第七單元我與自然1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。本單元課文主要圍繞“我與自然”這個(gè)專題進(jìn)行編排，按照順序主要由古詩(shī)三首、《大自然的聲音》《讀不完的大書》等組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，感受自然的美妙與樂(lè)趣，體會(huì)人與自然的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛與探索欲。首先，我們會(huì)走進(jìn)古詩(shī)三首，在《望天門山》的“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”中，看天門山像被巨斧劈開的屏障，迎接著江中的孤帆，感受山水相依的壯闊；在《飲湖上初晴后雨》里，賞西湖“水光瀲滟晴方好”時(shí)像鋪滿碎金的鏡面，品“山色空蒙雨亦奇”時(shí)像籠罩著輕紗的畫卷，領(lǐng)略自然景致的千變?nèi)f化；還能在其他古詩(shī)中，觸摸不同季節(jié)、不同地域的自然印記，在詩(shī)行里與自然撞個(gè)滿懷。接著，我們會(huì)聆聽《大自然的聲音》，聽春風(fēng)拂過(guò)竹林的“沙沙”聲，像豎琴在輕輕彈奏；聽秋雨敲打梧桐葉的“滴答”聲，像鋼琴在慢慢流淌；聽小溪奔向大海的“嘩嘩”聲，像合唱隊(duì)在放聲高歌；還有小鳥的“啾啾”、蟲兒的“唧唧”，在這些聲音里感受自然的韻律，發(fā)現(xiàn)原來(lái)自然是位天生的音樂(lè)家。然后，我們會(huì)翻開《讀不完的大書》，看小麻雀在草地上蹦跳啄食，像一團(tuán)團(tuán)滾動(dòng)的小絨球；看老鷹在高空盤旋，翅膀展開如同一架靈活的滑翔機(jī)；看路邊的竹葉在風(fēng)中搖晃，像在向我們招手示意。在這些生動(dòng)的畫面里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自然就像一本永遠(yuǎn)讀不完的書，每一頁(yè)都藏著新奇的奧秘，每一段都寫滿了有趣的故事。通過(guò)這些內(nèi)容，我們將一同探尋自然的神奇，感受自然給予我們的饋贈(zèng)，深深體會(huì)與自然相伴的美好。同時(shí)，我們也會(huì)學(xué)習(xí)積累生動(dòng)的語(yǔ)言，嘗試寫日記記錄自然中的發(fā)現(xiàn)，并在習(xí)作中清晰表達(dá)自己對(duì)自然相關(guān)事物的想法，讓我們?cè)谟H近自然、感受自然的過(guò)程中，提升語(yǔ)文能力。2.瀏覽本單元內(nèi)容，看目錄梳理課文單元主題課題課文內(nèi)容感受自然的美妙與樂(lè)趣，體會(huì)人與自然的緊密聯(lián)系，激發(fā)對(duì)自然的熱愛與探索欲《古詩(shī)三首》《鹿柴》則出自唐代詩(shī)人王維之手，描繪了鹿柴附近空山深林傍晚的幽靜景色?！锻扉T山》描繪天門山夾江對(duì)峙、孤帆駛來(lái)的壯闊景象?！讹嫼铣跚绾笥辍氛宫F(xiàn)西湖晴天波光粼粼、雨天朦朧縹緲的不同之美。《大自然的聲音》從“風(fēng)、水、動(dòng)物”三個(gè)方面描寫自然的聲音：風(fēng)聲如樂(lè)曲演奏，水聲像合唱流淌，動(dòng)物聲似歡歌響起，展現(xiàn)自然聲音的豐富多樣與韻律之美，讓讀者感受自然是充滿生機(jī)的“音響世界”。《讀不完的大書》以“大自然是本讀不完的大書”為核心，描寫自然中的動(dòng)植物：小麻雀的活潑、老鷹的雄健、竹子的挺拔、棕櫚的奇特等，展現(xiàn)自然蘊(yùn)含的無(wú)窮奧秘與趣味，傳遞出對(duì)自然的觀察與熱愛。《語(yǔ)文園地七》圍繞“感受自然之美、積累自然相關(guān)語(yǔ)言”等主題展開，包含交流平臺(tái)（分享對(duì)自然的發(fā)現(xiàn)）、識(shí)字加油站（認(rèn)識(shí)與自然相關(guān)的字詞）、詞句段運(yùn)用（積累描寫自然的語(yǔ)句）、日積月累（積累描寫自然的古詩(shī)或諺語(yǔ)）等內(nèi)容。