押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》通關考試題庫第一部分單選題(15題)1、用多種感覺通道識記時效果最顯著的智力類型是（）。

A.視覺型

B.聽覺型

C.動覺型

D.混合型

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同智力類型在多種感覺通道識記時的效果。各選項分析A選項：視覺型：視覺型智力類型的人主要依賴視覺來獲取和記憶信息，在通過視覺觀察、閱讀等方式進行學習和識記時表現(xiàn)較好，但在運用多種感覺通道進行識記時，并非效果最顯著的類型，因為其主要側重于單一的視覺通道。B選項：聽覺型：聽覺型智力類型的人對聲音信息較為敏感，擅長通過聽來學習和記憶，例如聽講座、聽音頻資料等，但同樣局限于聽覺這一種感覺通道，在多種感覺通道綜合運用時，其效果不如能夠整合多種通道信息的類型。C選項：動覺型：動覺型智力類型的人通過身體的運動和操作來學習和記憶效果更佳，比如通過動手實驗、動作練習等方式，但也是側重于動覺這一單一感覺通道，在多種感覺通道同時使用時，并不是效果最顯著的。D選項：混合型：混合型智力類型的人能夠綜合運用視覺、聽覺、動覺等多種感覺通道來進行識記。多種感覺通道同時作用，可以從不同角度獲取信息，使信息更加豐富和全面，有助于提高識記效果，因此在運用多種感覺通道識記時效果最顯著。綜上，正確答案是D。2、對交易者來說，期貨合約的唯一變量是（）。

A.價格

B.標的物的量

C.規(guī)格

D.交割時間

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)期貨合約的相關概念，對各選項進行逐一分析。選項A在期貨合約中，價格是唯一的變量。期貨合約中的其他條款，如標的物的種類、規(guī)格、數(shù)量、交割時間和地點等都是標準化的，在合約中事先確定好，不會隨意變動。而價格會隨著市場供求關系、宏觀經濟環(huán)境、政策等多種因素的變化而波動，交易者根據(jù)對市場價格走勢的判斷進行交易，所以價格是唯一變量，該選項正確。選項B期貨合約對標的物的量有明確規(guī)定，是標準化的。例如，在上海期貨交易所交易的銅期貨合約，每手合約的交易單位是5噸，這個數(shù)量不會在交易過程中隨意改變，不是變量，所以該選項錯誤。選項C期貨合約的規(guī)格也是固定的。以大豆期貨為例，合約會明確規(guī)定大豆的質量標準、等級等規(guī)格要求，這些在合約設計時就已經確定，不會在交易中發(fā)生變化，不是變量，所以該選項錯誤。選項D交割時間同樣是標準化的。不同的期貨合約會規(guī)定具體的交割月份和日期，比如某玉米期貨合約規(guī)定的交割月份為1月、3月、5月等，這些都是事先確定好的，不會因為交易而改變，不是變量，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。""3、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）。

A.類屬學習

B.總結學習

C.并列結合學習

D.命題學習

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同學習類型的定義，對各選項進行逐一分析，從而判斷出對未知概念（作為已知概念上位概念）的學習所屬類型。選項A：類屬學習類屬學習又稱下位學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程，即新學習的內容是原有知識的下位概念。例如，先學習了“水果”這一概念，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，“蘋果”“香蕉”是“水果”的下位概念。而題干中未知概念是已知概念的上位概念，并非下位概念，所以該選項錯誤。選項B：總結學習在教育心理學領域，通常并沒有“總結學習”這一特定的、被廣泛認可的標準學習類型，所以該選項錯誤。選項C：并列結合學習并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。比如學習質量與能量、熱與體積等概念之間的關系。題干中未知概念與已知概念是上位關系，并非并列關系，所以該選項錯誤。選項D：命題學習命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。當未知概念是已知概念的上位概念時，意味著要學習的是更高層次、更具概括性的概念，涉及到對概念之間關系的理解，這符合命題學習的特點。例如，先學習了“蘋果”“香蕉”等概念，再學習“水果”這一上位概念，就是在學習概念之間的關系，屬于命題學習，所以該選項正確。綜上，答案選D。4、在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。

