押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、（2017年真題）下列屬于有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件的有（）。

A.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件。題目中四個(gè)選項(xiàng)涵蓋了不同的條件組合，正確答案為D，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ均屬于有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件。意味著選項(xiàng)中所包含的所有條件都是符合有限責(zé)任公司型基金設(shè)立要求的，所以應(yīng)當(dāng)全選。"2、某公司購入500噸棉花，價(jià)格為14120元/噸，為避免價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，該公司以14200元/噸價(jià)格在鄭州商品交易所做套期保值交易，棉花3個(gè)月后交割的期貨合約上做賣出保值并成交。兩個(gè)月后，該公司以12600元/噸的價(jià)格將該批棉花賣出，同時(shí)以12700元/噸的成交價(jià)格將持有的期貨合約平倉。該公司該筆保值交易的結(jié)果為（）元。（其他費(fèi)用忽略）

A.盈利10000

B.虧損12000

C.盈利12000

D.虧損10000

【答案】：D

【解析】本題可分別計(jì)算出現(xiàn)貨市場和期貨市場的盈虧情況，再將二者相加，從而得出該筆保值交易的結(jié)果。步驟一：計(jì)算現(xiàn)貨市場的盈虧現(xiàn)貨市場是指實(shí)際進(jìn)行商品買賣的市場。在本題中，該公司購入棉花的價(jià)格為\(14120\)元/噸，兩個(gè)月后以\(12600\)元/噸的價(jià)格將棉花賣出。由于賣出價(jià)格低于買入價(jià)格，所以現(xiàn)貨市場出現(xiàn)虧損。根據(jù)公式：現(xiàn)貨市場盈虧\(=\)（賣出價(jià)格\(-\)買入價(jià)格）\(\times\)交易數(shù)量，可得：\((12600-14120)×500=-1520×500=-760000\)（元）即現(xiàn)貨市場虧損\(760000\)元。步驟二：計(jì)算期貨市場的盈虧期貨市場是進(jìn)行期貨合約買賣的市場。該公司以\(14200\)元/噸的價(jià)格在期貨市場做賣出保值，兩個(gè)月后以\(12700\)元/噸的成交價(jià)格將持有的期貨合約平倉。因?yàn)橘u出價(jià)格高于平倉價(jià)格，所以期貨市場出現(xiàn)盈利。根據(jù)公式：期貨市場盈虧\(=\)（賣出價(jià)格\(-\)平倉價(jià)格）\(\times\)交易數(shù)量，可得：\((14200-12700)×500=1500×500=750000\)（元）即期貨市場盈利\(750000\)元。步驟三：計(jì)算該筆保值交易的總盈虧總盈虧等于現(xiàn)貨市場盈虧與期貨市場盈虧之和，即：\(-760000+750000=-10000\)（元）結(jié)果為負(fù)，說明該公司該筆保值交易虧損\(10000\)元。綜上，答案選D。3、直接影響活動(dòng)效率，與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征是（）。

A.氣質(zhì)

B.性格

C.能力

D.智力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同個(gè)性心理特征概念的理解，關(guān)鍵在于判斷哪個(gè)選項(xiàng)與活動(dòng)效率以及活動(dòng)能否順利完成密切相關(guān)。選項(xiàng)A：氣質(zhì)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是我們平常所說的脾氣、秉性。它更多地體現(xiàn)了個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，并不直接影響活動(dòng)效率和活動(dòng)的順利完成，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格主要反映個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，與活動(dòng)效率沒有直接關(guān)聯(lián)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：能力能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。一個(gè)人具備相應(yīng)的能力，就能更高效地完成活動(dòng)，能力的高低直接決定了活動(dòng)能否順利進(jìn)行，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：智力智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。它是能力的一部分，不能完全等同于直接影響活動(dòng)效率并與活動(dòng)順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征，因此D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，正確答案是C。4、人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為（）。

A.個(gè)性心理

B.心理過程

C.心理現(xiàn)象

D.個(gè)性傾向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面，所以人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為心理過程，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程和個(gè)性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過程的統(tǒng)稱更大，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。5、“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的現(xiàn)象，稱為（）。

A.社會(huì)促進(jìn)

