“目標(biāo)指引，魅力治班”

－淺談班主任工作

班主任工作的重要性1

確定班級(jí)奮斗目標(biāo)2

魅力治班的策略

3

學(xué)會(huì)“八個(gè)給于”4

教育者的“八心”

5

班主任工作的重要性

班主任之于學(xué)校

班主任是學(xué)校實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量。

國(guó)家教育目的的貫徹落實(shí)，學(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)都取決于班級(jí)工作的開(kāi)展，取決于班主任工作的質(zhì)量。

班主任在學(xué)校工作中有著特殊的地位和作用。

一、目標(biāo)指引，把握航向

依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，建立“合理”奮斗目標(biāo)。

目標(biāo)是前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的奮斗目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都能產(chǎn)生自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。初級(jí)目標(biāo)和諧團(tuán)結(jié)進(jìn)步發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)創(chuàng)新二級(jí)目標(biāo)學(xué)會(huì)探究學(xué)會(huì)思考勤奮上進(jìn)博學(xué)三級(jí)目標(biāo)合理利用碎片化時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的積極性，互幫互助，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定奮斗目標(biāo)擁有對(duì)真、善、美的不絕追求善思培養(yǎng)一群有責(zé)任心、辦事能力強(qiáng)的班干部，在工作中予以指導(dǎo)，建設(shè)自主管理班級(jí)模式。0102030405

綜合目標(biāo)會(huì)學(xué)習(xí)講文明健體魄同進(jìn)步懂管理進(jìn)一步向?qū)W生進(jìn)行德育教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生懂禮講理，文明做人做事。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自我風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的多方能力。注重學(xué)生的整體進(jìn)步，做到“輔優(yōu)補(bǔ)差”。教育面向全體學(xué)生，不厚此薄彼。

分階段實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)不可好高騖遠(yuǎn)不可急功近利不可一蹴而就不可粗枝大葉不可漫無(wú)邊際具體實(shí)施策略違禁品：不健康書(shū)籍、手機(jī)、煙、零食等，保證學(xué)生的在校安全。經(jīng)常開(kāi)展安全教育排除安全隱患在班級(jí)內(nèi)實(shí)行量化制管理，細(xì)化量化項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的自覺(jué)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。加強(qiáng)量化管理做好教室文化的布置，合理劃分學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。營(yíng)造班級(jí)氛圍充分利用大課間及班會(huì)進(jìn)行思想教育，行為習(xí)慣教育。讓學(xué)生之間友好相處，互幫互助，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。行為習(xí)慣教育充分發(fā)揮班干部的作用，做好班級(jí)管理工作。經(jīng)常召開(kāi)班干部會(huì)議，了解學(xué)生情況。樹(shù)立班干部的威信，以便班干部可以更好的幫助老師開(kāi)展班級(jí)管理工作。培養(yǎng)優(yōu)秀班干部讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立“班級(jí)主人翁意識(shí)”，知道班級(jí)就是自己的家，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有可能參與管理班級(jí)，各有安排，人盡其用，每個(gè)人都在班集體里找到自己的角色，對(duì)班集體有責(zé)任感和歸屬感。全員參與班級(jí)管理風(fēng)清氣正積極向上良性發(fā)展二、魅力治班，富有個(gè)性

塑造什么樣形象的班主任？

培養(yǎng)什么樣特點(diǎn)的學(xué)生？打造出什么樣風(fēng)格的班集體？

學(xué)生眼中的班主任學(xué)識(shí)淵博老成持重風(fēng)趣幽默多才多藝目光如電嚴(yán)厲苛刻干練利落處事果決兢兢業(yè)業(yè)任勞任怨帥氣十足充滿朝氣追求潮流敢說(shuō)敢干活潑可愛(ài)學(xué)生親近

魅力不是一天就能形成的。我們清楚的一點(diǎn)是教學(xué)相長(zhǎng)，其實(shí)教就是另一種學(xué)，而學(xué)其實(shí)也是另外一種教，每一名學(xué)生都喜歡有自己風(fēng)格的教師，這一點(diǎn)我們都有著深刻的體會(huì)，所以說(shuō)，要不斷地積累學(xué)習(xí)，力求有自己的風(fēng)格，這樣才能讓學(xué)生“親其師，信其道?！比绾嗡茉旄挥袀€(gè)性的魅力形象？

三、要學(xué)會(huì)“八個(gè)給予”1.給予學(xué)生公平與公正

公平公正作為班主任工作中言行舉止的準(zhǔn)則，體現(xiàn)的是高尚的師德。

學(xué)生希望班主任對(duì)他們一視同仁，不厚此薄彼，班主任應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立公平公正的形象。班主任不公平不公正，會(huì)給學(xué)生造成心靈的陰霾，會(huì)惡化師生關(guān)系。受到不公平不公正對(duì)待的學(xué)生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。謹(jǐn)防：

