2025-2026學年冀教版（2024）小學體育與健康三年級全一冊《古代奧運會》教學設計一、教學設計理念核心素養(yǎng)融合理念：以“運動能力、健康行為、體育品德”三維核心素養(yǎng)為紐帶，將“古代奧運會文化”轉(zhuǎn)化為“可體驗、可感知、可踐行”的學習任務，避免單純歷史知識灌輸，讓學生在“模擬運動、文化探究”中理解體育精神，實現(xiàn)“文化認知-動作體驗-品德養(yǎng)成”的融合。學生認知適配理念：結(jié)合三年級學生（8-9歲）“具象思維為主、喜歡故事與游戲”的特點，借助教材插圖（古代奧運場景、項目圖）、實物道具（模擬火炬、石餅模型）、故事化講解（古代奧運起源傳說），將“古代奧運會起源、項目、精神”等抽象文化知識轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，降低理解難度。古今體育聯(lián)結(jié)理念：立足教材內(nèi)容，鏈接現(xiàn)代體育（如奧運會火炬?zhèn)鬟f、田徑項目），通過“古代與現(xiàn)代奧運對比”，讓學生理解“體育精神的傳承與發(fā)展”，明白“古代奧運的公平、堅持精神，至今仍在影響我們的體育課與運動會”，實現(xiàn)“文化認知向現(xiàn)代行為”的遷移。體驗式學習理念：設計“模擬古代奧運項目”“奧運精神小劇場”等互動活動，讓學生在“做中學、演中學”中感受古代運動員的拼搏與規(guī)則意識，同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力與合作精神，避免“坐聽式”教學的枯燥性。二、核心素養(yǎng)教學目標運動能力能模仿古代奧運會核心項目（如短距離賽跑、擲石餅、投標槍）的基礎動作，做到動作連貫、姿勢正確（如擲石餅時手臂自然擺動、身體協(xié)調(diào)發(fā)力），提升肢體協(xié)調(diào)性與動作表現(xiàn)力；參與“古代奧運模擬賽”時，能根據(jù)規(guī)則完成動作任務（如賽跑時不搶跑、擲“石餅”時在指定區(qū)域發(fā)力），強化“規(guī)則意識與動作執(zhí)行”的聯(lián)結(jié)能力。健康行為能說出古代奧運會的起源地（奧林匹亞）、核心項目（至少2項，如短跑、擲石餅）、重要儀式（如點燃火炬、運動員宣誓），并結(jié)合教材插圖舉例說明；能對比古代與現(xiàn)代奧運會的相同點（如公平競爭、重視體育精神）與不同點（如參賽人群、項目數(shù)量），舉例說明現(xiàn)代體育如何傳承古代奧運健康理念（如堅持運動、尊重對手）；制定“我的奧運精神實踐計劃”，嘗試在課后1周內(nèi)的體育課或課間活動中，踐行1-2項古代奧運精神（如遵守比賽規(guī)則、不嘲笑落后的同學）。體育品德在“古代奧運項目模擬”“奧運故事分享”中，能傾聽同伴的動作體驗與觀點（如“我覺得擲石餅要用力甩手臂”），主動分享自己的發(fā)現(xiàn)（如“古代運動員不穿衣服是為了方便運動”），培養(yǎng)合作交流意識；通過“奧運小裁判”角色扮演，樹立“尊重規(guī)則、公平公正”的意識，愿意在活動中提醒同伴遵守規(guī)則（如“小明，賽跑要等哨聲再跑，古代奧運會也有這樣的規(guī)則”）；面對“模擬比賽失利”等情況時，能在教師引導下學習古代運動員“堅持到底”的精神，不氣餒、不放棄，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)。三、教學重難點（一）教學重點1.