押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》考試題庫第一部分單選題(15題)1、從年級角度看，大學生心理健康狀況最差的時期是（）。

A.大學一二年級

B.大學二三年級

C.大學三四年級

D.大學一四年級

【答案】：B

【解析】本題考查大學生不同年級階段的心理健康狀況相關(guān)知識。在大學生涯的不同階段，面臨的學習壓力、社交壓力、未來規(guī)劃等情況各不相同，這些因素都會對大學生的心理健康狀況產(chǎn)生影響。大學一二年級時，學生剛進入大學，正處于從高中到大學的過渡階段，雖然會面臨新的環(huán)境適應等問題，但相對而言整體的學業(yè)、就業(yè)等壓力還未全面凸顯，大部分學生還在享受大學生活的新鮮與自由，心理健康問題不至于達到最差的程度。大學二三年級則是較為特殊的時期。此時，課程難度明顯增加，專業(yè)課程的學習壓力增大，學生需要投入更多的精力去應對學業(yè)挑戰(zhàn)。同時，社交關(guān)系也逐漸變得復雜，與同學、朋友之間的相處可能會出現(xiàn)各種問題。并且，這個階段學生開始思考未來的方向，如考研、就業(yè)等，內(nèi)心的焦慮和迷茫情緒會逐漸增多，多種壓力疊加，使得這個階段大學生的心理健康狀況容易變差。大學三四年級時，對于有明確目標的學生來說，他們已經(jīng)在為考研、就業(yè)等做好了一定的規(guī)劃和準備，內(nèi)心相對會更堅定。即便面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力，但因為有了前期的積累和準備，他們能夠更從容地應對，所以心理健康狀況相對較好。大學一四年級中，大學一年級前面已經(jīng)分析過壓力相對較?。凰哪昙夒m然面臨畢業(yè)就業(yè)等問題，但此時學生大多有了一定的心理準備和應對能力，也并非心理健康狀況最差的時期。綜上，大學生心理健康狀況最差的時期是大學二三年級，答案選B。2、（2017年真題）基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔的責任和義務包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】本題是關(guān)于基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔責任和義務的選擇題。正確答案選D，這意味著選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所描述的內(nèi)容均是基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔的責任和義務。雖然題目未給出各選項的具體內(nèi)容，但從答案可以推斷出，這四個選項所涵蓋的各項責任與義務都是符合基金管理人在保障投資者資金與財產(chǎn)安全方面的職責范疇的。"3、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）。

A.有意義學習理論

B.認知發(fā)現(xiàn)學習理論

C.行為主義學習理論

D.建構(gòu)主義學習理論

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項中學習理論的特點和發(fā)展歷程來確定正確答案。選項A有意義學習理論是奧蘇貝爾提出的。該理論強調(diào)將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，但這一理論并非流行于80年代且在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，并被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論，所以A項不符合題意。選項B認知發(fā)現(xiàn)學習理論是布魯納提出的。他認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激-反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，倡導發(fā)現(xiàn)學習。不過，它也不是題干所描述的在80年代流行、90年代在我國教育界引發(fā)極大關(guān)注并被賦予“當代教育心理學中的一場革命”這一稱號的學習理論，故B項不正確。選項C行為主義學習理論強調(diào)學習是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等。行為主義學習理論在心理學發(fā)展早期就已出現(xiàn)，并非在80年代流行且在90年代的我國教育界有題干中描述的影響力，因此C項也不符合。選項D建構(gòu)主義學習理論興起于20世紀80年代，它強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。20世紀90年代，建構(gòu)主義學習理論傳入我國后，引起了教育界的極大關(guān)注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”。所以D項符合題意。綜上，本題正確答案是D。4、關(guān)于教師職業(yè)角色意識的形成階段，正確的選項是（）。

A.角色認同一角色認知一角色信念

B.角色認知一角色認同一角色信念

C.角色認知一角色理解一角色應用

D.角色理解一角色認知一角色應用

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色意識的形成階段。對各選項進行分析A選項：角色認同應在角色認知之后，通常是先對角色有認知，了解角色的各種信息、職責等，之后才會產(chǎn)生認同，所以A選項順序錯誤。B選項：教師職業(yè)角色意識的形成一般要經(jīng)歷角色認知、角色認同和角色信念三個階段。角色認知指個體對角色行為規(guī)范的認識和了解；角色認同是個體親身體驗并接受角色所承擔的社會職責，將自己所扮演的角色與社會期望相匹配；角色信念是個體堅信自己所從事的職業(yè)的重要性和價值。該選項順序正確。C選項：教師職業(yè)角色意識形成階段并不存在“角色理解-角色應用”這樣的表述，C選項不符合教師職業(yè)角色意識形成階段的內(nèi)容。D選項：同樣，“角色理解-角色認知-角色應用”不是教師職業(yè)角色意識的形成階段，且順序和內(nèi)容均不準確，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。5、個體進行活動的基本動力是（）。