A.認知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同主義在人性敘述方面的觀點。選項A：認知主義認知主義強調研究人的認知過程，如感知、注意、記憶、思維等，關注人類如何獲取、存儲和使用信息，重點在于認知機制和認知結構的探討，并未強調人是理性、善良且值得尊重的，所以選項A不符合要求。選項B：行為主義行為主義主要關注可觀察到的行為，認為行為是由環(huán)境刺激所決定的，強調通過外部的強化和懲罰來塑造行為，其研究重點在于行為的學習和改變，而非對人性本質的積極描述，所以選項B不正確。選項C：人本主義人本主義心理學強調人的價值和尊嚴，認為人本質上是善良的、有自我實現(xiàn)的傾向，相信人具有理性和自主性，尊重人的內在感受和需要，強調人的積極向上的一面，與題目中認為人是理性的、善良的和值得尊重的描述相契合，所以選項C正確。選項D：存在主義存在主義強調人的存在先于本質，強調個人的自由和責任，關注個體在世界中的孤獨、焦慮和面臨的選擇，但并沒有突出強調人善良、理性且值得尊重的普遍人性特點，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。5、心理學上的“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）。

A.形式訓練說

B.共同要素說

C.概括說

D.關系轉換說

【答案】：C

【解析】本題主要考查心理學中“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論。A選項形式訓練說，它強調通過對各種官能的訓練來促進遷移，認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果，“水下?lián)舭小睂嶒灢⒎侵С衷摾碚?。B選項共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。而“水下?lián)舭小睂嶒灢⒉粋戎赜诠餐煞謱w移的影響，所以該選項不符合。C選項概括說，也叫經驗類化說，賈德通過“水下?lián)舭小睂嶒灥贸?，學習者在先前學習中所獲得的東西，之所以能遷移到后面的學習，是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于前后兩種學習當中。該理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用，“水下?lián)舭小睂嶒炚侵С诌@一理論的典型實驗，所以該選項正確。D選項關系轉換說，強調學習者“頓悟”兩種學習情境中原理原則之間的關系，特別是手段和目的之間的關系，才是實現(xiàn)遷移的根本條件，這與“水下?lián)舭小睂嶒炈炞C的內容不同。綜上，答案選C。6、（2017年真題）從（）的角度看，股權投資基金的募集可以分為自行募集和委托募集。

A.基金投資者

B.募集主體機構

C.基金托管人

D.基金募集對象

【答案】：B

【解析】這道題考查股權投資基金募集分類的角度。股權投資基金的募集方式從不同主體角度有不同分類。-選項A，從基金投資者角度來看，主要關注的是投資的渠道、收益、風險等方面，并非是對募集方式進行自行募集和委托募集分類的依據(jù)，所以A選項不符合。-選項B，從募集主體機構角度，募集行為可分為自行募集和委托募集。自行募集是指基金管理人直接募集基金；委托募集則是基金管理人委托第三方機構代為募集基金，所以從募集主體機構角度可以做出這樣的分類，B選項正確。-選項C，基金托管人主要職責是安全保管基金財產、按照規(guī)定開設基金財產的資金賬戶和證券賬戶等，其職責與募集方式的分類角度無關，C選項錯誤。-選項D，基金募集對象指的是潛在的投資者群體，與募集是自行進行還是委托他人進行的分類角度不相關，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。7、一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出來的特征稱為（）。

A.意志

B.動機

C.氣質

D.能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同心理概念的理解與區(qū)分。解題的關鍵在于準確把握每個選項所代表的心理概念的內涵，并與題干中描述的特征進行匹配。選項A：意志意志是有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。它主要體現(xiàn)的是個體在達成目標過程中的努力和堅持，與心理活動在強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面的特征并無直接關聯(lián)，所以選項A不符合題意。選項B：動機動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。它側重于推動個體行動的內在原因和動力指向，并非是對心理活動動力特征的直接描述，因此選項B也不正確。選項C：氣質氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出來的特征，與題干描述完全相符，所以選項C正確。選項D：能力能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它主要關注的是個體完成各種活動的本領和水平，與心理活動的動力特征不相關，故選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。8、（2017年真題）對于有清晰、可持續(xù)盈利的穩(wěn)定企業(yè)適合用（）進行估值。

