押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》題庫第一部分單選題(15題)1、內部學習動機最為核心的成分是：求知欲和（）。

A.興趣

B.需求

C.好奇心

D.虛榮

【答案】：C

【解析】本題主要考查內部學習動機的核心成分。內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機，它與學習本身的興趣、求知欲等緊密相關。求知欲是人們對知識的渴望和追求，而好奇心則是對未知事物的新奇感和探索欲望，二者都是驅使個體主動進行學習的重要內在因素，是內部學習動機最為核心的成分。選項A，興趣雖然也是推動學習的一個因素，但相較于好奇心，它并不像求知欲和好奇心那樣是內部學習動機最核心的組成部分，興趣可能會隨著多種因素而變化，不夠具有核心代表性。選項B，需求的范圍較為寬泛，它包含了生理需求、社會需求等多個方面，并非直接對應內部學習動機最核心的成分。選項D，虛榮是一種追求表面榮耀的心理，它并不是內部學習動機的積極成分，與通過求知和探索來獲取知識的內部學習動機相悖。綜上，答案選C。2、威廉指標是由LA、rryWilliA、ms于（）年首創(chuàng)的。

A.1972

B.1973

C.1982

D.1983

【答案】：B"

【解析】本題考查威廉指標的首創(chuàng)時間。威廉指標是由LarryWilliams于1973年首創(chuàng)的，所以本題正確答案選B。"3、在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（）。

A.變化

B.改變

C.變式

D.突出

【答案】：C

【解析】本題考查教育學術語的概念。選項A“變化”是一個較為寬泛的概念，通常指事物在形態(tài)、性質等方面產生的改動，它并非是在教學中用于突出事物本質屬性的特定方法，所以A選項不符合題意。選項B“改變”同樣也是一個一般性的詞匯，強調事物發(fā)生了與原來不同的情況，但不是教學中通過變換同類事物非本質屬性來突出本質屬性的專業(yè)方法，因此B選項也不正確。選項C“變式”，在教學領域，它是指在教學過程中不斷改變同類事物的非本質特征，從而讓學生更清晰地認識到事物的本質特征。本題中描述的“在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法”正是“變式”的定義，所以C選項正確。選項D“突出”只是一種行為結果，即讓某個事物、特征等更加明顯，但它不是一種教學方法，不能體現(xiàn)通過變換同類事物非本質屬性來實現(xiàn)這一目的，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。4、遺忘規(guī)律告訴我們，遺忘的發(fā)生是（）的。

A.均衡

B.先慢后快

C.先快后慢

D.無快慢之分

【答案】：C

【解析】本題考查遺忘規(guī)律的特點。遺忘規(guī)律是由德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的，其研究表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的發(fā)生是先快后慢的。選項A，遺忘并非是均衡發(fā)生的，所以A選項錯誤。選項B，遺忘是先快后慢，而不是先慢后快，所以B選項錯誤。選項D，遺忘有明顯的快慢之分，并非無快慢之分，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。5、研究人與機器的關系，目的在于達成人機合一理想狀態(tài)的學科是（）。

A.管理心理學

B.工程心理學

C.認知心理學

D.實驗心理學

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學科研究內容的理解，需要判斷哪個學科是以研究人與機器的關系并達成人機合一理想狀態(tài)為目的。選項A：管理心理學管理心理學主要研究組織管理活動中人的行為規(guī)律及其潛在的心理機制，側重于組織管理、人際關系、領導行為等方面，并非專注于人與機器的關系，所以選項A不符合題意。選項B：工程心理學工程心理學是心理學與工程技術相結合的一門交叉學科，它主要研究人與機器、環(huán)境相互作用過程中的心理活動規(guī)律，目的是使機器的設計和環(huán)境的安排適合人體的各種特點，以實現(xiàn)人機系統(tǒng)的高效、安全、舒適，也就是達成人機合一的理想狀態(tài)，因此選項B符合題意。選項C：認知心理學認知心理學是研究人的認知過程，包括感知覺、注意、記憶、思維、語言等心理現(xiàn)象，主要關注人類的認知活動和信息加工過程，與研究人與機器的關系沒有直接關聯(lián)，所以選項C不正確。選項D：實驗心理學實驗心理學是在實驗控制條件下對心理和行為進行研究工作的心理學，主要側重于運用實驗方法來研究心理學的基本問題，而不是專門研究人與機器的關系，所以選項D也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。6、（）也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準備狀態(tài)。

