押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》題庫第一部分單選題(15題)1、（2020年真題）關于股權投資基金業(yè)績評價，以下表述正確的是（）

A.凈內部收益率是從項目層面反映投資基金的回報水平

B.總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況

C.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報水平

D.已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權投資基金

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其表述是否正確，進而找出正確答案。選項A：凈內部收益率是從項目層面反映投資基金的回報水平凈內部收益率（NetIRR）是指在考慮基金費用和稅費后，基金投資組合的內部收益率，它是從基金整體層面，而非項目層面來反映投資基金的回報水平。所以該選項表述錯誤。選項B：總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況總收益倍數(shù)（TVPI）是指截至某一特定時點，投資人已從基金獲得的分配金額加上資產凈值與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者的賬面回報水平，而非投資者現(xiàn)金的回收情況。所以該選項表述錯誤。選項C：已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報水平已分配收益倍數(shù)（DPI）是指截至某一特定時點，投資人已從基金獲得的分配金額總和與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者現(xiàn)金的回收情況，而非賬面回報水平。所以該選項表述錯誤。選項D：已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權投資基金已分配收益倍數(shù)反映了投資者實際獲得的回報情況，是從投資者的角度來衡量股權投資基金業(yè)績的一個重要指標。所以該選項表述正確。綜上，本題正確答案為D。2、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。

A.社會自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

【答案】：B

【解析】本題考查兒童自我意識發(fā)展階段的相關知識。兒童自我意識的發(fā)展經歷了生理自我、社會自我和心理自我三個階段。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)，兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段，而心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的，是兒童自我意識發(fā)展的第三階段。選項A社會自我是兒童自我意識發(fā)展的第二階段，并非第三階段，所以A選項錯誤。選項B心理自我是兒童自我意識發(fā)展的第三階段，該選項正確。選項C生理自我是自我意識發(fā)展的第一階段，并非第三階段，所以C選項錯誤。選項D精神自我不屬于兒童自我意識發(fā)展的階段范疇，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。3、（2018年真題）公司型股權投資基金在進行解散清算時，分配順序在清算費用之后的一項是（）

A.業(yè)績報酬

B.基金所欠稅款

C.公司債務

D.職工的工資

【答案】：D"

【解析】公司型股權投資基金在解散清算時，其財產分配是有明確法定順序的。根據(jù)相關法律法規(guī)，清算費用應優(yōu)先支付，之后是職工的工資。在完成對職工工資的支付后，才會依次處理基金所欠稅款、公司債務等，而業(yè)績報酬通常在更后階段按照約定進行分配。所以分配順序在清算費用之后的是職工的工資，故本題正確答案選D。"4、學生為了獲得教師和家長的贊許和表揚而努力學習的內驅力或動機，稱為（）。

A.認知內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.勝任內驅力

【答案】：C

【解析】本題主要考查學習動機的分類。選項A分析認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。它指向學習任務本身，是一種內部動機。題干中強調學生是為了獲得教師和家長的贊許和表揚而努力學習，并非是出于對知識本身的追求，所以A選項不符合題意。選項B分析自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。它把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動機。但題干體現(xiàn)的不是為了贏得地位，而是為了獲得他人的贊許和表揚，所以B選項不符合題意。選項C分析附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它具有三個條件：第一，學生與長者在感情上具有依附性；第二，學生從長者方面所博得的贊許或認可（如被長者視為可愛的、聰明的、有發(fā)展前途的人，而且受到種種優(yōu)惠的待遇）中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂趣的人，會有意識地使自己的行為符合長者的標準和期望，以獲得并保持長者的贊許，這種贊許往往使一個人的地位更確定、更鞏固。本題中學生為了獲得教師和家長的贊許和表揚而努力學習，符合附屬內驅力的定義，所以C選項正確。選項D分析勝任內驅力并非學習動機的常見分類，與題干所描述的為獲得他人贊許而學習的動機類型不相關，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。5、（2021年真題）以下不屬于股權投資基金的市場服務機構的是（）.

