第=page11頁，共=sectionpages11頁2025年安徽省馬鞍山市中考模擬語文試卷1.默寫。

同學們參加學校組織的“尋蹤美麗中國”語文活動，云游祖國大地：來到北固山下，欣賞“______，______”（王灣《次北固山下》）的景色，春潮漲平，一面白帆高懸，讓人心胸開闊；又看到西湖兩岸“______，______”（白居易《錢塘湖春行》），春來草長花開，讓人欣喜；再跟隨李白的腳步來到廬山，用“______，______”（《望廬山瀑布》）來贊嘆氣勢磅礴、神奇瑰麗的瀑布；接著跟隨王維的行蹤來到邊塞大漠，沉醉于“______，______”（《使至塞上》）的塞外奇特壯美的景象；最后來到三峽，從色彩、情態(tài)等方面欣賞“______，______”這春冬之時水的秀美?！敬鸢浮砍逼絻砂堕?風正一帆懸,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄,飛流直下三千尺,疑是銀河落九天,大漠孤煙直,長河落日圓,素湍綠潭,回清倒影【解析】答案：

潮平兩岸闊

風正一帆懸

亂花漸欲迷人眼

淺草才能沒馬蹄

飛流直下三千尺

疑是銀河落九天

大漠孤煙直

長河落日圓

素湍綠潭

回清倒影（注意“素湍”的書寫）

本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。

2．多種方式相結合，提高識記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。2.請運用積累的知識，完成問題。【甲】①在洞口站崗放哨看門守屋的這只隧蜂比其他的隧蜂年歲大。它是這個住zhái的建造者，是現(xiàn)在正在忙著采集花粉的隧蜂姐妹們的媽媽，是現(xiàn)在還是幼蟲的隧蜂們的外婆。三年前，當它還是個花季少女時，它單槍匹馬地拼命干活兒，累得精疲力竭?，F(xiàn)在，它的卵巢已經(jīng)萎縮，它該休息了。不?！靶菹ⅰ币辉~在此運用不當。它還在干活兒，它在為這個家盡自己的綿薄之力。它已經(jīng)不能再生兒育女，便當上了看門人。它為自己家人開門關門，把陌生人拒之門外?！疽摇坑袝r候，蜘蛛會起疑心，懷疑是陷jǐng,或者當時并不很餓，就會按兵不動，與洞口保持一小段距離。可能它認為此時并不是跨越門檻的最佳時刻。它的耐性顯然超過了我的決心，在這種情況下，我只得改換戰(zhàn)術：首先確定蜘蛛的確切位置，然后探明洞里通道的方向。一切準備就緒后，我用一把小刀沿通道斜插進去，堵住蜘蛛的后路，再用東西在洞口裝蜘蛛就大功告成了。這套戰(zhàn)術屢試不爽，特別在松軟的土壤中更是百試百中。(1)給加點的字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

①住zhái______

②萎縮______

③陷jǐng______

④土壤______(2)《昆蟲記》被譽為一部“以人性解讀微觀昆蟲世界”的著作，請結合【甲】段談談你對這句評價的理解。(3)《昆蟲記》是一部科普作品，為什么又被稱為文學經(jīng)典呢？請根據(jù)【乙】段和自己閱讀這本書的感受，談談你的看法?！敬鸢浮俊拘☆}1】宅

wěi

阱

rǎng【小題2】甲段通過擬人手法，將隧蜂賦予“媽媽”“外婆”等人類身份，用“單槍匹馬”“精疲力竭”等詞描寫其辛勞，體現(xiàn)昆蟲世界的家庭角色與生命歷程以人性視角解讀昆蟲行為【小題3】乙段在科學觀察中融入文學元素：用“按兵不動”“改換戰(zhàn)術”等擬人化語言，將蜘蛛捕食過程寫得生動有趣；通過“我”的實驗視角展開敘述，使科普內容兼具故事性和可讀性，因此被稱為文學經(jīng)典【解析】（1）本題考查給加點的字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

①“住zhái”的“zhái”寫作“宅”。

②“萎縮”的“萎”讀作“wěi”。

③“陷jǐng”的“jǐng”寫作“jǐng”。

④“土壤”的“壤”讀作“rǎng”。

（2）本題考查理解。

擬人化描寫，例證：隧蜂被賦予“媽媽”“外婆”等人類身份體現(xiàn)家庭角色；情感賦予：用“單槍匹馬”“精疲力竭”等詞，突出隧蜂的辛勞與奉獻；生命階段映射：將隧蜂從“花季少女”到“看門人”的轉變，類比人類生命周期。

（3）本題考查看法。

科普性與文學性結合：科學觀察：乙段詳細描述蜘蛛捕食的戰(zhàn)術，體現(xiàn)嚴謹?shù)目破招?；文學語言：如“按兵不動”“跨越門檻”等擬人化表達，增強趣味性；敘事技巧：通過“我”的視角展開實驗，使科學觀察充滿故事性。

答案：

（1）宅

wěi

阱

rǎng

（2）甲段通過擬人手法，將隧蜂賦予“媽媽”“外婆”等人類身份，用“單槍匹馬”“精疲力竭”等詞描寫其辛勞，體現(xiàn)昆蟲世界的家庭角色與生命歷程以人性視角解讀昆蟲行為。

（3）乙段在科學觀察中融入文學元素：用“按兵不動”“改換戰(zhàn)術”等擬人化語言，將蜘蛛捕食過程寫得生動有趣；通過“我”的實驗視角展開敘述，使科普內容兼具故事性和可讀性，因此被稱為文學經(jīng)典。