了解古代奧運會的起源（祭祀宙斯、奧林匹亞舉辦）、核心項目（短跑、擲石餅、投標槍）與重要儀式（火炬?zhèn)鬟f、運動員宣誓），結(jié)合教材內(nèi)容建立對古代奧運文化的基礎認知；2.理解古代奧運會“公平競爭、尊重規(guī)則、堅持拼搏”的核心精神，并能舉例說明這些精神在現(xiàn)代體育中的體現(xiàn)（如體育課賽跑不搶跑、運動會為對手鼓掌）。（二）教學難點突破“古今時空差異”的理解障礙，讓學生明白“古代奧運精神與現(xiàn)代體育行為的關聯(lián)”（如古代運動員的堅持，對應我們體育課上不放棄完成運動任務），避免“學古代奧運與日常無關”的認知；將“古代奧運精神”轉(zhuǎn)化為實際行為，在模擬活動或日常體育中主動踐行“公平、堅持、尊重”，解決“知道精神但不會應用”的知行脫節(jié)問題。四、教學過程導入環(huán)節(jié)：情境激趣，走進古代奧運1.教材內(nèi)容銜接：結(jié)合教材P68“古代奧運會場景圖”（展示奧林匹亞遺址、運動員賽跑、點燃火炬的畫面），創(chuàng)設“奧運時空穿梭機”情境。2.師生互動：師：“同學們，今天我們要乘坐‘奧運時空穿梭機’，回到2000多年前的古希臘，去看看那里最盛大的體育活動——古代奧運會！先請大家觀察教材上的圖片：圖里有什么建筑？人們在做什么？有沒有和我們現(xiàn)在的運動會不一樣的地方？”（引導學生觀察圖片，說出“有石頭建筑、有人在跑步、有人舉著火把”“他們沒穿衣服跑步”等發(fā)現(xiàn)）師：“大家發(fā)現(xiàn)了很多特別的地方！為什么古代奧運會的運動員不穿衣服？他們舉著火把是在做什么？今天我們就一起學習第12課《古代奧運會》，解開這些關于‘古老運動會’的秘密！”師：“在穿梭機出發(fā)前，我們先做個小調(diào)查：你們參加過學校運動會嗎？最喜歡哪個項目？古代奧運會也有很多有趣的項目，和我們現(xiàn)在的會不會一樣呢？帶著這個問題，我們開始今天的探索！”1.設計意圖：借助教材場景圖的視覺沖擊，快速營造“古今對比”的探索氛圍；“時空穿梭機”情境符合三年級學生的想象力，激發(fā)學習興趣；結(jié)合學生熟悉的學校運動會提問，搭建“古代與現(xiàn)代體育”的連接點，為后續(xù)新知講授鋪墊認知基礎。新知講授：分層探究，理解古代奧運文化與精神模塊1：古代奧運會的“誕生故事”——認識起源與舉辦地（教材P69“古代奧運起源圖解”）1.教材內(nèi)容講解：展示教材P69“古代奧運起源圖解”（分“奧林匹亞遺址”“祭祀宙斯”“和平休戰(zhàn)”三板塊，配古希臘地圖、宙斯雕像插圖），結(jié)合故事化語言拆解：起源傳說：“2000多年前，古希臘人非常崇拜天神宙斯，為了表達對他的尊敬，他們在奧林匹亞這個地方舉辦盛大的體育比賽，這就是古代奧運會的開始——就像我們過年會舉辦慶?；顒右粯?，古代奧運會是古希臘人的‘體育節(jié)日’?！保ㄖ赶蚪滩闹嫠沟裣癫鍒D，簡單介紹“宙斯是古希臘神話中的眾神之王”）舉辦地與周期：“古代奧運會固定在奧林匹亞舉辦，每4年一次，就像我們現(xiàn)在的奧運會也是每4年一次，這是對古代奧運會的傳承哦！教材上的古希臘地圖標注了奧林匹亞的位置，它在海邊，風景很美，當時來自希臘各地的運動員都會去那里比賽?！保ㄒ龑W生在教材地圖上找到“奧林匹亞”的位置）和平休戰(zhàn)：“特別有意思的是，古代奧運會舉辦期間，希臘各個城邦之間就算在打仗，也會暫時?；?，讓運動員安全去比賽——這就是‘奧運和平精神’，現(xiàn)在的奧運會也倡導‘和平、友誼’，和古代是一樣的！”1.師生互動：師問生答：“教材里說古代奧運會是為了紀念誰而舉辦的？（生：宙斯）它每幾年舉辦一次？