A.遷移

B.動機

C.變式

D.定勢

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析判斷哪個選項符合題干中描述的概念。選項A：遷移遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，它強調的是學習之間的相互作用，并非先于一定活動的心理準備狀態(tài)，所以選項A不符合題意。選項B：動機動機是引發(fā)和維持個體活動并指向一定目標的內部動力，它主要涉及推動個體進行某種活動的內在原因和動力，而不是指向活動的心理準備狀態(tài)，所以選項B不符合題意。選項C：變式變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現(xiàn)形式不同的例證，與題干中所描述的心理準備狀態(tài)無關，所以選項C不符合題意。選項D：定勢定勢也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準備狀態(tài)，它影響著后續(xù)活動的方向和方式，符合題干的描述，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。7、有一種動機理論認為，動機激勵力量的大小取決于目標的價值與實現(xiàn)目標的可能性兩個因素的乘積，這種動機理論被稱為（）。

A.自我實現(xiàn)理論

B.歸因理論

C.期望理論

D.成就動機理論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及理論的內容來逐一分析，從而確定正確答案。選項A：自我實現(xiàn)理論自我實現(xiàn)理論由馬斯洛提出，該理論強調人的需要是按層次逐級遞升的，當?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，人們會追求更高層次的需要，其中自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。它主要關注的是人類需求的層次結構和自我發(fā)展，與題干中所描述的動機激勵力量取決于目標價值與實現(xiàn)目標可能性的乘積這一內容并無直接關聯(lián)，所以該選項錯誤。選項B：歸因理論歸因理論主要研究人們如何解釋自己和他人的行為原因，探討個體對行為結果的歸因方式以及這種歸因對后續(xù)行為和情緒的影響。它側重于分析行為原因的歸因類型（如內部歸因和外部歸因），而不是關于動機激勵力量的決定因素，因此該選項不符合題意。選項C：期望理論期望理論認為，動機激勵力量的大小取決于目標的價值（效價）與實現(xiàn)目標的可能性（期望值）兩個因素的乘積，即激勵力量（M）=效價（V）×期望值（E）。這與題干中所描述的動機理論一致，所以該選項正確。選項D：成就動機理論成就動機理論主要探討個體在追求成就時的動機特點，它關注個體對成功的渴望和對失敗的恐懼等因素對成就行為的影響。該理論強調的是個體內在的成就動機傾向，并非題干中所涉及的目標價值與實現(xiàn)可能性乘積決定動機激勵力量的內容，所以該選項不正確。綜上，本題答案選C。8、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）。

A.關系轉換理論

B.經驗類化理論

C.共同要素說

D.形式訓練說

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學習遷移理論的特點來判斷注重訓練形式而不注重內容的理論是哪一個。選項A：關系轉換理論關系轉換理論強調學習者頓悟兩種學習情境中原理原則之間的關系，特別是手段和目的之間的關系，從而實現(xiàn)遷移。該理論注重的是對關系的理解和頓悟，并非注重訓練形式而不注重內容，所以選項A不符合要求。選項B：經驗類化理論經驗類化理論又稱概括化理論，其核心觀點是一個人只要對自己的經驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。也就是說，學習者需要概括出兩種學習情境的共同原理，以實現(xiàn)遷移，這同樣不是單純注重訓練形式而不注重內容，選項B不符合題意。選項C：共同要素說共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即產生遷移。該理論強調的是兩種學習之間的共同要素，而不是注重訓練形式，選項C也不正確。選項D：形式訓練說形式訓練說以官能心理學為基礎，它認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。該理論強調對各種官能的訓練，注重訓練的形式，而不注重訓練的內容，因為它認為內容是會遺忘的，只有通過形式的訓練使官能得到發(fā)展才能產生遷移。所以選項D符合注重訓練形式而不注重內容這一特點。綜上，答案選D。9、（2021年真題）關于股權投資基金的設立，以下表述正確的是（）

A.Ⅰ、Ⅳ

B.Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題是一道關于股權投資基金設立相關表述正確性判斷的選擇題。選項設置分別為A.Ⅰ、Ⅳ；B.Ⅲ、Ⅳ；C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；D.Ⅱ、Ⅲ。正確答案為B選項，這意味著在給定的關于股權投資基金設立的相關表述中，Ⅲ和Ⅳ的表述是正確的，而Ⅰ和Ⅱ的表述是錯誤的，具體各項表述的內容雖未給出，但根據(jù)答案可推斷出本題應選擇包含正確表述Ⅲ和Ⅳ的B選項。"10、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內容是基于吉爾福特提出的（）。

