教科版(2024)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)(共3課時(shí))本單元“ComeonIn!”聚焦于家居環(huán)境相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生日常生活緊密相連。教材通過(guò)豐富多樣的板塊設(shè)置，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與家居設(shè)施、房間布局roombedroom”kitchen”bathroom”“sofatable”chair”等基礎(chǔ)且實(shí)用的單詞；句型上，著重教授“Thisis..”“Thatis..”“Thereis/are..”等用于介紹和描述家居環(huán)境的表達(dá)。教材以生動(dòng)形象的插圖、貼近生活的對(duì)話場(chǎng)景以及趣味盎然的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在對(duì)話板塊中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)家庭成員在家中的日常交流場(chǎng)景，讓學(xué)生自然地接觸和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言；在練習(xí)板塊，設(shè)計(jì)了描述圖片等多種形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤綕B透中西方家居文化的差異，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。整體而言，本單元教材為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言輸入和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與家居環(huán)境相關(guān)的核心詞匯，熟練運(yùn)用相關(guān)句型描述房間及其中的物品。能夠理解并流暢朗讀有關(guān)家居介紹的簡(jiǎn)短對(duì)話和文本，提取關(guān)鍵信息，并能根據(jù)所獲取的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述或轉(zhuǎn)述。能用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，以口頭和書(shū)面形式介紹自己的家或描述他人的家居環(huán)境，表達(dá)清晰、有條理。了解中西方家居布局、功能以及居住文化的差異，如西方家庭常見(jiàn)的壁爐、開(kāi)放式廚房與中國(guó)傳統(tǒng)家庭布局的不同。培養(yǎng)對(duì)不同文化背景下家居文化的尊重和包容態(tài)度，提升跨文化交際意識(shí)。3.思維品質(zhì)通過(guò)觀察家居圖片、分析房間布局特點(diǎn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。在設(shè)計(jì)自己理想的家或描述家居變化等任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想4.學(xué)習(xí)能力學(xué)會(huì)運(yùn)用分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶等策略記憶詞匯，如將房間類(lèi)詞匯歸為一類(lèi)，家具類(lèi)詞匯歸為另一類(lèi)進(jìn)行記憶。積極參與課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)重難點(diǎn)掌握與家居環(huán)境相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和句型，如"livingroom”“bedroom”“There能夠熟練運(yùn)用句型描述房間內(nèi)的物品及布局，如“Thisismylivingroom.Thereisasofainit.”理解并能正確使用“Therebe”句型的單復(fù)數(shù)形式，準(zhǔn)確表達(dá)“有……”的概念。在真實(shí)情境中靈活、自然地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流，避免機(jī)械套用。正確區(qū)分和使用“Thisis...”“Thatis..”“Thereis/are..”等句型，根據(jù)實(shí)際語(yǔ)境選擇恰當(dāng)表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維描述家居環(huán)境的習(xí)慣，克服母語(yǔ)干擾。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)roombedroom”“kitchen”“bath能用句型“Thisis..”簡(jiǎn)單介紹房間，激發(fā)學(xué)生對(duì)家居話題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。導(dǎo)入room”"bedroom”“kitchen”“bathroom”,以及句型“Thisis.",并請(qǐng)幾位同學(xué)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，如自己家中的某個(gè)房間。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的記憶，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。第二課時(shí)并能正確區(qū)分不同家具。掌握句型“Thereis/are...”,并能運(yùn)用該句型描述房間內(nèi)有哪些家具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)導(dǎo)入隨機(jī)抽取學(xué)生，用“Thisis...”