第二課時(shí)理解課文主要內(nèi)容1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)圈畫(huà)“空山、天門(mén)山、西湖、風(fēng)、水、荷葉”等核心描寫(xiě)對(duì)象，提取“幽靜、壯闊、靈動(dòng)、美妙”等關(guān)鍵景物特點(diǎn)，能用“哪里在什么情況下有什么景物，給人什么感受”的句式，分別概括課文主要內(nèi)容；積累“瀲滟、空蒙、淙淙、呢喃”等15個(gè)主題詞匯，能結(jié)合情境說(shuō)句子（如“西湖的水光十分瀲滟”）。2.思維發(fā)展與提升：在逐篇梳理中，學(xué)會(huì)用“景物地點(diǎn)—主要景物—景物特點(diǎn)”表格整理信息，能對(duì)比說(shuō)出課文在“景物描寫(xiě)”上的差異（山林的幽靜/山水的壯闊/湖景的靈動(dòng)/聲音的美妙）；通過(guò)“為什么說(shuō)大自然是讀不完的大書(shū)”等問(wèn)題，培養(yǎng)基于文本的推理能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：在朗讀中，感受古詩(shī)中山林的幽靜、山水的壯闊、湖景的靈動(dòng)，以及自然聲音的美妙、動(dòng)植物的趣味；嘗試用“景物標(biāo)簽卡”或短句（如“大自然，你真是一本藏著奧秘的大書(shū)呀！”）表達(dá)對(duì)自然的理解。4.文化傳承與理解：體會(huì)自然世界的豐富與神奇，結(jié)合“自然是立體畫(huà)卷”的感悟，明白保護(hù)自然的重要性，愿意用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)身邊的自然環(huán)境。重點(diǎn)：每篇課文用3-5句話(huà)完整概括主要內(nèi)容，掌握“找景物地點(diǎn)、抓主要景物（整體—局部—感受）”的概括方法。難點(diǎn)：理解“自然特點(diǎn)”在課文中的具體體現(xiàn)：《鹿柴》通過(guò)空山、返照展現(xiàn)“幽靜”；《望天門(mén)山》通過(guò)山、水展現(xiàn)“壯闊”；《飲湖上初晴后雨》通過(guò)晴雨西湖展現(xiàn)“靈動(dòng)”；《大自然的聲音》通過(guò)風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音展現(xiàn)“美妙”；《讀不完的大書(shū)》通過(guò)動(dòng)植物的形態(tài)展現(xiàn)“有趣”；《采蓮曲》通過(guò)荷葉、荷花與采蓮人的融合展現(xiàn)“和諧”。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1.回顧關(guān)鍵語(yǔ)句，激活舊知：教師手持三張“關(guān)鍵語(yǔ)句卡”（卡片正面是語(yǔ)句，背面是對(duì)應(yīng)景物圖），走到學(xué)生中間：“上節(jié)課我們找關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，這幾句話(huà)給了我們很多線(xiàn)索。先看第一張（舉起“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的卡片），誰(shuí)還記得從這句話(huà)能知道什么？”生1：我知道空山很幽靜；生2：我知道這句話(huà)是圍繞空山的幽靜來(lái)寫(xiě)的。教師翻轉(zhuǎn)卡片展示背面插圖（空山光影）：“沒(méi)錯(cuò)！再看第二張（舉起“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”的卡片），這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句讓我們知道了什么？”生3：天門(mén)山很雄偉，楚江很壯闊；教師再舉起第三張（舉起“大自然有許多美妙的聲音”的卡片）：“那這句話(huà)呢？”生4：大自然的聲音很美妙。教師點(diǎn)頭：“大家都能從關(guān)鍵語(yǔ)句中抓住景物特點(diǎn)啦！這些語(yǔ)句其實(shí)都在告訴我們——課文是圍繞景物的特點(diǎn)展開(kāi)的。2.