和我們現(xiàn)在的奧運會周期一樣嗎？”（引導學生說出“4年一次，一樣”，教師補充“現(xiàn)在的奧運會就是從古代奧運會發(fā)展來的，所以保留了4年一屆的傳統(tǒng)”）故事分享：“老師再給大家講一個古代奧運的小故事：有個叫科羅巴斯的廚師，他第一次參加古代奧運會的短跑比賽就贏了，成為了古代奧運會的第一個冠軍！你們覺得他能贏，可能是因為什么？”（學生回答“他經(jīng)常練習跑步”“他很堅持”，教師肯定“堅持練習、不放棄，這就是古代奧運冠軍的秘訣”）情境聯(lián)想：“如果我們現(xiàn)在要舉辦‘班級奧運小比賽’，參考古代奧運的‘和平休戰(zhàn)’，我們可以怎么做？”（引導學生說出“比賽時不吵架”“就算輸了也不生氣”，初步感知和平精神）設計意圖：通過“故事化講解+教材圖解”，將古代奧運起源從抽象歷史轉(zhuǎn)化為生動內(nèi)容，符合三年級學生“愛聽故事”的特點；結(jié)合現(xiàn)代奧運會周期、和平精神，搭建古今聯(lián)結(jié)，為后續(xù)“理解精神傳承”鋪墊；情境聯(lián)想讓學生初步嘗試應用古代奧運精神，落實“體育品德”中的和平、友誼意識。模塊2：古代奧運會的“運動項目”——認識核心項目與規(guī)則（教材P70-P71“古代奧運項目圖解”）1.教材內(nèi)容講解：展示教材P70“古代奧運核心項目圖解”（含短跑、擲石餅、投標槍三項目，每項目配“動作圖+規(guī)則說明”），結(jié)合“項目體驗”講解：短跑（斯塔迪昂賽跑）：“古代奧運會最開始只有一個項目——短跑，距離是192米，大概相當于我們操場的半圈（結(jié)合教材操場對比圖）。運動員要光著腳、不穿衣服跑，因為這樣能跑得更快，也能展示身體的力量；規(guī)則很簡單，誰先跑到終點誰就贏，不能搶跑，搶跑會被取消比賽資格?！保ㄖ赶蚪滩亩膛苓\動員插圖，讓學生觀察“光腳、赤身”的特點）擲石餅：“后來古代奧運會又增加了擲石餅項目——石餅是用石頭做的，很重（教材標注早期石餅重約1.5公斤）。運動員要先轉(zhuǎn)動身體，再用力把石餅扔出去，誰扔得遠誰贏；規(guī)則是石餅要落在指定區(qū)域里，出界就不算成績（結(jié)合教材擲石餅動作圖，分解“轉(zhuǎn)體-發(fā)力-投擲”的動作）?！蓖稑藰專骸巴稑藰尯臀覀凅w育課上的投沙包有點像，但標槍是長長的木頭做的，前端有金屬尖。運動員要站在指定位置，把標槍投出去，既要投得遠，還要投得準——這需要手臂有力、身體協(xié)調(diào)，古代的運動員都要經(jīng)過長期練習才能參加比賽。”1.師生互動：師問生答：“教材里說古代奧運會最早的項目是什么？（生：短跑）它的距離大概是多少？和我們操場的哪段距離差不多？”（引導學生結(jié)合教材對比圖，說出“半圈”，教師補充“現(xiàn)在的奧運會短跑有100米、200米，都是從古代短跑發(fā)展來的”）動作模擬：“請同學們看著教材的擲石餅動作圖，和老師一起做‘模擬擲石餅’：雙腳分開，身體慢慢轉(zhuǎn)動，手臂自然擺動，然后喊‘1、2、3’用力向前甩手臂——感受一下古代運動員怎么發(fā)力！”（學生模仿動作，教師糾正“轉(zhuǎn)體時要穩(wěn)，發(fā)力時手臂要快”，提升運動能力）規(guī)則討論：“古代奧運會的短跑不能搶跑，搶跑會被取消資格；我們體育課的賽跑，也有不能搶跑的規(guī)則，為什么要這樣規(guī)定？”（引導學生說出“這樣公平”，教師總結(jié)“不管古代還是現(xiàn)在，體育比賽都要講規(guī)則，這樣才公平，這就是‘公平競爭精神’”）1.