A.需要

B.思維

C.世界觀

D.想象

【答案】：A

【解析】本題主要考查個體進行活動的基本動力的相關(guān)知識。選項A，需要是個體在生存和發(fā)展過程中對客觀事物的需求反映，它是個體進行活動的基本動力。當個體有了某種需要時，就會引發(fā)個體產(chǎn)生滿足這種需要的動機，進而推動個體去從事相應的活動以滿足需要，所以選項A正確。選項B，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映，它主要涉及認知的過程和方式，并不是個體進行活動的基本動力，故選項B錯誤。選項C，世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點，它對個體的行為和活動有一定的指導作用，但不是個體進行活動的基本動力，故選項C錯誤。選項D，想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，它更多地與創(chuàng)造性活動相關(guān)，并非個體進行活動的基本動力，故選項D錯誤。綜上，本題答案選A。6、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

A.內(nèi)部動機

B.外部動機

C.直接動機

D.間接動機

【答案】：B

【解析】本題主要考查動機類型的相關(guān)知識，需要判斷自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力所屬的動機類別。選項A內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如對知識的好奇心、對活動本身的興趣等。而自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要，附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要，二者并非由個體內(nèi)在的需要直接引發(fā)，所以不屬于內(nèi)部動機，A選項錯誤。選項B外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了追求學業(yè)成就帶來的地位和威望，附屬內(nèi)驅(qū)力是為了得到長者的贊許或認可，這兩種內(nèi)驅(qū)力都是由外部的因素（地位、威望、贊許等）所驅(qū)動的，屬于外部動機，B選項正確。選項C直接動機是與學習活動直接相連的，是對學習內(nèi)容的直接興趣和愛好。自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力并非直接針對學習內(nèi)容本身，而是與學習帶來的外在結(jié)果相關(guān)，所以不屬于直接動機，C選項錯誤。選項D間接動機與學習的社會意義和個人的前途相連。雖然自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力也和個人的一些方面相關(guān)，但它們更強調(diào)外部的誘因，歸類于外部動機更為準確，D選項錯誤。綜上，答案選B。7、（2017年真題）下列關(guān)于股權(quán)投資協(xié)議中的反攤薄條款的表述中，正確的是（）。

A.用來保證股權(quán)投資基金權(quán)益的約定

B.目標企業(yè)發(fā)行新股時，作為老股東的股權(quán)投資人可以按照比例優(yōu)先認購

C.當目標企業(yè)未達到設定的業(yè)績約定時，投資方要求其贖回相應股權(quán)

D.約定目標企業(yè)董事會席位數(shù)量

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來判斷其正確性。選項A：反攤薄條款是一種用來保證股權(quán)投資基金權(quán)益的約定。當公司進行后續(xù)股權(quán)融資或發(fā)生其他情形導致股權(quán)稀釋時，該條款可以保護前期投資者的股權(quán)比例和價值不被不合理稀釋，所以該選項表述正確。選項B：目標企業(yè)發(fā)行新股時，作為老股東的股權(quán)投資人可以按照比例優(yōu)先認購，這描述的是優(yōu)先認購權(quán)條款，并非反攤薄條款，所以該選項表述錯誤。選項C：當目標企業(yè)未達到設定的業(yè)績約定時，投資方要求其贖回相應股權(quán)，這屬于業(yè)績對賭中的回購權(quán)條款，不是反攤薄條款，所以該選項表述錯誤。選項D：約定目標企業(yè)董事會席位數(shù)量，這是關(guān)于董事會席位條款的內(nèi)容，與反攤薄條款無關(guān)，所以該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A選項。8、套期保值是通過建立（）機制，以規(guī)避價格風險的一種交易方式。

