為中華之崛起而讀書22為中華之崛起而讀書22崛起模范魏校長(zhǎng)清晰效仿淮安疑惑懲處訓(xùn)斥wèixīhuòchìhuáichénɡjuéfàn我會(huì)認(rèn)xiào任務(wù)一：疏通字詞障礙1.魏校長(zhǎng)聽了為之一振！2.十二歲的周恩來(lái)當(dāng)然不能完全明白伯父的話，但是“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。3.怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來(lái)呢？4.一個(gè)星期天，周恩來(lái)背著伯父，約了一個(gè)同學(xué)來(lái)到了被外國(guó)人占據(jù)的地方。多音字不容易，做起來(lái)費(fèi)事災(zāi)難，不幸的遭遇任務(wù)一：疏通字詞障礙1.默讀課文，想想課文講了哪幾件事？（用“_____”畫出事情的時(shí)間，用“~~~~”畫出事情的地點(diǎn)，用“”畫出人物。時(shí)間（橫線）地點(diǎn)（波浪線）人物（圓圈）事件新學(xué)年開始十二歲那年一個(gè)星期天學(xué)校修身課上奉天被外國(guó)人占據(jù)的地方周恩來(lái)魏校長(zhǎng)同學(xué)周恩來(lái)伯父周恩來(lái)女人肇事的外國(guó)人中國(guó)巡警同學(xué)圍觀者任務(wù)二：講清人物事跡了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。四年級(jí)上冊(cè)第四單元四年級(jí)上冊(cè)第七單元關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。按時(shí)間順序給三件事排序十二歲那年耳聞“中華不振”一個(gè)星期天目睹“中華不振”新學(xué)年開始立志振興中華1.默讀課文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括三件事的主要內(nèi)容。主要人物事件周恩來(lái)第一件事第二件事第三件事任務(wù)二：講清人物事跡2.運(yùn)用連接詞“之所以……是因?yàn)椤卑讶逻B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。運(yùn)用“主要人物+事件”的方法，把每件事說(shuō)清楚。運(yùn)用恰當(dāng)連接詞或關(guān)聯(lián)詞，把三件事的關(guān)系說(shuō)清楚。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。任務(wù)三：理解立志原因小組合作：

默讀第三件事（15-17段），你從哪里感受到了“中華不振”？畫出讓你印象深刻的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)或感受。她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。任務(wù)三：理解立志原因撐腰不光……還……不但不……反而……任務(wù)三：理解立志原因1.蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。2.飛蛾（）怕火光，（）會(huì)成群結(jié)隊(duì)地?fù)溥^(guò)來(lái)。1.圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？任務(wù)三：理解立志原因你覺(jué)得哪一種表達(dá)方式更好？為什么？加強(qiáng)語(yǔ)氣突出情感2.圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤里，誰(shuí)也不敢怎么樣?！爸腥A不振哪！”“中華不振哪！”“中華不振哪！”任務(wù)三：理解立志原因當(dāng)時(shí)的中國(guó)不振作，軟弱無(wú)能。耳聞目睹這一切，少年周恩來(lái)可能在想什么？任務(wù)三：理解立志原因此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。

這個(gè)問(wèn)題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來(lái)心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來(lái)呢?比喻句，寫出了周恩來(lái)憂國(guó)憂民，胸懷天下?！盀楣庖T楣而讀書?！薄盀槊骼矶x書?！薄盀榧腋付x書?！贝砑易宓臉s耀。光宗耀祖有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。魏校長(zhǎng)注意到了，他打手勢(shì)讓大家安靜下來(lái)，點(diǎn)名讓那位同學(xué)回答。那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”默默地若有所思清晰而堅(jiān)定地回答對(duì)比

滿足個(gè)人的利益需求

魏校長(zhǎng)聽到周恩來(lái)的回答有何反應(yīng)？魏校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？”驚奇、驚喜進(jìn)一步突出周恩來(lái)的志向遠(yuǎn)大。魏校長(zhǎng)聽了，高興地連聲贊嘆:“好哇！為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生！”效仿有志向的人就應(yīng)該向周恩來(lái)學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書。這位同學(xué)是誰(shuí)呢？他就是周恩來(lái)，后來(lái)成為了中華人民共和國(guó)的第一任總理。第10自然段在文中起什么作用？設(shè)問(wèn)句

課文多次出現(xiàn)“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)，查閱資料，并結(jié)合周恩來(lái)的這首詩(shī)，理解他立下如此志向的原因?！洞蠼枇T掉頭東》周恩來(lái)大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。詩(shī)意：氣勢(shì)豪邁的歌剛唱完，便東渡日本，為挽救國(guó)家危亡而精心研讀各種科學(xué)。十年苦讀是想為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)，即使理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，投海殉國(guó)也是英雄?！盀橹腥A之崛起而讀書！”這句話在文中多次出現(xiàn)，有何表達(dá)效果？起突出強(qiáng)調(diào)的作用，情感激昂，表現(xiàn)了周恩來(lái)立志振興中華的堅(jiān)定信念和決心，照應(yīng)了文章標(biāo)題。作業(yè)布