《給船裝上動(dòng)力》教案【教材分析】學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)研究了通過(guò)改進(jìn)船的材料和內(nèi)外結(jié)構(gòu)，來(lái)提高船的穩(wěn)定性和承載量，體驗(yàn)了船的材料和結(jié)構(gòu)發(fā)展史。本課圍繞“如何讓船動(dòng)起來(lái)”這一主題開(kāi)展項(xiàng)目探究，具體將從動(dòng)力提供、方向控制等技術(shù)繼續(xù)設(shè)計(jì)和制作。整個(gè)項(xiàng)目注重培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的意識(shí)，與前面幾課一起為第6課和第7課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本課的設(shè)計(jì)思路:先從“人力無(wú)法滿足大船航行所需要的動(dòng)力”這個(gè)矛盾中引出項(xiàng)目主題——給船裝上新動(dòng)力;學(xué)生先給小船設(shè)計(jì)安裝風(fēng)帆、電動(dòng)風(fēng)輪、蒸汽裝置等動(dòng)力，讓船行駛起來(lái);接著，嘗試給船裝上船舵，控制小船的行駛方向;最后拓展到潛艇的介紹。為了讓船行駛得更快更遠(yuǎn)更穩(wěn)，學(xué)生先是裝上風(fēng)帆和電動(dòng)風(fēng)輪，但是發(fā)現(xiàn)自然風(fēng)力不穩(wěn)定、不易控制等問(wèn)題，引出更持久、跟可控的蒸汽動(dòng)力，裝上動(dòng)力后，自然還要解決保持和控制船只顯示方向的問(wèn)題，也就是裝上船舵。本課意在引導(dǎo)學(xué)生完整地經(jīng)歷船的動(dòng)力發(fā)展史，感受船動(dòng)力技術(shù)的革新，體驗(yàn)給船裝上動(dòng)力的成功和樂(lè)趣。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.科學(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。2.船可以通過(guò)舵來(lái)控制行進(jìn)的方向?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動(dòng)力。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在認(rèn)識(shí)船的動(dòng)力發(fā)展史中，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。2.體驗(yàn)給船裝上動(dòng)力的成功和樂(lè)趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.感受船的動(dòng)力技術(shù)的革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)變化和影響。2.了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能根據(jù)不同要求，給小船提供動(dòng)力，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。難點(diǎn)：能根據(jù)不同要求，制作不同動(dòng)力的小船，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系。【材料準(zhǔn)備】學(xué)生探究：船體模型、木棍、卡紙、電動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)架，風(fēng)葉，電池盒，蒸汽鋁管，蠟燭，安全打火機(jī)教師準(zhǔn)備：課件，視頻，水池【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)2分鐘）1.提問(wèn)：在前面，我們研究了船的發(fā)展歷史，最早的船靠人力行駛，可是人們對(duì)船運(yùn)輸?shù)男枨笤絹?lái)越多，所以船建得越來(lái)越大，人力已經(jīng)無(wú)法滿足大船所需。還有哪些動(dòng)力可以使大船航行？設(shè)計(jì)意圖：在本章第一課，學(xué)生學(xué)了船的歷史，也從動(dòng)力的角度分析了搖櫓木船和輪船，感受了傳統(tǒng)船只與現(xiàn)代船只在技術(shù)上的變化和發(fā)展。而這個(gè)問(wèn)題意在喚醒學(xué)生對(duì)船的動(dòng)力的前認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)“給船裝上動(dòng)力”的興趣。二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘）1.提問(wèn)：這節(jié)課，同學(xué)們就作為船舶動(dòng)力工程師，要使這艘小船動(dòng)起來(lái)，那你設(shè)計(jì)的動(dòng)力裝置是怎么樣的？需要哪些材料？（教師把學(xué)生回答板書(shū)在黑板上）設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)掘?qū)W生的想法，讓學(xué)生運(yùn)用生活材料和已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)的《運(yùn)動(dòng)與力》單元，也設(shè)計(jì)制作了不同動(dòng)力的小車，學(xué)生可能會(huì)遷移知識(shí)，嘗試用類似方法，是小船動(dòng)起來(lái)。2.任務(wù)一：設(shè)計(jì)制作風(fēng)帆船（1）出示材料（船身、卡紙、棍子），小組討論：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)動(dòng)力裝置讓小船自己行駛起來(lái)。（2）師生研討，確定制作方法，播放微課指導(dǎo)。（3）小組合作，制作并調(diào)試，過(guò)程中將出現(xiàn)的問(wèn)題，記錄下來(lái)。（4）研討：制作與調(diào)試過(guò)程中，你遇到什么問(wèn)題？如何解決的？用風(fēng)帆作為動(dòng)力，有什么缺點(diǎn)嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：自然動(dòng)力，不可持續(xù)，自然風(fēng)不可控···設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)化的材料，設(shè)計(jì)制作風(fēng)帆船，可以提高小組研討效率，提高制作的可行性，控制任務(wù)難易程度。引導(dǎo)學(xué)生思考，用風(fēng)帆作為動(dòng)力，有什么缺點(diǎn)？從實(shí)際的問(wèn)題和需求出發(fā)，來(lái)不斷改進(jìn)動(dòng)力裝置。任務(wù)二：設(shè)計(jì)制作風(fēng)力船/蒸汽船。提問(wèn)：如何解決自然風(fēng)作為動(dòng)力的風(fēng)帆船，動(dòng)力不可持續(xù)性的問(wèn)題？了解蒸汽推進(jìn)裝置和蒸汽原理：加熱蒸汽鋁管的圓圈，管內(nèi)的水受熱膨脹，一頭鋁管會(huì)排水，另一頭會(huì)吸水，這樣水會(huì)在鋁管內(nèi)循環(huán)流動(dòng)，在反沖力的作用下，小船就會(huì)前進(jìn)。出示材料，學(xué)生選擇一種動(dòng)力裝置，進(jìn)行設(shè)計(jì)。小組分享交流，生生研討，師生研討。微課指導(dǎo)制作方法，學(xué)生小組合作，完成制作。提問(wèn)：讓船自己形式的“持續(xù)的動(dòng)力”來(lái)源于？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：可持續(xù)動(dòng)力，來(lái)源于電能、來(lái)源于熱能設(shè)計(jì)意圖：蒸汽機(jī)，學(xué)生也許聽(tīng)過(guò)，蒸汽機(jī)如何推動(dòng)船移動(dòng)的原理較難理解，蒸汽機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生也非常陌生。所以有必要讓學(xué)生對(duì)蒸汽機(jī)進(jìn)行一定了解后，幫助學(xué)生適當(dāng)理解蒸汽鋁管的作用和使用方法，不對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)蒸汽推進(jìn)裝置有太高要求。任務(wù)三：讓小船保持方向提問(wèn)：制作和調(diào)試前面三種類型的船，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？可以如何解決？如何控制船的方向？出示劃龍舟圖片，啟發(fā)學(xué)生思考船尾的舵手作用。給船裝上船舵，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師生研討船舵的作用。播放船舵的介紹視頻。設(shè)計(jì)意圖：在前面的制作、調(diào)試中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自制的船，放入水中后，行駛方向很難控制，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們請(qǐng)來(lái)了“船舵”這位助手。關(guān)于船舵可以控制方向，部分同學(xué)有所了解，對(duì)其原理，在課堂上不易展開(kāi)細(xì)講，學(xué)生只需知道船舵功能和特點(diǎn)即可。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】【其他說(shuō)明】學(xué)情不同，能力