IX試論游戲在幼兒英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用目錄TOC\o"1-3"\h\u25890引言 123722一、教育游戲概述 130071（一）教育游戲的概念 121646（二）教育游戲的特征 1961二、游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的形式 230193（一）英語角色表演游戲 212406（二）詞性類游戲 323642（三）全身反應(yīng)游戲 323106（四）競爭性游戲 424577三、游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中存在的問題 4978（一）教育游戲的目的不恰當 47908（二）幼兒自控能力較差 52313（三）教師與幼兒的互動不足 527578四、游戲教學(xué)的解決對策 69915（一）明確教育目的，豐富游戲玩法 614639（二）創(chuàng)設(shè)合作性游戲以提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣 612641（三）增加教師與幼兒之間的互動 73149五、結(jié)論 75901參考文獻 9摘要近年來，幼兒園英語漸漸受到社會的廣泛關(guān)注，英語課程己經(jīng)是孩子們的必修課。在英語教學(xué)實踐過程中，由于幼兒往往沒有高度集中的注意力，極易受到社會外界各方面因素的嚴重影響，從而直接影響到幼兒英語教育與學(xué)習(xí)的最后成效。因此，將游戲應(yīng)用在幼兒學(xué)習(xí)英語的教學(xué)過程中，已成為切實激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升他們學(xué)習(xí)熱情的一種行之有效的教學(xué)策略。但是當前很多教師對于英語游戲在幼兒課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用還缺乏深層次的教學(xué)理解，使得當前幼兒早期英語能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)狀態(tài)不容樂觀?；诖耍疚耐ㄟ^對目前游戲應(yīng)用教學(xué)在我國幼兒英語教學(xué)過程中的現(xiàn)實應(yīng)用前景進行深入探究，探索與給出一些較為實用的游戲教學(xué)模式，有助于我國眾多幼兒園英語教師正確認識現(xiàn)階段游戲應(yīng)用教學(xué)基本思想，解決目前游戲教學(xué)中容易出現(xiàn)的具有典型性的現(xiàn)實問題，從而更好的推動我國幼兒健康成長。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒英語教學(xué)；教師引言美國心理學(xué)家布魯諾認為：最好的學(xué)習(xí)動機便是提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，每一個幼兒最關(guān)心的是參加游戲。對各年齡段的幼兒而言，游戲能調(diào)動其積極性，使其在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并體會到學(xué)習(xí)是件既有趣又有用的事情。游戲教學(xué)模式就是用游戲的方式來實施教學(xué)活動，即讓幼兒在一個有趣的情境下進行學(xué)習(xí)，在競爭激烈的情況下不自覺地對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)?？傊?，“游戲教學(xué)法”是一種將“游戲”和“教學(xué)”巧妙地結(jié)合在一起的形式，讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法。幼兒英語教學(xué)主要是以一群思維與心智還很不成熟的幼兒為主題。他們心理素質(zhì)比較復(fù)雜，自我控制能力不夠健全，幼兒英語教學(xué)處于一個特別階段。