2025年家庭教育指導(dǎo)師認(rèn)證考試模擬題及教育心理學(xué)解讀一、單選題（共15題，每題2分，合計(jì)30分）1.家庭教育指導(dǎo)師的核心職責(zé)是A.對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)B.為家庭提供心理咨詢(xún)服務(wù)C.引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法D.評(píng)價(jià)家庭的教育效果2.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，學(xué)齡期兒童的主要發(fā)展任務(wù)是A.建立自主與羞愧感B.發(fā)展勤奮與自卑感C.建立同一性與角色混亂D.建立親密與孤獨(dú)感3.“望子成龍”這一文化心理現(xiàn)象反映了家長(zhǎng)怎樣的教育期待？A.過(guò)度保護(hù)型B.期望過(guò)高型C.民主參與型D.放任自由型4.兒童行為問(wèn)題中最常見(jiàn)的類(lèi)型是A.學(xué)習(xí)障礙B.注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）C.情緒障礙D.社交障礙5.家庭教育指導(dǎo)師與學(xué)校教師的主要區(qū)別在于A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域不同B.服務(wù)對(duì)象不同C.工作方法不同D.以上都是6.“破窗效應(yīng)”在教育管理中的啟示是A.小問(wèn)題需及時(shí)解決B.強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制C.加強(qiáng)家校合作D.營(yíng)造積極氛圍7.家庭教養(yǎng)方式中最具積極影響的是A.權(quán)威型B.專(zhuān)制型C.放任型D.溺愛(ài)型8.青少年期情緒波動(dòng)的主要心理原因是A.神經(jīng)遞質(zhì)變化B.自我意識(shí)高漲C.家庭關(guān)系變化D.以上都是9.“延遲滿足”能力與以下哪項(xiàng)發(fā)展任務(wù)密切相關(guān)？A.道德認(rèn)知B.社交技能C.自我控制D.創(chuàng)造力10.家庭教育指導(dǎo)師在干預(yù)親子沖突時(shí)，最應(yīng)遵循的原則是A.誰(shuí)主張誰(shuí)負(fù)責(zé)B.保持中立C.偏向孩子D.強(qiáng)調(diào)懲罰11.“依戀理論”對(duì)家庭教育的主要啟示是A.父母需滿足所有需求B.安全型依戀是基礎(chǔ)C.懲罰可建立信任D.忽視無(wú)傷大雅12.兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期大約在A.0-3歲B.3-6歲C.6-12歲D.12-18歲13.“投射性控制”是哪種教養(yǎng)模式的表現(xiàn)？A.民主型B.專(zhuān)制型C.溺愛(ài)型D.放任型14.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)教育的影響主要通過(guò)以下機(jī)制實(shí)現(xiàn)A.資源投入差異B.文化資本差異C.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)差異D.以上都是15.“沙盤(pán)游戲療法”在家庭教育指導(dǎo)中的應(yīng)用主要是為了A.觀察兒童行為模式B.提升認(rèn)知能力C.改善社交技能D.增強(qiáng)記憶力二、多選題（共10題，每題3分，合計(jì)30分）1.家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括A.心理學(xué)知識(shí)B.社會(huì)學(xué)背景C.法律常識(shí)D.教育技能2.影響兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有A.自我效能感B.成就目標(biāo)C.家長(zhǎng)期望D.教師評(píng)價(jià)3.家庭結(jié)構(gòu)變化可能導(dǎo)致的兒童心理問(wèn)題包括A.適應(yīng)障礙B.信任感缺失C.學(xué)業(yè)成績(jī)下降D.價(jià)值觀混亂4.“行為塑造”技術(shù)主要基于以下原理A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.泛化5.青春期親子沖突的常見(jiàn)表現(xiàn)有A.溝通減少B.規(guī)則抵觸C.情緒爆發(fā)D.身體距離拉大6.家庭教育指導(dǎo)師在評(píng)估家庭時(shí)需關(guān)注的內(nèi)容包括A.經(jīng)濟(jì)狀況B.家庭關(guān)系C.文化背景D.教育理念7.“認(rèn)知行為療法”對(duì)家庭教育的啟示有A.行為決定認(rèn)知B.情緒管理訓(xùn)練C.問(wèn)題解決導(dǎo)向D.認(rèn)知重構(gòu)8.兒童情緒發(fā)展的特點(diǎn)包括A.表達(dá)直接B.易受感染C.轉(zhuǎn)移迅速D.邏輯性強(qiáng)9.