句型描述自己想象中的一個(gè)房間，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并判斷對(duì)錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，強(qiáng)化學(xué)生記憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好銜接，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新知識(shí)呈現(xiàn)教師播放一段家具店的視頻，視頻中展示各種沙發(fā)、桌子、椅子、床等家具，播放結(jié)束后，拿出“sofa”的單詞卡片，問(wèn)學(xué)生："What'sthis?It'sasofa.We用類(lèi)似的方式，通過(guò)展示家具圖片或?qū)嵨锬Ｐ停来谓淌凇皌able”“chairbed”單詞。在教授過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同家具的用途進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，如：“What教師在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的客廳輪廓，然后在里面畫(huà)一個(gè)沙發(fā)，說(shuō)："Look,is.”句型，讓學(xué)生理解其表示“有……”的含義。接著再引出“Thereare..”的復(fù)數(shù)形式，教學(xué)生認(rèn)讀句型并進(jìn)行模仿練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻、圖片、實(shí)物模型等多種形式引入新詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。利用黑板畫(huà)圖展示，直觀呈現(xiàn)"Therebe”句型，讓學(xué)生更易于掌握單復(fù)數(shù)的用法。thebedroom.”讓學(xué)生猜是哪種家具，猜對(duì)的學(xué)生可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。小組活動(dòng)：教師給每個(gè)小組發(fā)放一些家具貼紙和一張房間背景圖，小組內(nèi)成員將貼紙貼在背景圖上，然后用“Thereis/are..”句型互相描述房間內(nèi)的家具布置，互相交流和糾正。角色扮演：教師設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，如參觀朋友家，一名學(xué)生扮演主人，其他學(xué)生扮演客人，主人用“Thereis/are..”句型向客人介紹自己房間里的家具，客人進(jìn)行提問(wèn)和交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的家具詞匯和“Therebe”句型，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和應(yīng)變能力。型“Thereis/are...”。邀請(qǐng)學(xué)生分享在練習(xí)活動(dòng)中的收獲和遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)和解答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。第三課時(shí)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句型，進(jìn)行完整的家居環(huán)境描述，介紹自己的家或描述他人的家。能夠讀懂簡(jiǎn)單的家居介紹短文，并獲取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀能力。2.教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師通過(guò)PPT展示本單元所有房間和家具的單詞圖片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀單詞，并說(shuō)出所屬類(lèi)別，如看到“sofa”圖片，學(xué)生要說(shuō)“sofa,furniture”。隨機(jī)抽取學(xué)生，用所學(xué)句型進(jìn)行家居相關(guān)的對(duì)話表演，如一名學(xué)生描述自己房間的布局，另一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和回應(yīng)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并補(bǔ)充或糾正。設(shè)計(jì)意圖：全面復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，激活學(xué)生已學(xué)知識(shí)，為綜合運(yùn)用和閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和傾聽(tīng)能力。綜合運(yùn)用教師布置任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，制作一份介紹自己家的手抄報(bào)，手抄報(bào)上要包含各個(gè)房間的圖片、家具標(biāo)注以及用所學(xué)句型對(duì)房間和家具的描述，后，每個(gè)小組派代表上臺(tái)展示手抄報(bào)，并向全班同學(xué)介紹自己的家。小組活動(dòng)過(guò)程中，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和表達(dá)，如可以添加一些自己對(duì)家的感受等內(nèi)容。展示結(jié)束后，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如手抄報(bào)內(nèi)容是否豐富、詞匯和句型運(yùn)用是否正確、介紹是否清晰流暢等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作手抄報(bào)和展示介紹的活動(dòng)，讓學(xué)生將本單元所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的體驗(yàn)。教師發(fā)放一篇關(guān)于介紹一個(gè)漂亮房子的簡(jiǎn)單短文，短文內(nèi)容包含本單元所學(xué)的房間、家具詞匯以及描述家居環(huán)境的句型，如"Thisisabeautifulhouse.Theremanynewappliances…”讓學(xué)生先通讀短文，圈出生詞和不理解的句子。