明確任務(wù)，激發(fā)興趣：出示“自然觀(guān)察任務(wù)單”（打印成A4紙，每人1張，頂部畫(huà)著放大鏡圖案）：“今天我們要當(dāng)‘自然觀(guān)察員’，用放大鏡仔細(xì)看六處自然之景：第一，找到‘描寫(xiě)的是哪里’；第二，弄清楚‘那里有什么景物’；第三，發(fā)現(xiàn)‘景物有什么特點(diǎn)’。每完成一個(gè)任務(wù)，就可以在任務(wù)單上貼一個(gè)‘綠葉’貼紙，最后集滿(mǎn)6個(gè)貼紙能換‘自然小偵探’勛章哦！”（展示勛章樣品，是印有樹(shù)葉和露珠圖案的卡通貼紙）板塊二：逐篇梳理——“找—抓—連”概括法1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。師：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀古詩(shī)三首《大自然的聲音》《讀不完的大書(shū)》三篇課文兩遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。讀完后和同桌說(shuō)說(shuō)：你在課文里看到了哪些自然景物？哪些景物讓你覺(jué)得很美？試著完成下面的表格，和學(xué)習(xí)伙伴交流。課題要求《古詩(shī)三首》《大自然的聲音》《讀不完的大書(shū)》在閱讀過(guò)程中，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句，感受大自然的美妙。師：“朗讀開(kāi)始啦，注意讀的時(shí)候不要打擾到別人哦。”（教師巡視，提醒學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“瀲（liàn）、滟（yàn）、淙（cóng）、喃（nán）”等字的讀音；對(duì)朗讀有困難的學(xué)生，輕聲示范：“‘瀲滟’這兩個(gè)字要讀準(zhǔn)，‘瀲’是第四聲，‘滟’是第四聲——瀲（liàn）滟（yàn）”）師：“時(shí)間到！誰(shuí)愿意和同桌一起分享一下你們找到的景物和覺(jué)得美的景物？”預(yù)設(shè)：生1（同桌）：我們?cè)凇堵共瘛防镎业搅丝丈?、青苔，夕?yáng)照在青苔上的樣子特別美；生2（同桌）：《望天門(mén)山》里有天門(mén)山、楚江，天門(mén)山被江水劈開(kāi)的樣子很壯觀(guān)；生3（同桌）：《大自然的聲音》里有風(fēng)、水、小鳥(niǎo)，小雨滴敲打的聲音很動(dòng)聽(tīng)；生4（同桌）：《采蓮曲》里有荷葉、荷花、采蓮人，荷葉和裙子一樣顏色的畫(huà)面很美。小結(jié)：六篇課文用不同方式描寫(xiě)了自然的美景——有的寫(xiě)山林的幽靜，有的寫(xiě)山水的壯闊，有的寫(xiě)聲音的美妙，有的寫(xiě)荷塘的和諧。我們可以通過(guò)圈畫(huà)景物地點(diǎn)、主要景物這些關(guān)鍵詞，快速找到課文的核心。過(guò)渡：本單元以“我與自然”為主題，《鹿柴》藏著“山林幽靜”的密碼，《望天門(mén)山》寫(xiě)著“山水壯闊”的答案，《飲湖上初晴后雨》透著“湖景靈動(dòng)”的智慧，《大自然的聲音》藏著“聲音美妙”的奧秘，《讀不完的大書(shū)》有著“萬(wàn)物有趣”的樂(lè)趣，《采蓮曲》有著“人景和諧”的韻味。接下來(lái)我們逐篇走進(jìn)這些美景，解開(kāi)這些自然密碼。2.逐篇梳理，概括內(nèi)容。（1）古詩(shī)三首①《鹿柴》——幽靜的山林★找地點(diǎn)，定核心（3分鐘）：教師：“請(qǐng)第1組的同學(xué)輪流朗讀詩(shī)句，每人讀1句；其他同學(xué)拿出鉛筆，用‘△’標(biāo)出所有出現(xiàn)的地點(diǎn)，要是覺(jué)得哪個(gè)地點(diǎn)是主要描寫(xiě)的，就在它名字旁邊畫(huà)個(gè)★?！保▽W(xué)生朗讀時(shí)，教師在講臺(tái)旁巡視，提醒節(jié)奏：“慢一點(diǎn)，讓大家有時(shí)間圈畫(huà)哦。”）朗讀結(jié)束后，教師拍手示意安靜：“現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相看看，你們?nèi)Φ牡攸c(diǎn)一樣嗎？誰(shuí)愿意拿著課本上臺(tái)，指著課文告訴大家你圈了誰(shuí)？”（指名上臺(tái)，學(xué)生指著課文念：“有空山、深林?！保┙處熥穯?wèn)：“為什么給‘空山’畫(huà)★？”生：因?yàn)樵?shī)句一直圍繞空山來(lái)寫(xiě)，所有景物都在空山里；教師肯定：“說(shuō)得太對(duì)了！