A.基金資產保管機構

B.律師事務所

C.中國證券投資基金業(yè)協(xié)會

D.基金銷售機構

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個選項來判斷其是否屬于股權投資基金的市場服務機構，進而得出不屬于該類機構的選項。選項A基金資產保管機構是為股權投資基金提供資產保管服務的專業(yè)機構。在股權投資基金的運作過程中，基金資產保管機構負責安全保管基金的資產，確保資產的獨立性和安全性，是股權投資基金市場服務體系中的重要組成部分。因此，基金資產保管機構屬于股權投資基金的市場服務機構。選項B律師事務所可以為股權投資基金提供法律服務，比如協(xié)助起草和審核基金合同、參與基金的設立和募集、處理法律糾紛等。律師事務所憑借其專業(yè)的法律知識和技能，為股權投資基金的合規(guī)運作提供了重要保障，屬于股權投資基金的市場服務機構。選項C中國證券投資基金業(yè)協(xié)會是證券投資基金行業(yè)的自律性組織，是社會團體法人。它的主要職責是制定和實施行業(yè)自律規(guī)則、監(jiān)督檢查會員及其從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)行為、開展行業(yè)宣傳和投資者教育活動等，起到的是行業(yè)自律管理和規(guī)范引導的作用，并非是為股權投資基金提供具體市場服務的機構。所以，中國證券投資基金業(yè)協(xié)會不屬于股權投資基金的市場服務機構。選項D基金銷售機構承擔著為股權投資基金募集資金的重要任務，它們通過自身的銷售渠道和客戶資源，將基金產品推向投資者，促進基金的銷售和資金的募集，是股權投資基金市場服務機構的典型代表。因此，基金銷售機構屬于股權投資基金的市場服務機構。綜上，答案選C。6、心理學研究中對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述，屬于（）。

A.描述

B.解釋

C.預測

D.控制

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)心理學研究中描述、解釋、預測、控制這幾個概念的含義，來判斷題干所描述的內容屬于哪一項。選項A：描述描述是對心理現(xiàn)象的本質特征及其表現(xiàn)形式進行詳細的說明和刻畫，主要側重于呈現(xiàn)事物“是什么”的狀態(tài)。而題干強調的是對行為發(fā)生可能性和特定關系被發(fā)現(xiàn)可能性的陳述，并非僅僅是對現(xiàn)象的描述，所以A選項不符合題意。選項B：解釋解釋是試圖找出心理現(xiàn)象產生的原因，分析其背后的機制和影響因素。它側重于回答“為什么”的問題，解釋心理現(xiàn)象是如何產生和變化的。而題干重點不在于解釋原因，而是對可能性的預測，所以B選項不正確。選項C：預測預測是根據(jù)已有的知識和信息，對未來的事件或現(xiàn)象進行預先的估計和判斷。題干中提到“對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述”，這正是對未來情況的一種預判，符合預測的概念，所以C選項正確。選項D：控制控制是指在了解心理現(xiàn)象的基礎上，通過一定的手段和方法對其進行調節(jié)和干預，以達到預期的目標。題干中并沒有涉及到對心理現(xiàn)象進行調節(jié)和干預的內容，所以D選項不符合題意。綜上，正確答案是C。7、指導法和（）是兩種相對立的教學方法。

A.發(fā)現(xiàn)法

B.設計法

C.算式法

D.假設法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項教學方法的特點來判斷與指導法相對立的教學方法。選項A：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生自己通過獨立的思考去發(fā)現(xiàn)知識、探究問題的一種教學方法，強調學生的自主探索和發(fā)現(xiàn)。而指導法是教師對學生的學習進行具體的、直接的指導，側重于教師的主導作用。所以發(fā)現(xiàn)法和指導法是兩種相對立的教學方法，該選項正確。選項B：設計法設計法主要是讓學生通過設計活動來學習知識和技能，通常需要教師在一定程度上進行指導和規(guī)劃，并非與指導法相對立的教學方法，該選項錯誤。選項C：算式法算式法一般是針對數(shù)學等學科中運用算式進行解題的方法，它并非一種通用的教學方法，與指導法不存在對立關系，該選項錯誤。選項D：假設法假設法通常是一種解題的思維方法，用于解決各類問題，并非教學方法，所以與指導法也不存在對立關系，該選項錯誤。綜上，本題答案選A。8、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）。