設計意圖：通過“教材圖解+動作模擬”，讓學生直觀了解古代奧運項目的動作與規(guī)則，避免純文字講解的枯燥；結(jié)合體育課賽跑、投沙包等熟悉項目，搭建古今項目聯(lián)結(jié)，幫助學生理解“現(xiàn)代項目與古代的傳承關系”；規(guī)則討論自然引出“公平競爭精神”，落實“重點2”中“理解核心精神”的內(nèi)容，同時為后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的“規(guī)則執(zhí)行”鋪墊。模塊3：古代奧運會的“精神密碼”——理解核心精神（教材P72“古代奧運精神圖解”）1.教材內(nèi)容講解：展示教材P72“古代奧運精神圖解”（分“公平競爭”“尊重規(guī)則”“堅持拼搏”三板塊，每板塊配案例圖：①公平競爭：運動員賽前宣誓；②尊重規(guī)則：裁判取消搶跑運動員資格；③堅持拼搏：運動員受傷仍完成比賽），結(jié)合案例講解：公平競爭：“古代奧運會的運動員賽前要對著宙斯雕像宣誓‘我沒作弊、沒違反規(guī)則’，這就是‘公平競爭’的開始——不管你是國王還是普通人，在比賽中都是平等的，誰有實力誰贏，不能用不正當?shù)姆椒ǎㄈ绯运?、找人幫忙）。”（指向教材宣誓插圖，說明“宣誓是為了保證公平”）尊重規(guī)則：“古代奧運會有專門的裁判，他們會嚴格執(zhí)行規(guī)則，比如有人搶跑，就會用鞭子輕輕抽打他，取消比賽資格——這不是懲罰，而是提醒大家‘要尊重規(guī)則’；現(xiàn)在的比賽也有裁判，比如我們運動會的賽跑裁判，也是為了保證大家都遵守規(guī)則?！眻猿制床骸敖滩睦镉袀€案例：古代有個運動員在賽跑時摔倒了，膝蓋流血，但他還是爬起來跑完了全程——觀眾都為他鼓掌，雖然他沒拿冠軍，但他‘不放棄’的精神比冠軍還珍貴！現(xiàn)在的運動員也會這樣，比如有人跑步時崴了腳，還是堅持到終點，這就是對古代奧運拼搏精神的傳承?！?.師生互動：師問生答：“教材里說古代運動員賽前要做什么？（生：宣誓）為什么要宣誓？”（引導學生說出“保證不作弊、公平比賽”，教師補充“宣誓是一種承諾，也是對自己和對手的尊重”）案例分析：“老師說一個情況，大家判斷做得對不對，為什么？①古代有個運動員怕輸，偷偷在鞋子里加了釘子，想跑得更快；②現(xiàn)代有個運動員跑步時摔倒了，還是堅持跑完?！保▽W生回答“①不對，違反公平；②對，堅持拼搏”，教師結(jié)合教材精神圖解驗證）自我反思：“想想我們體育課上，有沒有做到‘公平競爭、尊重規(guī)則’？比如跑步時有沒有搶跑？看到同學落后，有沒有嘲笑他？”（給學生1分鐘反思，邀請1-2名學生分享“我上次賽跑沒搶跑”“我鼓勵過落后的同學”，教師肯定“這就是在踐行古代奧運精神”）1.設計意圖：通過教材“精神圖解+案例”，將抽象的古代奧運精神轉(zhuǎn)化為具體行為案例，讓學生明白“精神是什么、怎么做才是踐行精神”；結(jié)合體育課自我反思，搭建“古代精神與日常行為”的橋梁，突破“難點1”中“古今關聯(lián)”的問題；案例分析強化“公平、堅持”的認知，落實“健康行為”中“理解精神傳承”的目標。實踐環(huán)節(jié)：互動體驗，踐行古代奧運精神活動1：“古代奧運模擬賽”——體驗項目與規(guī)則（教材P73“模擬賽指南”）教材內(nèi)容銜接：基于教材P73“古代奧運模擬賽指南”（建議項目：短跑、模擬擲石餅（用紙團代替）、模擬投標槍（用軟木棒代替），規(guī)則：不搶跑、投擲出界無效），分組開展模擬賽。