主要地點(diǎn)就像課文的‘舞臺(tái)’，所有景物都在這個(gè)舞臺(tái)上呈現(xiàn)。”（在黑板表格“景物地點(diǎn)”列貼綠色磁貼“空山”，并在旁邊畫(huà)★）★抓景物，理特點(diǎn)（8分鐘）：教師出示“景物特點(diǎn)圖”（貼在黑板右側(cè)，由3個(gè)空白方框組成，分別標(biāo)注“主要景物”“景物特點(diǎn)”“整體感受”）“現(xiàn)在我們要給這個(gè)圖‘填內(nèi)容’。先看‘主要景物’——空山里有哪些景物？”生齊答：夕陽(yáng)、青苔等；教師：“請(qǐng)第3組第2位同學(xué)上臺(tái)，把‘夕陽(yáng)、青苔’的黃色磁貼貼到‘主要景物’方框里。”（該學(xué)生上臺(tái)粘貼）教師：“主要景物就是詩(shī)句里重點(diǎn)描寫(xiě)的事物。那‘景物特點(diǎn)’呢？這些景物有什么特點(diǎn)？請(qǐng)小組討論2分鐘，每組派代表用‘景物+特點(diǎn)’的句式分享。討論時(shí)，每組組長(zhǎng)拿2張便簽紙，讓組員把想到的內(nèi)容寫(xiě)在便簽上，等下上臺(tái)粘貼到‘景物特點(diǎn)’方框里?！保ㄐ〗M討論開(kāi)始，教師巡視。走到第2組，聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)“夕陽(yáng)的光很柔和”，肯定：“這是很好的發(fā)現(xiàn)，夕陽(yáng)也是空山里的重要景物特點(diǎn)。”）教師：“時(shí)間到！請(qǐng)每組派代表上臺(tái)分享，注意要結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容說(shuō)?！钡?組代表拿著便簽上臺(tái)：“夕陽(yáng)的特點(diǎn)是柔和，青苔的特點(diǎn)是翠綠?！保ㄟ呎f(shuō)邊把便簽貼在“景物特點(diǎn)”方框里）教師：“這些都是‘景物特點(diǎn)’，要結(jié)合詩(shī)句里的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)?，F(xiàn)在看‘整體感受’——空山給你什么感覺(jué)？可以從詩(shī)句中找答案。”生：幽靜；教師：“請(qǐng)第5組第1位同學(xué)上臺(tái)貼‘整體感受’的磁貼。”（該學(xué)生貼上“幽靜”的磁貼）★連起來(lái)，說(shuō)內(nèi)容（5分鐘）：教師指著景物特點(diǎn)圖，用手指順著箭頭比劃：“現(xiàn)在我們把主要景物、景物特點(diǎn)、整體感受像串珠子一樣連起來(lái)。大家先聽(tīng)我說(shuō)——《鹿柴》講空山里沒(méi)有行人，夕陽(yáng)的光照進(jìn)深林，又照在青苔上，給人幽靜的感受。”教師：“同桌互相說(shuō)說(shuō)，試著用自己的話(huà)把這三個(gè)部分連起來(lái)。”（同桌互說(shuō)，教師巡視。走到第5組，聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“空山在山里，有夕陽(yáng)和青苔”，蹲下來(lái)輕聲引導(dǎo)：“概括主要內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)‘有什么景物、景物有什么特點(diǎn)、給人什么感受’就可以了，不用重復(fù)說(shuō)地點(diǎn)在哪里，就像我們介紹公園，說(shuō)‘公園里有鮮花，很香’，不用再說(shuō)‘公園在山里’一樣?！保┙處煟骸罢l(shuí)愿意站起來(lái)給全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)？”生：《鹿柴》講空山里有夕陽(yáng)和青苔，夕陽(yáng)柔和，青苔翠綠，給人幽靜的感受。教師：“他說(shuō)清楚了‘主要景物—景物特點(diǎn)—整體感受’，特別棒！請(qǐng)你到講臺(tái)來(lái)，在你的任務(wù)單上貼一個(gè)‘綠葉’貼紙?！保▽W(xué)生上臺(tái)，教師在任務(wù)單上貼貼紙，其他學(xué)生鼓掌）②《望天門(mén)山》——壯闊的山水（7分鐘）★快速找地點(diǎn)（2分鐘）：教師：“請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，用剛才的方法，在課本上圈出所有地點(diǎn)，給主要地點(diǎn)畫(huà)★，計(jì)時(shí)1分鐘。