押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》試題第一部分單選題(15題)1、（）是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。

A.教學(xué)反思

B.教學(xué)監(jiān)控

C.教學(xué)計(jì)劃

D.教學(xué)設(shè)計(jì)

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的分析來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：教學(xué)反思教學(xué)反思主要是教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，重點(diǎn)在于回顧和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以改進(jìn)未來(lái)的教學(xué)。它側(cè)重于對(duì)教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行深入的思考和分析，但并沒(méi)有涵蓋像計(jì)劃、控制和調(diào)節(jié)等在教學(xué)全過(guò)程中持續(xù)的動(dòng)態(tài)管理內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：教學(xué)監(jiān)控教學(xué)監(jiān)控是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。該概念全面地體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程管理和調(diào)控的特點(diǎn)，與題目中所描述的內(nèi)容相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它主要規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配以及學(xué)年編制和學(xué)周安排等內(nèi)容，是一種預(yù)先的規(guī)劃，不涉及在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢查、評(píng)價(jià)、反饋等操作，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過(guò)程。它側(cè)重于教學(xué)前的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而不是在教學(xué)全過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。2、某學(xué)生在考試時(shí)正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道德情操?gòu)男问缴峡粗饕牵ǎ?/p>

A.倫理道德情操

B.理情道德情操

C.直覺(jué)道德情操

D.與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同形式道德情操的理解與區(qū)分。解題關(guān)鍵在于分析題干中描述的學(xué)生行為所體現(xiàn)的道德情操特點(diǎn)，再將其與各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比。選項(xiàng)A：倫理道德情操倫理道德情操是在清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它往往與個(gè)體對(duì)道德規(guī)范的深刻理解和理性認(rèn)知相關(guān)。題干中該學(xué)生并沒(méi)有體現(xiàn)出基于對(duì)道德概念、原理和原則的清晰認(rèn)知而產(chǎn)生的情感，只是在與老師目光相遇的瞬間產(chǎn)生不安之感，并非倫理道德情操，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：理情道德情操并不存在“理情道德情操”這一被廣泛認(rèn)知的道德情操形式，此為干擾項(xiàng)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：直覺(jué)道德情操直覺(jué)道德情操是由某種具體情境直接引起的，以迅速產(chǎn)生為特點(diǎn)，對(duì)道德行為具有迅速定向的作用。題干中，學(xué)生在考試作弊時(shí)突然與老師目光相遇，隨即一種不安之感制止了作弊行為，這種不安之感是在瞬間產(chǎn)生的，是由具體的與老師目光相遇這一情境直接引發(fā)的，符合直覺(jué)道德情操的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操是通過(guò)喚起人們的聯(lián)想和想象，與具體的道德形象相聯(lián)系而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，比如想起某個(gè)英雄人物的事跡而產(chǎn)生的情感。題干中并沒(méi)有涉及到與具體道德形象的聯(lián)想和想象，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。3、按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。

A.正遷移與負(fù)遷移

B.縱向遷移與橫向遷移

C.順向遷移與逆向遷移

D.特殊遷移與普遍遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)遷移不同的分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)逐一分析各選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。所以選項(xiàng)A不符合按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)B根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為縱向遷移與橫向遷移?？v向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此選項(xiàng)B也不是按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)C依據(jù)遷移發(fā)生的方向，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響?？梢?jiàn)選項(xiàng)C同樣不屬于按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)D按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為特殊遷移與普遍遷移。特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)；普遍遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。4、在人際交往的（），談話開(kāi)始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。