教師講解短文中的生詞和重點(diǎn)句型，幫助學(xué)生理解短文內(nèi)容，如解釋“appliances'”“soft”等詞的意思，強(qiáng)調(diào)“Therebe”句型在文中的具體運(yùn)用。再次讓學(xué)生閱讀短文，并回答教師提出的問(wèn)題，如"Howmanyroomsarethereinthehouse?”“What'sinthelivingroom?”等，檢查學(xué)生對(duì)短文的理解程度。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予小獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種直觀的方式呈現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，“單詞搶答”游戲能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積CanIhavesomejuice?(我口渴了。我可以喝一些果汁嗎?)”引導(dǎo)說(shuō)：“Thankyou.(謝謝你。)”重復(fù)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生熟悉句型。邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，分別扮演不同的角色，模仿剛才的情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如一位學(xué)生說(shuō)：“CanIhavesomebread?(我可以吃一些面教師在旁邊指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際情境教授句型，讓學(xué)生更容易理解和運(yùn)用，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉句型，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。(三)課文學(xué)習(xí)(Textlearning)1.教師播放第一課時(shí)課文錄音，讓學(xué)生整體聽(tīng)一遍，提問(wèn)學(xué)生：他們?cè)谡務(wù)撌裁?)”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行確認(rèn)和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：整體聽(tīng)錄音，讓學(xué)生對(duì)課文有初步感知，培養(yǎng)學(xué)生捕錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行集中講解。2.開(kāi)展“你問(wèn)我答”游戲：將學(xué)生分成兩兩一組，一位學(xué)生用句或“No,sorry.(不，不好意思。)”回答，然后交換角色，進(jìn)行多輪對(duì)話練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中反復(fù)練習(xí)句型，提高語(yǔ)言運(yùn)用的熟練度。(五)小結(jié)(Summary) (我們今天學(xué)了什么?)”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Welearnedsomethesentencepattern'CanIhavesome..?Sure.Hereyouare.'(我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于食物和飲品的單詞，如面包、牛奶、米飯。我們還學(xué)習(xí)了句型‘我可以吃/喝一些……嗎?當(dāng)然可以。給你。’)”2.鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察家里的食物和飲品，用所學(xué)句型和家人進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。第二課時(shí)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單描述幫助學(xué)生理解新詞匯，讓學(xué)生造句能加深對(duì)詞匯的運(yùn)用。展示一幅孩子們?cè)谝安偷膱D片，圖片中有各種食物。教師提問(wèn)：picnic?(他們野餐吃什么?)”引導(dǎo)學(xué)生用 (他們有一些面包、一些果汁和一些雞蛋。)”講解可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，如一般情況下在名詞后面加“s”,eggs”“noodle-noodles”“box-boxes”等讓學(xué)生理解。設(shè)計(jì)意圖：拓展句型的運(yùn)用場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。(三)課文學(xué)習(xí)(Textlearning)1.播放第二課時(shí)課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考："Whatfoodand(對(duì)話中他們談?wù)摿四男┦澄锖惋嬈?)”聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生回答。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，讓學(xué)生快速捕捉對(duì)話中的2.逐句講解課文，重點(diǎn)講解新出現(xiàn)的詞匯和句型。如對(duì)話中出現(xiàn)“A:Havesomeeggs.B:Thankyou.(A:吃一些雞蛋。B:謝謝你。)”二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)語(yǔ)言能力1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本單元所學(xué)的廚房用具和食物制2.熟練掌握并運(yùn)用重點(diǎn)句型“Canyou..?Yes,Ican./No,Ican't.”以及“Let's.…”進(jìn)行日常交流，能夠在真實(shí)或模擬的廚房情境中，用這些句型詢問(wèn)他人能力和提出共同行動(dòng)的建議，語(yǔ)句通順、表達(dá)自然。3.