A.類屬學習

B.總結學習

C.并列結合學習

D.命題學習

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同學習類型的定義，對各選項進行逐一分析，從而判斷出對未知概念（作為已知概念上位概念）的學習所屬類型。選項A：類屬學習類屬學習又稱下位學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程，即新學習的內容是原有知識的下位概念。例如，先學習了“水果”這一概念，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，“蘋果”“香蕉”是“水果”的下位概念。而題干中未知概念是已知概念的上位概念，并非下位概念，所以該選項錯誤。選項B：總結學習在教育心理學領域，通常并沒有“總結學習”這一特定的、被廣泛認可的標準學習類型，所以該選項錯誤。選項C：并列結合學習并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。比如學習質量與能量、熱與體積等概念之間的關系。題干中未知概念與已知概念是上位關系，并非并列關系，所以該選項錯誤。選項D：命題學習命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。當未知概念是已知概念的上位概念時，意味著要學習的是更高層次、更具概括性的概念，涉及到對概念之間關系的理解，這符合命題學習的特點。例如，先學習了“蘋果”“香蕉”等概念，再學習“水果”這一上位概念，就是在學習概念之間的關系，屬于命題學習，所以該選項正確。綜上，答案選D。9、陳述性知識一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。

A.動作

B.產生式

C.命題和命題網(wǎng)絡

D.以上三者

【答案】：C

【解析】本題主要考查陳述性知識在頭腦中貯存和表征的形式。選項A：動作動作主要是程序性知識的表現(xiàn)形式，程序性知識是關于如何做某事的知識，通常通過動作技能來體現(xiàn)，比如騎自行車、打字等，它并不是陳述性知識的貯存和表征形式，所以選項A錯誤。選項B：產生式產生式是一種以“如果……那么……”的形式來表示的規(guī)則，它是程序性知識的表征方式之一，用于描述在特定條件下應該執(zhí)行的操作。而陳述性知識主要是關于事實、概念、原理等方面的知識，并非以產生式的形式貯存和表征，所以選項B錯誤。選項C：命題和命題網(wǎng)絡命題是指表達判斷的語言形式，它是陳述性知識的基本單元，一個命題通常由論題和關系組成。命題網(wǎng)絡則是由多個命題相互聯(lián)系而形成的知識結構，它可以更全面、系統(tǒng)地反映知識之間的關系。陳述性知識主要是以命題和命題網(wǎng)絡的形式在頭腦中貯存和表征的，所以選項C正確。選項D：以上三者由于前面已經分析得出動作和產生式都不是陳述性知識的貯存和表征形式，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。10、某公司購入500噸棉花，價格為14120元/噸，為避免價格風險，該公司以14200元/噸價格在鄭州商品交易所做套期保值交易，棉花3個月后交割的期貨合約上做賣出保值并成交。兩個月后，該公司以12600元/噸的價格將該批棉花賣出，同時以12700元/噸的成交價格將持有的期貨合約平倉。該公司該筆保值交易的結果為（）元。（其他費用忽略）

A.盈利10000

B.虧損12000

C.盈利12000

D.虧損10000

【答案】：D

【解析】本題可分別計算出現(xiàn)貨市場和期貨市場的盈虧情況，再將二者相加，從而得出該筆保值交易的結果。步驟一：計算現(xiàn)貨市場的盈虧現(xiàn)貨市場是指實際進行商品買賣的市場。在本題中，該公司購入棉花的價格為\(14120\)元/噸，兩個月后以\(12600\)元/噸的價格將棉花賣出。由于賣出價格低于買入價格，所以現(xiàn)貨市場出現(xiàn)虧損。根據(jù)公式：現(xiàn)貨市場盈虧\(=\)（賣出價格\(-\)買入價格）\(\times\)交易數(shù)量，可得：\((12600-14120)×500=-1520×500=-760000\)（元）即現(xiàn)貨市場虧損\(760000\)元。步驟二：計算期貨市場的盈虧期貨市場是進行期貨合約買賣的市場。該公司以\(14200\)元/噸的價格在期貨市場做賣出保值，兩個月后以\(12700\)元/噸的成交價格將持有的期貨合約平倉。因為賣出價格高于平倉價格，所以期貨市場出現(xiàn)盈利。根據(jù)公式：期貨市場盈虧\(=\)（賣出價格\(-\)平倉價格）\(\times\)交易數(shù)量，可得：\((14200-12700)×500=1500×500=750000\)（元）即期貨市場盈利\(750000\)元。步驟三：計算該筆保值交易的總盈虧總盈虧等于現(xiàn)貨市場盈虧與期貨市場盈虧之和，即：\(-760000+750000=-10000\)（元）結果為負，說明該公司該筆保值交易虧損\(10000\)元。綜上，答案選D。11、（2017年真題）下列關于投資者投資股權投資基金時應履行義務的說法中，錯誤的是（）。