開(kāi)始！”（學(xué)生默讀圈畫(huà)，教師在黑板表格“景物地點(diǎn)”列畫(huà)橫線(xiàn)，準(zhǔn)備填寫(xiě)。1分鐘后敲鈴）教師：“時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你圈了哪些地點(diǎn)？主要地點(diǎn)是誰(shuí)？為什么？”生：我圈了天門(mén)山、楚江、兩岸，主要地點(diǎn)是天門(mén)山，因?yàn)樵?shī)句一直講天門(mén)山和楚江的景象，其他地點(diǎn)都是圍繞天門(mén)山的。教師：“你能從‘詩(shī)句主要講哪個(gè)地方的景色’來(lái)判斷主要地點(diǎn)，特別會(huì)思考！請(qǐng)你上臺(tái)貼‘天門(mén)山’的綠色磁貼?！保▽W(xué)生上臺(tái)粘貼）★用表格理景物（3分鐘）：出示課前打印的表格（每人1張）：主要地點(diǎn)各處景物（楚江、兩岸等）景物特點(diǎn)整體感受天門(mén)山楚江、青山、孤帆壯闊、雄偉雄偉壯闊教師：“請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)句，在表格里填關(guān)鍵詞。填完后和同桌對(duì)答案，要是有不一樣的，就一起翻課本找找證據(jù)。”學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視。走到第1組，看到有學(xué)生在“景物特點(diǎn)”欄寫(xiě)“有山有水”，提醒：“‘有山有水’是景物的組成，特點(diǎn)是指景物給人的感覺(jué)，比如‘壯闊’‘雄偉’，這些才是特點(diǎn)?！苯處煟骸罢l(shuí)愿意匯報(bào)一下你的表格內(nèi)容？”生：主要地點(diǎn)是天門(mén)山；各處景物有楚江、青山、孤帆；景物特點(diǎn)是壯闊、雄偉；整體感受是雄偉壯闊。教師：“說(shuō)得又清楚又完整！請(qǐng)你上臺(tái)，在黑板表格對(duì)應(yīng)位置貼磁貼?！保▽W(xué)生上臺(tái)粘貼）總結(jié)：這首詩(shī)描繪了天門(mén)山雄奇壯闊的美景,表達(dá)了作者對(duì)大好河山的熱愛(ài)?！锔爬ㄅc追問(wèn)（2分鐘）教師：“看著黑板上的表格，誰(shuí)能概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容？注意要把‘天門(mén)山有什么景物、景物有什么特點(diǎn)、整體給人什么感受’說(shuō)清楚?！鄙禾扉T(mén)山有楚江、青山和孤帆，楚江奔騰，青山對(duì)峙，給人雄偉壯闊的感受。教師：“你說(shuō)得很完整！大家想想，作者為什么要寫(xiě)‘天門(mén)中斷楚江開(kāi)’這樣的句子？這說(shuō)明作者對(duì)天門(mén)山的景色有怎樣的感情？”生：因?yàn)樽髡哂X(jué)得天門(mén)山很壯觀(guān)，很喜歡這樣的景色。教師：“你不僅看到了景物的特點(diǎn)，還感受到了作者的感情，真會(huì)思考！這就是《望天門(mén)山》的自然密碼——壯闊之美。請(qǐng)你上臺(tái)貼這個(gè)藍(lán)色磁貼。”（學(xué)生上臺(tái)粘貼）③《飲湖上初晴后雨》——靈動(dòng)的湖景（7分鐘）★找地點(diǎn)，定核心（2分鐘）：教師：“請(qǐng)第2組的同學(xué)輪流朗讀詩(shī)句，每人讀1句；其他同學(xué)用“△”標(biāo)出地點(diǎn)，給主要地點(diǎn)畫(huà)★。”（學(xué)生朗讀后）生上臺(tái)匯報(bào)：“圈了西湖，主要地點(diǎn)是西湖，因?yàn)樵?shī)句都在寫(xiě)西湖的景色。”教師貼“西湖”綠色磁貼：“準(zhǔn)確！西湖就是這首詩(shī)的‘舞臺(tái)’。”★抓景物，理特點(diǎn)（3分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生找出主要景物“湖水、山巒”，結(jié)合“水光瀲滟”“山色空蒙”總結(jié)特點(diǎn)“晴天波光閃動(dòng)，雨天山色朦朧”，整體感受“靈動(dòng)秀美”。★概括內(nèi)容（2分鐘）：生用句式概括：“西湖在晴天波光閃動(dòng)，雨天山色朦朧，給人靈動(dòng)秀美的感受?！