能夠聽(tīng)懂關(guān)于廚房活動(dòng)和食物制作的簡(jiǎn)單對(duì)話、指令或短文，獲取關(guān)鍵信息，如所涉及的廚房用具、要完成的任務(wù)等，并能根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容做出正確反應(yīng)。4.能用所學(xué)詞匯和句型，以口頭或書(shū)面形式描述自己或他人在廚房中的活動(dòng)，如制作食物的過(guò)程，寫(xiě)作時(shí)能做到條理清晰、語(yǔ)法基本(二)文化意識(shí)1.了解中西方飲食文化在廚房用具使用、食物制作方式以及餐桌禮儀等方面的差異，拓寬文化視野。例如，認(rèn)識(shí)到西方用餐時(shí)刀叉的使用規(guī)范與中國(guó)筷子使用習(xí)慣的不同，西方烤制食品較為常見(jiàn)，而中國(guó)烹飪方式更為多樣等。2.培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化背景下飲食文化差異的意識(shí)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞和包容多元文化，避免因文化差異產(chǎn)生誤解。學(xué)生用中文回答“切東西”等，初步建立單詞與實(shí)際用途的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)物或模型進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)新單詞有直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知，通過(guò)教師領(lǐng)讀糾正學(xué)生發(fā)音，同時(shí)簡(jiǎn)單的提問(wèn)幫助學(xué)生初步理解單詞含義。2.利用多媒體課件展示教材中相關(guān)廚房用具的圖片及對(duì)應(yīng)的英文單詞，教師指著圖片再次朗讀單詞，強(qiáng)化學(xué)生記憶。然后，教師通過(guò)“閃卡游戲”來(lái)鞏固單詞，快速展示單詞卡片，讓學(xué)生迅速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，對(duì)反應(yīng)快且回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片和多媒體課件，多種方式呈現(xiàn)單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象?！伴W卡游戲”增加學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的參與度和積極性。3.教師在黑板上寫(xiě)下句型“Canyou..?”,然后做出切菜的動(dòng)作， (是的，我會(huì)。)”或“No,Ican't.(不，我不會(huì)。)”多做幾個(gè)不同的動(dòng)作，如攪拌、倒東西等，重復(fù)這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉句型的用法和回答方式。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的動(dòng)作演示和現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生在直觀的情境中理解和學(xué)習(xí)句型，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地掌握句型的含義和運(yùn)用。(三)練習(xí)(Practice)1.單詞認(rèn)讀游戲-“大小聲游戲”:教師說(shuō)出一個(gè)廚房用具單詞，步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶。設(shè)計(jì)意圖：以游戲形式進(jìn)行單詞練習(xí)，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞發(fā)音。2.句型練習(xí)-同桌對(duì)話：教師讓學(xué)生兩人一組，一位學(xué)生做出某個(gè)廚房動(dòng)作，如用勺子舀東西，另一位學(xué)生用“Canyou..?”句型進(jìn)scoop?(你會(huì)舀嗎?)”學(xué)生B回答：“Yes,Ican.(是的，我會(huì)。)”然后兩人交換角色繼續(xù)練習(xí)。教師巡視各小組對(duì)話情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同桌對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用新學(xué)句型，提高語(yǔ)言運(yùn)用的熟練度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。1.教師展示一些打亂順序的廚房用具圖片和單詞卡片，讓學(xué)生上臺(tái)將圖片與對(duì)應(yīng)的單詞進(jìn)行配對(duì)，并說(shuō)出單詞和簡(jiǎn)單的用途，如"Thisisaspoon.Wecanuseittoeatsoup.(這是一把勺子。我們可以用它來(lái)喝湯。)”設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀和理解能力，通過(guò)圖片與單詞配對(duì)以及簡(jiǎn)單描述用途，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶和運(yùn)用。2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用英語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹今天學(xué)到的至少三個(gè)廚房用具單詞及其用途。設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭，讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中運(yùn)用英語(yǔ)，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的英語(yǔ)交流互動(dòng)。第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(Revision)1.