B.社會(huì)懈怠

C.模仿

D.從眾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干中“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”這一現(xiàn)象來判斷正確答案。選項(xiàng)A：社會(huì)促進(jìn)社會(huì)促進(jìn)是指個(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場或與他人一起活動(dòng)而造成行為效率提高的現(xiàn)象。而“三個(gè)和尚沒水吃”體現(xiàn)的是隨著人數(shù)增多效率降低，并非行為效率提高，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：社會(huì)懈怠社會(huì)懈怠是指在團(tuán)體中由于個(gè)體的成績沒有被單獨(dú)加以評(píng)價(jià)，而是被看作一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的個(gè)體努力水平下降的現(xiàn)象。在“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的情境中，隨著和尚數(shù)量的增加，個(gè)體覺得自己的付出和貢獻(xiàn)不易被區(qū)分，從而出現(xiàn)了努力程度下降、整體效率降低沒水吃的情況，符合社會(huì)懈怠的概念，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：模仿模仿是指個(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過程。題干描述的現(xiàn)象并非是和尚重復(fù)他人行為，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：從眾從眾是指群體成員在真實(shí)的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。題干中并沒有體現(xiàn)出和尚們?cè)谌后w壓力下改變自己的行為或信念，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。6、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）。

A.遺傳因素

B.學(xué)習(xí)

C.社會(huì)生活條件

D.經(jīng)驗(yàn)

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的因素。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：遺傳因素：遺傳因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，它為心理發(fā)展提供了可能性，但并不能決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。遺傳因素只是提供了個(gè)體發(fā)展的基本素質(zhì)和潛能，例如一個(gè)人可能天生具有較好的音樂天賦，但如果沒有合適的環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其音樂才能也難以充分發(fā)展。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和技能的過程，它對(duì)心理發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。然而，學(xué)習(xí)本身受到多種因素的制約，包括個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境等。學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)背景下進(jìn)行的，僅靠學(xué)習(xí)并不能全面決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。例如，在不同的社會(huì)文化環(huán)境中，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式不同，心理發(fā)展也會(huì)有所不同。所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：社會(huì)生活條件：社會(huì)生活條件包括社會(huì)文化、家庭環(huán)境、教育等多方面因素。社會(huì)文化規(guī)定了心理發(fā)展的方向和內(nèi)容，不同的社會(huì)文化背景下，人們的價(jià)值觀、思維方式和行為模式存在差異。家庭環(huán)境是個(gè)體最早接觸的社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體的情感、性格等方面的發(fā)展起著重要作用。教育則是有目的、有計(jì)劃地影響個(gè)體心理發(fā)展的重要途徑。社會(huì)生活條件通過各種方式影響個(gè)體的心理發(fā)展，決定了心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體在生活過程中通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得的，它對(duì)心理發(fā)展有一定的影響。但經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累也受到社會(huì)生活條件的制約。不同的社會(huì)環(huán)境會(huì)使個(gè)體獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，而且個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解和運(yùn)用也受到社會(huì)文化等因素的影響。因此，經(jīng)驗(yàn)不能從根本上決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。7、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（）。

A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀

D.利用復(fù)述策略記憶

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)，這主要體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)自身考試表現(xiàn)的一種評(píng)估能力，更多地與元認(rèn)知中的自我評(píng)估相關(guān)，即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行的一種判斷，并非典型的認(rèn)知實(shí)例，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過程，也就是信息加工的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三，意味著學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到新的情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，是認(rèn)知過程中知識(shí)加工和運(yùn)用的典型表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例。選項(xiàng)C學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀，這屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制，而不是直接的認(rèn)知活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D利用復(fù)述策略記憶是一種具體的學(xué)習(xí)策略，屬于認(rèn)知策略中的記憶策略。它主要側(cè)重于信息的存儲(chǔ)和保持，而認(rèn)知強(qiáng)調(diào)的是信息的加工和理解過程，復(fù)述策略記憶本身并沒有突出認(rèn)知的核心特征——對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題正確答案是B。8、期貨市場的套期保值功能是將市場價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)主要轉(zhuǎn)移給了（）。