鑒于幼兒的這種特征，游戲教學(xué)最基本的特征主要是教育、娛樂等。每一個游戲都有其內(nèi)在含義，這是參與者在游戲中一定要取得的結(jié)果，它以許多形式表現(xiàn)出游戲的目的，例如猜測答案，解決問題，找到寶藏等等。但是，值得注意的是，教學(xué)的目的和游戲的目的是有著明顯的區(qū)別的，通常來說游戲的目的在游戲中獲勝或者得到樂趣，教學(xué)的目的是讓幼兒從中學(xué)到知識和獲得發(fā)展。所以，在對游戲進行設(shè)計時應(yīng)該把兩者進行有效的融合，從而發(fā)揮出游戲教學(xué)的效用。一、教育游戲概述（一）教育游戲的概念教育游戲就是把教育與游戲相結(jié)合，教育游戲就是指既具有教育素材，又具有游戲因素的計算機軟件，其中包括那些教育應(yīng)用的電子游戲，以及一些附帶教育價值的健康電子游戲或其他具有“游戲”作用的學(xué)習(xí)輔助軟件。（二）教育游戲的特征教育游戲的屬性可以從目的性、非真實性和真實性、規(guī)則性、競爭性和娛樂性五個方面來歸納。1.目的性：目的性是指，教育游戲的初衷是老師使用教育游戲來完成教育目的，學(xué)生使用教育游戲來達成學(xué)習(xí)目標。由于游戲本身就帶有娛樂性的屬性，因此教師在使用教育游戲的過程中，要考慮到游戲娛樂性的因素，既讓游戲提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，又完成了“教育”的初衷，即教育游戲本身能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的效果。2.非真實性和真實性：游戲教育本質(zhì)上說只一種游戲，本身就具有非真實性，因此它為教師和學(xué)生所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境自然而然也是虛假的。因此學(xué)生在使用教育游戲進行學(xué)習(xí)的過程中，對于在游戲中完成學(xué)習(xí)目標后所獲得的獎勵和懲罰也是不真實的，但是，學(xué)生運用教育游戲?qū)W習(xí)時吸收的知識和取得的收獲對于學(xué)生和老師而言都是真實的，因此，在教育游戲本身的性質(zhì)中，就具有一對互相矛盾互相聯(lián)系的因素，即“虛假的獎勵和懲罰，真實的知識和原理”。與此同時也可以得出，如果教育游戲所向?qū)W生互動的知識與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實相反的話，那么教育游戲本身的教育特性也就不存在。3.規(guī)則性：教育游戲自身所含帶的規(guī)則性，這就決定著教育游戲世界具有一定的秩序，不同的教育游戲都有不一樣的規(guī)則，這些規(guī)則既可以是讓學(xué)生更好的更深入的了解某個教學(xué)游戲，也可以是教育大綱中的內(nèi)容所決定的。因此學(xué)生在運用教育游戲?qū)W習(xí)時，要熟悉各種教育游戲制定出的各種規(guī)則，唯有全面把握教育游戲的規(guī)則，才能夠幫助學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。4.競爭性：教育游戲本身所攜帶的競爭性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，這種斗志和激情將會轉(zhuǎn)化成使用教學(xué)游戲進行學(xué)習(xí)的學(xué)生本身對游戲的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。而這種對游戲勝利的內(nèi)部動機將逐漸轉(zhuǎn)化為使用教學(xué)游戲進行學(xué)習(xí)的學(xué)生的外部動機。5.娛樂性：教育游戲本身的娛樂性特征會極大的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過更濃的學(xué)習(xí)興趣來達到教學(xué)周期中的教學(xué)目標，達到特定的學(xué)習(xí)目的。