A.有效市場價格法

B.近期交易價格法

C.乘數(shù)法

D.收入法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各估值方法的適用范圍來判斷對于有清晰、可持續(xù)盈利的穩(wěn)定企業(yè)應采用的估值方法。選項A：有效市場價格法有效市場價格法適用于存在活躍市場、有充足的可比交易價格的投資品種，在估值日能以合理成本取得該投資品種有效市場報價的情況。而題干強調的是企業(yè)有清晰、可持續(xù)盈利的穩(wěn)定特性，并非側重于市場的活躍和可比交易價格，所以該選項不符合要求。選項B：近期交易價格法近期交易價格法是指如果最近交易日距離估值日超過一定天數(shù)，且期間沒有發(fā)生影響公允價值計量的重大事件，可采用最近交易日的價格確定公允價值。此方法主要關注交易時間和事件影響，與企業(yè)盈利的穩(wěn)定性和清晰性并無直接關聯(lián)，故該選項不合適。選項C：乘數(shù)法乘數(shù)法通常適用于有清晰、可持續(xù)盈利的穩(wěn)定企業(yè)。通過選擇合適的乘數(shù)（如市盈率、市凈率等），結合企業(yè)的盈利、凈資產等指標來對企業(yè)進行估值。由于這類企業(yè)盈利穩(wěn)定且清晰，其盈利數(shù)據(jù)可以較為準確地反映企業(yè)的價值，使用乘數(shù)法能夠相對合理地評估企業(yè)的價值，所以該選項正確。選項D：收入法收入法是通過預測被評估資產的未來預期收益并將其折算成現(xiàn)值，借以確定被評估資產價值的一種評估方法。它更側重于對未來收益的預測，對于盈利不夠穩(wěn)定、難以準確預測未來收益的企業(yè)較為適用，與題干中“有清晰、可持續(xù)盈利的穩(wěn)定企業(yè)”的特征不相符，因此該選項不正確。綜上，本題答案選C。9、多元智能理論的提出者是（）。

A.柯爾伯格

B.加德納

C.推孟

D.比納

【答案】：B

【解析】本題主要考查多元智能理論提出者的相關知識。選項A，柯爾伯格是美國兒童發(fā)展心理學家，他提出了道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”對兒童道德判斷的發(fā)展進行研究，與多元智能理論無關，所以A選項錯誤。選項B，加德納是美國心理學家、教育學教授，他在1983年出版的《智力的結構》一書中提出了多元智能理論。該理論認為人的智力是由多種相對獨立的智力成分構成的，包括語言智力、邏輯-數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際交往智力、內省智力等，所以B選項正確。選項C，推孟是美國心理學家，他修訂了比納-西蒙智力量表，使它符合于美國的文化，修訂后的量表被稱為斯坦福-比納智力量表，與多元智能理論不相關，所以C選項錯誤。選項D，比納是法國實驗心理學家、智力測驗的創(chuàng)始人，他與西蒙共同編制了世界上第一個智力測驗量表——比納-西蒙智力量表，并非多元智能理論的提出者，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。10、教育心理學作為一門獨立學科的初創(chuàng)時間是（）。

A.1879年

B.1950年

C.1978年

D.1903年

【答案】：D

【解析】本題考查教育心理學作為一門獨立學科的初創(chuàng)時間。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學作為一門獨立學科的正式誕生。選項A，1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生，但并非教育心理學作為獨立學科的初創(chuàng)時間。選項B，1950年并不符合教育心理學成為獨立學科的時間節(jié)點。選項C，1978年也與教育心理學作為獨立學科的初創(chuàng)時間無關。綜上，正確答案是D。11、（2020年真題）基金服務機構在破產或者清算時，以下表述正確的是（）。

A.基金服務機構自有財產屬于破產或清算財產

B.基金服務業(yè)務所涉及的基金產品和投資者財產屬于破產或清算財產

C.基金服務業(yè)務所涉及的基金財產和投資者財產歸屬于基金服務機構的自有財產

D.基金服務機構因未對部分基金財產和投資者財產進行分賬管理，該部分資產視同清算財產

【答案】：A

【解析】該題答案選A。逐一分析各選項：-選項A：基金服務機構自有財產屬于破產或清算財產，這是符合法律規(guī)定和財務清算原則的。當基金服務機構進入破產或者清算程序時，其自有財產自然要納入破產或清算財產的范疇進行相應處置，所以該選項表述正確。-選項B：基金服務業(yè)務所涉及的基金產品和投資者財產并不屬于破產或清算財產?；甬a品和投資者財產具有獨立性，它們的所有權屬于基金產品本身和投資者，并非基金服務機構，不應被納入基金服務機構的破產或清算財產范圍，所以該選項表述錯誤。-選項C：基金服務業(yè)務所涉及的基金財產和投資者財產不歸屬于基金服務機構的自有財產?；鸱諜C構只是為基金財產和投資者財產提供服務，并不擁有其所有權，它們有獨立的財產地位，所以該選項表述錯誤。-選項D：即便基金服務機構未對部分基金財產和投資者財產進行分賬管理，這些資產基于其本身的性質也不能視同清算財產。這些財產的所有權不屬于基金服務機構，不能因其管理上的問題而改變其歸屬，所以該選項表述錯誤。12、根據(jù)美國心理學家維納的成敗歸因理論，努力程度屬于（）因素。