A.期貨市場替代現(xiàn)貨市場

B.期貨市場與現(xiàn)貨市場之間盈虧沖抵

C.以小博大的杠桿

D.買空賣空的雙向交易

【答案】：B

【解析】本題可通過對套期保值的概念及各選項含義進行分析，來判斷正確答案。分析選項A期貨市場替代現(xiàn)貨市場這種說法是錯誤的。期貨市場和現(xiàn)貨市場是兩種不同的市場形式，它們各自有其特點和功能，在經(jīng)濟活動中都發(fā)揮著重要作用，二者相互補充，而不是相互替代的關(guān)系。套期保值并非是用期貨市場替代現(xiàn)貨市場來規(guī)避價格風險，所以選項A不符合要求。分析選項B套期保值的本質(zhì)是在期貨市場和現(xiàn)貨市場對同一類商品同時進行數(shù)量相等但方向相反的買賣活動，即在買進或賣出實貨的同時，在期貨市場上賣出或買進同等數(shù)量的期貨。由于受相同經(jīng)濟因素的制約和影響，期貨價格和現(xiàn)貨價格的變動趨勢一般是一致的。當現(xiàn)貨市場上因價格變動出現(xiàn)虧損時，期貨市場上因價格反向變動會出現(xiàn)盈利；反之亦然。通過這種期貨市場與現(xiàn)貨市場之間盈虧沖抵的機制，就可以規(guī)避價格波動帶來的風險，所以選項B正確。分析選項C以小博大的杠桿是期貨交易的一個特點，它意味著投資者可以用較少的資金控制較大價值的合約。然而，杠桿本身主要是用來放大收益和風險的工具，并非套期保值規(guī)避價格風險的核心機制。套期保值重點在于利用期貨和現(xiàn)貨市場的關(guān)聯(lián)來對沖價格風險，而不是依靠杠桿，所以選項C不正確。分析選項D買空賣空的雙向交易是期貨市場的交易方式，投資者既可以先買入期貨合約（買多），也可以先賣出期貨合約（賣空）。但雙向交易只是為投資者提供了更多的交易選擇，它本身并不是套期保值規(guī)避價格風險的本質(zhì)機制。套期保值的關(guān)鍵在于通過期貨和現(xiàn)貨市場的反向操作實現(xiàn)盈虧沖抵，而不是單純的雙向交易，所以選項D也不正確。綜上，本題的正確答案是B。9、（2020年真題）是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，當投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益。上述步驟完成后，基金管理人才參與基金的收益分配。（）。

A.基金管理人的業(yè)績報酬

B.瀑布式的收益分配體系

C.追趕機制

D.回撥機制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對基金收益分配相關(guān)概念的理解。選項A，基金管理人的業(yè)績報酬是基金管理人在滿足一定條件后從基金收益中提取的報酬，題干描述并非單純指基金管理人的業(yè)績報酬，該選項不符合題意。選項B，瀑布式的收益分配體系是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，待投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益，完成上述步驟后，基金管理人才參與基金的收益分配，與題干表述一致，所以該選項正確。選項C，追趕機制是在基金收益分配中，為了使基金管理人在一定條件下能更快地獲得業(yè)績報酬而設置的一種機制，與題干描述的分配流程不符，該選項錯誤。選項D，回撥機制通常是在基金業(yè)績未達預期等情況下，要求基金管理人返還已收取的部分業(yè)績報酬，與題干所描述的收益分配流程無關(guān)，該選項錯誤。綜上，答案選B。10、（2018年真題）某股權(quán)投資基金采用按照單一項目的收益分配方式，并設置了追趕機制與回撥機制，下列關(guān)于該基金分配順序正確的是（）。