師生互動：師：“現(xiàn)在我們按照教材的‘模擬賽指南’，舉辦‘班級古代奧運小比賽’，每組選3名同學，分別參加短跑、擲紙團（模擬石餅）、投軟木棒（模擬標槍），其他同學當‘觀眾’和‘小裁判’，小裁判要對照教材的規(guī)則，判斷比賽是否公平?！北荣愡^程：短跑：設置192米（半圈）賽道，學生光腳（或穿襪子）跑，小裁判站在起點，觀察是否搶跑（參考教材短跑規(guī)則圖）；擲紙團：用重量適中的紙團代替石餅，學生站在指定線后，按教材擲石餅動作模擬投擲，小裁判判斷是否出界；投軟木棒：用泡沫軟木棒代替標槍，學生站在安全線后投擲，小裁判記錄“投得遠且在區(qū)域內(nèi)”的成績。賽后討論：“小裁判們，剛才的比賽有沒有違反規(guī)則的情況？比如有沒有搶跑、出界？作為觀眾，你們覺得哪些同學表現(xiàn)出了古代奧運的‘堅持精神’？”（學生回答“小明擲紙團出界了，我們提醒他重新來”“小紅跑步時鞋帶松了，系好后繼續(xù)跑，很堅持”）設計意圖：結(jié)合教材模擬賽指南，讓學生在“親身體驗”中感受古代奧運項目的動作與規(guī)則，避免“只聽不做”；“小裁判”角色讓學生主動執(zhí)行規(guī)則，強化“尊重規(guī)則、公平公正”的體育品德；賽后討論聚焦“堅持精神”，幫助學生踐行古代奧運精神，突破“難點2”中“知行脫節(jié)”的問題?；顒?：“奧運精神小劇場”——踐行精神與交流（教材P74“精神踐行案例”）教材內(nèi)容銜接：利用教材P74“奧運精神踐行案例”（含3個場景：①比賽輸了生氣；②嘲笑落后同學；③幫助受傷同學完成比賽），分組進行角色扮演。師生互動：師：“請每組抽一個教材里的場景，先討論‘場景里的行為對不對？如果是你，會怎么做才能符合古代奧運精神？’然后用角色扮演展示出來?！眻鼍?（比賽輸了生氣）：組內(nèi)討論后表演“輸了的同學一開始生氣，后來想到古代奧運‘重在參與’，主動和贏的同學握手說‘下次我會更努力’”；場景2（嘲笑落后同學）：表演“有同學嘲笑落后的人，其他同學提醒‘古代奧運運動員就算輸了也會被尊重，我們不能嘲笑他’，然后一起為落后同學加油”；場景3（幫助受傷同學）：表演“同學跑步時崴腳，另一個同學想起古代奧運‘互助精神’，扶著他慢慢跑完，觀眾鼓掌”。師點評：“每組都把古代奧運精神融入了表演——輸了不生氣、不嘲笑他人、幫助受傷同學，這些都是古代奧運精神在現(xiàn)在的體現(xiàn)！以后我們體育課遇到這些情況，就可以像今天的表演一樣做?！?.設計意圖：結(jié)合教材踐行案例，通過“角色扮演+討論”，讓學生主動思考“如何在具體場景中應用古代奧運精神”；不同場景覆蓋“輸了、嘲笑、受傷”等常見問題，幫助學生應對日常體育中的實際情況；表演后的點評強化“精神應用”的正確性，進一步鞏固“難點2”的突破效果，落實“體育品德”中的互助、尊重意識。鞏固提升：總結(jié)拓展，傳承奧運精神1.教材內(nèi)容銜接：回顧教材P75“古代奧運會思維導圖”（整合“起源、項目、精神、古今傳承”），師生共同完善思維導圖，用不同顏色標注“重點知識”（如黃色標起源、綠色標項目、紅色標精神）。2.師生互動：師：“請同學們看著教材的思維導圖，和老師一起‘復盤’今天的古代奧運之旅——古代奧運會起源于哪里？（生：古希臘奧林匹亞）核心項目有哪些？（生：短跑、擲石餅、投標槍）最重要的精神是什么？（生：公平競爭、尊重規(guī)則、堅持拼搏）這些精神在現(xiàn)在的體育課上怎么體現(xiàn)？”（學生回答“跑步不搶跑”“不嘲笑同學”“堅持完成任務”）師：“課后有兩個‘奧運傳承任務’：第一，制定‘我的奧運精神實踐計劃’，參考教材模板，寫下‘我要踐行的精神’（如堅持練習跑步）、‘具體做法’（如每天課間跑半圈）