《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾創(chuàng)作的長篇生物學著作。書中深刻地描繪蜘蛛、蜜蜂、螞蟻、螳螂等100多種昆蟲，概括了昆蟲的種類、特征和習性，真實地記錄了昆蟲的本能、習性、勞動、死亡等。表述了昆蟲為生存而斗爭時表現(xiàn)出的靈性。

閱讀名著要注意積累，要記住名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，做題時才能得心應手。3.復興學校開展以“人工智能進校園”為主題的專題學習活動，請你參與。(1)活動中，李華就“人工智能進校園”主題活動采訪了教育專家王教授，請你根據(jù)語境，補充橫線上的內容。

李華：王教授，請問______？

王教授：從教育教學的角度來看，如學生寫作業(yè)“卡殼”時，可直接語音提問智能應用，無論主觀題客觀題，都能得到提示和批改；老師備課時，也可以向智能技術表達希望生成的視頻需求，繼而得到一段相較文字更加直觀立體的影像演示，大大提升課堂的吸引力和互動性。

李華：有關部門要求初中階段要以學生為中心，充分利用人工智能，您如何看待這個問題？

王教授：技術永遠是為人服務的，要讓人工智能技術“因材施教”，充分尊重每一個孩子的個性化成長。既用好人工智能，______，才能真正增強師生數(shù)字素養(yǎng)，建設趣味盎然的學習型社會，收獲教育變革的累累碩果。(2)下面是李華同學所寫活動報道中的一段話，請你幫他修改。

墻面上的江豚畫作，掃描以后就可以看到江豚自由游弋的場面；【甲】學生樹葉創(chuàng)作的秋景畫，掃描以后就能看到落葉紛紛的場景；走道里的中國版圖，在AI場景下，【乙】_______有動態(tài)呈現(xiàn)，還有詳細的解說……近日，【丙】復興學校舉行《智創(chuàng)未來，虛實共生——元宇宙學習體驗館開館》儀式，沉浸式的創(chuàng)新學習場景，讓孩子們體驗到了科技創(chuàng)新的魅力。

①【甲】處畫線句有語病，請修改。

②在【乙】處橫線上補充恰當?shù)年P聯(lián)詞語。

③【丙】處畫線句有一處標點使用有錯誤，請修改。(3)活動結束后，同學們對人工智能技術表現(xiàn)出極大的興趣，李華同學興奮地對你說：“人工智能如此強大，以后我就不用費腦筋了，不會做的題目就交給它，這樣我的學習壓力就輕松多了?！睂Υ?，你會怎么回答？【答案】【小題1】示例：人工智能技術在教育教學領域有哪些應用呢

又不過度依賴人工智能【小題2】①示例：“學生”后面加“用”。

②示例：不僅（不但）

③書名號改為雙引號【小題3】示例：李華同學，你對人工智能的興趣和期待值得肯定，但我們需要理性看待人工智能和學習的關系，它無法替代人類主動思考，我們不能一味地依賴人工智能而失去獨立思考的能力，你說是不是？【解析】答案：

（1）示例：人工智能技術在教育教學領域有哪些應用呢

又不過度依賴人工智能

（2）①示例：“學生”后面加“用”。

②示例：不僅（不但）

③書名號改為雙引號。

（3）示例：李華同學，你對人工智能的興趣和期待值得肯定，但我們需要理性看待人工智能和學習的關系，它無法替代人類主動思考，我們不能一味地依賴人工智能而失去獨立思考的能力，你說是不是？

（1）本題考查補寫句子。第一空，從李華的提問“王教授，請問……”以及王教授的回答“從教育教學的角度來看，如學生寫作業(yè)‘卡殼’時……老師備課時……”可以看出，王教授是在闡述人工智能在教育教學中的具體應用情況。所以李華的提問應該是圍繞人工智能在教育教學中的應用方面展開的，詢問的是人工智能在教育教學領域能起到什么作用或有什么應用?？商睢叭斯ぶ悄茉诮逃虒W中有哪些具體應用”。第二空，王教授前面提到“技術永遠是為人服務的，要讓人工智能技術‘因材施教’，充分尊重每一個孩子的個性化成長”，強調了人工智能要服務于人，尊重個性化成長。接著說“既用好人工智能，……”，這里“既……又……”是常見的關聯(lián)詞搭配，表明前后內容是并列關系，且都是圍繞如何利用人工智能來增強師生數(shù)字素養(yǎng)、建設學習型社結合前文強調的尊重個性化成長，這里應該補充與尊重學生個性化相關的內容，即不能忽視人的主體地位，要關注學生的個性化需求。所以此處可填“又不能忽視人的主體地位（或：又要關注學生的個性化需求）”。

（2）①本題考查語病修改?！皩W生樹葉創(chuàng)作的秋景畫”存在成分殘缺的問題。正常表達應該是學生用樹葉進行創(chuàng)作，原句缺失介詞，應在“學生”后面加“用”。

②本題考查關聯(lián)詞語。結合前文“走道里的中國版圖，在AI場景下”以及后文“有動態(tài)呈現(xiàn)，還有詳細的解說”，可以看出前后內容是遞進關系，即不僅呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，而且還有詳細的解說。關聯(lián)詞語選擇：常用的表示遞進關系的關聯(lián)詞語有“不僅……還……”“不但……而且……”等，所以此處可以補充“不僅”或“不但”等合適的關聯(lián)詞語。

③本題考查標點運用。“智創(chuàng)未來，虛實共生——元宇宙學習體驗館開館”是活動的名稱，而不是書籍的名稱。書名號主要用于標明書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲名、歌曲名、圖畫名等，而活動名稱應該用雙引號。因