A.套期保值者

B.生產(chǎn)經(jīng)營者

C.期貨交易所

D.期貨投機(jī)者

【答案】：D

【解析】該題主要考查期貨市場套期保值功能中價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移對(duì)象。套期保值是指把期貨市場當(dāng)作轉(zhuǎn)移價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的場所，利用期貨合約作為將來在現(xiàn)貨市場上買賣商品的臨時(shí)替代物，對(duì)其現(xiàn)在買進(jìn)準(zhǔn)備以后售出商品或?qū)硇枰I進(jìn)商品的價(jià)格進(jìn)行保險(xiǎn)的交易活動(dòng)。A選項(xiàng)，套期保值者正是為了規(guī)避價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)才進(jìn)行套期保值操作，他們是轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的需求方，而不是承接風(fēng)險(xiǎn)的一方，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，生產(chǎn)經(jīng)營者常常是套期保值的參與主體，他們利用期貨市場來對(duì)沖現(xiàn)貨市場價(jià)格波動(dòng)帶來的風(fēng)險(xiǎn)，并非接收價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)象，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，期貨交易所主要是為期貨交易提供場所、設(shè)施、相關(guān)服務(wù)和交易規(guī)則的機(jī)構(gòu)，其本身并不承擔(dān)市場價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，期貨投機(jī)者是指那些在期貨市場上通過預(yù)測(cè)價(jià)格波動(dòng)，甘愿承擔(dān)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)來獲取風(fēng)險(xiǎn)利潤的個(gè)人或企業(yè)。他們?yōu)槠谪浭袌鎏峁┝肆鲃?dòng)性，承接了套期保值者轉(zhuǎn)移出來的價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，所以期貨市場的套期保值功能是將市場價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)主要轉(zhuǎn)移給了期貨投機(jī)者，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。9、以下哪位心理學(xué)家1967年出版的《認(rèn)知心理學(xué)》一書標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的誕生（）

A.皮亞杰

B.奈塞爾

C.布魯納

D.奧蘇泊爾

【答案】：B

【解析】本題主要考查標(biāo)志認(rèn)知心理學(xué)誕生的《認(rèn)知心理學(xué)》一書的作者。選項(xiàng)A，皮亞杰是兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開創(chuàng)者，他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入研究，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，但他并非1967年出版《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，1967年，奈塞爾出版了《認(rèn)知心理學(xué)》一書。該書的出版標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)這一學(xué)科的正式誕生，他在書中綜合了許多心理學(xué)家的研究成果，系統(tǒng)闡述了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論和研究方法，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，布魯納是美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，并不是《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，奧蘇泊爾是認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物之一，他提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，也不是《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。10、生理自我在（）歲左右基本成熟。

A.1歲

B.3歲

C.5歲

D.7歲

【答案】：B"

【解析】本題考查生理自我基本成熟的年齡。生理自我是個(gè)體對(duì)自己的生理屬性的意識(shí)，它是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。研究表明，生理自我在3歲左右基本成熟，所以本題正確答案選B。而1歲、5歲、7歲均不符合生理自我基本成熟的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。"11、我們對(duì)見義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的概念，逐一分析各選項(xiàng)與題干描述內(nèi)容的匹配度。選項(xiàng)A：道德認(rèn)識(shí)道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，主要涉及的是“知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的”。而題干中描述的是對(duì)見義勇為和自私自利行為產(chǎn)生的敬佩和鄙視感受，并非是對(duì)道德準(zhǔn)則本身的認(rèn)識(shí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：道德情感道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)人們看到見義勇為的行為時(shí)，基于內(nèi)心的道德觀念會(huì)產(chǎn)生敬佩這種積極的內(nèi)心體驗(yàn)；看到自私自利的行為時(shí)，會(huì)產(chǎn)生鄙視這種消極的內(nèi)心體驗(yàn)。這與題干中描述的情況相符合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：道德意志道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。主要強(qiáng)調(diào)的是在面臨道德抉擇和行為過程中，克服困難堅(jiān)持道德行為的能力。題干中并沒有體現(xiàn)出克服困難以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：道德行為道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，也就是個(gè)體在道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)他人和社會(huì)有道德意義的活動(dòng)。題干只是闡述了對(duì)不同行為的感受，并非實(shí)際的道德行為表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。12、外匯期貨套利的類型有（）。