边@首詩(shī)描繪了西湖在晴朗和下雨時(shí)的不同風(fēng)貌,展現(xiàn)了西湖在不同天氣里不同的美,體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。（2）《大自然的聲音》——美妙的聲音（8分鐘）★找核心對(duì)象（2分鐘）：充滿(mǎn)感情地朗讀課文。朗讀過(guò)程中，學(xué)生能在文字的流淌里初步感受大自然聲音的韻味。朗讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生圈出文中反復(fù)出現(xiàn)且圍繞其聲音展開(kāi)描寫(xiě)的“風(fēng)、水、動(dòng)物”。這三個(gè)對(duì)象就是課文的核心描寫(xiě)對(duì)象，因?yàn)檎n文都是以它們發(fā)出的聲音為線(xiàn)索，像一條絲線(xiàn)將各種美妙的聲音串聯(lián)起來(lái)，讓我們能清晰地循著這條線(xiàn)索去探尋大自然聲音的奧秘。★抓特點(diǎn)與感受（4分鐘）：聚焦“風(fēng)、水、動(dòng)物”這三個(gè)核心對(duì)象，深入挖掘它們聲音的特點(diǎn)。文中“風(fēng)的呢喃”讓人仿佛能看到微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉時(shí)輕柔的模樣，而當(dāng)狂風(fēng)呼嘯，又展現(xiàn)出風(fēng)“剛”的一面，由此可以總結(jié)出“風(fēng)有柔有剛”；“水的歌唱”中，小溪潺潺是舒緩的，江河奔騰是湍急的，這便有了“水有急有緩”；“動(dòng)物的鳴叫”里，小鳥(niǎo)的啾啾、青蛙的呱呱，都充滿(mǎn)了活力，盡顯“動(dòng)物歌聲歡快”。這些聲音交織在一起，整體給人一種“美妙動(dòng)聽(tīng)”的感受，就像一場(chǎng)大自然精心編排的音樂(lè)會(huì)，每一種聲音都獨(dú)具特色又和諧相融?！锔爬▋?nèi)容（2分鐘）：讓學(xué)生結(jié)合前面梳理出的核心對(duì)象和聲音特點(diǎn)，填寫(xiě)相關(guān)表格，表格可以清晰呈現(xiàn)“對(duì)象”“聲音特點(diǎn)”等內(nèi)容。之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行概括：“大自然里的風(fēng)、水和動(dòng)物能發(fā)出各種聲音，有的輕柔，有的雄壯，給人美妙的感受。”這樣的概括既涵蓋了核心信息，又能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體的認(rèn)知，將零散的感受凝聚成完整的理解?？偨Y(jié)：這篇課文通過(guò)獨(dú)特的視角,把自然界中的事物寫(xiě)成音樂(lè)家,奏出了各式各樣美妙的樂(lè)曲,展現(xiàn)了自然之美。（3）《讀不完的大書(shū)》——有趣的萬(wàn)物（7分鐘）★找核心事物（2分鐘）：默讀課文，在默讀時(shí)，學(xué)生可以靜下心來(lái)細(xì)細(xì)瀏覽文字，在字里行間捕捉那些被著重描寫(xiě)的身影。默讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生圈出文中出現(xiàn)的“小麻雀、老鷹、棕櫚樹(shù)”等動(dòng)植物。這些就是課文的主要描寫(xiě)對(duì)象，因?yàn)檎n文正是圍繞它們的形態(tài)、動(dòng)作等展開(kāi)敘述，就像一顆顆珍珠，被文字的絲線(xiàn)串起，讓我們能順著這些核心事物，走進(jìn)大自然這本充滿(mǎn)趣味的大書(shū)?！镒ヌ攸c(diǎn)與感受（3分鐘）：將目光聚焦到“小麻雀、老鷹、棕櫚樹(shù)”等核心事物上，探尋它們的特點(diǎn)。文中“小麻雀蹦跳”的描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)出小麻雀的“活潑”；“老鷹滑翔”的畫(huà)面，盡顯老鷹的“雄健”；“棕櫚樹(shù)挺拔”的姿態(tài)，則凸顯出棕櫚樹(shù)的“高大”。這些各具特色的動(dòng)植物，匯聚成了大自然的生動(dòng)圖景，整體給人“趣味無(wú)窮”的感受，仿佛每一種事物都在向我們?cè)V說(shuō)著大自然的奇妙。★概括內(nèi)容（2分鐘）：讓學(xué)生回顧前面找到的核心事物以及總結(jié)出的特點(diǎn)，在腦海中梳理清晰。