將書名號改為雙引號，即“智創(chuàng)未來，虛實共生——元宇宙學習體驗館開館”。

（3）本題考查情景對話。首先要表明不認同李華這種完全依賴人工智能的想法，強調學習不能過度依賴它。接著，指出人工智能雖能輔助學習，但過度依賴會阻礙自身思考能力發(fā)展，無法真正掌握知識，還可能養(yǎng)成懶惰習慣。然后，說明人工智能應作為輔助工具，幫助理解難點、拓展知識，而非替代自己思考。最后，鼓勵李華合理利用人工智能，同時保持獨立思考，主動探索知識。示例：李華，我不這么認為呀。人工智能是很強大，能幫我們解決不少難題，但它終究只是工具。要是遇到難題就全交給它，我們自己不思考，那思維會越來越遲鈍，知識也學不扎實。學習是為了提升自己，只有經(jīng)過自己努力思考、鉆研，才能真正掌握知識。人工智能可以作為輔助，幫我們理解難點、拓展思路，但學習的主體還是我們自己，可不能偷懶喲。

綜合讀寫題給出一段材料，考查學生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。4.閱讀下面的文字，回答問題。櫻花李詠森①春風吹拂著櫻苞，櫻花盛開了。一連幾個夜晚，我在夢中都已置身于櫻園之中。

②觀賞櫻花最美的時刻，是一日之晨。我和約好的幾位朋友懷著無以名狀的喜悅心情，來到江蘇盱眙的都梁公園。櫻花盛放，映入眼簾的是滿樹的色彩。和煦的陽光灑滿了大地，陽光下，與櫻樹共生的林木都綻放出鮮綠的光彩。

③行走在櫻花大道上，凝望著綻放的櫻花，一重重淡紅色的花瓣、粉紅色的花瓣、紫紅色的花瓣，以其充沛的張力盛放著，仿佛將它體內貯藏了整整一年的能量猝然釋放出來似的。櫻花品種繁多，我最喜愛的是八重櫻。它的花瓣多重，花色紛呈。在我們眼前，淡紅色的八重櫻重重疊疊地開滿凌空的枝丫，紫紅色的八重櫻成簇成簇地掛在細長的枝梢上，像垂柳一般幾乎垂到賞花人的腳下。櫻花一團團、一簇簇地怒放著，一株樹連著一株樹不斷地怒放著，形成了飄浮在空中的紅云。

④我仿佛聽到了櫻花們控制不住生命的喜悅，笑出聲來。聲音是那么甜美新鮮，吸引了一陣陣和暖的風，在它們的花瓣上親昵地撫摸，把它們美艷的故事四處傳揚；招來了一滴滴晶瑩剔透的露珠，依偎著它們的嬌靨旋舞虹彩；引來了一群群蜂蝶，圍繞著它們嚶嚶飛舞，住在花心里，傾聽櫻花們甜蜜的故事。觀賞者群集而至，東一堆西一簇地在櫻樹下拍照留念。

⑤櫻花把春天營造得如此壯觀輝煌！一株株不起眼的小植株，要長成一株株巨型的花樹，形成一道道花的瀑布，該是經(jīng)歷了怎樣的一番艱難曲折？一年開一次，開一次要抽一段新枝，分蘗幾叢綠葉。開罷了，新枝變成舊枝，鮮葉化為陳葉，而新的孕育又從舊枝上開始，整整一年時間，日升日落，月缺月圓，餐風飲露，聽雷沐雨，把天地間諸般元素吸收了，為新的一年花朵綻放做著準備。忽如一夜春風來，櫻花又綻放出密密層層的鮮亮花朵來。這是一個多么復雜的自我涅槃的過程呀！

⑥櫻花盛時短暫，花開花落為時一周。事隔一周，我們踏足櫻花林間，落花已在密密層層的綠葉之間，紛紛揚揚，漫天飛舞，像林梢上泛起一抹抹紅霞，又像朵朵粉色的云朵飄飄悠悠地落了下來。落櫻與陽光互相輝映，幻化出絢麗的色彩，它們仿佛要燃燒盡最后的生命，大地盡染。滿地落櫻鋪成了鑲繡的地毯，讓人不忍踩踏。我拾得幾片淡紅色花瓣，置于掌心觀賞良久，它們散發(fā)出生命最后的美的光輝，不忍離開這個令它無限眷念的世界。

⑦一日，朋友寄來一罐腌漬櫻花。朵朵粉紅色的櫻花被朝露似的鹽粒包裹著，無聲無息地躺在玻璃瓶巾，像沉睡的美人。朋友說，這腌漬的櫻花，必須是用當季上好的八重櫻做原料，要選開至五到七分香氣濃郁的花朵，連花梗一并摘下；隨后經(jīng)過水洗、晾干、鹽漬、脫水、醋漬和陰干六個步驟才能完成，最后撒上鹽粒裝瓶保存。我從瓶中取出幾個花苞，用水沖掉表面的鹽粒，泡在茶杯中。幾分鐘后，一朵朵櫻花綻放開來，在水中翩然起舞，卻好似帶著幾分幽怨。

⑧櫻花一年一度拼盡全力地繽紛，絕不是為了炫耀，也不是為了獻媚，只是為了向人們展現(xiàn)對生命意義的理解，展現(xiàn)它們與生俱來的風骨與風采。從這一層再看花開花落，便真是兩由之，兩相歡?；ㄩ_花謝，花兒的美留在我的心靈深處，愛惜著彼此的生命，珍惜著我與花兒得以邂逅的這份喜悅。

⑨我們這一生中，見過無數(shù)花開，也看過許多花落?；▋航o欣賞者帶來愉悅，卻不單只帶來眼目之娛。它應該是一個奇跡，更應該是一種超凡入圣的孜孜以求。我們愛花，愛的是生命的熱度與力度，愛的是生命本身。