A.投資人本金、門檻收益、管理人與投資人按比例分配、基于回撥機制的收益、基于追趕機制的收益

B.投資人本金、門檻收益、基于追趕機制的收益、基于回撥機制的收益、管理人與投資人按比例分配

C.投資人本金、門檻收益、基于追趕機制的收益、管理人與投資人按比例分配、基于回撥機制的收益

D.門檻收益、投資人本金、管理人與投資人按比例分配、基于追趕機制的收益、基于回撥機制的收益

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于股權(quán)投資基金收益分配順序的題目，需要依據(jù)相關(guān)機制確定正確的分配順序。該股權(quán)投資基金采用單一項目收益分配方式，同時設置了追趕機制與回撥機制，下面對各選項進行分析。選項A，該選項將基于追趕機制的收益置于管理人與投資人按比例分配之后，這不符合設置追趕機制的常規(guī)邏輯。追趕機制通常是為了讓管理人在滿足一定條件下先獲得部分收益，應在管理人與投資人按比例分配之前進行，所以選項A錯誤。選項B，此選項把基于回撥機制的收益放在管理人與投資人按比例分配之前?；負軝C制是在特定情況下對已分配收益進行調(diào)整的機制，一般是在管理人與投資人按比例分配之后，若出現(xiàn)不符合約定的情況才會啟動，所以選項B錯誤。選項C，在單一項目收益分配中，首先應返還投資人本金，保障投資人的初始投入。接著給予投資人門檻收益，這是對投資人資金使用的基本回報。然后基于追趕機制，讓管理人在達到一定條件時獲得相應收益，以激勵管理人。之后管理人與投資人按約定比例分配剩余收益。最后，若存在不符合約定的情況，再基于回撥機制對收益進行調(diào)整。所以該選項的分配順序是正確的。選項D，門檻收益應在返還投資人本金之后給予，因為只有在保障了投資人本金的基礎(chǔ)上，才會考慮其門檻收益。所以選項D的順序錯誤。綜上，本題的正確答案是C。11、美國心理學家維納提出有關(guān)學習動機的理論是（）。

A.強化動機理論

B.成就動機理論

C.自我實現(xiàn)理論

D.成敗歸因理論

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及理論的提出者進行分析，從而確定正確答案。選項A：強化動機理論強化動機理論是由行為主義學習理論家提出來的，他們用強化來解釋動機的產(chǎn)生，強調(diào)行為的結(jié)果對行為本身的強化作用，主要代表人物是斯金納等，并非美國心理學家維納，所以選項A錯誤。選項B：成就動機理論成就動機理論是由麥克利蘭和阿特金森提出的。該理論認為成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢，與維納無關(guān)，所以選項B錯誤。選項C：自我實現(xiàn)理論自我實現(xiàn)理論是馬斯洛需要層次理論中的最高層次，馬斯洛認為人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要五個等級構(gòu)成，此理論提出者并非維納，所以選項C錯誤。選項D：成敗歸因理論美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，提出了成敗歸因理論。他把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。12、（2018年真題）以下關(guān)于法律盡職調(diào)查，表述錯誤的是（）。

A.法律盡調(diào)的作用是幫助基金管理人全面地評估企業(yè)資產(chǎn)和業(yè)務的合規(guī)性以及潛在的法律風險

B.法律盡調(diào)關(guān)注重點問題包括企業(yè)債務及對外擔保情況、重大合同等

C.法律盡調(diào)關(guān)注重點問題包括稅收及政府優(yōu)惠政策

D.法律盡調(diào)更多的是定位于價值發(fā)現(xiàn)，審查評估企業(yè)法律方面重要問題

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項逐一分析，結(jié)合法律盡職調(diào)查的相關(guān)知識，判斷其表述是否正確，進而得出答案。選項A法律盡職調(diào)查是指投資人在與目標企業(yè)達成初步合作意向后，經(jīng)協(xié)商一致，投資人對目標企業(yè)一切與本次投資有關(guān)的事項進行現(xiàn)場調(diào)查、資料分析的一系列活動。其作用是幫助基金管理人全面地評估企業(yè)資產(chǎn)和業(yè)務的合規(guī)性以及潛在的法律風險，該選項表述正確。選項B在法律盡職調(diào)查中，企業(yè)債務及對外擔保情況、重大合同等都是需要重點關(guān)注的問題。企業(yè)債務及對外擔保情況會影響企業(yè)的財務狀況和潛在風險，重大合同則關(guān)系到企業(yè)的業(yè)務運營和法律責任，該選項表述正確。選項C稅收及政府優(yōu)惠政策也是法律盡調(diào)關(guān)注的重點問題之一。稅收政策關(guān)系到企業(yè)的成本和合規(guī)性，政府優(yōu)惠政策則可能對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，該選項表述正確。選項D法律盡調(diào)主要定位于風險發(fā)現(xiàn)，其核心目的是審查評估企業(yè)法律方面的重要問題，發(fā)現(xiàn)潛在的法律風險，而不是價值發(fā)現(xiàn)。價值發(fā)現(xiàn)更多是財務盡職調(diào)查和業(yè)務盡職調(diào)查等的側(cè)重點。所以該選項表述錯誤。綜上，答案選D。13、（2016年真題）下列關(guān)于有限責任公司型股權(quán)投資基金設立的表述中，錯誤的是（）。