二、游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的形式（一）英語角色表演游戲當前，幼兒英語學(xué)習(xí)一般都是只停留在聽、說、識層面。如果僅是反復(fù)的閱讀英語句子、單詞，就會使幼兒對英語產(chǎn)生厭煩情緒。但如果用游戲教學(xué)的方式，以游戲的方式進行學(xué)習(xí)，幼兒在游戲中玩耍，就能回歸到母語學(xué)習(xí)中來學(xué)英語，非常自然的學(xué)英語。這種學(xué)習(xí)方式，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)時不但能表現(xiàn)出愉快、積極的情緒，還能更加容易記憶與掌握，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其興趣。游戲內(nèi)角色可選動畫人物，比如海綿寶寶、豬豬俠、熊大等。還可選擇童話中的人物，比如七個小矮人、白雪公主、賣火柴的小女孩等。（二）詞性類游戲按照幼兒所學(xué)詞性可劃分為名詞、動詞、形容詞3類游戲。名詞在現(xiàn)代幼兒中出現(xiàn)得較早，也是最容易被理解的詞語，幼兒在學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常使用名詞，這對發(fā)展幼兒日常生活及學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。比如在日常生活中經(jīng)常用到的一些英語名詞有水果、鮮花、植物、動物等。比如：給幼兒展示狗—dog、豬—pigs、熊貓—pandas、鳥—birds、狼—wolves等適合孩子們玩的玩具。有了pandas玩具，幼兒就能與別的孩子自由發(fā)揮，一起參與游戲活動當中。幼兒跳起來說“pandas跳，pandas跳，dog，dog”另一個抱著dog玩具的幼兒會模仿上一個小朋友的動作，依次傳遞下去。幼兒喜愛哪種玩具，就可用那個玩具的英文名字表示。如果某位幼兒分心了，不能馬上作出反應(yīng)，那么就可以讓該名幼兒跟別的小朋友交換自己心愛的玩具。這種游戲在調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性的同時也提高了教學(xué)質(zhì)量及幼兒自身素質(zhì)，還能增強幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。（三）全身反應(yīng)游戲全身反應(yīng)游戲是以全身反應(yīng)教學(xué)法為主，“聽單詞—做動作”就是其中最為重要的教學(xué)形式之一。教師先進行演示練習(xí)，等幼兒學(xué)明白后，讓幼兒自由做游戲。這就像聽廣播做體操練習(xí)一樣，教師在開展游戲時，要求幼兒跟在教師做相同的動作，使幼兒能夠明白英語單詞與動作之間的聯(lián)系，并作出準確的相應(yīng)動作。還可分組進行，一般一組內(nèi)要有兩名幼兒。一名幼兒扮演說詞的角色，另一名幼兒根據(jù)指示詞做相應(yīng)的動作。一個動作做完之后，幼兒就互換角色繼續(xù)按順序做游戲。在游戲開始時，單詞要選擇一些簡單的，并且要非常熟悉，可以是一個動作，也可以連續(xù)性動作。比如：standup，sitdown，openthewindow。這種方法可以用在新名詞、形容詞和動詞上。學(xué)了新英語單詞或者短語之后，可以讓幼兒相互練習(xí)單詞動作。此方法有利于提高幼兒對英語快速理解和制造長期記憶的作用，并能使幼兒在和母語一樣的環(huán)境中進行英語學(xué)習(xí)。（四）競爭性游戲幼兒想要贏得游戲的欲望是非常強的，是不可忽視的。要想在游戲中獲勝，不僅要全身心投入游戲，還要積極、主動的思考怎樣讓自己戰(zhàn)勝困難，在碰到新問題時要主動去解決。競爭性較強的游戲活動，能有效地增強幼兒思維的想象力、洞察力、觀察力等能力。從本質(zhì)上而言，游戲最基本的價值靈魂并不只停留在用發(fā)現(xiàn)與思考來解決現(xiàn)實問題上，而在于能有效的促進幼兒對發(fā)現(xiàn)與思考來處理現(xiàn)實問題的思維能力。