單詞復(fù)習(xí)：教師通過(guò)PPT快速展示上節(jié)課所學(xué)的廚房用具單詞，讓學(xué)生快速認(rèn)讀并說(shuō)出中文意思。對(duì)于反應(yīng)快且回答正確的學(xué)生給予小獎(jiǎng)勵(lì)(如貼紙)。設(shè)計(jì)意圖：利用PPT快速展示單詞，能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，有效復(fù)習(xí)單詞，同時(shí)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生積極性。2.句型復(fù)習(xí)：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，教師隨機(jī)做出廚房動(dòng)作，讓上臺(tái)同學(xué)用“Canyou..?”句型進(jìn)行提問(wèn)，其他同學(xué)用“Yes,Ican.”或設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示句型運(yùn)用，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句型的掌握程度，另一方面給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。(二)新知識(shí)呈現(xiàn)(Presentation)我們要學(xué)習(xí)一些關(guān)于烹飪的單詞。)”然后依次教授這些單詞，方法同第一課時(shí)，先領(lǐng)讀，再通過(guò)動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解單詞含義。例如，教“cut”時(shí)，教師做出用刀切東西的動(dòng)作，同時(shí)說(shuō)：“Cut,cut,weuse積極參與小組合作、角色扮演等活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握廚房相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，如"knife“setthetable”等。熟練運(yùn)用“Canyou..?”“Ican.…."“Let's...”等句型在廚房場(chǎng)景中交流。理解并能描述在廚房幫忙的簡(jiǎn)單動(dòng)作和過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)在真實(shí)或模擬的廚房場(chǎng)景中，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行自然交流。正確區(qū)分和使用與動(dòng)作相關(guān)的詞匯，如“cut”“chop”“slice”等的細(xì)微差別。培養(yǎng)用英語(yǔ)思維思考廚房幫忙相關(guān)事宜，克服母語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的影三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)能用句型“What'sthis?It'sa.…”詢問(wèn)和回答廚房工具名稱，培養(yǎng)初步的口語(yǔ)交際能力。3.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入教師播放一段家人在廚房準(zhǔn)備晚餐的視頻，視頻中清晰展示各種廚房工具，如刀、勺子、盤(pán)子等。播放結(jié)束后，提問(wèn)："Boysandgirls,生用中文說(shuō)出看到的廚房工具及用途。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活化的視頻，快速將學(xué)生注意力集中到課堂，激活學(xué)生對(duì)廚房工具的已有認(rèn)知，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。新知識(shí)呈現(xiàn)教師拿出"knife”的實(shí)物(或模型),舉起并問(wèn)：“What'sthis?It's讀單詞，通過(guò)不同聲調(diào)、語(yǔ)速反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生掌握發(fā)音。起盤(pán)子說(shuō)：“Weputfoodonaplate.”設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)物(或模型)和圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)廚房工初步掌握句型。練習(xí)鞏固開(kāi)展“快速指認(rèn)”游戲：教師說(shuō)出單詞，學(xué)生快速指向?qū)?yīng)的圖片或?qū)嵨?；或教師指向圖片/實(shí)物，學(xué)生快速說(shuō)出單詞，反應(yīng)快且正確的學(xué)生獲小獎(jiǎng)勵(lì)。小組活動(dòng)：每組發(fā)放一套廚房工具圖片，成員輪流抽取圖片，用用簡(jiǎn)單英語(yǔ)或中英結(jié)合)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲和小組活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松氛圍中鞏固詞匯和句型，提高反應(yīng)速度和口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課堂小結(jié)"knife”“spoon”“plate”bowl"“fork”及句型“What'sthis?It'sa...”,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正。邊演示擺放餐具邊說(shuō)：“I’msettingthetable.Itmeansputtingplates,bowlsandforksonthetable.”再教授“washthedishes”,演示洗碗動(dòng)作。教師拿出“Canyou..?”句型卡片，問(wèn)一名學(xué)生：“Canyoucook?