A.定向階段

B.情感交流階段

C.情感探索階段

D.穩(wěn)定交往階段

【答案】：B

【解析】本題主要考查人際交往不同階段的特點(diǎn)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)——定向階段：此階段是人際交往的起始階段，人們主要是對(duì)交往對(duì)象進(jìn)行初步的了解和判斷，確定是否有進(jìn)一步交往的可能，談話內(nèi)容通常較淺，多局限于一些表面的信息，如職業(yè)、興趣愛(ài)好等，不會(huì)廣泛涉及自我的許多方面，也沒(méi)有較深的情感卷入，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)——情感交流階段：在這個(gè)階段，交往雙方的關(guān)系開(kāi)始變得更為親密，談話開(kāi)始廣泛涉及自我的許多方面，包括個(gè)人的價(jià)值觀、人生經(jīng)歷、內(nèi)心感受等。并且雙方會(huì)有較深的情感卷入，能相互理解和支持，分享彼此的喜怒哀樂(lè)，該選項(xiàng)符合題干中描述的特征，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)——情感探索階段：這一階段雙方開(kāi)始探索彼此在哪些方面可以建立共同的情感聯(lián)系，談話的深度和廣度有所增加，但相較于情感交流階段，對(duì)自我的暴露程度和情感卷入程度還不夠深，還沒(méi)有廣泛涉及自我的諸多方面，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)——穩(wěn)定交往階段：在該階段，雙方的相互依賴程度很高，彼此的心理相容性也很高，不僅在情感上相互支持，在生活的各個(gè)方面也有深入的融合。但題干強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)始廣泛涉及自我許多方面并有較深情感卷入的階段，穩(wěn)定交往階段已經(jīng)過(guò)了開(kāi)始的階段，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題答案選B。5、心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科。

A.社會(huì)對(duì)心理制約

B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制

C.心理的發(fā)生、發(fā)展

D.人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)心理學(xué)的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A，社會(huì)對(duì)心理的制約只是心理學(xué)研究范疇中的一部分內(nèi)容，心理學(xué)并不局限于研究社會(huì)對(duì)心理的制約關(guān)系，它有著更廣泛的研究對(duì)象和內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不能全面概括心理學(xué)研究的內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制確實(shí)是心理學(xué)研究的重要方面，但心理學(xué)的研究不僅僅停留在心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制上，還包括心理活動(dòng)的其他諸多方面以及與之相關(guān)的行為表現(xiàn)等，因此選項(xiàng)B表述不全面，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，心理的發(fā)生、發(fā)展同樣只是心理學(xué)研究的部分內(nèi)容，心理學(xué)還會(huì)涉及到對(duì)不同心理現(xiàn)象、行為表現(xiàn)以及它們之間相互關(guān)系等多方面的研究，所以選項(xiàng)C不能完整地體現(xiàn)心理學(xué)的研究范疇，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，心理學(xué)是一門研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，該表述準(zhǔn)確且全面地涵蓋了心理學(xué)的研究對(duì)象和核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。6、期望理論的提出者是（）。

A.馬斯洛

B.赫茨伯格

C.弗洛姆

D.亞當(dāng)斯

【答案】：C

【解析】本題考查期望理論的提出者這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，馬斯洛提出的是需要層次理論，他將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，赫茨伯格提出了雙因素理論，該理論認(rèn)為引起人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是保健因素，二是激勵(lì)因素，因此選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C，期望理論由弗洛姆提出，該理論認(rèn)為人們之所以采取某種行為，是因?yàn)樗X(jué)得這種行為可以有把握地達(dá)到某種結(jié)果，并且這種結(jié)果對(duì)他有足夠的價(jià)值，所以期望理論的提出者是弗洛姆，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，亞當(dāng)斯提出了公平理論，該理論側(cè)重于研究工資報(bào)酬分配的合理性、公平性及其對(duì)職工生產(chǎn)積極性的影響，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。7、（2018年真題）下述選項(xiàng)中，不符合股權(quán)投資基金的合格投資者認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A.持有價(jià)值500萬(wàn)元房產(chǎn)的無(wú)收入的大學(xué)在校學(xué)生

B.社會(huì)保障基金

C.持有市值350萬(wàn)元股票的某工廠流水線員工

D.凈資產(chǎn)1800萬(wàn)元的單位投資者

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)股權(quán)投資基金合格投資者的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A股權(quán)投資基金合格投資者需要具備相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，并達(dá)到一定資產(chǎn)規(guī)?；蚴杖胨降葪l件。大學(xué)在校學(xué)生無(wú)收入，僅持有價(jià)值500萬(wàn)元房產(chǎn)，由于其沒(méi)有穩(wěn)定的收入來(lái)源，難以有效評(píng)估其對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)能力，不滿足合格投資者的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B社會(huì)保障基金具有穩(wěn)定的資金來(lái)源和較強(qiáng)的資金實(shí)力，并且在投資管理等方面有嚴(yán)格的規(guī)范和制度，能夠較好地識(shí)別和承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)，屬于合格投資者。選項(xiàng)C該工廠流水線員工持有市值350萬(wàn)元股票，表明其擁有一定的資產(chǎn)規(guī)模，具備一定的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，符合股權(quán)投資基金合格投資者的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D單位投資者凈資產(chǎn)達(dá)1800萬(wàn)元，體現(xiàn)了該單位具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，符合合格投資者認(rèn)定要求。綜上，不符合股權(quán)投資基金的合格投資者認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的是A選項(xiàng)。8、（2017年真題）常見(jiàn)的基金管理人的業(yè)績(jī)報(bào)酬分配模式為（）。