將學(xué)生兩極化危險(xiǎn)優(yōu)劣、美丑、胖瘦、高低、勤懶、貧富、聰愚眼中只有兩種色彩的人，世界必將蒼白，眼界必將狹窄師生關(guān)系調(diào)查對(duì)師生關(guān)系感到非常滿意比較滿意一般不太滿意很不滿意3%28%53%18%5%

2.給予學(xué)生尊重

學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的。班主任一次憤怒的責(zé)罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當(dāng)?shù)闹S刺……往往會(huì)給學(xué)生的心靈留下創(chuàng)傷。如果一個(gè)學(xué)生的自尊受到班主任的無(wú)端傷害，那么他的內(nèi)心就會(huì)滋生憤怒的反抗，造成師生情感對(duì)立，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)ダ碇恰?/p>

換個(gè)角度觀察思考這個(gè)學(xué)生怎么老犯錯(cuò)，無(wú)可救藥。這個(gè)錯(cuò)誤好幼稚，簡(jiǎn)直沒(méi)腦子。作為老師，總希望每個(gè)學(xué)生都不犯錯(cuò)，做乖學(xué)生，那是空想。一位同學(xué)犯錯(cuò)，針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)了，其他學(xué)生就不會(huì)犯錯(cuò)，事與愿違。高壓政策強(qiáng)制學(xué)生不犯錯(cuò)，短期可能有一定效果，但長(zhǎng)期不奏效。學(xué)生易犯錯(cuò)，常犯錯(cuò)，犯大錯(cuò)，這與他們的年齡及心智有關(guān)。站在成人的視角看，學(xué)生犯得許多錯(cuò)很幼稚，但符合他們的年齡。又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，還好發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，趕緊引導(dǎo)糾錯(cuò)，在犯錯(cuò)又拉回了一個(gè)學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)了，至少多數(shù)同學(xué)按要求做到了。嚴(yán)格的紀(jì)律約束之后，還要及時(shí)進(jìn)行思想教育。尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律：沒(méi)有不犯錯(cuò)的學(xué)生。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！睂W(xué)生的成長(zhǎng)即是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、思錯(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程。學(xué)會(huì)尊重

以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。班主任在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該努力用寬容的心，用坦誠(chéng)的胸懷試著去接納、理解孩子們，去親近孩子們。不會(huì)因?yàn)樗麄兪恰安钌倍涫峙杂^，或一味地批評(píng)指責(zé)，而是盡量以深入淺出、真誠(chéng)樸實(shí)的道理讓學(xué)生心服口服。尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，傾情關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用寬容、理解善待學(xué)生的不足，并能和學(xué)生一同去品嘗他們的成長(zhǎng)和快樂(lè)。3.給予學(xué)生關(guān)愛(ài)

“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。班主任面對(duì)的是學(xué)生極易受傷害的、極其脆弱的心靈。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要耐心教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，不要怨他們無(wú)能，這時(shí)候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵(lì)。不要有一個(gè)手勢(shì)、不要有一句話讓學(xué)生感到你對(duì)他失去信心；給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖，而給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感受到冬天的嚴(yán)寒。做為一名教師，只要愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的。

其實(shí)關(guān)愛(ài)很簡(jiǎn)單1.給予學(xué)生信任、理解、寬容和接納；2.充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生；3.接納學(xué)生的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅……4.一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆；5.一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向；6.耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，或許一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望；7.一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。

4.給予學(xué)生賞識(shí)

威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！睂W(xué)生是渴望賞識(shí)的。學(xué)生的成績(jī)有高低差異，性格多種多樣，愛(ài)好各有不同，能力參差不齊……我們應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”；往往不是學(xué)生缺少閃光點(diǎn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼中的學(xué)生不應(yīng)該是“差生”，而應(yīng)該是“后進(jìn)生”，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成“優(yōu)等生”：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等生，人格品質(zhì)優(yōu)等生，身體素質(zhì)優(yōu)等生，美學(xué)素養(yǎng)優(yōu)等生，體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)等生……

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！睂W(xué)生每一次獲得的成功，班主任都要用賞識(shí)的神情語(yǔ)言為他鼓掌喝彩，有時(shí)也不妨夸大他的進(jìn)步，讓學(xué)生在自己的賞識(shí)中走向成熟。

5.給予學(xué)生寬容

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是犯錯(cuò)誤、識(shí)錯(cuò)誤、改錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)生不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控能力、辨別是非能力、自我調(diào)控能力都比較差，很容易犯錯(cuò)誤，有時(shí)還冒犯師尊。這個(gè)時(shí)候，班主任如果缺乏耐心，缺乏寬容，對(duì)他們的錯(cuò)誤口不擇言、疾言厲色、大發(fā)雷霆、訓(xùn)斥懲罰……那么，往往會(huì)使學(xué)生將好心當(dāng)成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對(duì)臺(tái)戲。師生關(guān)系往往會(huì)因此惡化，不可收拾。有時(shí)候，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也很困惑，也很痛苦。班主任就不應(yīng)該在學(xué)生困惑、痛苦時(shí)再去加深學(xué)生的困惑和痛苦，而應(yīng)該寬容學(xué)生，引導(dǎo)、幫助他們解除困惑、減輕痛苦。