A.確保自身符合合格投資者條件

B.對自身資產或收入情況應作如實承諾，如提供虛假承諾文件，承擔相應責任

C.如實填寫風險識別能力和承擔能力問卷

D.如自身不符合合格投資者條件，可以購買以私募基金份額或其收益權為投資標的的金融產品

【答案】：D

【解析】本題主要考查投資者投資股權投資基金時應履行的義務。選項A，確保自身符合合格投資者條件是投資者投資股權投資基金時應履行的基本義務。因為股權投資基金具有一定的風險性和專業(yè)性，對投資者的資產、收入、風險承受能力等有相應要求，只有符合合格投資者條件的投資者才適合參與，所以該選項說法正確。選項B，投資者對自身資產或收入情況作如實承諾是誠信原則的體現(xiàn)。若提供虛假承諾文件，投資者需要承擔相應責任，這是為了維護市場的公平公正和正常秩序，保障其他投資者的合法權益，所以該選項說法正確。選項C，如實填寫風險識別能力和承擔能力問卷有助于基金管理人準確了解投資者的風險偏好和承受能力，從而為投資者提供合適的投資建議和產品，這也是投資者應盡的義務，所以該選項說法正確。選項D，若自身不符合合格投資者條件，不可以購買以私募基金份額或其收益權為投資標的的金融產品。因為私募基金具有較高的風險，對投資者的風險承受能力有一定要求，只有合格投資者才具備相應的風險承受能力，不符合合格投資者條件的投資者購買此類產品可能會面臨較大的損失風險，所以該選項說法錯誤。綜上，本題答案選D。12、（2020年真題）關于股權投資基金投資者的主要類型，以下表述錯誤的是（）

A.在美國和歐洲市場，養(yǎng)老基金的規(guī)模很大，通常為第一大資本供給者

B.母基金是以股權投資基金為主要投資對象的基金，在國外為重要的機構投資者

C.具有資金實力的大型企業(yè)通常采取自己出資并以子公司形式直接投資，或作為投資者與基金管理人發(fā)起設立的股權投資基金

D.大學基金會受每屆生源、學校運營等復雜因素影響，對流動性需求較高，故傾向于相對短期的投資

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其表述是否正確。A選項：在美國和歐洲市場，養(yǎng)老基金規(guī)模較大，是股權投資基金重要的資本供給者，通常為第一大資本供給者，該選項表述正確。B選項：母基金是以股權投資基金為主要投資對象的基金，在國外是重要的機構投資者，能通過投資多只基金實現(xiàn)分散風險等目標，該選項表述正確。C選項：具有資金實力的大型企業(yè)在進行股權投資時，通常會采取自己出資并以子公司形式直接投資，或者作為投資者與基金管理人發(fā)起設立股權投資基金等方式，該選項表述正確。D選項：大學基金會資金較為穩(wěn)定，對流動性需求并不高，通常傾向于進行長期投資以獲取穩(wěn)定的收益，而不是傾向于相對短期的投資，該選項表述錯誤。綜上，答案選D。13、歸因理論認為，成功或失敗的原因可以劃分為三個程度，即（）。