A.“二八模式”

B.“三七模式”

C.“一九模式”

D.“四六模式”

【答案】：A

【解析】該題考查常見(jiàn)的基金管理人的業(yè)績(jī)報(bào)酬分配模式。在基金管理領(lǐng)域，常見(jiàn)的基金管理人的業(yè)績(jī)報(bào)酬分配模式是“二八模式”。即基金收益在進(jìn)行分配時(shí)，通?；鸸芾砣颂崛?0%作為業(yè)績(jī)報(bào)酬，其余80%歸投資者所有。而“三七模式”“一九模式”“四六模式”并非常見(jiàn)的基金管理人業(yè)績(jī)報(bào)酬分配模式。所以本題正確答案為A。9、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）。

A.避免失敗者

B.力求成功者

C.自我實(shí)現(xiàn)者

D.追求榮譽(yù)者

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同類型人群對(duì)任務(wù)難度的選擇傾向來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：避免失敗者避免失敗者往往害怕失敗帶來(lái)的負(fù)面結(jié)果，他們傾向于選擇非常容易的任務(wù)，這樣能夠確保成功，避免失敗的風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)，也可能會(huì)選擇非常困難的任務(wù)，因?yàn)楫?dāng)任務(wù)難度極大時(shí)，即使失敗了，他們也可以將失敗歸因于任務(wù)本身的難度，而不是自己的能力不足。所以避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：力求成功者力求成功者追求成功帶來(lái)的成就感，他們通常會(huì)選擇有一定難度但通過(guò)努力能夠成功完成的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)更能體現(xiàn)他們的能力和價(jià)值。所以力求成功者不會(huì)傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：自我實(shí)現(xiàn)者自我實(shí)現(xiàn)者關(guān)注的是個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，追求發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想。他們?cè)谶x擇任務(wù)時(shí)更注重任務(wù)是否符合自己的興趣、價(jià)值觀以及能否促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，而不是單純基于任務(wù)的難易程度。所以自我實(shí)現(xiàn)者不會(huì)傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：追求榮譽(yù)者追求榮譽(yù)者主要關(guān)注通過(guò)完成任務(wù)獲得榮譽(yù)和認(rèn)可，他們通常會(huì)選擇能夠展示自己能力、有較大影響力且有一定成功機(jī)會(huì)的任務(wù)，而不是極端容易或極端困難的任務(wù)。所以追求榮譽(yù)者不會(huì)傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。10、（）與示范是觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素。

A.榜樣

B.教具

C.模象

D.言語(yǔ)

【答案】：A

【解析】本題主要考查觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素。觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用，個(gè)體通過(guò)觀察榜樣的行為方式、行為結(jié)果等，從而進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B教具是教學(xué)過(guò)程中用以輔助教學(xué)的用具，它并非觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素，其主要作用是幫助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。選項(xiàng)C模象即模象直觀，是直觀教學(xué)類型之一，指通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式，同樣不是觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素。選項(xiàng)D言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程，雖然言語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有重要作用，但不是觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素。綜上，答案選A。11、人格的核心是（）。

A.能力

B.智力

C.性格

D.氣質(zhì)

【答案】：C

【解析】本題主要考查人格核心概念的相關(guān)知識(shí)。能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，它并非人格的核心，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，也不是人格的核心，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在人格結(jié)構(gòu)中具有核心意義，C選項(xiàng)正確。氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它不能作為人格的核心，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。12、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

A.痕跡衰退說(shuō)

B.干擾說(shuō)

C.動(dòng)機(jī)說(shuō)

D.同化說(shuō)