6.給予學(xué)生笑容

微笑可以拉近老師與學(xué)生的關(guān)系。維克托·伯蓋說(shuō)：“笑是兩個(gè)人之間最短的距離。”

有時(shí)我們習(xí)慣于在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)肅的神情，總怕學(xué)生不敬畏；板著嚴(yán)肅的面孔走進(jìn)教室，總帶給學(xué)生緊張，甚至恐懼；人生不如意十之八九，有時(shí)甚至習(xí)慣于把家庭中、生活中的不如意帶進(jìn)工作中，遷移到學(xué)生身上……

學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松快樂(lè)的氛圍，從而輕松愉快的學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生，我們多給微笑，學(xué)生能從我們的笑容里看到愛(ài)的真誠(chéng)，消除緊張、煩惱，樹(shù)立自信、理想。

7.給予學(xué)生時(shí)間和空間

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)舍爾教授說(shuō)：教育應(yīng)根據(jù)兩種情形進(jìn)行：第一種是強(qiáng)迫手段，對(duì)學(xué)生強(qiáng)迫灌輸信息、知識(shí)；第二種是給予學(xué)生很大空間選擇他自己想關(guān)注的事情。在應(yīng)試教育束縛下，在升學(xué)指標(biāo)壓力下，在社會(huì)輿論監(jiān)督下，學(xué)生除吃、喝、拉、撒、睡外必須在教室里學(xué)習(xí)，很少有“心理自由”的時(shí)間，“自我表現(xiàn)”的空間……學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力在慢慢、不斷消失。但我們要善于發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有運(yùn)動(dòng)天賦，有的學(xué)生有書(shū)畫(huà)天賦，有的學(xué)生有音樂(lè)天賦，有的學(xué)生有文學(xué)天賦……應(yīng)該盡可能為他們創(chuàng)造舞臺(tái)，只為將來(lái)步入社會(huì)，有一技傍身。

有，隨時(shí)可以基本沒(méi)有有，但很少試過(guò)，不清楚2%41%49%8%課余時(shí)間是否會(huì)與老師交流

教師是否參加學(xué)生課余活動(dòng)和游戲很少或從來(lái)不參加教與學(xué)生接觸不多或很少接觸；對(duì)自己很少了解或了解不多85.6%61%50.7%8.給予學(xué)生友情

學(xué)生渴望相知。學(xué)生如果把班主任當(dāng)教師，就會(huì)有的話講，有的話不講；學(xué)生如果把班主任當(dāng)朋友，就會(huì)推心置腹、無(wú)話不講。我們要和學(xué)生友好相處，善待、尊重、理解學(xué)生；要與學(xué)生成為知音，明其所好，知其所想，悟其所思，聽(tīng)其所言，班主任工作才能更好的開(kāi)展。要成為學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者，成為學(xué)生的朋友，只有這樣，我們的教育才會(huì)更加高效，我們的師生關(guān)系才會(huì)更加美好和諧！

溝通無(wú)極限，向課下要情感

有意識(shí)了解學(xué)生中流行的話題，感興趣的內(nèi)容，方便溝通。充分與學(xué)生在課堂上合作，下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)老師有好感，信任老師。

在課外學(xué)生自己忙自己的或者和朋友交流，和老師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)不多，老師來(lái)學(xué)校上課上完課就會(huì)回家，沒(méi)有更多時(shí)間來(lái)陪伴學(xué)生，師生之間情感得不到交流。師生關(guān)系停留在教育關(guān)系和工作關(guān)系，心理關(guān)系得不到發(fā)展，師生之間容易引發(fā)矛盾?；ㄩ_(kāi)千朵，各自不同

實(shí)際上，每位班主任都要不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，不論是哪種類型的班主任，都應(yīng)不斷放大自身優(yōu)勢(shì)，用魅力感染學(xué)生；同時(shí)，讓學(xué)生看到多變的一面，?？闯Ｐ拢c時(shí)俱進(jìn)。三、擁有“八心”，守護(hù)成長(zhǎng)用心--班級(jí)工作熱心--方法指導(dǎo)精心--組織協(xié)調(diào)愛(ài)心--奉獻(xiàn)學(xué)生

耐心--思想教育真心--關(guān)愛(ài)學(xué)生童心--面對(duì)學(xué)生細(xì)心--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

四、值得擁有的班主任書(shū)籍

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