第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)讀“妙、奏、喃、麻、旋、奧”等單元核心生字，掌握其讀音和字形（如“喃”與聲音相關(guān)、“旋”和動(dòng)作有關(guān)）；理解“美妙、呢喃、洶涌、愉悅、奧秘”等詞語(yǔ)的含義，能結(jié)合課文語(yǔ)境進(jìn)行搭配（如“大自然的聲音美妙”“溪水洶涌”）；正確朗讀課文關(guān)鍵語(yǔ)句（如描寫風(fēng)聲的句子、自然景物的段落），模仿課文中自然描寫的語(yǔ)氣進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。2.思維發(fā)展與提升：在生字記憶中，通過(guò)“字形與自然情境關(guān)聯(lián)”（如“喃”對(duì)應(yīng)風(fēng)聲呢喃），提升形象思維能力；在“找關(guān)鍵語(yǔ)句”環(huán)節(jié)，通過(guò)段落中心句（如“大自然有許多美妙的聲音”）理解段落意思，培養(yǎng)邏輯分析能力；在小組合作認(rèn)讀、短語(yǔ)接力中，學(xué)會(huì)整合信息、清晰表達(dá)，提升合作思維3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文中生動(dòng)的語(yǔ)言美（如風(fēng)聲的多樣描寫、自然景物的靈動(dòng)畫面），體會(huì)“自然之美”的意境美；在朗讀中通過(guò)語(yǔ)氣、重音（如重讀“美妙”“洶涌澎湃”），創(chuàng)造性展現(xiàn)對(duì)自然的理解；嘗試用簡(jiǎn)單語(yǔ)言續(xù)寫自然描寫（如“大自然的聲音還有____”），初步感受表達(dá)的美感。4.文化傳承與理解：在自然描寫中體會(huì)“熱愛自然”的情感，這是中華民族對(duì)自然的樸素情懷；通過(guò)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落”的閱讀方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣，感受漢語(yǔ)言文字在描寫自然中的精準(zhǔn)魅力。重點(diǎn)：扎實(shí)掌握“妙、喃、旋、奧”等生字的讀音和字形，理解“美妙、洶涌、愉悅”等詞語(yǔ)與課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；正確、流利朗讀課文關(guān)鍵語(yǔ)句（如自然聲音的描寫、自然景物的段落），初步體會(huì)自然描寫的語(yǔ)氣。難點(diǎn)：結(jié)合課文情境記憶生字（如通過(guò)“風(fēng)聲呢喃”記住“喃”字）；從關(guān)鍵語(yǔ)句（如“大自然是一本看不完的大畫冊(cè)”）中把握段落中心，初步建立“抓中心句”的思維意識(shí)；在實(shí)際表達(dá)中（如短語(yǔ)搭配、自然描述），將所學(xué)字詞與自然特點(diǎn)結(jié)合，感受語(yǔ)言在描寫自然中的作用。板塊一：闖關(guān)啟航：趣味導(dǎo)入1.教師手持“樹葉、小溪”道具（彩色卡紙制作），笑著說(shuō)：“小朋友們，我剛從‘大自然樂(lè)園’回來(lái)，帶了樹葉和小溪的‘聲音卡片’當(dāng)禮物！今天我們要闖‘基礎(chǔ)大闖關(guān)’，每過(guò)一關(guān)就能解鎖一個(gè)自然秘密，最后還能獲得‘自然小觀察員’勛章，大家有信心嗎？”2.學(xué)生回應(yīng)后，舉起道具：“第一關(guān)‘生字解密站’就在前面，跟我出發(fā)——”（做“引路”手勢(shì)走向黑板）板塊二：第一關(guān)：生字解密屋1.