【答案】：D

【解析】本題主要考查奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論。選項(xiàng)A：痕跡衰退說(shuō)痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。但這并非奧蘇伯爾提出的理論，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：干擾說(shuō)干擾說(shuō)主張，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而該理論也不是奧蘇伯爾所提出，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：動(dòng)機(jī)說(shuō)動(dòng)機(jī)說(shuō)也叫壓抑說(shuō)，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。這同樣不是奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：同化說(shuō)奧蘇伯爾提出了同化說(shuō)，他認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D選項(xiàng)。13、人格是個(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。在人格中，具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分是（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.品德

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，結(jié)合人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義部分的要求來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：能力能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力主要側(cè)重于個(gè)體完成各種活動(dòng)的本領(lǐng)和水平，并不直接體現(xiàn)道德評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，所以它不是人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，具有道德評(píng)價(jià)意義，它是人格結(jié)構(gòu)中的核心成分。在人格中，性格能夠鮮明地反映出一個(gè)人的道德品質(zhì)和行為傾向，是具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，無(wú)好壞之分，不具有道德評(píng)價(jià)意義，不屬于人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：品德品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德不屬于人格的范疇，本題說(shuō)的是人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案是B選項(xiàng)。14、主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)流派是（）。

A.行為主義心理學(xué)

B.認(rèn)知心理學(xué)

C.人本主義心理學(xué)

D.格式塔心理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各心理學(xué)流派的主要研究?jī)?nèi)容來(lái)對(duì)選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A行為主義心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的外顯行為，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的塑造和控制作用，它注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不是研究人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B認(rèn)知心理學(xué)主要研究人的認(rèn)知過(guò)程，如注意、知覺(jué)、表象、記憶、思維和語(yǔ)言等，重點(diǎn)關(guān)注信息的輸入、加工、存儲(chǔ)和輸出等過(guò)程，并非聚焦于人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和自我實(shí)現(xiàn)的潛能，認(rèn)為每個(gè)人都有內(nèi)在的成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力，注重研究個(gè)體的主觀體驗(yàn)、自我概念和自我選擇等方面，該流派主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)，所以C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象的整體性，認(rèn)為整體不等于部分之和，整體先于部分而存在并制約著部分的性質(zhì)和意義，其研究重點(diǎn)在于知覺(jué)、學(xué)習(xí)和思維等方面的整體性特征，而不是人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。15、在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)。這在心理學(xué)中稱為（）。

A.變式

B.比較

C.概括

D.抽象

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項(xiàng)。本題考查心理學(xué)中相關(guān)概念的定義。A選項(xiàng)變式是指在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，且本質(zhì)屬性保持恒在，非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，符合題干描述。B選項(xiàng)比較是指區(qū)分事物的異同，是概括過(guò)程中區(qū)分一般對(duì)象與特殊對(duì)象以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件，與題干所描述內(nèi)容不符。C選項(xiàng)概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物共同的、本質(zhì)的特征綜合起來(lái)并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過(guò)程，并非是題干中變換知識(shí)呈現(xiàn)方式來(lái)突出本質(zhì)意義的概念。D選項(xiàng)抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程，也不符合題干所述情況。綜上，本題應(yīng)選擇A選項(xiàng)。第二部分多選題(5題)1、弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（）。

A.認(rèn)知因素

B.目標(biāo)效價(jià)

C.期望值

D.情感因素

【答案】：BC

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成因素。弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量的大小取決于目標(biāo)效價(jià)和期望值這兩個(gè)因素。目標(biāo)效價(jià)是指達(dá)到目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值，即個(gè)體對(duì)某一目標(biāo)的重視程度和評(píng)價(jià)高低；期望值則是指人們根據(jù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)的可能性是大還是小，即能夠達(dá)到目標(biāo)的概率。選項(xiàng)A中的認(rèn)知因素并不是期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成要素；選項(xiàng)D中的情感因素同樣也不在此理論所界定的激發(fā)力量構(gòu)成范圍內(nèi)。所以，本題正確答案為BC。2、下列屬于短時(shí)記憶特點(diǎn)的是（）。

A.保持時(shí)間短

B.容量有限

C.意識(shí)清晰

D.操作性強(qiáng)