A.穩(wěn)定、外在、不可控

B.不穩(wěn)定、內在、可控

C.不穩(wěn)定、外在、可控

D.穩(wěn)定、內在、不可控

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)美國心理學家維納的成敗歸因理論，對努力程度這一因素的性質進行分析，從而判斷其所屬類型。維納將歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。同時，他把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，分別是能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。努力程度是個體自身可以進行調節(jié)和控制的，比如個體可以決定自己是否努力、努力的程度大小等，所以努力程度屬于可控因素。而且努力程度并不是固定不變的，個體在不同階段、不同情境下的努力程度會有所不同，具有不穩(wěn)定性，所以努力程度屬于不穩(wěn)定因素。另外，努力是個體自身內在的一種特質和行為表現(xiàn)，是由個體自身決定的，并非來自外部環(huán)境，所以努力程度屬于內在因素。綜上所述，努力程度屬于不穩(wěn)定、內在、可控因素，本題答案選B。13、期望理論的提出者是（）。

A.馬斯洛

B.赫茨伯格

C.弗洛姆

D.亞當斯

【答案】：C

【解析】本題考查期望理論的提出者這一知識點。選項A，馬斯洛提出的是需要層次理論，他將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，所以選項A不符合題意。選項B，赫茨伯格提出了雙因素理論，該理論認為引起人們工作動機的因素主要有兩個：一是保健因素，二是激勵因素，因此選項B也不正確。選項C，期望理論由弗洛姆提出，該理論認為人們之所以采取某種行為，是因為他覺得這種行為可以有把握地達到某種結果，并且這種結果對他有足夠的價值，所以期望理論的提出者是弗洛姆，選項C正確。選項D，亞當斯提出了公平理論，該理論側重于研究工資報酬分配的合理性、公平性及其對職工生產積極性的影響，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。14、心理學研究表明，學生對學習結果的歸因，不僅是解釋了以往學習結果產生的原因，而更重要的是對以后的（）會產生影響。

A.心理狀態(tài)

B.工作行為

C.學習行為

D.認知行為

【答案】：C

【解析】本題主要考查學生對學習結果歸因產生影響的行為類型。題干強調是學生對學習結果的歸因，重點在于“學習”方面。下面對各選項進行分析：-選項A：心理狀態(tài)是一個較為寬泛的概念，題干強調的是歸因對后續(xù)某種行為的影響，而非單純的心理狀態(tài)，所以該選項不符合題意。-選項B：題干主體是學生，工作行為通常與職場人士相關，與學生的學習場景不匹配，故該選項不正確。-選項C：學生對學習結果的歸因，重要的是會對以后的學習行為產生影響，歸因不同可能導致學生在后續(xù)學習中采取不同的學習策略、付出不同的努力等，該選項符合題意。-選項D：認知行為主要涉及個體的認知過程和由此引發(fā)的行為，而題干明確是學習結果的歸因對后續(xù)行為的影響，“認知行為”與學習的直接關聯(lián)度不如“學習行為”緊密，所以該選項不合適。綜上，答案選C。15、（2017年真題）下列屬于有限責任公司型基金設立條件的有（）。

A.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查有限責任公司型基金設立條件。題目中四個選項涵蓋了不同的條件組合，正確答案為D，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ均屬于有限責任公司型基金設立條件。意味著選項中所包含的所有條件都是符合有限責任公司型基金設立要求的，所以應當全選。"第二部分多選題(5題)1、觀察法可分為（）。

A.參與性觀察與非參與性觀察

B.長期性觀察與短期性觀察

C.系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察

D.情景性觀察與控制性觀察

E.結構性觀察與非結構性觀察確認答案

【答案】：AC

【解析】本題主要考查觀察法的分類。逐一分析各選項：A選項：參與性觀察與非參與性觀察是觀察法的一種重要分類方式。參與性觀察是指觀察者參與到被觀察對象的活動中，在活動中進行觀察；非參與性觀察則是觀察者不參與被觀察對象的活動，以旁觀者的身份進行觀察。所以A選項正確。B選項：長期性觀察與短期性觀察并非觀察法的常見分類標準，這種分類不能準確全面地體現(xiàn)觀察法的本質特征，故B選項錯誤。C選項：系統(tǒng)性觀察是按照預先制定好的觀察計劃、程序和方法，對觀察對象進行系統(tǒng)、全面的觀察；非系統(tǒng)性觀察則沒有嚴格的計劃和程序，相對較為隨意。這是觀察法常見且合理的分類，所以C選項正確。D選項：情景性觀察與控制性觀察并不是觀察法的標準分類，不符合觀察法分類的專業(yè)范疇，因此D選項錯誤。E選項：結構性觀察與非結構性觀察雖然也是觀察研究中的概念，但一般情況下，在常規(guī)的觀察法分類中，主要提及參與性觀察與非參與性觀察、系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察等，結構性與非結構性觀察并非普遍認可的觀察法基本分類，所以E選項錯誤。綜上，本題答案選AC。2、大學生社會知覺的途徑主要有（）。