游戲本身所帶來的挑戰(zhàn)也是幼兒的興趣點之一，在做游戲的過程中解決問題，能使孩子們發(fā)現(xiàn)和體會到自身的才能，感受到自身的表現(xiàn)，將得到成就感，幫助孩子們形成自信心與上進心。所以游戲教學(xué)同樣是發(fā)展幼兒思考能力的一種重要方式。三、游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中存在的問題（一）教育游戲的目的不恰當“游戲”往往是教師用來活躍英語課堂氣氛的法寶之一，當前課堂上應(yīng)用的游戲類型比較多，但是部分教師在開展游戲教學(xué)的過程中，往往存在著重游戲輕英語教育，或重是英語教育輕游戲等不良現(xiàn)象，教師對游戲教學(xué)中的游戲價值、本質(zhì)教育價值及其工具性教育價值認識不足。所以忽略了教學(xué)游戲的本體性教學(xué)價值，這一現(xiàn)象便是游戲精神喪失的主要體現(xiàn)，教師在開展游戲教學(xué)時，為了能夠迅速的完成教學(xué)任務(wù)這一目標，不斷的要求全班同學(xué)幼兒都要跟讀英文單詞，并注重全面的學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識。不能完全放開自己與幼兒在課堂游戲中盡情的玩耍，只是沒有表情的組織幼兒在課堂上玩耍，導(dǎo)致孩子們課堂氣氛呆板，孩子們常常沒有真正的享受到游戲所帶來的快樂。由于教師忽略了幼兒游戲這一工具性，因此教師在幼兒游戲教育活動中所關(guān)注的焦點主要集中在如何讓幼兒或者確保游戲活動中各項任務(wù)圓滿完成，在幼兒游戲活動形式設(shè)計中由于難度較大，嚴重影響了幼兒對語言的高效學(xué)習(xí)，存在著為了玩好游戲而忽略學(xué)習(xí)的情況。設(shè)計游戲的最初目的主要在于，能使更多的孩子以最快的速度鞏固新學(xué)習(xí)到的詞匯，但在游戲進行中就發(fā)現(xiàn)有不少孩子對于這些詞匯都能夠進行正確的發(fā)音、拼寫與表達，并未因通過游戲而得到進步。（二）幼兒自控能力較差在英語教學(xué)中利用游戲?qū)τ變哼M行教學(xué)，其目的主要在于通過社會實踐等多種形式，把語言充分的展現(xiàn)出來，有利于促進幼兒語言能力的全面發(fā)展。在輕松愉快的游戲活動當中，幼兒能夠充分利用這一游戲契機，主動、認真的準備好參加此次游戲，提前學(xué)習(xí)好所有知識點，這就有利于增強幼兒語言表達和綜合運用知識的能力。但是，由于幼兒園里小孩子們年齡還很小，首先，集中注意力能力較弱，玩起來，很容易走神，尤其是對游戲并不在乎的幼兒。其次，幼兒呈現(xiàn)出獨立性不強、自理能力欠缺、無法充分發(fā)揮主動性等問題，這些問題體現(xiàn)在教師給幼兒布置的各項任務(wù)當中。在應(yīng)用游戲教英語的過程中，教師有時會讓幼兒互相交流，自由組織游戲，幼兒在遇到難題的時候，就會顯得不知所措。最后，幼兒園里的孩子一旦活躍起來，便一發(fā)不可收拾，所以在這一些活躍游戲里，孩子們自制力很弱，會漠視游戲規(guī)則、觸犯游戲規(guī)則。因此，幼兒在玩耍時會出現(xiàn)諸多的問題。（三）教師與幼兒的互動不足在進行英語游戲教學(xué)時，出現(xiàn)了教師和幼兒之間互動不充分，甚至不進行互動的現(xiàn)象，大多數(shù)教師只會講解一些游戲規(guī)則和要求，接著就讓孩子們按照教師規(guī)定的規(guī)則開展游戲，在玩的時候，幼兒會出現(xiàn)發(fā)音不準或讀錯單詞的情況，教師很少花時間進行引導(dǎo)、改正，教師僅僅充當幼兒裁判，和幼兒之間很少有直接的語言交流。此外，在游戲時，部分幼兒由于個人情緒或由于和其他幼兒的沖突而不能很好的參與游戲，教師由于沒有與幼兒做好互動，就沒有第一時間發(fā)現(xiàn)此情況，那么就會極大的降低游戲教學(xué)效率。教師沒有參與游戲當中，這樣就會使幼兒以為教師的游戲教學(xué)方法就是給我們安排任務(wù)，要我們自己去做，這就背離游戲的實質(zhì)價值。四、游戲教學(xué)的解決對策（一）明確教育目的，豐富游戲玩法在游戲教學(xué)中，一定要有目標明確。在進行游戲設(shè)計時，教師一定要按照某種目的來進行游戲設(shè)計，使其起到教學(xué)功能。