⑩我必得要歷經(jīng)塵世粗糲的打磨，才能洗心歷練，才能出落成花的模樣，光明、簡單、絢爛、清澄、敦厚、圓潤，無掛無礙，無怖無恐。我必得要花費很長時間，走過很長的路，才能讀懂花兒，并且非常幸運地借每一朵花兒，建構自己的格局和人生美學。

（選自《人民日報海外版》2024年6月15日，有刪改）(1)下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（______）A.標題“櫻花”是貫穿文章的線索，結尾由物及人，生發(fā)感悟，升華主旨。

B.第③④段描寫盛放的櫻花，分別調動了人的視覺、聽覺和味覺，畫面立體。

C.在作者看來，櫻花一年一度拼盡全力地繽紛，只是為了展現(xiàn)它們的風骨與風采。

D.本文融記敘、描寫、抒情、議論于一體，語言生動活潑，飽含深情。(2)閱讀第③至⑦段，完成下面的表格。不同狀態(tài)的櫻花以喻體說特征表露出的感情綻放的櫻花飄浮的紅云①______②______紅霞、云朵不忍離開這個世界腌漬的櫻花③______④______(3)請從修辭角度賞析第④段畫波浪線語句的表達效果。(4)文章第⑦段寫朋友寄來的腌漬櫻花在文中有何作用？請結合選文簡要分析。(5)結合本文內容，請談談你獲得的啟示?！敬鸢浮俊拘☆}1】B【小題2】①流露出生命的喜悅；②凋落的櫻花；③沉睡的美人

④好似帶著幾分幽怨【小題3】運用擬人和排比的修辭，作者將風、露珠、蜂蝶擬人化并構成排比，從側面寫出了櫻花美艷、繁茂的特征，表達了作者對櫻花的贊美和喜愛之情【小題4】朋友寄來的腌漬櫻花以八重櫻做原料，與第③段中“我最喜愛的是八重櫻”照應；寫腌漬櫻花步驟之多以及櫻花綻放之美，表達對貯存櫻花的感慨，為后文的抒情議論作鋪墊【小題5】①要出落成花的模樣，必須歷經(jīng)塵世粗糲的打磨，洗心歷練（涅槃重生，必須經(jīng)歷一番艱難曲折）；②生命短暫，要珍惜生命，讓生命發(fā)出最美的光輝；③萬物有靈，要熱愛自然，珍惜每一次美好的相遇；④要善于發(fā)現(xiàn)美，理解美，建構自己的格局和人生美學【解析】（1）本題考查對內容的理解與分析。

ACD.正確。

B.有誤，第③④段寫盛放的櫻花，第③段“淡紅色的花瓣……”等是視覺；第④段“聽到了櫻花們……笑出聲來”是聽覺，未涉及味覺，“調動味覺”理解錯誤。

故選：B。

（2）本題考查對內容的理解與概括。

第一空，根據(jù)第③段“櫻花一團團、一簇簇地怒放著，一株樹連著一株樹不斷地怒放著，形成了飄浮在空中的紅云”、第④段“我仿佛聽到了櫻花們控制不住生命的喜悅，笑出聲來”可知，作者通過描寫櫻花盛放的景象和擬人化的“笑聲”，表達了對櫻花綻放時生命力的贊美和喜悅之情。故填寫：流露出生命的喜悅。

第二空，根據(jù)第⑥段“落花已在密密層層的綠葉之間，紛紛揚揚，漫天飛舞，像林梢上泛起一抹抹紅霞，又像朵朵粉色的云朵飄飄悠悠地落了下來”可知，這里描寫的是櫻花凋落時的狀態(tài)，以“紅霞”“云朵”為喻體。故填寫：凋落的櫻花。

第三空，根據(jù)第⑦段“朵朵粉紅色的櫻花被朝露似的鹽粒包裹著，無聲無息地躺在玻璃瓶巾，像沉睡的美人”可知，作者將腌漬的櫻花比作“沉睡的美人”，突出其靜態(tài)的美感。故填寫：沉睡的美人。

第四空，根據(jù)第⑦段“幾分鐘后，一朵朵櫻花綻放開來，在水中翩然起舞，卻好似帶著幾分幽怨”可知，作者通過“幽怨”一詞，賦予腌漬櫻花以情感，表現(xiàn)出一種無奈或哀傷的情緒。故填寫：好似帶著幾分幽怨。

（3）本題考查賞析重要語句的表達效果。

根據(jù)第④段“吸引了一陣陣和暖的風，在它們的花瓣上親昵地撫摸，把它們美艷的故事四處傳揚；招來了一滴滴晶瑩剔透的露珠，依偎著它們的嬌靨旋舞虹彩；引來了一群群蜂蝶，圍繞著它們嚶嚶飛舞，住在花心里，傾聽櫻花們甜蜜的故事”可知，此句運用擬人、排比的修辭?！坝H昵地撫摸”“依偎”“傾聽”等詞，將風、露珠、蜂蝶人格化，賦予它們人的情感與動作；同時，三個“吸引了……”“招來了……”“引來了……”構成排比。生動形象地展現(xiàn)出櫻花盛開時的迷人魅力，從側面烘托櫻花綻放的熱烈與美好，增強語言氣勢，抒發(fā)作者對櫻花的喜愛與贊美之情。

（4）本題考查句段作用分析。

根據(jù)第⑦段“一日，朋友寄來一罐腌漬櫻花……朋友說，這腌漬的櫻花，必須是用當季上好的八重櫻做原料……”可知，提到腌漬櫻花用八重櫻做原料，與第③段“我最喜愛的是八重櫻”形成內容上的呼應，讓文章結構更緊密。