A.天資、能力和心境

B.穩(wěn)定性、內在性和可控性

C.個體的力量、環(huán)境和偶然因素

D.努力、任務難度和運氣

【答案】：B

【解析】本題主要考查歸因理論中成功或失敗原因劃分的程度。選項A分析：天資、能力和心境并非歸因理論中對成功或失敗原因劃分的三個程度。天資和能力雖與個體相關，但心境具有明顯的即時性和波動性，且這幾個因素并非該理論所定義的劃分維度，所以A選項錯誤。選項B分析：歸因理論由海德提出，后經韋納進一步發(fā)展。韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因，也就是穩(wěn)定性、內在性和可控性。這三個程度能夠較為全面且合理地對成功或失敗的原因進行劃分，所以B選項正確。選項C分析：個體的力量、環(huán)境和偶然因素不符合歸因理論對成功或失敗原因劃分的三個程度。它們雖然在一定程度上能解釋成功或失敗，但不是歸因理論所強調的核心維度，所以C選項錯誤。選項D分析：努力、任務難度和運氣是韋納理論中的歸因因素，而不是劃分的三個程度。努力屬于內部不穩(wěn)定可控因素，任務難度屬于外部穩(wěn)定不可控因素，運氣屬于外部不穩(wěn)定不可控因素，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。14、教師如果能與學生打成一片，則容易使學生接受老師的觀點，這種現(xiàn)象在宣傳教育心理學中被稱為（）。

A.皮格馬利翁效應

B.“自己人”效應

C.威信效應

D.“名片”效應

【答案】：D

【解析】本題主要考查宣傳教育心理學中不同效應的概念。選項A：皮格馬利翁效應皮格馬利翁效應也叫羅森塔爾效應或期待效應，是指教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現(xiàn)象。強調的是教師的期望對學生產生的積極影響，而題干描述的是教師與學生打成一片使學生接受老師觀點的現(xiàn)象，并非期望帶來的效果，所以該選項不符合題意。選項B：“自己人”效應“自己人”效應是指在人際交往中，如果雙方關系良好，一方就更容易接受另一方的某些觀點、立場，甚至對對方提出的難為情的要求，也不太容易拒絕。但它重點強調雙方關系親近、有共同身份等方面，題干中主要體現(xiàn)的并非基于身份認同等帶來的接受，而是一種類似展示“名片”獲得認同的情況，所以該選項不太契合。選項C：威信效應威信效應是指一個人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所說的話及所做的事就容易引起別人重視，并讓他們相信其正確性。題干中并沒有突出教師的地位、威信讓學生接受觀點，而是強調與學生打成一片，所以該選項不正確。選項D：“名片”效應“名片”效應是指在交際中，如果表明自己與對方的態(tài)度和價值觀相同，就會使對方感覺到你與他有更多的相似性，從而很快地縮小與你的心理距離，更愿同你接近，結成良好的人際關系。教師與學生打成一片，能夠讓學生感受到與老師有更多的相似性，就容易使學生接受老師的觀點，符合“名片”效應的特點，所以該選項正確。綜上，答案選D。15、（2017年真題）按照股權投資基金所處生命周期的不同階段，可以將基金信息披露分成（）。

A.Ⅰ、Ⅱ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：D"

【解析】本題考查按照股權投資基金所處生命周期的不同階段對基金信息披露的分類。雖然題目中未給出Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ具體內容，但從答案為D可知，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ涵蓋了按照股權投資基金所處生命周期的不同階段對基金信息披露進行分類的所有類別，所以按照股權投資基金所處生命周期的不同階段，可以將基金信息披露分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ這三種情況，因此答案選D。"第二部分多選題(5題)1、維納發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結為以下幾個原因（）。

A.能力

B.努力

C.任務難度

D.運氣

E.身心狀況確認答案

【答案】：ABCD"

【解析】本題考查人們將自己行為的成功或失敗歸結的原因。維納從認知心理學的角度把成功和失敗的原因歸結為四個因素，分別是能力、努力、任務難度和運氣。能力是個人自身的內在特質，它會影響一個人完成任務的可能性，能力較強者在面對任務時往往更易取得成功；努力是個體為完成任務所付出的精力和行動，付出更多努力通常會增加成功的幾率；任務難度是任務本身的特性，若任務難度過高，即便個人能力和努力程度較高，也可能導致失?。贿\氣則具有隨機性，在某些情況下會對結果產生重要影響。而身心狀況雖然在一定程度上可能影響行為結果，但不是維納所歸結的主要原因。所以本題答案選ABCD。"2、個體自我意識的發(fā)展過程包括（）。