A.學習結果分類理論

B.信息加工學習理論

C.智力結構理論

D.條件反射理論

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同理論與創(chuàng)造性測量之間關系的理解。各選項分析A選項：學習結果分類理論學習結果分類理論是加涅提出的，他將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類。該理論主要關注學習的結果類型，與創(chuàng)造性測量以及發(fā)散思維并無直接關聯(lián)，所以A選項不符合題意。B選項：信息加工學習理論信息加工學習理論把學習過程看作是信息的輸入、存儲、加工和輸出的過程，重點在于解釋學習過程中的信息處理機制，并非是將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性主要內容的理論依據(jù)，因此B選項不正確。C選項：智力結構理論吉爾福特提出的智力結構理論認為，智力是由內容、操作和產物三個維度構成的復雜系統(tǒng)。在智力結構中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，該理論為將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內容提供了理論基礎，所以C選項正確。D選項：條件反射理論條件反射理論是巴甫洛夫提出的，主要研究的是行為的建立和學習機制，即通過條件刺激和無條件刺激的配對，使個體形成特定的反應。它與創(chuàng)造性測量和發(fā)散思維的概念沒有直接聯(lián)系，故D選項錯誤。綜上，本題答案選C。11、唯理論的代表人物是（）。

A.笛卡爾

B.馮特

C.洛克

D.華生

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)唯理論、不同人物的相關理論知識，對各選項進行逐一分析。選項A笛卡爾是唯理論的代表人物。唯理論強調理性認識的重要性，認為通過理性直觀和理性推理可以獲得可靠的知識。笛卡爾主張依靠理性演繹法，從一些不證自明的公理出發(fā)，推導出整個知識體系，其“我思故我在”的命題體現(xiàn)了他對理性思考作為知識基礎的重視。所以選項A正確。選項B馮特是心理學史上的重要人物，他于1879年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生，被稱為“心理學之父”，并非唯理論的代表人物。因此，選項B錯誤。選項C洛克是經驗論的代表人物，經驗論認為知識來源于感覺經驗，強調通過觀察和實驗獲取知識。洛克提出了“白板說”，認為人的心靈最初就像一塊白板，所有的知識都來自于后天的經驗。所以，選項C錯誤。選項D華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他主張心理學應該研究可觀察的行為，而不是意識。行為主義強調環(huán)境對行為的塑造作用，通過刺激-反應的模式來解釋行為。因此，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。12、（2018年真題）關于股權投資基金募集機構的責任和義務，下列表述錯誤的是（）

A.募集機構應建立制度以保障基金財產和客戶資金安全

B.募集機構應恪盡職守、誠實守信、謹慎勤勉、防范利益沖突

C.募集機構應建立相關制度保障投資者的商業(yè)秘密并對個人信息進行嚴密保管

D.募集階段需指導投資者自行判斷基金產品的風險類型并與自身風險承受能力進行適當性匹配

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)股權投資基金募集機構的責任和義務相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A：募集機構建立制度保障基金財產和客戶資金安全是其應盡的責任和義務。保障資金安全是金融活動中的重要環(huán)節(jié)，有助于維護市場秩序和投資者的合法權益。因此該選項表述正確。選項B：募集機構作為金融服務的提供者，恪盡職守、誠實守信、謹慎勤勉、防范利益沖突是基本的職業(yè)操守和責任要求。這樣可以保證募集過程的公正性和透明度，保護投資者的利益。所以該選項表述正確。選項C：投資者的商業(yè)秘密和個人信息屬于隱私范疇，募集機構建立相關制度對其進行嚴密保管是保障投資者合法權益的重要舉措，也是法律和行業(yè)規(guī)范的要求。故該選項表述正確。選項D：在募集階段，募集機構有責任對投資者進行風險提示和適當性匹配，而不是僅僅指導投資者自行判斷。募集機構需要主動了解投資者的風險承受能力，并將基金產品的風險類型與投資者的情況進行匹配，幫助投資者做出合理的投資決策。所以該選項表述錯誤。綜上，答案選D。13、“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者是（）。

A.烏申斯基

B.維果茨基

C.巴甫洛夫

D.布魯納

【答案】：B

【解析】本題考查“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者。選項A，烏申斯基是俄國教育家，他被稱為“俄國教育心理學的奠基人”，其主要貢獻在于教育理論方面，并非“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者，所以A選項錯誤。選項B，維果茨基是蘇聯(lián)心理學家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”。該理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。所以B選項正確。選項C，巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師，高級神經活動學說的創(chuàng)始人，他主要的貢獻是提出了經典條件反射理論，并非“最近發(fā)展區(qū)理論”，所以C選項錯誤。選項D，布魯納是美國教育心理學家、認知心理學家，他強調學科結構，提出了結構主義教學理論，倡導發(fā)現(xiàn)式學習，并非“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。14、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這在記憶心理學中被稱為（）。