字形探秘：（結(jié)合課文情境記字）（1）“返”字學(xué)習(xí)出示“返”字卡（棕色卡面），大屏幕展示《鹿柴》“返景入深林”插圖：“‘返’左邊是‘辶’（和行走有關(guān)），右邊是‘反’，像夕陽(yáng)反過(guò)來(lái)照進(jìn)森林——‘返景’就是返回的陽(yáng)光呀！讀‘fǎn’。”互動(dòng)：“詩(shī)里的陽(yáng)光‘返’回了哪里？”（引導(dǎo)：深林、青苔）學(xué)生做“陽(yáng)光照射”動(dòng)作，邊做邊讀：“返——fǎn——夕陽(yáng)返照深林里?！保?）“照”字學(xué)習(xí)：出示“照”字卡（金色卡面），切換《鹿柴》“復(fù)照青苔上”插圖：“‘照’上面是‘日’（和太陽(yáng)有關(guān)），下面像‘四點(diǎn)底’（像火焰），太陽(yáng)像火焰一樣照亮青苔！讀‘zhào’。”請(qǐng)學(xué)生雙手做“托舉陽(yáng)光”動(dòng)作，齊說(shuō)：“照——zhào——陽(yáng)光照在青苔上?！保?）“喃”字學(xué)習(xí)出示“喃”字卡（綠色卡面），大屏幕展示風(fēng)吹樹葉的插圖：“‘喃’左邊是‘口’，和聲音有關(guān)，右邊是‘南’，像南方的風(fēng)輕輕說(shuō)話——‘呢喃’就是小聲說(shuō)話的樣子呀！讀‘nán’?！被?dòng)：“大自然中誰(shuí)會(huì)‘呢喃’？”（引導(dǎo)：微風(fēng)、小鳥）學(xué)生做“輕吹”動(dòng)作，邊做邊讀：“喃——nán——微風(fēng)呢喃像說(shuō)話。”（4）“旋”字學(xué)習(xí)出示“旋”字卡（藍(lán)色卡面），切換老鷹盤旋的圖：“‘旋’左邊是‘方’，右邊是‘疋’，老鷹在天上繞圈飛就是‘盤旋’！讀‘xuán’?！闭?qǐng)學(xué)生雙手做“繞圈”動(dòng)作，模仿老鷹，齊說(shuō)：“旋——xuán——老鷹空中旋?！保?）“妙”字學(xué)習(xí)：出示“妙”字卡（黃色卡面），展示自然聲音的插圖：“‘妙’左邊是‘女’，右邊是‘少’，自然的聲音像少女的歌聲一樣美好——‘美妙’就是特別好！讀‘miào’?！庇螒颍骸奥犅暠婷睢薄シ棚L(fēng)聲錄音，學(xué)生邊聽邊讀：“妙——miào——自然聲音真美妙?！保?）“奧”字學(xué)習(xí)出示“奧”字卡（棕色卡面），展示竹林的插圖：“‘奧’上面像‘采’，下面像‘米’，自然里藏著像米一樣多的秘密——‘奧秘’就是秘密呀！讀‘ào’?！碧釂?wèn)：“大自然的竹林里有什么奧秘？”（引導(dǎo)：竹筍生長(zhǎng)、竹葉聲音）2.合作認(rèn)讀：每組發(fā)一套生字卡（塑封材質(zhì)），組長(zhǎng)舉“開始”牌后，組員順時(shí)針輪流抽卡。規(guī)則：讀對(duì)字音+說(shuō)一句課文相關(guān)的話（如“喃——微風(fēng)呢喃”），組長(zhǎng)說(shuō)“解鎖成功”；讀錯(cuò)時(shí)說(shuō)“聽聽自然聲音再試試”。教師巡視：若第二組討論“旋”字，湊過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)谡f(shuō)老鷹盤旋嗎？能學(xué)學(xué)老鷹飛的樣子嗎？”學(xué)生做完后補(bǔ)充：“記住‘老鷹盤旋’，就不會(huì)忘‘旋’字啦！”（給該組貼“自然小搭檔”貼紙）板塊三：第二關(guān)：生字新詞我會(huì)讀（詞語(yǔ)認(rèn)讀與理解）1.單元生字新詞認(rèn)讀?！飼?huì)認(rèn)字(藍(lán)色為多音字)《古詩(shī)三首》返(fǎn)苔(tái)亦(yì)抹(mǒ)宜(yí)《大自然的聲音》：妙(miào)奏(zòu)呢(ní)喃(nán)偉(wěi)充(chōng)量(liàng)擊(jī)匯(huì)哩(lǐ)《讀不完的大書》：麻(má)旋(xuán)序(xù)貞(zhēn)姿(zī)態(tài)(tài)筍(sǔn)寸(cùn)副(fù)奧(ào)秘(mì)★會(huì)寫字《古詩(shī)三首》：返斷楚至岸孤飲初蒙亦欲濃抹《大自然的聲音》：妙演奏琴感威滴敲匯聚哩鳴《讀不完的大書》：麻旋姿態(tài)筍奧秘★重點(diǎn)詞語(yǔ)《大自然的聲音》：美妙音樂(lè)家演奏手風(fēng)琴歌手輕柔感受合奏樂(lè)曲威力敲打滴答匯聚河流輕快合唱蟲鳴《讀不完的大書》：愉悅雄健超凡脫俗奧秘樂(lè)趣2.詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀。出示詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤（中心寫“自然之美”，外圍貼“美妙、呢喃、洶涌、愉悅”），轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。停在“美妙”時(shí)，帶領(lǐng)拍手讀2遍：“měimiào——美妙！”提問(wèn)：“大自然中什么很美妙？”（引導(dǎo)：聲音、景色）停在“愉悅”時(shí)，讀“yúyuè——愉悅！”追問(wèn)：“看到什么會(huì)感到愉悅？”（引導(dǎo)：小麻雀、竹葉）3.易混字突破出示“對(duì)比卡”（左“喃（nán）”，右“南（nán）”）：“‘喃’是口旁（和聲音有關(guān)），‘南’是方向——南方的風(fēng)會(huì)呢喃，就是‘喃’呀！”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)給卡片貼對(duì)應(yīng)插圖（“喃”貼風(fēng)聲圖，“南”貼方向標(biāo)圖）。4.偏旁分類：板畫“偏旁樹”（樹干寫“偏旁”，樹枝分“口、方、女”），請(qǐng)學(xué)生將“喃、旋、妙、叫”等生字卡貼到對(duì)應(yīng)樹枝，講解后獎(jiǎng)勵(lì)“識(shí)字小能手”貼紙。板塊四：第三關(guān)：場(chǎng)景聯(lián)想站（關(guān)聯(lián)課文記字詞）1.拼圖尋景：每組發(fā)4片拼圖（圖案：自然中的聲音場(chǎng)景，如小溪、樹葉），教師說(shuō)：“3分鐘拼好，最快的組能選下一關(guān)題目！”拼完后提問(wèn)：“圖里有什么聲音？和哪個(gè)生字有關(guān)？”（引導(dǎo)貼“喃、妙、匯”字卡）2.關(guān)鍵語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)：教師指著拼圖里的小溪：“課文里有句話直接告訴我們‘自然聲音多’——‘大自然有許多美妙的聲音’，這句話就是關(guān)鍵語(yǔ)句，能幫我們理解這段寫了什么！”板書這句話，用波浪線標(biāo)出：“找到這樣的句子，就像找到自然地圖啦！”板塊五：第四關(guān)：短語(yǔ)接力（結(jié)合動(dòng)作記短語(yǔ)）1.短語(yǔ)卡設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備10張“樹葉形狀短語(yǔ)卡”，按課文分類標(biāo)注（卡面左上角標(biāo)課文標(biāo)題縮寫，如“《聲音》”“《大書》”“《古詩(shī)》”）：《大自然的聲音》相關(guān)（4張）：呢喃的風(fēng)聲（右側(cè)畫微風(fēng)拂葉簡(jiǎn)筆畫，下方標(biāo)“雙手輕捂嘴，小聲‘呼呼’”）洶涌的大海（右側(cè)畫海浪簡(jiǎn)筆畫，下方標(biāo)“雙臂展開起伏，‘嘩嘩’重音”）輕快的小溪（右側(cè)畫小溪簡(jiǎn)筆畫，下方標(biāo)“手指并攏滑動(dòng)，‘叮咚’輕音”）雄偉的雷聲（右側(cè)畫閃電雷聲簡(jiǎn)筆畫，下方標(biāo)“雙拳緊握晃動(dòng)，‘轟隆隆’”）《讀不完的大書》相關(guān)（4張）：愉悅的麻雀（右側(cè)畫蹦跳的麻雀簡(jiǎn)筆畫，下方標(biāo)“雙手小幅度跳動(dòng)，‘嘰嘰’”）雄健的老鷹（右側(cè)畫展翅的老鷹簡(jiǎn)筆畫，下方標(biāo)“雙臂平伸盤旋，‘呼——’”）挺拔的棕櫚（右側(cè)畫高大的棕櫚簡(jiǎn)筆畫，下方標(biāo)“身體挺直，手掌張開擺動(dòng)”）奧秘的竹林（右側(cè)畫竹林簡(jiǎn)筆畫，下方標(biāo)“雙手合十向上，輕晃‘沙沙’”）古詩(shī)相關(guān)（2張）：瀲滟的西湖（右側(cè)畫陽(yáng)光下的西湖簡(jiǎn)筆畫，下方標(biāo)“雙手做波光閃動(dòng)狀”）空蒙的山色（右側(cè)畫雨天山色簡(jiǎn)筆畫，下方標(biāo)“雙手做朦朧籠罩狀”）每張卡片正面用彩色字體寫短語(yǔ)，背面印對(duì)應(yīng)課文原句（如“呢喃的風(fēng)聲”背面印“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)”）。2.道具準(zhǔn)備：每組發(fā)1個(gè)“接力棒”（用綠色卡紙卷成，粘貼樹葉圖案），棒身標(biāo)組號(hào)（1-4組）。黑板右側(cè)畫“闖關(guān)積分榜”：分4列，每列頂端寫組名，下方畫5個(gè)空心星星（用磁貼覆蓋，得星后揭開）。準(zhǔn)備“提示牌”：分別印《大自然的聲音》《讀不完的大書》《飲湖上初晴后雨》課文封面圖，掛在教室兩側(cè)。3.規(guī)則說(shuō)明（教師手持接力棒示范講解）“小朋友們，‘自然短語(yǔ)接力賽’要開始啦，我們分‘三輪接力’，每輪規(guī)則一樣哦：每組輪流派1名同學(xué)，拿著本組接力棒上臺(tái)抽卡；第一步：舉起卡片大聲讀短語(yǔ)（比如“雄健的老鷹”），要讀準(zhǔn)字音；第二步：按卡片提示做動(dòng)作，動(dòng)作要和短語(yǔ)對(duì)應(yīng)（不會(huì)做可以看卡片下方的小字提示）；第三步：說(shuō)出短語(yǔ)來(lái)自哪篇課文（比如“《讀不完的大書》”），說(shuō)對(duì)課文名；三個(gè)步驟都完成，而且又快又好，就能給小組揭開1顆星星！如果某個(gè)步驟沒做好，其他組可以舉手補(bǔ)充，補(bǔ)充對(duì)的小組也能得半顆星哦?！?.教師示范（完整流程+細(xì)節(jié)講解）抽卡：教師走到卡片盒前，伸手抽出“呢喃的風(fēng)聲”卡，舉過(guò)頭頂向全班展示：“看，我抽到的是‘呢喃的風(fēng)聲’?！弊x短語(yǔ)：“（放慢語(yǔ)速，重讀“呢喃”）呢喃的風(fēng)聲——大家跟我讀一遍：呢喃的風(fēng)聲。”（全班跟讀）做動(dòng)作：“‘呢喃’是小聲說(shuō)話的意思，所以我們雙手輕輕捂住嘴巴，像這樣（示范雙手虛握捂嘴），然后發(fā)出輕輕的‘呼呼’聲，身體再跟著微風(fēng)輕輕晃動(dòng)（身體左右輕晃）?！保ㄟ呎f(shuō)邊做，重復(fù)2次）說(shuō)課文：“這個(gè)短語(yǔ)寫的是大自然的聲音，所以來(lái)自《大自然的聲音》（指向教室側(cè)的課文封面提示牌）。我們可以這樣說(shuō)：——《大自然的聲音》里的風(fēng)聲呢喃！”總結(jié)示范：“現(xiàn)在我們把四個(gè)步驟連起來(lái)：（抽卡后）呢喃的風(fēng)聲（做輕語(yǔ)動(dòng)作）——《大自然的聲音》里的風(fēng)聲呢喃！”（完整演示1次）5.分組接力流程（分三輪，每輪每組各派1人）第一輪（《大自然的聲音》短語(yǔ)）第1組抽“洶涌的大?！保鹤x短語(yǔ)：“洶涌的大海——”（教師提示：“‘洶涌’要讀得有力量哦”）做動(dòng)作：學(xué)生雙臂從胸前向兩側(cè)大幅展開，身體隨動(dòng)作上下起伏（模擬海浪），同時(shí)發(fā)出“嘩——嘩——”的重音（聲音洪亮）。說(shuō)課文：“——《大自然的聲音》里的大海洶涌！”教師點(diǎn)評(píng)：“不僅動(dòng)作像海浪，‘嘩嘩’聲也很有力量，完全符合課文里‘洶涌澎湃’的樣子，給第1組揭開1顆星！”（走到積分榜前，揭開第1組1顆星星）第2組抽“輕快的小溪”：讀短語(yǔ)：“輕快的小溪——”做動(dòng)作：學(xué)生雙手手指并攏，從左向右快速滑動(dòng)（模擬水流），嘴里發(fā)出“叮咚——叮咚——”的輕音（聲音輕快）。