2025-2026學(xué)年冀教版（2024）小學(xué)體育與健康二年級全一冊《認(rèn)識情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析小學(xué)二年級學(xué)生年齡集中在7-8歲，處于情緒發(fā)展的關(guān)鍵期，具有以下特點(diǎn)：情緒認(rèn)知層面：學(xué)生已能感知“開心”“難過”“生氣”等基礎(chǔ)情緒，但對情緒的名稱、分類及不同情緒的表現(xiàn)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，常將“情緒”與“行為”混淆（如把“生氣時(shí)打人”等同于“生氣”本身）。教材中“情緒臉譜圖”“情緒小故事”等內(nèi)容，能幫助學(xué)生將抽象情緒具象化，但需避免過于復(fù)雜的情緒分類，以基礎(chǔ)情緒為主。情緒表達(dá)層面：學(xué)生情緒外露且直接，開心時(shí)會(huì)大笑、分享，生氣時(shí)會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣，難過時(shí)會(huì)沉默，但缺乏“恰當(dāng)表達(dá)情緒”的方法（如不知道如何用語言說“我很生氣”，只會(huì)用行為發(fā)泄）。部分學(xué)生受家庭環(huán)境影響，存在“不敢表達(dá)負(fù)面情緒”（如怕被批評“嬌氣”）或“過度表達(dá)情緒”（如一點(diǎn)小事就大哭）的情況。情緒調(diào)節(jié)層面：學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力較弱，遇到挫折（如考試沒考好、和同學(xué)吵架）時(shí)，容易陷入負(fù)面情緒難以自拔，依賴教師或家長的幫助，尚未形成簡單的自我調(diào)節(jié)意識（如不知道“深呼吸能緩解生氣”）。教材中“情緒調(diào)節(jié)小妙招”貼近學(xué)生生活，但需通過實(shí)踐讓學(xué)生掌握1-2種易操作的方法。學(xué)習(xí)特點(diǎn)層面：學(xué)生喜歡直觀、有趣的教學(xué)形式，對“故事、游戲、繪畫”等互動(dòng)活動(dòng)興趣濃厚，但注意力集中時(shí)間較短，需通過多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)保持學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，二年級學(xué)生已具備初步的小組合作能力，適合通過“小組討論、情景模擬”等形式開展學(xué)習(xí)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力能在“情緒調(diào)節(jié)小游戲”（如“深呼吸放松操”“情緒律動(dòng)操”）中，按要求完成肢體動(dòng)作（如緩慢吸氣4秒、呼氣6秒，跟隨音樂做“開心拍手”“生氣跺腳”動(dòng)作），提高身體對情緒的感知與調(diào)節(jié)能力；在情景模擬活動(dòng)中，能通過肢體動(dòng)作（如微笑、皺眉、叉腰）準(zhǔn)確表現(xiàn)不同情緒，增強(qiáng)身體表達(dá)能力。健康行為能說出4種基礎(chǔ)情緒（開心、生氣、難過、害怕）的名稱及典型表現(xiàn)（如開心時(shí)嘴角上揚(yáng)、生氣時(shí)臉紅脖子粗），能根據(jù)教材“情緒臉譜圖”準(zhǔn)確匹配情緒與表現(xiàn)；能列舉2-3種恰當(dāng)表達(dá)情緒的方法（如用語言說“我很難過”、畫情緒畫）和1-2種簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、找朋友傾訴），并在生活中嘗試應(yīng)用；了解“不同情緒都是正常的”，不排斥負(fù)面情緒，樹立“正確認(rèn)識情緒、恰當(dāng)表達(dá)情緒”的健康觀念。體育品德在小組討論、情緒分享中，學(xué)會(huì)傾聽同伴的情緒故事，尊重他人的情緒表達(dá)（如不嘲笑“害怕黑暗”的同學(xué)），培養(yǎng)同理心與尊重意識；能主動(dòng)與同伴分享自己的情緒，在遇到負(fù)面情緒時(shí)，愿意尋求他人幫助或嘗試自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自我管理與互助精神；了解“恰當(dāng)表達(dá)情緒”能促進(jìn)與他人的友好相處，增強(qiáng)集體歸屬感，愿意在班級中營造“接納情緒、互相理解”的氛圍。