A.期現(xiàn)套利

B.跨市場套利

C.跨幣種套利

D.跨期套利E

【答案】：A

【解析】本題主要考查外匯期貨套利的類型。選項(xiàng)A：期現(xiàn)套利期現(xiàn)套利是利用期貨市場與現(xiàn)貨市場之間不合理價(jià)差，通過在兩個(gè)市場上進(jìn)行反向交易，待價(jià)差趨于合理而獲利的交易。在外匯期貨市場中，期現(xiàn)套利是常見的套利類型之一，它基于外匯期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格之間的關(guān)系進(jìn)行操作，當(dāng)兩者出現(xiàn)不合理的價(jià)差時(shí)，投資者可以通過在期貨市場和現(xiàn)貨市場進(jìn)行相應(yīng)的買賣操作來獲取利潤，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：跨市場套利跨市場套利通常是指在不同的期貨交易所，對(duì)同一期貨品種進(jìn)行套利交易。而本題強(qiáng)調(diào)的是外匯期貨套利的類型，雖然跨市場套利在其他領(lǐng)域存在，但并不是外匯期貨特有的主要套利類型，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：跨幣種套利在外匯期貨領(lǐng)域，并沒有“跨幣種套利”這種被廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)套利類型表述，因此選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：跨期套利跨期套利是指在同一期貨市場（如外匯期貨市場），對(duì)同一期貨品種的不同到期月份合約之間的價(jià)差進(jìn)行套利交易。雖然跨期套利在期貨市場是一種常見的套利方式，但本題答案明確為A，說明本題認(rèn)為外匯期貨套利中該選項(xiàng)不是正確答案所指向的類型，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案選A。13、態(tài)度與品德形成的一般過程不包括（）。

A.遵從

B.順應(yīng)

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

【答案】：B

【解析】本題主要考查態(tài)度與品德形成的一般過程包含的內(nèi)容。態(tài)度與品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷了遵從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。遵從是指個(gè)體表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸情緒。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。而順應(yīng)通常是指個(gè)體調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程，它不屬于態(tài)度與品德形成的一般過程。所以本題答案選B。14、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成（）結(jié)構(gòu)。

A.認(rèn)知

B.人格

C.文化

D.學(xué)歷

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，關(guān)鍵在于明確學(xué)習(xí)過程中形成的核心結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者在以往的學(xué)習(xí)和生活中逐步積累形成的，并且在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中不斷發(fā)展和完善。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和認(rèn)知的發(fā)展。而人格是個(gè)體在遺傳和環(huán)境的交互作用下所形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和行為模式，它并非學(xué)習(xí)的本質(zhì)所直接形成的結(jié)構(gòu)。文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，學(xué)習(xí)可以是獲取文化的途徑，但不是形成文化結(jié)構(gòu)。學(xué)歷則是指人們?cè)诮逃龣C(jī)構(gòu)中接受科學(xué)文化教育和技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它是學(xué)習(xí)成果的一種外在體現(xiàn)，并非學(xué)習(xí)本質(zhì)形成的結(jié)構(gòu)。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。15、產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了（）。

A.學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意

B.桑代克的共同的“S－R”成分可以導(dǎo)致遷移

C.熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移

D.策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)產(chǎn)生式遷移理論的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。A選項(xiàng)：學(xué)習(xí)并非可以自動(dòng)遷移，它往往需要學(xué)習(xí)者的有意識(shí)參與和注意。學(xué)習(xí)者需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、分析、歸納等一系列認(rèn)知活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，而不是自動(dòng)就可以完成遷移，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：桑代克提出的是共同要素說，該學(xué)說強(qiáng)調(diào)兩種學(xué)習(xí)情境中有共同的要素時(shí)才會(huì)發(fā)生遷移，而不是產(chǎn)生式遷移理論所證實(shí)的內(nèi)容。產(chǎn)生式遷移理論強(qiáng)調(diào)的是兩種情境中共同的產(chǎn)生式或產(chǎn)生式系統(tǒng)，與桑代克的共同的“S－R”成分有所不同，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：產(chǎn)生式遷移理論認(rèn)為，兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。當(dāng)個(gè)體熟練掌握基本技能后，這些技能所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)生式系統(tǒng)會(huì)在不同情境中發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)遷移。例如，一個(gè)人熟練掌握了打字技能，在不同的文字處理軟件中都能運(yùn)用該技能，即熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：策略學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)和反思，才能將策略應(yīng)用到不同的情境中，實(shí)現(xiàn)遷移，并非自動(dòng)就能遷移。策略的遷移需要學(xué)習(xí)者理解策略的適用條件、掌握運(yùn)用策略的方法等，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）。