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括：“大自然中的小麻雀、老鷹、棕櫚樹(shù)等動(dòng)植物各有特點(diǎn)，給人無(wú)窮的樂(lè)趣?！边@樣的概括既簡(jiǎn)潔明了地涵蓋了課文的關(guān)鍵信息，又能讓學(xué)生對(duì)課文所展現(xiàn)的大自然的趣味形成整體感知，加深對(duì)“讀不完的大書(shū)”這一主題的理解?？偨Y(jié)：這篇課文描寫(xiě)了大自然中的花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),寫(xiě)出了大自然中有無(wú)窮的奧秘和無(wú)盡的樂(lè)趣,啟發(fā)我們親近自然,熱愛(ài)自然,去探索,去發(fā)現(xiàn)。3.對(duì)比聯(lián)結(jié)——發(fā)現(xiàn)美景的共性與差異（8分鐘）我們之前學(xué)習(xí)了古詩(shī)三首、《大自然的聲音》和《讀不完的大書(shū)》，也在語(yǔ)文園地認(rèn)識(shí)了不少和自然相關(guān)的生字、句子。今天我們就來(lái)找找這些內(nèi)容的相同和不同之處，看看它們藏著什么小秘密?！保?）表格對(duì)比，找異同（4分鐘）：教師出示黑板表格，小組討論：課文展現(xiàn)特點(diǎn)的方式整體感受古詩(shī)三首《鹿柴》描寫(xiě)山林光影幽靜《望天門(mén)山》描寫(xiě)山水形態(tài)壯闊《飲湖上初晴后雨》描寫(xiě)湖景晴雨變化靈動(dòng)《大自然的聲音》描寫(xiě)聲音動(dòng)態(tài)美妙《讀不完的大書(shū)》描寫(xiě)動(dòng)植物形態(tài)行為有趣討論：“請(qǐng)大家看著表格，和小組同學(xué)一起討論，這些內(nèi)容在展現(xiàn)自然相關(guān)的事物上，有哪些相同和不同的地方呢？”提醒學(xué)生可以從“是否和自然相關(guān)”“展現(xiàn)方式”“給人的感受”等方面思考。（2）總結(jié)共性與差異（3分鐘）：小組代表發(fā)言后，教師引導(dǎo)總結(jié)：相同點(diǎn)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這些內(nèi)容都和自然有關(guān)，不管是古詩(shī)里的自然景色，還是現(xiàn)代文里的自然聲音、動(dòng)植物，甚至是語(yǔ)文園地的生字，都讓我們感受到了自然的存在。而且它們都是通過(guò)具體的內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)的，比如《鹿柴》寫(xiě)了具體的山林，‘螺、蝌、蚪’這些字也讓我們想到具體的小動(dòng)物?！辈煌c(diǎn)：“不過(guò)它們展現(xiàn)的方式不一樣，古詩(shī)和現(xiàn)代文是通過(guò)描寫(xiě)讓我們感受，生字是通過(guò)字形讓我們了解；給我們的感受也不同，有幽靜的，有壯闊的，還有讓我們覺(jué)得有趣的?！睅煟骸罢且?yàn)橛羞@些相同和不同，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才這么豐富。就像我們認(rèn)識(shí)的頂真句和這些描寫(xiě)自然的內(nèi)容一樣，都在用自己的方式給我們帶來(lái)語(yǔ)言的美?！薄巴ㄟ^(guò)今天的對(duì)比，我們不僅更清楚地了解了這些內(nèi)容，還知道了不管用什么方式，都能展現(xiàn)自然和語(yǔ)言的美。以后大家在學(xué)習(xí)中也可以多這樣對(duì)比著看，會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)哦。板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂1.方法回顧齊說(shuō)口訣“找地點(diǎn)、抓景物、連特點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)這是讀懂寫(xiě)景類(lèi)文本的好方法。無(wú)論是古詩(shī)中幽靜的空山、壯闊的天門(mén)山，還是現(xiàn)代文中美妙的自然聲音、有趣的動(dòng)植物，都能通過(guò)這個(gè)方法快速把握核心內(nèi)容。2.內(nèi)容梳理師：“看著黑板上的表格，我們一起回顧一