A.系統(tǒng)化

B.聯(lián)想

C.替換

D.記憶術

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，結合題干描述來判斷正確答案。選項A系統(tǒng)化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程，它強調知識的組織和架構，并非是將無意義材料賦予意義以提高記憶效果的方法，所以選項A不符合題干要求。選項B聯(lián)想是指因一事物而想起與之有關事物的思想活動，雖然聯(lián)想在一定程度上有助于記憶，但它并不專門針對無意義材料賦予意義這一行為，與題干中對特定記憶方法的描述不相符，所以選項B不正確。選項C替換通常是指用一個事物替代另一個事物，該概念與將無意義材料賦予意義以促進記憶效果提高的表述沒有直接關聯(lián)，所以選項C也不符合題意。選項D記憶術是一種通過將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，從而促進記憶效果提高的方法，這與題干中對該記憶方法的描述完全一致，所以選項D是正確的。綜上，本題正確答案為D。15、以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。

A.倫理的道德情感

B.直覺的道德情感

C.想象的道德情感

D.形象的道德情感

【答案】：A

【解析】本題考查道德情感的類型。選項A倫理的道德情感，是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的道德認知基礎，是在對道德規(guī)范和倫理準則有深刻理解的情況下產生的情感。題干描述與之相符，所以選項A正確。選項B直覺的道德情感，是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。這種情感體驗往往是瞬間的、自發(fā)的，沒有經過復雜的思考和推理過程，與題干中“以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介”不符，所以選項B錯誤。選項C想象的道德情感，是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。人們會憑借想象去感受道德榜樣或情境中的情感，進而產生相應的體驗，并非以對道德概念、原理和原則的清晰認知為中介，所以選項C錯誤。選項D道德情感類型中并沒有形象的道德情感這一分類，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(5題)1、大學生的一般人際關系包括（）。

A.師生關系

B.同學關系

C.社會實踐關系

D.網絡人際關系

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于大學生的一般人際關系。A選項：師生關系在大學的學習生活中，教師承擔著教學、指導等職責，學生需要向教師學習知識、請教問題，師生之間會頻繁互動與交流，形成一種重要的人際關系。因此，師生關系屬于大學生的一般人際關系。B選項：同學關系同學是大學生在校園生活中接觸最為頻繁的群體之一，他們一起上課、參加活動、生活學習，相互之間有合作、競爭等各種互動。同學關系在大學生的社交生活中占據(jù)著重要地位，是大學生一般人際關系的常見類型。所以，同學關系屬于大學生的一般人際關系。C選項：社會實踐關系大學生除了校園內的學習，還會積極參與各種社會實踐活動，如志愿者服務、實習、調研等。在這些實踐活動中，他們會與不同的人群建立聯(lián)系，包括其他參與者、活動組織者、服務對象等。通過參與社會實踐，大學生能夠拓展自己的社交圈子，積累社會經驗。因此，社會實踐關系屬于大學生的一般人際關系。D選項：網絡人際關系在當下的數(shù)字化時代，網絡已經成為人們交流的重要平臺。大學生也不例外，他們會通過社交軟件、在線學習平臺、游戲等網絡途徑結識朋友、交流信息、分享生活。網絡人際關系豐富了大學生的社交形式和內容，也是大學生一般人際關系的組成部分。所以，網絡人際關系屬于大學生的一般人際關系。綜上，ABCD四個選項均符合題意，本題正確答案選ABCD。2、大學生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。

A.內隱性與波動性并存

B.自尊與自卑并存

C.溫柔細膩與粗獷并存

D.體驗的內容更加豐富、深刻

【答案】：AD

【解析】本題主要考查大學生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)特點。選項A大學生情緒和情感具有內隱性與波動性并存的特點。內隱性是指大學生隨著年齡和認知的發(fā)展，逐漸學會掩飾、克制自己的情緒反應，使得情緒表現(xiàn)具有隱蔽性；而波動性則是因為大學生正處于身心快速發(fā)展的階段，面臨著學業(yè)、社交、未來規(guī)劃等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，情緒容易受到各種因素的影響而產生較大波動。所以選項A符合大學生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)。選項B“自尊與自卑并存”主要描述的是大學生自我意識方面的特點，并非情緒和情感發(fā)展的直接表現(xiàn)。自我意識包含對自己的認知、評價、體驗等多個維度，自尊和自卑是在自我認知和評價基礎上產生的自我體驗，但這不屬于情緒和情感發(fā)展表現(xiàn)的范疇。所以選項B不符合題意。選項C“溫柔細膩與粗獷并存”并非是對大學生情緒和情感發(fā)展特點的典型概括。情緒和情感的特點通常是從其表現(xiàn)方式、穩(wěn)定性、體驗內容等方面來描述，而“溫柔細膩與粗獷”更多地與個人的性格特征或行為風格相關，不能準確體現(xiàn)大學生情緒和情感發(fā)展的特征。所以選項C不符合要求。選項D大學生由于生活閱歷的增加、知識的豐富以及認知水平的提高，其情緒和情感體驗的內容更加豐富、深刻。他們在學習、社交、戀愛等各種活動中會經歷更多樣化的情感體驗，并且能夠對這些情感有更深入的理解和感受。因此，體驗的內容更加豐富、深刻是大學生情緒和情感發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。所以選項D符合實際情況。綜上，答案選AD。3、維納發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結為以下幾個原因（）。