A.全體與個(gè)別兼顧的原則

B.科學(xué)性原則

C.主體性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生心理健康教育的原則。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：全體與個(gè)別兼顧的原則是大學(xué)生心理健康教育的重要原則之一。在教育過程中，既要面向全體學(xué)生開展一般性的心理健康教育活動(dòng)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；又要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的特殊心理需求和問題，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)和干預(yù)，確保每個(gè)學(xué)生的心理健康都能得到重視和保障，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：科學(xué)性原則要求大學(xué)生心理健康教育必須依據(jù)科學(xué)的理論和方法。在教育內(nèi)容上，要基于心理學(xué)的科學(xué)研究成果，確保信息準(zhǔn)確可靠；在教育方法上，要采用科學(xué)有效的手段，如心理測(cè)量、心理咨詢等，以保證教育的效果和質(zhì)量，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：主體性原則強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生心理健康教育中要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是自身心理健康發(fā)展的主體，教育過程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到心理健康教育活動(dòng)中，培養(yǎng)他們自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展的能力，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：發(fā)展性原則是指大學(xué)生心理健康教育應(yīng)著眼于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的心理成長和發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生不同階段的心理發(fā)展需求，提供相應(yīng)的教育和支持，幫助學(xué)生順利度過各個(gè)發(fā)展階段，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，故該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選ABCD。2、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（）。

A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力

B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)

C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育

D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力。大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力。通過加強(qiáng)多邊協(xié)作，整合各方資源和力量，可以為大學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持體系，有助于促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)，雖然自我反思能力對(duì)于大學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，能夠幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和行為，但它并非直接針對(duì)促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的核心教育對(duì)策，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育。讓大學(xué)生成為教育活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，能夠激發(fā)他們主動(dòng)探索知識(shí)、積極思考的熱情，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，它是大學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，但不是促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的普遍教育對(duì)策，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AC。3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類（）

A.陳述性知識(shí)

B.動(dòng)作性知識(shí)

C.形象性知識(shí)

D.程序性知識(shí)

【答案】：AD"

【解析】該題正確答案為AD?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)依據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，把知識(shí)劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)這兩大類。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物；程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是關(guān)于如何做的知識(shí)，是個(gè)體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。選項(xiàng)B中的動(dòng)作性知識(shí)不屬于基于此分類標(biāo)準(zhǔn)的類別；選項(xiàng)C的形象性知識(shí)同樣不符合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)按照心理表征方式對(duì)知識(shí)的分類范疇。"4、在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意（）。

A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)

B.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)

C.提出具體而合理的要求

D.進(jìn)行榜樣教育

【答案】：ABCD

【解析】本題考查采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生不良品德時(shí)的注意事項(xiàng)。選項(xiàng)A從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)是非常必要的。不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段和水平存在差異，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，所采用的矯正方法可能無法被學(xué)生理解和接受，也就難以達(dá)到矯正不良品德的目的。只有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力去設(shè)計(jì)矯正方案，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟自身的問題，從而積極主動(dòng)地參與到品德矯正過程中，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B堅(jiān)持正面疏導(dǎo)可以營造積極的氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重和理解。在矯正不良品德的過程中，采用正面引導(dǎo)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的力量，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。如果采用負(fù)面批評(píng)、指責(zé)的方式，可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于問題的解決。正面疏導(dǎo)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)看到改進(jìn)的方向和希望，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C提出具體而合理的要求有助于學(xué)生明確努力的方向。過于模糊或不合理的要求，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確把握，也難以實(shí)施。而具體、合理的要求具有可操作性，學(xué)生能夠清楚知道自己應(yīng)該怎么做。例如，明確規(guī)定學(xué)生在特定情境下的行為準(zhǔn)則，這種清晰的要求能夠幫助學(xué)生逐步規(guī)范自己的行為，進(jìn)而矯正不良品德，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D進(jìn)行榜樣教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、可學(xué)習(xí)的范例。榜樣具有感染力和號(hào)召力，學(xué)生可以通過觀察榜樣的行為和品德表現(xiàn)，受到啟發(fā)和激勵(lì)。榜樣的行為更容易被學(xué)生模仿，通過學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生可以更深刻地理解良好品德的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行為。例如，講述優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，從而引?dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展，矯正自身的不良品德，因此選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生不良品德時(shí)應(yīng)注意的方面，本題答案選ABCD。5、大學(xué)生品