A.對他人外部特征的觀察

B.對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進行人際知覺

C.通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權利等由此產生的行為知覺來進行角色知覺

D.通過對物質自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學生社會知覺的途徑。選項A對他人外部特征的觀察是社會知覺的重要途徑之一。他人的外貌、穿著等外部特征能為我們提供關于其個人信息和性格特點的線索，幫助我們初步認識和了解他人，所以選項A正確。選項B在人際交往中，動作、表情、態(tài)度、語言等都是重要的信息載體。通過對這些方面的觀察和分析，我們能夠更好地理解他人的意圖、情感和心理狀態(tài)，從而實現(xiàn)人際知覺，因此選項B正確。選項C角色知覺是指個體對于自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權利等所產生的行為的認識和理解。通過對這些方面的感知，我們可以更準確地把握他人在社會結構中的角色定位，所以選項C正確。選項D自我知覺是指個體對自己的認識和評價，包括對物質自我（如自己的身體、外貌等）、社會自我（如自己在社會中的角色、地位等）、精神自我（如自己的價值觀、信念等）的知覺。通過對這三個方面的認識，大學生能夠更好地了解自己，這也是社會知覺的重要組成部分，故選項D正確。綜上，本題的正確答案是ABCD。3、建構主義學習理論認為，學習環(huán)境包括的要素有（）。

A.情境

B.協(xié)作

C.會話

D.意義建構

【答案】：ABCD

【解析】本題考查建構主義學習理論中學習環(huán)境所包含的要素。建構主義學習理論認為，學習環(huán)境是學習者進行學習的外在條件，它主要由以下四個要素構成：情境：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。在教學設計中，創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。良好的學習情境能夠為學習者提供生動、真實的背景，幫助他們更好地理解知識，將新知識與已有的認知結構相聯(lián)系，從而促進知識的內化和吸收。所以情境是學習環(huán)境的重要要素之一。協(xié)作：協(xié)作貫穿于整個學習過程中，包括學生之間、學生與教師之間的協(xié)作。在學習過程中，學習者通過協(xié)作可以共享信息和資源，互相交流想法和觀點，共同完成學習任務。協(xié)作可以激發(fā)學習者的思維，促進知識的互補和深化，培養(yǎng)學習者的團隊合作能力和溝通能力。因此，協(xié)作也是學習環(huán)境不可或缺的要素。會話：會話是協(xié)作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務的計劃；此外，協(xié)作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享。會話能夠促進學習者之間的思想碰撞，幫助他們澄清概念、解決疑問，進一步深化對知識的理解。所以會話在學習環(huán)境中起到重要的作用。意義建構：這是整個學習過程的最終目標。學習者通過以上情境、協(xié)作和會話等要素的作用，將所學知識與自身的認知結構相結合，對知識進行理解、分析和整合，從而在自己的頭腦中構建起關于所學內容的意義。意義建構體現(xiàn)了學習的本質，是衡量學習是否有效的關鍵指標。綜上所述，建構主義學習理論認為學習環(huán)境包括的要素有情境、協(xié)作、會話和意義建構，本題答案選ABCD。4、團體心理輔導的發(fā)展過程包括（）。

A.初創(chuàng)階段

B.過渡階段

C.工作階段

D.結束階段

【答案】：ABCD

【解析】本題考查團體心理輔導的發(fā)展過程。團體心理輔導一般會經歷多個明確的階段，每個階段都有其獨特的特點和任務。A選項初創(chuàng)階段，在這個階段團體剛剛形成，成員開始相互認識，了解團體的目的和規(guī)則等，是團體心理輔導的起始部分，為后續(xù)階段奠定基礎，所以該階段是團體心理輔導發(fā)展過程的一部分。B選項過渡階段，隨著團體的發(fā)展，成員之間開始產生一些沖突和矛盾，需要進行協(xié)調和過渡，以促進成員之間更好地互動和合作，這是團體發(fā)展中不可避免的一個重要階段。C選項工作階段，此時團體成員之間的信任已經建立，開始圍繞團體目標進行實質性的工作和活動，共同解決問題、實現(xiàn)成長和改變，是團體心理輔導的核心階段。D選項結束階段，當團體目標基本達成，就進入結束階段，在這個階段成員需要對團體經歷進行總結和回顧，