A.自我中心期

B.客觀化時期

C.主觀化時期

D.社會化時期

E.心理化時期確認答案

【答案】：ABC

【解析】本題考查個體自我意識的發(fā)展過程。個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，其發(fā)展過程主要包括以下三個時期：自我中心期：這是自我意識的原始形態(tài)，兒童在3歲以前基本處于該階段，他們往往以自己的想法和感受來理解世界，表現(xiàn)出自我中心的特點?？陀^化時期：從3歲到青春期，這是個體接受社會文化影響最深的時期，個體在與他人的交往過程中，通過他人的評價和反饋，逐漸認識到自己在社會中的地位和作用，自我意識不斷發(fā)展和完善。主觀化時期：從青春期到成年，個體開始將自我意識分化為理想自我和現(xiàn)實自我，更加關注自己的內心世界和主觀體驗，通過自我反思和自我調節(jié)來實現(xiàn)自我發(fā)展和完善。而“社會化時期”和“心理化時期”并非個體自我意識發(fā)展過程的標準劃分階段。所以個體自我意識的發(fā)展過程包括自我中心期、客觀化時期、主觀化時期，本題答案選ABC。3、大學生親和行為的特點是（）。

A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B.人際交往需要驟增

C.人際交往是大學生社會化過程的關鍵

D.親和行為都會順利進行

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于大學生親和行為的特點。選項A：在現(xiàn)實生活中，外貌、距離、熟悉性和相似性等因素都會對大學生的親和行為產生影響。外貌較好的人可能更容易吸引他人與之親近；距離較近的同學有更多機會相互交流和了解，從而增加親和行為發(fā)生的可能性；彼此熟悉的人之間關系更為親密，親和行為也會更頻繁；具有相似興趣、價值觀等的大學生也更容易相互吸引并產生親和行為。所以該選項屬于大學生親和行為的特點。選項B：大學生處于從學校到社會的過渡階段，他們需要拓展社交圈子、積累人脈資源，以適應未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展。這使得他們的人際交往需要驟增，會更積極地與他人建立聯(lián)系，產生親和行為。因此，該選項也是大學生親和行為的特點之一。選項C：人際交往是大學生社會化過程的關鍵環(huán)節(jié)。通過與他人交往，大學生可以學習社會規(guī)范、獲得社會支持、提升溝通能力和團隊協(xié)作能力等，從而更好地融入社會。而親和行為是人際交往的重要表現(xiàn)形式，所以說人際交往是大學生社會化過程的關鍵，也就說明了親和行為在這方面的重要性和特點。該選項屬于大學生親和行為的特點。選項D：在現(xiàn)實中，大學生的親和行為會受到多種因素的制約和影響，比如個人性格差異、溝通障礙、利益沖突等，并不是所有的親和行為都會順利進行。所以該選項表述錯誤，不屬于大學生親和行為的特點。綜上，答案選ABC。4、建構主義學習理論認為，學習環(huán)境包括的要素有（）。

A.情境

B.協(xié)作

C.會話

D.意義建構

【答案】：ABCD

【解析】本題考查建構主義學習理論中學習環(huán)境所包含的要素。建構主義學習理論認為，學習環(huán)境是學習者進行學習的外在條件，它主要由以下四個要素構成：情境：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。在教學設計中，創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。良好的學習情境能夠為學習者提供生動、真實的背景，幫助他們更好地理解知識，將新知識與已有的認知結構相聯(lián)系，從而促進知識的內化和吸收。所以情境是學習環(huán)境的重要要素之一。協(xié)作：協(xié)作貫穿于整個學習過程中，包括學生之間、學生與教師之間的協(xié)作。在學習過程中，學習者通過協(xié)作可以共享信息和資源，互相交流想法和觀點，共同完成學習任務。協(xié)作可以激發(fā)學習者的思維，促進知識的互補和深化，培養(yǎng)學習者的團隊合作能力和溝通能力。因此，協(xié)作也是學習環(huán)境不可或缺的要素。會話：會話是協(xié)作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務的計劃；此外，協(xié)作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享。會話能夠促進學習者之間的思想碰撞，幫助他們澄清概念、解決疑問，進一步深化對知識的理解。所以會話在學習環(huán)境中起到重要的作用。意義建構：這是整個學習過程的最終目標。學習者通過以