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識4種基礎(chǔ)情緒（開心、生氣、難過、害怕），能說出每種情緒的2-3個(gè)典型表現(xiàn)（如表情、動(dòng)作、語言）；掌握2種恰當(dāng)表達(dá)情緒的方法和1種簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸），能在模擬情景中應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)理解“負(fù)面情緒（如生氣、難過）也是正常的，不需要回避”，避免產(chǎn)生“生氣就是壞孩子”的錯(cuò)誤認(rèn)知；能在實(shí)際生活中（如和同學(xué)吵架后、考試失利后），主動(dòng)用課堂所學(xué)的方法表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)情緒，避免“知道但不會(huì)用”的現(xiàn)象。四、教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情緒體驗(yàn)，引發(fā)興趣（核心目標(biāo)：初步感知情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)需求）情緒體驗(yàn)游戲：“情緒魔法盒”教師準(zhǔn)備“情緒魔法盒”，盒內(nèi)裝有能引發(fā)不同情緒的物品（如“開心卡片”——畫著生日蛋糕的圖片、“難過卡片”——畫著丟失玩具的圖片、“生氣卡片”——畫著被弄壞的文具的圖片）。邀請3-4名學(xué)生依次從盒中抽取卡片，根據(jù)卡片內(nèi)容分享“看到這張卡片，你會(huì)有什么感覺”，并做出對應(yīng)的表情或動(dòng)作。師生互動(dòng)：師：“小明抽到了生日蛋糕卡片，他笑得好開心！大家想想，除了生日，還有什么事會(huì)讓你開心？”生1：“考試考100分會(huì)開心！”生2：“和媽媽去游樂園會(huì)開心！”師：“小紅抽到了丟失玩具的卡片，她皺著眉頭，看起來有點(diǎn)難過。誰有過類似的感受？”（設(shè)計(jì)意圖：通過“抽卡片、說感受、做動(dòng)作”的游戲，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)不同情緒，將抽象的情緒與具體場景結(jié)合，快速吸引學(xué)生注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)“認(rèn)識情緒”鋪墊基礎(chǔ)。）教材場景圖觀察：發(fā)現(xiàn)情緒教師展示教材第42頁“校園生活情緒場景圖”（圖中包含：①小明得到老師表揚(yáng)開心大笑；②小剛玩具被弄壞生氣叉腰；③小麗找不到媽媽難過哭泣；④小宇看到毛毛蟲害怕躲遠(yuǎn)），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖里的小朋友們看起來有什么不一樣的感覺？他們的表情和動(dòng)作有什么特點(diǎn)？”師生互動(dòng)：生1：“小明在笑，他很開心！”生2：“小剛叉著腰，臉紅紅的，好像很生氣。”師：“大家觀察得真仔細(xì)！這些不一樣的感覺，就是‘情緒’。今天咱們就一起學(xué)習(xí)《認(rèn)識情緒》，弄清楚‘我們有哪些情緒’以及‘怎樣和情緒做朋友’！”（設(shè)計(jì)意圖：從教材場景切入，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活，讓“情緒”從“看不見”變成“看得見”，幫助學(xué)生建立“情緒與表情、動(dòng)作”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，激發(fā)“我要了解情緒”的主動(dòng)意識。）新授環(huán)節(jié)：分層探究，理解要點(diǎn)（核心目標(biāo)：認(rèn)識基礎(chǔ)情緒，掌握表達(dá)與調(diào)節(jié)方法，突破教學(xué)重點(diǎn)）認(rèn)識基礎(chǔ)情緒：結(jié)合教材“情緒臉譜圖”，辨情緒教材“情緒臉譜圖”講解教師展示教材第43頁“情緒臉譜圖”（包含開心、生氣、難過、害怕4種情緒的臉譜，每種臉譜配有對應(yīng)的表情、動(dòng)作描述），逐一臉譜講解：開心：“大家看開心的臉譜，嘴角向上揚(yáng)，眼睛彎彎的，還會(huì)拍手、蹦跳，就像圖里的小朋友得到禮物時(shí)的樣子；”生氣：“生氣的臉譜眉頭皺起來，臉紅紅的，可能會(huì)叉腰、跺腳，比如玩具被別人弄壞時(shí)，我們會(huì)有這種感覺；”難過：“難過的臉譜嘴角向下垂，眼睛里好像有眼淚，可能會(huì)低頭、沉默，比如和好朋友吵架后，我們會(huì)難過；”害怕：“害怕的臉譜眼睛睜得大大的，嘴巴張開，可能會(huì)躲到大人身后、發(fā)抖，比如看到可怕的蟲子、打雷時(shí)，我們會(huì)害怕?！