家庭教育的常見(jiàn)誤區(qū)有A.以成績(jī)論英雄B.過(guò)度比較C.忽視情感需求D.片面強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)10.“家庭系統(tǒng)理論”強(qiáng)調(diào)A.家庭成員互動(dòng)B.角色分工C.系統(tǒng)邊界D.權(quán)力結(jié)構(gòu)三、判斷題（共10題，每題2分，合計(jì)20分）1.所有兒童都需要相同的家庭教育方式。2.懲罰是糾正兒童行為最有效的方法。3.父母的教育理念必須高度一致。4.家庭作業(yè)是學(xué)校教育責(zé)任的延伸。5.獨(dú)生子女更容易出現(xiàn)社交問(wèn)題。6.教育心理學(xué)的研究對(duì)象僅限于兒童。7.家庭經(jīng)濟(jì)條件與教育成就呈線性正相關(guān)。8.“家庭治療”是家庭教育指導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)服務(wù)范疇。9.青少年期的叛逆是心理疾病的表現(xiàn)。10.教育指導(dǎo)師需持證上崗。四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，合計(jì)30分）1.簡(jiǎn)述家庭教育指導(dǎo)師與心理咨詢(xún)師的職業(yè)差異。2.如何運(yùn)用“積極強(qiáng)化”技術(shù)改善兒童學(xué)習(xí)行為？3.列舉三種常見(jiàn)的家庭教養(yǎng)模式及其對(duì)兒童的影響。4.分析青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理成因及干預(yù)措施。5.設(shè)計(jì)一個(gè)家庭溝通障礙的改善方案。五、案例分析題（共2題，每題10分，合計(jì)20分）1.案例背景：小明（8歲）因不愿寫(xiě)作業(yè)與父母頻繁爭(zhēng)吵，近期出現(xiàn)厭學(xué)情緒。父母認(rèn)為“孩子就是懶”，已采取多次體罰，但效果不佳。問(wèn)題：-分析小明行為背后的可能原因。-提出家庭教育指導(dǎo)方案。2.案例背景：青少年小華（15歲）沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，拒絕上學(xué)，聲稱(chēng)“學(xué)校生活沒(méi)有意義”。母親多次強(qiáng)行沒(méi)收手機(jī)，導(dǎo)致母子關(guān)系惡化。問(wèn)題：-結(jié)合心理學(xué)理論解釋小華行為。-設(shè)計(jì)家庭干預(yù)策略。答案解析一、單選題答案1.C2.B3.B4.B5.D6.A7.A8.D9.C10.B11.B12.A13.B14.D15.A二、多選題答案1.ABD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判斷題答案1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.√四、簡(jiǎn)答題答案1.職業(yè)差異：-職業(yè)領(lǐng)域：指導(dǎo)師側(cè)重家庭教育方法，咨詢(xún)師側(cè)重心理問(wèn)題。-目標(biāo)：指導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)行為改變，咨詢(xún)師強(qiáng)調(diào)心理成長(zhǎng)。-倫理：指導(dǎo)師更關(guān)注家庭整體，咨詢(xún)師需嚴(yán)格保密。2.積極強(qiáng)化技術(shù)：-記錄行為頻次，如寫(xiě)作業(yè)時(shí)間。-設(shè)定小目標(biāo)，達(dá)成后給予獎(jiǎng)勵(lì)（如娛樂(lè)時(shí)間）。-強(qiáng)化需及時(shí)、一致，避免替代強(qiáng)化。3.教養(yǎng)模式：-權(quán)威型：高要求+高回應(yīng)，促進(jìn)獨(dú)立性。-專(zhuān)制型：高要求+低回應(yīng)，易致壓抑。-溺愛(ài)型：低要求+高回應(yīng)，易致任性。-放任型：低要求+低回應(yīng)，易致失控。4.網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)：-成因：社會(huì)支持缺失、自我價(jià)值感低、逃避現(xiàn)實(shí)。-措施：家庭會(huì)談（明確底線）、替代活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)/興趣班）、認(rèn)知行為治療。5.溝通改善方案：-規(guī)定“無(wú)手機(jī)”時(shí)段，替代溝通工具（如便簽）。-每周家庭會(huì)議，用“我信息”表達(dá)感受。-鼓勵(lì)孩子表達(dá)，先傾聽(tīng)再評(píng)判。五、案例分析題答案1.原因分析：-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足（作業(yè)與興趣脫節(jié)）。-自我效能感低（體罰打擊自信）。-家庭情緒化溝通。指導(dǎo)方案：-幫助孩子發(fā)現(xiàn)作業(yè)與興趣的聯(lián)系。-用“行為契約”替代懲罰（