說(shuō)課文：“——《大自然的聲音》里的小溪輕快！”教師點(diǎn)評(píng)：“手指滑動(dòng)像小溪流動(dòng)，‘叮咚’聲也很輕快，和課文‘輕快的山中小曲’一樣，第2組得1顆星！”（第3、4組依次抽取“雄偉的雷聲”“呢喃的風(fēng)聲”，流程同上）第二輪（《讀不完的大書》短語(yǔ)）第1組抽“愉悅的麻雀”：讀短語(yǔ)：“愉悅的麻雀——”（教師提示：“‘愉悅’要讀出開心的感覺”）做動(dòng)作：學(xué)生雙手在胸前快速小幅度跳動(dòng)（模擬麻雀蹦跳），臉上帶微笑，發(fā)出“嘰嘰——嘰嘰——”的叫聲（聲音活潑）。說(shuō)課文：“——《讀不完的大書》里的麻雀愉悅！”教師點(diǎn)評(píng)：“動(dòng)作和叫聲都像小麻雀，還帶著微笑，把‘愉悅’表現(xiàn)出來(lái)了，第1組再加1顆星！”第2組抽“挺拔的棕櫚”：讀短語(yǔ)：“挺拔的棕櫚——”做動(dòng)作：學(xué)生身體挺直（模擬棕櫚挺拔），雙手掌心張開，從身體兩側(cè)向上緩緩抬起再輕輕晃動(dòng)（模擬棕櫚葉搖擺），嘴里發(fā)出“沙沙——”的輕音。說(shuō)課文：“——《讀不完的大書》里的棕櫚挺拔！”教師點(diǎn)評(píng)：“身體挺直像棕櫚樹，手掌晃動(dòng)像樹葉，很形象，第2組得1顆星！”（第3、4組依次抽取“雄健的老鷹”“奧秘的竹林”，流程同上）第三輪（古詩(shī)相關(guān)短語(yǔ)）第1組抽“瀲滟的西湖”：讀短語(yǔ)：“瀲滟的西湖——”（教師提示：“‘瀲滟’是波光閃動(dòng)，讀的時(shí)候想象陽(yáng)光照在湖面上”）做動(dòng)作：學(xué)生雙手掌心向上，手指張開，左右輕輕晃動(dòng)（模擬波光閃動(dòng)），嘴里發(fā)出“bling——bling——”的擬聲詞（模擬閃光）。說(shuō)課文：“——《飲湖上初晴后雨》里的西湖瀲滟！”教師點(diǎn)評(píng)：“雙手晃動(dòng)像波光，還想到用‘bling’表現(xiàn)閃光，很有創(chuàng)意，第1組再得1顆星！”（第2、3、4組依次抽取不同短語(yǔ)，流程同上）6.互動(dòng)激勵(lì)中途提示：若某組學(xué)生忘記對(duì)應(yīng)課文，教師指向教室側(cè)的“提示牌”：“看看墻上的課文封面，哪篇課文寫了‘老鷹’呀？”（引導(dǎo)學(xué)生看向《讀不完的大書》封面）全員跟讀互動(dòng)：每組完成后，教師帶領(lǐng)全班齊讀短語(yǔ)+做動(dòng)作：“我們一起學(xué)小麻雀——愉悅的麻雀（做蹦跳動(dòng)作）——《讀不完的大書》里的麻雀愉悅！”（重復(fù)2次，強(qiáng)化記憶）積分統(tǒng)計(jì)與鼓勵(lì)：三輪結(jié)束后，教師數(shù)出各組星星數(shù)量：“第1組3顆星，第2組2顆星……暫時(shí)領(lǐng)先的是第1組！沒拿到太多星星的小組別著急，后面的關(guān)卡還有很多得星機(jī)會(huì)，加油哦！”7.延伸銜接教師舉起“呢喃的風(fēng)聲”卡片，翻開背面：“大家看，卡片背面是課文里的原句哦！‘當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)’。接下來(lái)我們?nèi)ァ匀焕首x廳’，把這些短語(yǔ)放進(jìn)原句里讀一讀，感受課文語(yǔ)言的美妙吧！”板塊六：第五關(guān)：美景朗讀廳（朗讀指導(dǎo)）1.自由朗讀，選擇喜愛片段出示兩段帶紅體生字的課文（字體放大，“喃、旋、妙”標(biāo)紅）：★“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔?！铩袄销椩诟呖毡P旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺?！薄锎笞匀坏穆曇粽婷烂睿褚皇子肋h(yuǎn)唱不完的歌。發(fā)放“朗讀小話筒”，要求：“讀準(zhǔn)紅色的字，選一段喜歡的讀?！