睅熒?dòng)：“情緒模仿秀”教師隨機(jī)說出情緒名稱（如“開心”“害怕”），請學(xué)生根據(jù)教材臉譜圖的提示，做出對應(yīng)的表情和動(dòng)作，教師點(diǎn)評：“小明模仿的‘生氣’特別像！皺著眉頭、叉著腰，和教材里的臉譜一模一樣！”（設(shè)計(jì)意圖：通過教材臉譜圖的直觀展示，將抽象情緒轉(zhuǎn)化為“表情+動(dòng)作”的具體特征，再通過“模仿秀”讓學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)化對4種基礎(chǔ)情緒的認(rèn)知，突破“認(rèn)識情緒”的重點(diǎn)。）學(xué)習(xí)情緒表達(dá)：結(jié)合教材“情緒小故事”，學(xué)方法教材“情緒小故事”分析教師講解教材第44頁“情緒小故事”：“小紅和小麗一起玩積木，小麗不小心把小紅的積木塔碰倒了，小紅很生氣，大聲喊‘我再也不跟你玩了’，還把小麗的積木扔到地上。老師走過來問小紅：‘你是不是因?yàn)榉e木塔倒了很生氣呀？’小紅點(diǎn)點(diǎn)頭，老師說：‘生氣是正常的，但可以好好說“我很生氣，因?yàn)槟闩龅沽宋业姆e木”，不要扔?xùn)|西哦?！睅熒?dòng)：師：“小紅遇到了什么事？她的情緒是什么？她用了什么方法表達(dá)情緒？這種方法好不好？”生1：“小紅的積木塔被碰倒了，她很生氣?！鄙?：“她大喊還扔積木，這種方法不好，會(huì)讓小麗難過。”師：“那根據(jù)老師的話，小紅可以怎樣正確表達(dá)生氣呢？”生3：“可以說‘我很生氣，因?yàn)槟闩龅沽宋业姆e木’?！保ń處熆偨Y(jié)并板書：恰當(dāng)表達(dá)情緒的方法——用語言說出來（如“我很開心/生氣/難過”）、畫情緒畫、找家人朋友說。）“我的情緒表達(dá)”分享師：“當(dāng)你開心或難過時(shí)，你會(huì)怎樣告訴別人？比如開心時(shí)和媽媽分享，難過時(shí)找老師抱抱。”學(xué)生自由分享，教師補(bǔ)充：“不管是開心還是難過，都可以用溫柔、不傷害別人的方法表達(dá)，這樣別人才能理解我們的感受。”（設(shè)計(jì)意圖：通過教材小故事，讓學(xué)生直觀對比“錯(cuò)誤表達(dá)”與“正確表達(dá)”的區(qū)別，再結(jié)合自身經(jīng)歷分享，讓“恰當(dāng)表達(dá)情緒”的方法更易理解和接受，落實(shí)“健康行為”目標(biāo)。）學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)：結(jié)合教材“調(diào)節(jié)小妙招”，練技能教材“情緒調(diào)節(jié)小妙招”學(xué)習(xí)教師展示教材第45頁“情緒調(diào)節(jié)小妙招”圖文（包含2種方法：①深呼吸放松法——“生氣時(shí)，慢慢吸氣4秒，再慢慢呼氣6秒，重復(fù)3次”；②情緒轉(zhuǎn)移法——“難過時(shí)，去玩喜歡的玩具、看喜歡的繪本”），結(jié)合圖文講解并示范：深呼吸放松法：“大家和我一起做——雙手放在肚子上，鼻子慢慢吸氣，感覺肚子鼓起來（數(shù)4秒：1-2-3-4），然后嘴巴慢慢呼氣，感覺肚子癟下去（數(shù)6秒：1-2-3-4-5-6），再來一次……是不是感覺心里的‘火氣’小一點(diǎn)了？”情緒轉(zhuǎn)移法：“當(dāng)我們難過時(shí)，不要一直想不開心的事，可以像教材里的小朋友一樣，去玩積木、看動(dòng)畫片，讓心情變好?！睅熒?dòng)：“深呼吸練習(xí)”教師播放輕柔的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生一起做3組深呼吸練習(xí)，提醒：“吸氣時(shí)要慢，呼氣時(shí)要更慢，注意力放在自己的呼吸上?！本毩?xí)后提問：“做完深呼吸，大家感覺怎么樣？”生：“感覺心里很舒服，不那么著急了?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：將教材中的“調(diào)節(jié)方法”轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐技能，通過“跟著做”讓學(xué)生親身體驗(yàn)調(diào)節(jié)效果，尤其是“深呼吸”方法簡單易操作，適合學(xué)生在生活中隨時(shí)使用，突破“掌握調(diào)節(jié)方法”的重點(diǎn)。）鞏固環(huán)節(jié)：情景模擬，強(qiáng)化應(yīng)用（核心目標(biāo)：將情緒知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，鞏固重點(diǎn)）“情緒小劇場”情景模擬教師準(zhǔn)備3個(gè)與教材相關(guān)的情景卡片（情景1：“考試沒考好，媽媽批評了你，你很生氣”；情景2：“和好朋友吵架了，你很難過”；情景3：“第一次上臺講故事，你很害怕”），將學(xué)生分成3組，每組抽取1個(gè)情景，討論“該用什么表情、動(dòng)作表達(dá)情緒”“怎樣恰當(dāng)表達(dá)”“如何調(diào)節(jié)情緒”，然后上臺表演。師生互動(dòng)：第一組表演“考試沒考好生氣”：學(xué)生A叉腰皺眉（表達(dá)生氣），說“媽媽，我沒考好很著急，也很生氣自己沒認(rèn)真復(fù)習(xí)”（恰當(dāng)表達(dá)），然后做深呼吸（調(diào)節(jié)情緒）；教師點(diǎn)評：“這組同學(xué)不僅用動(dòng)作表達(dá)了生氣，還會(huì)用語言告訴媽媽自己的感受，最后做深呼吸調(diào)節(jié)，完全符合教材里教的方法！如果能再慢一點(diǎn)深呼吸，效果會(huì)更好。”其他組表演后，學(xué)生互評：“我覺得第三組同學(xué)表達(dá)害怕時(shí)，躲在同伴身后的動(dòng)作很真實(shí)，還說‘我有點(diǎn)害怕，能給我加油嗎’，表達(dá)得很恰當(dāng)?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過情景模擬，讓學(xué)生在“表演—觀察—點(diǎn)評”中，將課堂所學(xué)的“情緒認(rèn)知、表達(dá)、調(diào)節(jié)”知識綜合應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)小組協(xié)作能力和表達(dá)能力，落實(shí)“體育品德”目標(biāo)。）“情緒卡片分類”游戲教師準(zhǔn)備“情緒表現(xiàn)卡片”（如“嘴角上揚(yáng)”“臉紅叉腰”“低頭流淚”“睜大眼睛發(fā)抖”）和“情緒名稱卡片”（開心、生氣、難過、害怕），請學(xué)生將“表現(xiàn)卡片”與“名稱卡片”對應(yīng)貼在黑板上的“情緒分類表”中（表格參考教材第43頁“情緒臉譜圖”結(jié)構(gòu)）。師生互動(dòng)：學(xué)生上臺貼卡片，教師引導(dǎo)：“‘嘴角上揚(yáng)’應(yīng)該貼在哪個(gè)情緒下面？大家看看教材里的開心臉譜，是不是嘴角上揚(yáng)？”貼錯(cuò)時(shí)（如將“低頭流淚”貼在“生氣”下），其他學(xué)生糾正：“不對！低頭流淚是難過的表現(xiàn)，生氣是臉紅叉腰，教材里的生氣臉譜就是這樣的！”（設(shè)計(jì)意圖：通過分類游戲，再次強(qiáng)化“情緒名稱與表現(xiàn)”的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固知識，避免單純記憶的枯燥，同時(shí)培養(yǎng)觀察能力和糾錯(cuò)能力。）拓展環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化認(rèn)知（核心目標(biāo)：引導(dǎo)情緒知識遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)）1.“我的情緒日記”繪畫教師發(fā)放“情緒日記卡”（卡片上畫有4個(gè)小格子，分別標(biāo)有“今天開心的事”“今天生氣的事”“今天難過的事”“今天害怕的事”），請學(xué)生用簡單的圖畫或文字記錄當(dāng)天的情緒事件。師生互動(dòng)：師：“大家可以像教材里的‘情緒小故事’一樣，記錄今天發(fā)生的事和你的感受。比如今天得到老師的小貼紙，就畫一個(gè)小貼紙，旁邊寫‘開心’。”學(xué)生完成后，自愿分享：“我今天和小明一起玩跳繩，很開心，我畫了兩個(gè)人跳繩。”教師總結(jié)：“每個(gè)人每天都會(huì)有不同的情緒，把它們記錄下來，能幫助我們更好地了解自己的情緒?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過“情緒日記”，讓學(xué)生將課堂知識延伸到日常生活，學(xué)會(huì)觀察和記錄自己的情緒，同時(shí)理解“每天都有不同情緒是正常的”，突破“不排斥負(fù)面情緒”的難點(diǎn)。）2.案例討論：“小剛的情緒調(diào)節(jié)”教師講述教材“拓展閱讀”中的案例：“小剛在體育課上跑步摔倒了，膝蓋很疼，還沒拿到第一名，他很生氣也很難過，坐在地上哭。這時(shí)他想起老師教的深呼吸方法，就慢慢吸氣、呼氣，然后找老師說‘我摔倒了很疼，沒拿到第一名也難過’，老師幫他處理了傷口，還鼓勵(lì)他下次加油，小剛的心情慢慢變好了?！睅熒?dòng)：師：