根據(jù)第⑦段“要選開至五到七分香氣濃郁的花朵，連花梗一并摘下；隨后經(jīng)過水洗、晾干、鹽漬、脫水、醋漬和陰干六個步驟才能完成……我從瓶中取出幾個花苞……泡在茶杯中。幾分鐘后，一朵朵櫻花綻放開來，在水中翩然起舞，卻好似帶著幾分幽怨”可知，詳細寫腌漬櫻花的復雜步驟，以及泡開后櫻花的姿態(tài)，傳遞出對櫻花經(jīng)加工貯存的特別感慨，這種對櫻花別樣呈現(xiàn)形式的書寫，自然引出后文對櫻花生命意義、對生命感悟的抒情議論。

（5）本題考查對內容的理解與談啟示。

根據(jù)第⑩段“我必得要歷經(jīng)塵世粗糲的打磨，才能洗心歷練，才能出落成花的模樣”可知，櫻花從孕育到綻放歷經(jīng)一年的風雨磨難，啟示我們成長需經(jīng)歷淬煉，方能如花朵般光明絢爛。

根據(jù)第⑥段“櫻花盛時短暫……它們散發(fā)出生命最后的美的光輝”可知，櫻花花期雖短卻拼盡全力綻放，即便凋零仍留美于世間，由此感悟生命短暫應珍惜時光、創(chuàng)造價值。

根據(jù)第⑧段“花開花謝，花兒的美留在我的心靈深處，珍惜著我與花兒得以邂逅的這份喜悅”可知，作者因櫻花的美觸發(fā)對相遇的珍視，體現(xiàn)自然萬物皆有靈性，應心懷熱愛、珍惜美好邂逅。

根據(jù)第⑩段“我必得要花費很長時間……建構自己的格局和人生美學”可知，作者從賞花中領悟到需讀懂花的內涵以構建人生美學，啟示我們要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美、理解美，打造精神世界。

示例：①成長需歷經(jīng)磨礪，方能綻放光彩；②平凡中孕育偉大，厚積方能薄發(fā)；③生命的價值在于自我實現(xiàn)，而非取悅他人。

答案：

（1）B

（2）①流露出生命的喜悅；②凋落的櫻花；③沉睡的美人

④好似帶著幾分幽怨。

（3）運用擬人和排比的修辭，作者將風、露珠、蜂蝶擬人化并構成排比，從側面寫出了櫻花美艷、繁茂的特征，表達了作者對櫻花的贊美和喜愛之情。

（4）朋友寄來的腌漬櫻花以八重櫻做原料，與第③段中“我最喜愛的是八重櫻”照應；寫腌漬櫻花步驟之多以及櫻花綻放之美，表達對貯存櫻花的感慨，為后文的抒情議論作鋪墊。

（5）①要出落成花的模樣，必須歷經(jīng)塵世粗糲的打磨，洗心歷練（涅槃重生，必須經(jīng)歷一番艱難曲折）；②生命短暫，要珍惜生命，讓生命發(fā)出最美的光輝；③萬物有靈，要熱愛自然，珍惜每一次美好的相遇；④要善于發(fā)現(xiàn)美，理解美，建構自己的格局和人生美學。

這篇散文以櫻花為線索，通過細膩的筆觸展現(xiàn)了櫻花從盛放到凋零的生命歷程。作者運用多感官描寫（視覺、聽覺）和豐富的比喻（紅云、紅霞等），將櫻花不同生命階段的美態(tài)刻畫得淋漓盡致。文中既有對自然之美的贊嘆，又蘊含著深刻的生命哲思——由花及人，探討生命的熱度與價值。文章融記敘、描寫、抒情、議論于一體，語言優(yōu)美而富有詩意，最終升華到對生命本質的思考，體現(xiàn)了“物我交融”的審美境界。

賞析句子要依據(jù)句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個修辭手法的作用進行具體的分析；第二、如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對比，象征等，有就依據(jù)各個表現(xiàn)手法的作用進行分析；第三、如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要掌握住。5.材料一：

人民網(wǎng)長沙11月1日電為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動非遺保護傳承，昨日，由長沙市委宣傳部、市教育局等主辦的“戲曲+思政”經(jīng)典潤童心——2024年長沙市戲曲進校園天心區(qū)專場活動舉行，以“戲曲表演+互動體驗”的方式展現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲文化的魅力。

現(xiàn)場，大型話劇《廣陵散》“圈粉”眾多青少年?！稄V陵散》是中國古代十大名曲之一。此次展演的話劇講述了民國年間圍繞《廣陵散》曲譜與嵇康曾用于演奏該曲的古琴所展開的一系列故事，體現(xiàn)了家國擔當與文物保護的責任。

除了戲曲展演，場外部分的“藝脈相傳”親子藝術工作坊也十分“吸睛”。工作坊結合臉譜、頭冠等戲曲元素，設置了沉浸式互動體驗環(huán)節(jié)。家長和孩子們一起參與制作戲曲面具、繪制臉譜，通過動手實踐學習戲曲藝術，感悟戲曲文化。

此次戲曲進校園活動與“有風景的思政課”相結合，以藝術化的表演把有價值引領、有溫度又生動的“風景”帶進課堂，引導中小學生走進劇團，不僅發(fā)揮了戲曲的教化育人功能，更在他們心中悄然播下了戲曲文化的種子。（選自《戲曲文化潤童心》，人民網(wǎng)2024年11月1日，有刪改）材料二：

手指拖動便可細觀青衣扇子、花旦手絹、武丑旋子等戲曲經(jīng)典程式，《天仙配》《牡丹亭》《古城會》等30部高清戲曲作品云端欣賞，還有視頻號上的一秒戲曲變裝……如此豐富的戲曲體驗得益于AI影像修復、AI人臉融合等數(shù)字技術。日前，騰訊SSV探元平臺正式上線“戲曲數(shù)字資源庫”專區(qū)，進一步助推傳統(tǒng)戲曲的傳播與煥新。