A.能力

B.努力

C.任務難度

D.運氣

E.身心狀況確認答案

【答案】：ABCD"

【解析】本題考查人們將自己行為的成功或失敗歸結的原因。維納從認知心理學的角度把成功和失敗的原因歸結為四個因素，分別是能力、努力、任務難度和運氣。能力是個人自身的內在特質，它會影響一個人完成任務的可能性，能力較強者在面對任務時往往更易取得成功；努力是個體為完成任務所付出的精力和行動，付出更多努力通常會增加成功的幾率；任務難度是任務本身的特性，若任務難度過高，即便個人能力和努力程度較高，也可能導致失?。贿\氣則具有隨機性，在某些情況下會對結果產生重要影響。而身心狀況雖然在一定程度上可能影響行為結果，但不是維納所歸結的主要原因。所以本題答案選ABCD。"4、經典性條件反射的基本規(guī)律有（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

E.懲罰確認答案

【答案】：ABCD

【解析】本題可對經典性條件反射的基本規(guī)律逐一分析，判斷各選項是否正確。A選項“獲得”在經典性條件反射中，獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。例如，每次在給狗喂食前都搖鈴，經過多次重復后，狗聽到鈴聲就會分泌唾液，這就是條件反射的獲得。所以“獲得”屬于經典性條件反射的基本規(guī)律，A選項正確。B選項“消退”消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，那么，條件反應會變得越來越弱，并最終消失。比如，在狗已經形成聽到鈴聲就分泌唾液的條件反射后，不再在搖鈴后給狗喂食，經過多次這樣的操作，狗聽到鈴聲分泌唾液的反應會逐漸減弱直至消失，這就是消退現(xiàn)象。因此，“消退”是經典性條件反射的基本規(guī)律之一，B選項正確。C選項“泛化”泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。例如，狗學會了對某一特定頻率的鈴聲做出分泌唾液的反應后，對于其他相似頻率的鈴聲也可能會做出相同的反應。所以“泛化”屬于經典性條件反射的基本規(guī)律，C選項正確。D選項“分化”分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。在狗對不同頻率鈴聲的反應例子中，如果只在特定頻率的鈴聲響起后給狗喂食，而對其他頻率的鈴聲不給予食物強化，經過一段時間后，狗就會只對特定頻率的鈴聲分泌唾液，而對其他頻率的鈴聲不做出反應，這就是分化。因此，“分化”是經典性條件反射的基本規(guī)律，D選項正確。E選項“懲罰”懲罰是行為主義學習理論中的一個概念，但它不屬于經典性條件反射的基本規(guī)律。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程，更多地與操作性條件反射相關。所以E選項錯誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。5、大學生網絡成癮的核心輔導內容包括（）。

A.負性情緒的處理

B.幫助建立安全的現(xiàn)實人際關系

C.自我的重塑

D.認知的改變

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查大學生網絡成癮的核心輔導內容。下面對各選項進行分析：-選項A：負性情緒的處理是大學生網絡成癮核心輔導內容的重要組成部分。網絡成癮的大學生往往存在一些負性情緒，如焦慮、抑郁、孤獨等，這些負性情緒可能是導致他們沉迷網絡的原因之一，也可能是網絡成癮帶來的后果。對負性情緒進行妥善處理，有助于大學生調整心理狀態(tài)，減少對網絡的依賴，所以該選項正確。-選項B：幫助建立安全的現(xiàn)實人際關系同樣是核心輔導內容。很多網絡成癮的大學生在現(xiàn)實人際關系中可能存在問題，如社交恐懼、缺乏溝通技巧等，從而轉向虛擬的網絡世界尋求社交滿足。通過幫助他們建立安全、健康的現(xiàn)實人際關系，能讓他們在現(xiàn)實中獲得情感支持和歸屬感，降低對網絡社交的依賴，因此該選項正確。-選項C：自我的重塑對于網絡成癮的大學