E.易受干擾確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時(shí)記憶的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：保持時(shí)間短短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般在1分鐘以內(nèi)，這是它的一個(gè)顯著特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：容量有限短時(shí)記憶的容量是有限的，一般為7±2個(gè)組塊，這體現(xiàn)了短時(shí)記憶在存儲(chǔ)信息數(shù)量方面的局限性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意識(shí)清晰短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在被加工和使用的信息，個(gè)體能夠清晰地意識(shí)到這些信息，并且可以對(duì)其進(jìn)行操作和處理，因此意識(shí)清晰是短時(shí)記憶的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：操作性強(qiáng)短時(shí)記憶就像是信息加工的“工作平臺(tái)”，人們可以在這個(gè)階段對(duì)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取等操作，以完成各種認(rèn)知任務(wù)，所以操作性強(qiáng)也是短時(shí)記憶的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時(shí)記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點(diǎn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。3、以下不屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。

A.集中性與分散性

B.連續(xù)性與階段性

C.平衡性與差異性

D.方向性與可逆性

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)人的心理發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A集中性與分散性通常用于描述注意力的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)或工作場(chǎng)景中，個(gè)體的注意力可能會(huì)呈現(xiàn)出集中在某一事物上，或者分散在多個(gè)事物上的狀態(tài)，但這并非人的心理發(fā)展特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過(guò)程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時(shí)間上的連貫。階段性則是指在心理發(fā)展過(guò)程中，會(huì)因年齡特征、生理特征等因素，出現(xiàn)不同的階段，每個(gè)階段具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)。例如，兒童在幼兒期、童年期和少年期會(huì)表現(xiàn)出不同的認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)。因此，連續(xù)性與階段性屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C心理發(fā)展的平衡性與差異性表述有誤。人的心理發(fā)展具有不平衡性和差異性。不平衡性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和到達(dá)成熟水平的時(shí)間是不均衡的，例如個(gè)體的身高、體重有兩個(gè)增長(zhǎng)高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。差異性是指不同個(gè)體之間在心理發(fā)展的速度、水平和表現(xiàn)方式等方面存在差異。有的兒童早慧，有的則大器晚成。所以平衡性與差異性不屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D人的心理發(fā)展具有方向性和順序性，是不可逆的。心理發(fā)展總是按照從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行的。例如，兒童的思維發(fā)展總是從直觀動(dòng)作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。所以方向性與可逆性的表述錯(cuò)誤，方向性與不可逆性才是心理發(fā)展的特點(diǎn)，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選ACD。4、校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。

A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)

B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)

C.社會(huì)文化的滲透與制約

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷其是否為校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素：A選項(xiàng)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)對(duì)校園文化的形成與發(fā)展起著關(guān)鍵作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念、管理模式和決策方向等，會(huì)直接引導(dǎo)和塑造校園文化的價(jià)值導(dǎo)向、行為規(guī)范等方面。例如，領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)術(shù)研究，就可能營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)文化在校園的形成和發(fā)展。所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素之一。B選項(xiàng)：學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)能夠傳播校園文化的核心價(jià)值觀和理念，強(qiáng)化師生對(duì)校園文化的認(rèn)知和認(rèn)同。通過(guò)校報(bào)、校園廣播、宣傳欄等宣傳途徑，以及各種輿論引導(dǎo)活動(dòng)，可以營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)師生形成共同的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。因此，學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)對(duì)校園文化的形成與發(fā)展有重要影響。C選項(xiàng)：社會(huì)文化是一個(gè)大的文化環(huán)境，校園文化不可能脫離社會(huì)文化而孤立存在。社會(huì)文化的價(jià)值觀、道德觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等會(huì)滲透到校園中，對(duì)校園文化產(chǎn)生制約和影響。比如當(dāng)前社會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，這種文化氛圍也會(huì)促使學(xué)校在校園文化中融入創(chuàng)新元素。所以社會(huì)文化的滲透與制約是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素。D選項(xiàng)：新聞媒體的宣傳與大眾印象雖然可能會(huì)對(duì)學(xué)校形象產(chǎn)生一定影響，但它們并非校園文化形成與發(fā)展的主要內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素。校園文化主要是在學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)、管理活動(dòng)等基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，新聞媒體宣傳和大眾印象更多的是外界的一種評(píng)價(jià)和反應(yīng)，不是直接推動(dòng)校園文化形成與發(fā)展的關(guān)鍵因素。綜上，本題正確答案選ABC。5、感覺(jué)適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。

A.感受性發(fā)生了變化的

B.刺激物持續(xù)作用引起的

C.刺激作用停止后出現(xiàn)的

D.兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)感覺(jué)適應(yīng)的定義逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)