泵總€(gè)紅色字的右側(cè)用小圖標(biāo)標(biāo)注（“喃”旁畫小嘴巴，“旋”旁畫小螺旋，“妙”旁畫小音符），幫助學(xué)生直觀理解字義。2.示范朗讀（感知語(yǔ)氣）教師手持“樹葉道具”朗讀：“（語(yǔ)氣輕柔、舒緩）微風(fēng)拂過(guò)，樹葉沙沙——就像在耳邊說(shuō)悄悄話！”提問(wèn)：“這樣讀有沒有讓你好像聽到風(fēng)聲？為什么？”（引導(dǎo)：語(yǔ)氣有畫面感）出示“語(yǔ)氣提示卡”（畫微風(fēng)和樹葉）：“讀自然時(shí)，聲音可以輕一點(diǎn)，就像和自然說(shuō)話一樣！”3.分層朗讀設(shè)計(jì)（1）“角色分組”齊讀：全班分為“聲音組”“動(dòng)物組”：“聲音組”讀風(fēng)聲段落（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣：輕柔、起伏，配合“輕搖”動(dòng)作模仿樹葉）；“動(dòng)物組”讀老鷹段落（語(yǔ)氣：有力、舒展，配合“展翅”動(dòng)作模仿老鷹）。教師讀敘述部分（如“大自然的聲音里——”），串聯(lián)朗讀。（2）“自然導(dǎo)游”朗讀：請(qǐng)學(xué)生手持“導(dǎo)游旗”（自制小旗子），以導(dǎo)游身份朗讀：“大家好！我?guī)銈兟犠匀坏穆曇簟ㄍｎD）微風(fēng)呢喃，可好聽啦！”讀完后提問(wèn)：“作為導(dǎo)游，你為什么這樣讀？”（引導(dǎo)：想讓游客喜歡自然）4.重點(diǎn)句段朗讀指導(dǎo)◆“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔?！保鑼懢洌├首x要點(diǎn)：語(yǔ)氣輕柔、舒緩，“輕輕柔柔”讀得連貫，像微風(fēng)流動(dòng)；“呢喃細(xì)語(yǔ)”讀得小聲，仿佛真的在聽悄悄話；“溫柔”拖長(zhǎng)尾音，傳遞出自然的柔和。動(dòng)作配合：讀“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)，雙手掌心向外，從胸前向兩側(cè)輕輕滑動(dòng)，像微風(fēng)拂過(guò)臉頰。讀“呢喃細(xì)語(yǔ)”時(shí)，雙手虛握成小喇叭狀，放在嘴邊，身體微微前傾，仿佛在和身邊的人說(shuō)悄悄話。◆“老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺?！保ā蹲x不完的大書》）朗讀要點(diǎn)：整體語(yǔ)氣要有力、有氣勢(shì)，體現(xiàn)老鷹的雄健。“盤旋”的“旋”字（紅色標(biāo)注）讀準(zhǔn)“xuán”音，聲調(diào)揚(yáng)起，讀的時(shí)候稍作停頓，像老鷹在高空慢慢繞圈?！罢钩峄琛弊x得舒展、平穩(wěn)，聲音稍微拉長(zhǎng)，表現(xiàn)老鷹在空中自由飛行的狀態(tài)。“突然猛撲而下”語(yǔ)速加快，語(yǔ)氣變得急促、有力，“猛撲”二字加重音，突出老鷹的迅猛。動(dòng)作配合：讀“盤旋”時(shí)，雙臂向兩側(cè)平伸，緩慢地做繞圈動(dòng)作，身體隨手臂輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)，模擬老鷹盤旋。讀“展翅滑翔”時(shí)，雙臂保持平伸，向斜前方平穩(wěn)滑動(dòng)，像老鷹展開翅膀滑翔。讀“猛撲而下”時(shí)，雙臂快速向下方擺動(dòng)，身體微微前傾，表現(xiàn)老鷹俯沖的姿態(tài)?！簟靶∠蠕龋飨蚝恿?；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃?！保ㄟB貫句）朗讀要點(diǎn)：語(yǔ)氣由輕到重、由緩到急，“淙淙”“潺潺”讀得輕快，像水流漸大；“嘩嘩”“洶涌澎湃”讀得壯闊，突出大海的氣勢(shì)；句間停頓漸短，體現(xiàn)水流的連貫。動(dòng)作配合：讀“小溪”時(shí)，雙手做“細(xì)流”狀；讀“大?！