AI等新科技的應用場景正在加速邁入傳統(tǒng)文化的領域，從京劇電影《大唐貴妃》首度將AI技術應用于戲曲電影作品，到社交平臺上藝術大師“動起來”的老照片，無不打開了戲曲當代發(fā)展與破圈的新可能。（選自《AI+戲曲，相互擁抱更需相互學習》，《文匯報》2025年1月10日，有刪改）材料三：

跨界融合成為戲曲不斷出新的有效手段之一。把傳統(tǒng)戲曲獨特的藝術魅力與多樣化的元素相互融合，這給觀眾帶來了全新的觀感體驗，也激發(fā)了更多群體的情感共鳴。比如，今年某視頻網(wǎng)站播放的《上元千燈會》將戲曲與流行元素結合，以燈塑景、以戲傳情，呈現(xiàn)了一場戲曲盛宴，頗受年輕人喜愛?！皯蚯?電影”“戲曲+歌曲”“戲曲+動畫”等形式豐富了戲曲的藝術表達，呼應時代審美，讓戲曲以更親切、更接地氣的方式觸達更多人群。

戲曲與現(xiàn)代技術的互動，突破了以往的傳播壁壘。一方面，線上直播、視頻剪輯等數(shù)字手段增強了傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)張力，推動戲曲更好地走進大眾。比如，不少戲曲院團利用網(wǎng)絡平臺開展“云直播”，通過彈幕與觀眾互動，“圈粉”年輕觀眾。另一方面，戲曲自帶的藝術感染力，借社交媒體、短視頻等平臺不斷放大，在點贊、收藏、分享中，輻射更多人群。比如，“上戲416女團”在短視頻平臺用京劇唱腔演唱歌曲，走紅網(wǎng)絡。（選自《傳統(tǒng)戲曲，展現(xiàn)時代魅力》，中國青年網(wǎng)2022年4月11日，有刪改）材料四：

數(shù)字時代，戲曲呈現(xiàn)、傳播的方式與環(huán)境都發(fā)生了巨大改變，青年乘著時代的東風在創(chuàng)新路上揮灑熱情、盡情探索：或是嘗試老瓶裝新酒，將流行元素融入傳統(tǒng)敘事框架，演繹一段跨界新曲；或是借用多樣化的媒介平臺實現(xiàn)矩陣傳播，達到疊加效應?？傊?，內容與平臺“年輕”了，戲曲也就有了更多“青年緣”，為更多年輕觀眾青睞。青年在劇本改編、內容更新方面敢于放開手腳、突破常規(guī)，更有勇氣承擔試錯成本。

青年人有靈氣、敢作為，引導他們踴躍投身到戲曲事業(yè)，不僅關乎戲曲藝術的傳承，更是一門涉及弘揚與傳播傳統(tǒng)文化的大學問。為青年鋪就成才之路，一些探索已初見成效。例如，用“戲不離技、技不離戲”的辦法鍛煉人、培養(yǎng)人，讓演員在訓練與比賽的舞臺上提升技藝、錘煉本領。

（選自《讓古老戲曲煥發(fā)青春光彩》，《光明日報》2024年5月7日）(1)下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項是______A.2024年長沙市戲曲進校園天心區(qū)專場活動主要以“戲曲表演+互動體驗”的方式舉行。

B.AI等新科技的應用場景已經(jīng)加速邁入了以戲曲為主的傳統(tǒng)文化領域。

C.“戲曲+電影”“戲曲+歌曲”“戲曲+動畫”等形式使戲曲藝術能接觸更多人群。

D.青年在劇本改編、內容更新等方面能突破常規(guī)，并且有承擔嘗試錯誤的勇氣。(2)結合材料三，說說戲曲與現(xiàn)代技術的互動如何突破以往的傳播壁壘？(3)結合材料四，解釋加點詞語“年輕”在文中的含義。(4)請結合以上材料，就如何實現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲的更好發(fā)展提出三條建議?！敬鸢浮俊拘☆}1】B【小題2】線上直播、視頻剪輯等數(shù)字手段增強了傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)張力，推動戲曲更好地走進大眾；戲曲自帶的藝術感染力，借社交媒體、短視頻等平臺不斷放大，在點贊、收藏、分享中，輻射更多人群【小題3】內容上，將流行元素融入傳統(tǒng)敘事框架，演繹一段跨界新曲；平臺上，借用多樣化的媒介平臺實現(xiàn)矩陣傳播，達到疊加效應【小題4】示例：戲曲進校園，引導中小學生關注戲曲等傳統(tǒng)藝術；戲曲與現(xiàn)代科技結合，助推傳統(tǒng)戲曲的傳播與煥新；戲曲與多樣化的元素相互融合，實現(xiàn)跨界融合；戲曲與現(xiàn)代技術互動，突破傳播壁壘；戲曲借助青年，在內容與平臺上實現(xiàn)弘揚與傳播【解析】（1）ACD.正確；

B.有誤，材料二說的是“AI等新科技的應用場景正在加速邁入傳統(tǒng)文化的領域”，并沒有提及是以戲曲為主，該選項理解錯誤。

故選：B。

（2）材料三明確指出“戲曲與現(xiàn)代技術的互動，突破了以往的傳播壁壘。一方面，線上直播、視頻剪輯等數(shù)字手段增強了傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)張力，推動戲曲更好地走進大眾。比如，不少戲曲院團利用網(wǎng)絡平臺開展‘云直播’，通過彈幕與觀眾互動，‘圈粉’年輕觀眾。另一方面，戲曲自帶的藝術感染力，借社交媒體、短視頻等平臺不斷放大，在點贊、收藏、分享中，輻射更多人群。比如，‘上戲416女團’在短視頻平臺用京劇唱腔演唱歌曲，走紅網(wǎng)絡”。