游戲目的不僅在于使幼兒在積極的氣氛中體驗樂趣，更在于使幼兒在趣味游戲中獲取知識，同時對幼兒進行語言訓(xùn)練、語音修正及語言強化。游戲教學(xué)設(shè)計的過程要緊密結(jié)合課堂教學(xué)活動的目的與內(nèi)容。因此，在設(shè)計游戲時，要圍繞著一個主題來進行，以免幼兒只記得玩耍，卻不知游戲的意義。另一方面，英語游戲也需要吸引幼兒的注意力。所以，教師一定要不斷的探索游戲的豐富形式。從幼兒的年齡特征來看，小班幼兒比較適合游戲形式的變化，而中班幼兒更適合這種變化，詞語可以更深層次的滲透其中。如果大班級幼兒喜歡競爭游戲時，可采取多隊員競爭形式或者團體形式。多種形式的游戲以及全新的游戲方法，能夠更加容易引起孩子們的關(guān)注，讓孩子們主動的去籌備游戲，從而使其主動的參與到游戲中，而非被動的參與到教育活動中來。只有豐富了游戲形式，掌握了游戲方式轉(zhuǎn)變的技巧，才能夠始終引起幼兒的關(guān)注，這對教師開展教學(xué)活動而言，至關(guān)重要。（二）創(chuàng)設(shè)合作性游戲以提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣在英語教學(xué)中的合作有利于培養(yǎng)幼兒的思維、提高課堂氣氛、培養(yǎng)和別人一起合作的技能，這樣能充分調(diào)動孩子們學(xué)英語的積極性。所以英語教師一定要創(chuàng)設(shè)一種合作情境讓孩子們學(xué)英語，因為在合作中有競爭，這不僅能調(diào)動個人的學(xué)習(xí)積極性，并且能增強幼兒的成就感，引導(dǎo)幼兒參與到游戲教學(xué)中來?，F(xiàn)代教學(xué)理論的特點之一就是幼兒的積極投入，近些年來，學(xué)者們十分重視于幼兒的積極參與。參與性不足有兩個方面原因，一是幼兒參與游戲的的機會不平等，二是幼兒參與收集游戲時材料準備不足。在開展游戲的同時，因讓每一個學(xué)生主動參與到游戲當中去，而在現(xiàn)實的游戲教學(xué)中，存在著一些不善表現(xiàn)的孩子，這些孩子容易受到教師的冷落，當教師在組織游戲時，他們也非常想?yún)⑴c其中，但由于教師沒關(guān)注自己就不會主動參與，也有一些反應(yīng)遲鈍的孩子可能對游戲規(guī)則一無所知，當教師組織好游戲后，有時并沒有對游戲規(guī)則進行詳細講解，致使部分幼兒有很大的困惑。從長遠來看，忽略幼兒參與會使幼兒產(chǎn)生參與游戲或者求知的自信心。在幼兒園里，教師一定要深刻意識到，現(xiàn)代教育需要還原人與自然的最原始狀態(tài)，切不可忽略幼兒參與游戲活動。（三）增加教師與幼兒之間的互動在英語教學(xué)中，教師和幼兒之間和諧互動是一個重要的前提。教師在教學(xué)中主要承擔著以教學(xué)引導(dǎo)者的身份對每一個幼兒以口頭或非口頭的形式進行溝通的任務(wù)，這種溝通方式有利于全面了解每一個幼兒學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣。在開展游戲的整個過程中，都要適時進行總結(jié)。教師在游戲教學(xué)中要扮演很多重要的角色，如裁判、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者等。要想不斷提高教育幼兒自主參與活動的熱情，教師需要在游戲教學(xué)活動期間，適時對幼兒進行恰當?shù)囊龑?dǎo)。幼兒是一個特殊的社會群體。在相同的教學(xué)條件下，不同的幼兒在課堂上的表現(xiàn)也會有所不同，學(xué)習(xí)英語的時間也會不太一樣，在相同的課程和教學(xué)條件下，幼兒的學(xué)習(xí)狀況會有很大的差異，有的幼兒覺得好玩，非常愿意去學(xué)，但也有的幼兒覺得很無趣，甚至覺得很累。因此，教師在游戲教學(xué)活動中應(yīng)針對不同孩子的實際狀況，時刻鼓勵他們，適時引導(dǎo)他們，提高和他們的互動頻次。五、結(jié)論本文根據(jù)我國幼兒園英語教學(xué)的特點展開了深入研究，提出了行之有效的游戲教學(xué)策略，并對幼兒教師提出了幾點教學(xué)建議，但是本論文還存在很