A.應按規(guī)定申請設立，并領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照

B.公司章程需由所有股東簽字并確認

C.出資最低限額應不低于100萬元

D.股東人數(shù)應當在200以下

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有限責任公司型股權(quán)投資基金設立的相關(guān)規(guī)定，對各選項逐一分析。選項A：設立有限責任公司型股權(quán)投資基金，需要按照規(guī)定進行申請，在申請通過后領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照，這是合法合規(guī)開展經(jīng)營活動的必要步驟。所以該選項表述正確。選項B：公司章程是公司的基本準則，規(guī)定了公司的組織架構(gòu)、股東權(quán)利義務等重要內(nèi)容，需由所有股東簽字并確認，以體現(xiàn)股東對章程內(nèi)容的認可和遵守。所以該選項表述正確。選項C：有限責任公司型股權(quán)投資基金有出資最低限額的要求，規(guī)定應不低于100萬元。所以該選項表述正確。選項D：有限責任公司型股權(quán)投資基金股東人數(shù)應當在50人以下，而不是200人以下。所以該選項表述錯誤。綜上，答案選D。14、某交易者在2月份以300點的權(quán)利金買入一張5月到期、執(zhí)行價格為10500點的恒指看漲期權(quán)，持有到期若要盈利100點，則標的資產(chǎn)幾個為（）點。不考慮交易費用

A.10100

B.10400

C.10700

D.10900

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)看漲期權(quán)盈利的計算公式來求解標的資產(chǎn)價格。對于買入看漲期權(quán)，其盈利的計算公式為：盈利=標的資產(chǎn)價格-執(zhí)行價格-權(quán)利金。已知權(quán)利金為300點，執(zhí)行價格為10500點，要實現(xiàn)盈利100點，設標的資產(chǎn)價格為\(X\)點，將已知數(shù)據(jù)代入上述公式可得：\(100=X-10500-300\)移項可得：\(X=100+10500+300=10900\)（點）所以當標的資產(chǎn)價格為10900點時，該交易者持有到期可盈利100點，答案選D。15、在動作技能形成的（）階段，學生開始能將完整的動作技能分解為若干個局部的、個別的動作，然后理解每個分解動作的基本要求和特征，對各個分解動作進行逐個的練習。

A.認知

B.動作分解

C.動作聯(lián)系

D.自動化

【答案】：B

【解析】在動作技能形成過程中，各階段具有不同特點。本題主要考查對不同階段特征的理解及與題干描述的匹配。A選項“認知階段”：此階段學習者主要是對動作技能有初步的整體認知，了解技能的基本概念和大致輪廓，尚未涉及將完整動作技能分解為局部個別動作并逐個練習的內(nèi)容，所以A選項不符合題干描述。B選項“動作分解階段”：該階段學生開始能將完整的動作技能分解為若干個局部的、個別的動作，然后理解每個分解動作的基本要求和特征，再對各個分解動作進行逐個練習，與題干中描述的情況完全相符，所以B選項正確。C選項“動作聯(lián)系階段”：這一階段重點在于將分解練習的各個動作聯(lián)系起來，形成連貫的動作序列，而不是題干所強調(diào)的對動作進行分解和逐個練習，因此C選項不符合。D選項“自動化階段”：動作技能達到自動化階段時，個體的動作已經(jīng)非常熟練，能夠自動、流暢地完成整個技能，不需要過多的意識控制，與題干描述的動作分解和逐個練習階段不同，所以D選項也不正確。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(5題)1、創(chuàng)造性教學具有以下（）基本特征。

A.問題性

B.探究性

C.想象性

D.趣味性

E.個性化確認答案

【答案】：AB

【解析】本題考查創(chuàng)造性教學的基本特征。創(chuàng)造性教學是指教師在教學過程中，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標出發(fā)，為學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力營造寬松、和諧的教學環(huán)境，通過設計有啟發(fā)性的教學內(nèi)容與教學方法，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和實踐能力的教學活動。選項A“問題性”，創(chuàng)造性教學往往以問題為導向，通過提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生積極思考、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，所以問題性是創(chuàng)造性教學的基本特征之一。選項B“探究性”，在創(chuàng)造性教學中，鼓勵學生自主探究知識，通過自主探究、實驗、調(diào)查等方式去發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，因此探究性也是創(chuàng)造性教學的重要特征。選項C“想象性”，雖然創(chuàng)造性活動需要一定的想象力，但“想象性”并非創(chuàng)造性教學區(qū)別于其他教學類型的基本、典型特征，它可以在多種教學情境中存在，所以該項不符合題意。選項D“趣味性”，趣味性是教學中可以采用的一種手段，能吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，但不是創(chuàng)造性教學的核心基本特征，很多非創(chuàng)造性教學也可以有趣味性，故該項不正確。選項E“個性化確認答案”，這并不是創(chuàng)造性教學的基本特征，與創(chuàng)造性教學的內(nèi)涵和特點沒有直接關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案選AB。2、團體輔導的功能主要有（）。