（3）材料四提到“或是嘗試老瓶裝新酒，將流行元素融入傳統(tǒng)敘事框架，演繹一段跨界新曲；或是借用多樣化的媒介平臺實現(xiàn)矩陣傳播，達到疊加效應?？傊瑑热菖c平臺‘年輕’了，戲曲也就有了更多‘青年緣’，為更多年輕觀眾青睞”。由此可知，“年輕”在文中的含義為：內容上，將流行元素融入傳統(tǒng)敘事框架，演繹一段跨界新曲；平臺上，借用多樣化的媒介平臺實現(xiàn)矩陣傳播，達到疊加效應。

（4）從材料一得出：戲曲進校園活動與“有風景的思政課”相結合，發(fā)揮了戲曲的教化育人功能，所以可以戲曲進校園，引導中小學生關注戲曲等傳統(tǒng)藝術。從材料二得出：AI影像修復、AI人臉融合等數(shù)字技術助推傳統(tǒng)戲曲的傳播與煥新，因此可以戲曲與現(xiàn)代科技結合，助推傳統(tǒng)戲曲的傳播與煥新。從材料三得出：跨界融合成為戲曲不斷出新的有效手段，“戲曲+電影”“戲曲+歌曲”等形式豐富了戲曲表達，所以可以戲曲與多樣化的元素相互融合，實現(xiàn)跨界融合；同時戲曲與現(xiàn)代技術的互動突破了傳播壁壘，即戲曲與現(xiàn)代技術互動，突破傳播壁壘。從材料四得出：青年在戲曲創(chuàng)新方面有熱情和勇氣，所以可以戲曲借助青年，在內容與平臺上實現(xiàn)弘揚與傳播。

答案：

（1）B

（2）線上直播、視頻剪輯等數(shù)字手段增強了傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)張力，推動戲曲更好地走進大眾；戲曲自帶的藝術感染力，借社交媒體、短視頻等平臺不斷放大，在點贊、收藏、分享中，輻射更多人群。

（3）內容上，將流行元素融入傳統(tǒng)敘事框架，演繹一段跨界新曲；平臺上，借用多樣化的媒介平臺實現(xiàn)矩陣傳播，達到疊加效應。

（4）示例：戲曲進校園，引導中小學生關注戲曲等傳統(tǒng)藝術；戲曲與現(xiàn)代科技結合，助推傳統(tǒng)戲曲的傳播與煥新；戲曲與多樣化的元素相互融合，實現(xiàn)跨界融合；戲曲與現(xiàn)代技術互動，突破傳播壁壘；戲曲借助青年，在內容與平臺上實現(xiàn)弘揚與傳播。

本文是以“戲曲”為主題的材料閱讀。第一題考查材料內容理解分析，第二題考查材料內容分析，第三題考查詞語含義理解，第四題考查提建議。

材料閱讀題給出一組材料，考查學生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，旨在培養(yǎng)學生綜合讀寫、獨立思考和創(chuàng)新能力。解答此類題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用簡潔、流暢的語句來表達自己的見解。6.閱讀回答問題。【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩弧皩W學半”，其此之謂乎?。ā峨m有嘉肴》）【乙】然則道卒不可求歟？蘇子曰：“道可致而不可求。”何謂“致”？孫武曰：“善戰(zhàn)者致人，不致于人。”孔子曰：“百工居肆①以成其事，君子學以致其道?！蹦蠖灾粒挂詾椤爸隆币矚e？

南方多沒人②，日與水居也，七歲而能涉十歲而能浮十五而能沒矣。夫沒者，豈茍③然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識水，則雖壯，見舟而畏之。故北方之勇者，問于沒人，而求其所以沒，以其言試之河，未有不溺者也。故凡不學而務求道，皆北方之學沒者也。（節(jié)選自蘇軾《日喻》）[注]①肆：手工業(yè)作坊。②沒（mò）人：善于潛水的人。③茍：隨便。(1)解釋下列加點詞在文中的意思。

①不知其旨也______

②教然后知困______

③日與水居也______

④而求其所以沒______(2)文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請在相應位置用“/”標出。

七歲而能涉十歲而能浮十五而能沒矣。(3)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①其此之謂乎！

②以其言試之河，未有不溺者也。(4)【甲】【乙】文段闡述的學習之道有何異同？請簡要分析。【答案】【小題1】①味美

②困惑

③每天

④表示原因【小題2】七歲而能涉/十歲而能浮/十五而能沒矣【小題3】①說的就是這個道理吧?、诎凑账麄冋f的那樣到河里去試驗，沒有不（被）淹死的【小題4】同：都闡述了學習的必要性，即學習是懂得“道”的必由之路。異：【甲】文段側重教與學對于學習的意義（或：從教人者的角度），闡述了“教學相長”的道理；【乙】文段側重親身實踐對于學習的意義（或：從學習者的角度），闡述了“君子學以致其道”（或：“道可致而不可求”）的道理【解析】（1）本題考查重點文言實詞的意義。解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的含義。然后根據(jù)句子的意思推斷詞語的意思。

①句意：就不知道味道的甘美。旨：味美。

②句意：教人之后才知道自己有不懂的地方。困：困惑。

③句意：他們天天都生活在水邊。日：每天。

④句意：向南方會潛水的人詢問來求得他們能潛入水里的技術。所以：表示原因。

（2）本題考查句子停頓。作答時，一定要在正確理解句子意思的基礎上，根據(jù)前后詞語之間的語義聯(lián)系來劃分停頓。

句意為：七歲就能趟水過河，十歲就能浮于水面，十五歲就能潛水了。根據(jù)句意停頓為：七歲而能涉/十歲而能浮/十五而能沒矣。

（3）本題考查重點句子的翻譯。做該題時，要忠于原文、不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。