睍r(shí)，雙手向兩側(cè)大幅展開，表現(xiàn)廣闊?！簟按笞匀皇且槐究床煌甑拇螽媰?cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣?！保偨Y(jié)句）朗讀要點(diǎn)：語(yǔ)氣深情、贊嘆，“大畫冊(cè)”“大書”讀得輕柔，像在珍視寶物；“無(wú)窮”“無(wú)盡”加重音，突出自然的豐富；整體語(yǔ)速稍緩，帶著欣賞的感覺。動(dòng)作配合：讀“大畫冊(cè)”時(shí)，雙手做“翻書”動(dòng)作；讀“奧秘”時(shí)，雙手做“輕捂”動(dòng)作，像藏著秘密。板塊七：第六關(guān)：積累與表達(dá)1.識(shí)字加油站出示“螺、蝌、蚪、螃、蟹、鯉、鯽、鯊”等生字卡片，讓學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的共同點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都帶有“蟲”字旁或“魚”字旁?！奥荨Ⅱ?、蚪、螃、蟹”和昆蟲、節(jié)肢動(dòng)物相關(guān)，所以多帶“蟲”字旁；“鯉、鯽、鯊”都是魚類，因此帶“魚”字旁。開展“組詞游戲”，教師出示生字，學(xué)生快速組詞，如“螺”可以組“田螺、螺絲”，“鯉”可以組“鯉魚、錦鯉”等，鞏固生字認(rèn)讀。2.詞句段運(yùn)用出示句子“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃”和“遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”。讓學(xué)生自由朗讀句子，圈出句中重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，如“河流”“彎彎的月亮”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種句子的特點(diǎn)：后一個(gè)分句開頭的詞語(yǔ)是前一個(gè)分句結(jié)尾的詞語(yǔ)，這種句式叫頂真句。它能讓句子銜接緊密，讀起來(lái)富有節(jié)奏感。組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。以“遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”為例，先讓學(xué)生小組討論，再派代表分享。如“彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船，彎彎的小船上面載著可愛的小朋友”。3.書寫提示出示“未、英、蒙、楚、欠、柔、奏、翅”等字，讓學(xué)生觀察這些字的撇和捺的寫法。教師在田字格黑板上示范書寫，強(qiáng)調(diào)撇和捺要寫得舒展，比如“英”字的撇從豎中線附近起筆，捺要向右下方舒展；“柔”字的撇和捺要寫得開闊。學(xué)生在練習(xí)本上臨摹，教師巡視指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的書寫。板塊八：第七關(guān)：經(jīng)典積累日積月累——古詩(shī)《采蓮曲》（1）激趣導(dǎo)入：播放古詩(shī)朗誦音頻，出示古詩(shī)插圖，提問(wèn)：“圖上畫了什么？你覺得這是一首寫什么的詩(shī)呢？”（2）朗讀感知：教師范讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏（如“荷葉/羅裙/一色裁，芙蓉/向臉/兩邊開”）。學(xué)生自由讀、指名讀、分組讀。（3）理解詩(shī)意：逐句講解：結(jié)合插圖，“荷葉羅裙一色裁”是說(shuō)荷葉和裙子像一塊布料做的；“芙蓉向臉兩邊開”寫荷花對(duì)著人臉開放。提問(wèn)：“從哪些句子能看出人在荷塘里？”提問(wèn)互動(dòng)：“從哪些句子能看出船開得很快？詩(shī)人此時(shí)