A.教育功能

B.發(fā)展功能

C.預防功能

D.矯正功能

【答案】：ABCD

【解析】該題正確答案選ABCD。團體輔導是一種在團體情境下提供心理幫助與指導的咨詢形式，它具有多方面功能。A選項教育功能，團體輔導可以通過有計劃的活動、討論等形式，向團體成員傳授知識和技能，幫助他們獲取新的觀念、態(tài)度和行為方式，促進其認知和社會適應能力的發(fā)展，起到教育的作用。B選項發(fā)展功能，團體輔導能夠為成員提供一個成長和發(fā)展的環(huán)境，通過成員間的互動和分享，挖掘個人潛力，促進自我成長和發(fā)展，助力成員在心理、社會等層面不斷進步。C選項預防功能，通過團體輔導，成員可以學習到應對各種問題的策略和方法，提高心理調(diào)適能力，增強對心理困擾和不良行為的免疫力，從而預防心理問題和行為偏差的發(fā)生。D選項矯正功能，對于一些已經(jīng)存在心理問題或行為偏差的成員，團體輔導可以通過團體的力量，提供支持和監(jiān)督，幫助成員認識自己的問題，改變不良行為和思維模式，達到矯正的目的。綜上，團體輔導具有教育、發(fā)展、預防和矯正功能，ABCD四個選項均正確。3、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）。

A.印象整飾

B.印象形成

C.印象提升

D.印象控制

【答案】：AD

【解析】本題考查印象管理的別稱。印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程。它也被稱作印象整飾和印象控制。選項A“印象整飾”，強調(diào)對自身形象進行修飾和整理以塑造特定印象，與印象管理通過控制和管理他人對自己的印象這一內(nèi)涵相符；選項D“印象控制”同樣突出了對他人形成的關(guān)于自己的印象進行有意的掌控，與印象管理概念一致。而選項B“印象形成”主要側(cè)重于他人如何對我們形成印象，是一個他人認知的過程，并非我們主動控制和管理他人對自己印象的過程，與印象管理概念不同；選項C“印象提升”僅僅強調(diào)提升印象，而印象管理不僅僅是提升印象，還包括塑造、控制等多方面的內(nèi)容，概念不夠全面。所以本題正確答案是AD。4、大學生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。

A.內(nèi)隱性與波動性并存

B.自尊與自卑并存

C.溫柔細膩與粗獷并存

D.體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻

【答案】：AD

【解析】本題主要考查大學生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)特點。選項A大學生情緒和情感具有內(nèi)隱性與波動性并存的特點。內(nèi)隱性是指大學生隨著年齡和認知的發(fā)展，逐漸學會掩飾、克制自己的情緒反應，使得情緒表現(xiàn)具有隱蔽性；而波動性則是因為大學生正處于身心快速發(fā)展的階段，面臨著學業(yè)、社交、未來規(guī)劃等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，情緒容易受到各種因素的影響而產(chǎn)生較大波動。所以選項A符合大學生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)。選項B“自尊與自卑并存”主要描述的是大學生自我意識方面的特點，并非情緒和情感發(fā)展的直接表現(xiàn)。自我意識包含對自己的認知、評價、體驗等多個維度，自尊和自卑是在自我認知和評價基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自我體驗，但這不屬于情緒和情感發(fā)展表現(xiàn)的范疇。所以選項B不符合題意。選項C“溫柔細膩與粗獷并存”并非是對大學生情緒和情感發(fā)展特點的典型概括。情緒和情感的特點通常是從其表現(xiàn)方式、穩(wěn)定性、體驗內(nèi)容等方面來描述，而“溫柔細膩與粗獷”更多地與個人的性格特征或行為風格相關(guān)，不能準確體現(xiàn)大學生情緒和情感發(fā)展的特征。所以選項C不符合要求。選項D大學生由于生活閱歷的增加、知識的豐富以及認知水平的提高，其情緒和情感體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻。他們在學習、社交、戀愛等各種活動中會經(jīng)歷更多樣化的情感體驗，并且能夠?qū)@些情感有更深入的理解和感受。因此，體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻是大學生情緒和情感發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。所以選項D符合實際情況。綜上，答案選AD。5、影響大學生品德形成發(fā)