①重點詞語有：其，表推測，大概；此，這。句意為：說的就是這個道理吧！

②重點詞語有：以，根據(jù)。溺，溺水。句意為：按照他們說的那樣到河里去試驗，沒有不（被）淹死的。

（4）本題考查分析理解文本內容。

甲文，在論述時，先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨”作比，繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。甲選段都是有關“學習”的論述，甲文將“學”與“教”對舉，如“學然后知不足，教然后知困”“教學相長也”“學學半”，從中可知，甲文側重于“教”與“學”的關系，強調了“教學相長”的道理；乙文主要在闡述治學做學問所應有的態(tài)度。文章開頭用雙目失明的眇者為喻，指出當今不務學者正如眇者之求日一般，自己不曾痛下苦功鉆研學問之道，而是依賴他人片面的見解，卻就此而滿足，這是極其錯誤的?！暗乐y見也甚于日，而人之未達也，無以異于眇”可以看出，作者借盲人識日的故事說明了“求道要親自探求，向別人討教，很難獲得正確的道”。作者以“沒人”一事設喻，強調做學問，要“致道”，沒有捷徑，不能速成。唯有老老實實，腳踏實地，循序漸進，才是唯一的法則。

答案：

（1）①味美

②困惑

③每天

④表示原因

（2）七歲而能涉/十歲而能浮/十五而能沒矣。

（3）①說的就是這個道理吧！

②按照他們說的那樣到河里去試驗，沒有不（被）淹死的。

（4）同：都闡述了學習的必要性，即學習是懂得“道”的必由之路。

異：【甲】文段側重教與學對于學習的意義（或：從教人者的角度），闡述了“教學相長”的道理；【乙】文段側重親身實踐對于學習的意義（或：從學習者的角度），闡述了“君子學以致其道”（或：“道可致而不可求”）的道理。

參考譯文

【甲】雖然有美味的肉食，但不去品嘗，就不知道味道的甘美。雖然有最好的道理，但不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反??；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以說教和學是相互促進的?！秲睹氛f“教人是學習的一半”，這話說的就是這個道理。

【乙】既然如此，那么這個“道”最終不可能求得嗎？蘇軾說：“道能夠通過自己的虛心學習，循序漸進使其自然來到，但不能不學而強求它?！蹦敲词裁唇凶鲎匀粊淼侥?？孫武說：“會作戰(zhàn)的將軍能招致敵人，而不被敵人所招致，不使自己處于被動的境地。”孔子說：“各行各業(yè)的手藝人坐在店鋪作坊里，完成他們制造和出售產品的業(yè)務。有才德的人刻苦學習，來使道自然到來?！辈皇菑娗笏顾约旱絹?！

南方有很多會潛水的人，他們天天都生活在水邊，七歲就能趟水過河，十歲就能浮在水面游泳，十五歲就能潛入水里了。潛水的人能長時間地潛入水里，哪里是馬虎草率而能這樣的呢？一定是對水的活動規(guī)律有所領悟才能做到。天天生活在水邊，那么十五歲就能掌握它的規(guī)律。生來不識水性，那么即使到了壯年，見到了船也會害怕。所以北方的勇士，向南方會潛水的人詢問來求得他們能潛入水里的技術，按照他們說的技術到河里試驗，沒有不淹死的。所以凡是不老老實實地刻苦學習而專力強求道的，都是像北方的學潛水的人一樣。

文言文翻譯方法：

對，即對譯法。也就是用現(xiàn)代漢語中等值的詞去對換被譯文言詞的方法。

增，即增添法。古漢語的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時，要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現(xiàn)代漢語中的雙音詞。

刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語沒有相當?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語雖有同它相當?shù)脑~，但如果勉強譯出來，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時則刪去。

移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語語法格式，調整語序。凡是與現(xiàn)代漢語的句法結構形式不一致的文言句子，翻譯時不能照原句的語序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語的語序部分加以調整。

留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。

換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可用現(xiàn)代漢語中意義相當?shù)脑~去替換。7.閱讀下面的材料，按要求作文。

雨果曾說：“誰虛度了年華，青春就將褪色。”青春，是我們在陽光下綻放的笑臉，讓我們能夠昂首迎接挑戰(zhàn)；青春，是我們在風雨中邁出的腳步，讓我們能夠積極面對挫折；青春，是我們在堅定與迷茫時的選擇，讓我們能夠勇敢做好自己。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？請結合你的經(jīng)歷和體驗，自擬題目，寫一篇記敘文。

【提示與要求】

（1）文中不要透露你個人的身份信息。

（2）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。

（3）不少于600字。【答案】例文：

青春在汗水中閃光

九月的驕陽炙烤著紅色塑膠跑道，我攥著被汗水洇濕的號碼布，站在400米起點線前。喉間泛起鐵銹般的腥甜，膝蓋上的繃帶在晨風中輕輕顫動，仿佛在提醒我三天前訓練時那次狼狽的摔倒——當時我抱著腫痛的膝蓋坐在地上，看著血珠滲過紗布，第一次對即將到來的比賽產生了動搖。

發(fā)令槍響的瞬間，我像離弦之箭沖了出去。然而第二圈時，被汗水浸透的繃帶突然松開，傷口與褲腿摩擦的刺痛讓我腳步慢了下來。身后的腳步聲越來越近，觀眾席的加油聲也變得模糊。“放棄吧！”腦