建立了在線教育模式的評價指標體系Ｍ。從在線教學的實施效果研究角度看，楊芳、魏興等學者針對Mooc討論區(qū)對教學實施效果進行評估和研究，認為互聯(lián)網(wǎng)在線教育能夠有效促進學生交流積極性和知識互補能力等。美國是最早推行教育信息化的國家，第一個教育技術計劃于1996年啟動，重點關注教育信息化技術推行中設備的完善和技術的提升。美國重視網(wǎng)絡教學在現(xiàn)代基礎教育中的作用。著名學者霍恩認為，學習模式分為虛擬模式、自我導向模式、循環(huán)模式、靈活模式。課題研究主要內(nèi)容、實施方案及創(chuàng)新點:主要內(nèi)容：本文主要探究釘釘課堂在小學數(shù)學教學中的應用以及對于教育信息化的促進，針對在線教育中存在的問題，提出有效的策略建議，希望對于完善我國的在線教育起到一定的作用。實施方案：本文以釘釘課堂為例，探究在線教育在小學教學中應用。第一章主要闡述研究課題的背景及意義；第二章在查閱國內(nèi)外學者關于線上教學的研究基礎上，概述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第三章以釘釘課堂作為案例，闡述其在小學數(shù)學教學中的重要性。第四章研究疫情下網(wǎng)絡教育平臺的發(fā)展現(xiàn)狀，第五章分析釘釘在小學數(shù)學教學中存在的問題，第六章針對上述出現(xiàn)的問題提出解決小學數(shù)學網(wǎng)絡在線教學問題的應對策略。創(chuàng)新點：本文結合釘釘課堂的具體案例研究疫情下在線教育在小學教學中存在的問題及對策，并且給出有效的解決措施方案。課題進度安排:第1—2周：進行調(diào)研，收集與課題相關資料，充分審題，掌握題目相關的基礎理論。第3周：整理開題報告。第4—5周：開始組織畢業(yè)論文相關知識，論文結構，設計框架基本形成。第6周：根據(jù)需要進行數(shù)據(jù)的采集和整理。第7-10周：完善畢業(yè)論文的文字敘述。第11周：提交成果，指導教師修改。第12周：修改完善畢業(yè)論文，進行答辯準備。第13周：答辯。主要參考文獻:[1]王宗周."互聯(lián)網(wǎng)+"教育背景下小學數(shù)學網(wǎng)課教育的實踐研究[J].山海經(jīng)：教育前沿,2021,000(019):P.1-1.[2]張怡.迎難而上--后疫情時代的小學數(shù)學網(wǎng)絡教學[J].傳奇故事:上旬版,2021,000(005):P.104-105.[3]劉幗紅.淺析疫情期間小學數(shù)學網(wǎng)課教學"問題"及"對策"[J].好日子,2021,000(013):P.1-1.[4]榮家晨.后疫情時代中小學教育的一些思考與改進性策略建議[J].傳奇故事：百家講堂,2021(5):1.[5]李可可.疫情下農(nóng)村小學教育教學實況透視及思考[J].課堂內(nèi)外·教師版,2021,000(004):9-11.[6]蔣雨潔,劉清汶,羅宏,等.疫情期間網(wǎng)課模式對教育發(fā)展趨勢的影響研究[J].時代人物,2021(14):1.[7]楊金英,李延娟.疫情期間網(wǎng)課對教育信息化影響的初步分析[J].2021(2020-17):62-65.[8]張亞紅.小學階段教育信息化風險的規(guī)避路徑——以新冠肺炎疫情期間的在線教育為例[J].現(xiàn)代中小學教育,2020,36(10):71-74.[9]王世新.雷朝滋:從疫情期間在線教育看教育信息化發(fā)展[J].中國教育網(wǎng)絡,2020.[10]雷穎.疫情對教育信息化發(fā)展的啟示和政策建議[J].傳奇故事:上旬版,2020,000(012):P.183-183.[11]劉學敏,孫崴,關玉兵,等.小學教師教育信念與信息化教學能力的關系研究[J].現(xiàn)代教育科學（高教研究）,2018,000(006):69-73.[12]趙志平.小學教育信息化推進教育現(xiàn)代化[J].天津教育,2019.[13]強巴旦增.談小學教育信息化的建設與教學應用實現(xiàn)[J].傳奇故事：百家講堂,2021(5)