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Yes,Ican./No,I互相用該句型問(wèn)答，談?wù)撃芊褡鲞@些動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)作演示，讓學(xué)生直觀理解動(dòng)作詞匯含義，結(jié)合短語(yǔ)情境講解，幫助學(xué)生掌握用法，師生、生生互動(dòng)練習(xí)句型，提升運(yùn)用能力。練習(xí)鞏固“動(dòng)作猜猜猜”游戲：教師做動(dòng)作(如washthedishes),學(xué)生猜對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)；或?qū)W生上臺(tái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜。角色扮演：設(shè)置“媽媽問(wèn)孩子能否幫忙做家務(wù)”場(chǎng)景，一組學(xué)生扮演媽媽?zhuān)谩癈anyou..?”提問(wèn)，另一組扮演孩子，用"Ican.../No,Ican't.”回答，之后互換角色。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固詞匯、短語(yǔ)和句型，提高語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和情境適應(yīng)能力。課堂小結(jié)等，句型“Canyou..?”“Ican…”,請(qǐng)幾組學(xué)生展示角色扮演成果。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句型的運(yùn)用情況，強(qiáng)化學(xué)三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握本單元與“幫助”相關(guān)的重點(diǎn)詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)和用法。流和表達(dá)。3.理解課文內(nèi)容，能夠朗讀、復(fù)述并表演課文中的對(duì)話和短文。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.正確運(yùn)用第三人稱單數(shù)形式描述他人的幫助行為，如“Shehelps...”He2.區(qū)分“help”在不同句型中的用法，如"helpsb.dosth.”(幫助某人做某事)。3.在真實(shí)的情境中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自然、流暢的交流，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和意愿。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入(Lead-in)1.播放一段短視頻，視頻中展示幾個(gè)同學(xué)之間互相幫助的場(chǎng)景，如一個(gè)同學(xué)幫另一個(gè)同學(xué)撿起掉落的文具，一個(gè)同學(xué)教另一個(gè)同學(xué)做題目等。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生："“Whatdidyouseeinthevideo?(你們?cè)谝曨l中看到了什么?)”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述視頻內(nèi)容，如“Studentshelpeachother.(學(xué)生們互相幫助。)”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的視頻，創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)“幫助”有直觀的感受。helpme?(我拿不動(dòng)這本書(shū)。你們能幫我嗎?)”引導(dǎo)學(xué)生回答"Yes,Ican.(是的，我能。)”并請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)幫忙，然后對(duì)幫忙的學(xué)生說(shuō)“Thankyou.Youarekind.(謝謝你。你很友善。)”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的情境互動(dòng)，自然引出“help”“carry”“kind”等詞匯，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步感知詞匯的含義和用法。(二)新知識(shí)呈現(xiàn)(Presentation)出示“help”的單詞卡片，結(jié)合剛才的互動(dòng)場(chǎng)景，說(shuō)：“Hehelpsmecarrythe或圖片進(jìn)行輔助。例如，教授“teach”時(shí)，教師做教書(shū)的動(dòng)作，說(shuō)："IteachyouEnglish.Thisis'teach'.(我教你們英語(yǔ)。這是‘教’。)”開(kāi)展“詞匯配對(duì)”游戲：將單詞卡片和對(duì)應(yīng)的圖片或動(dòng)作描述卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生快速找到匹配的卡片。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)合情境、實(shí)物、動(dòng)作等方式呈現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生理解詞匯的含義，“詞匯配對(duì)”游戲能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的趣味性和記憶效果。教師指著剛才幫忙拿書(shū)的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生說(shuō)："Hehelpsmecarrythebook. (他幫我拿書(shū)。)”然后提問(wèn)學(xué)生：“Whatdoeshehelpmedo?(他幫我做什么?)”引導(dǎo)學(xué)生回答“Hehelpsyoucarrythebook.(他幫你拿書(shū)。)”更換場(chǎng)景，如教師假裝不會(huì)做一道數(shù)學(xué)題，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)教，然后說(shuō)：“Sheteachesmemath.(她教我數(shù)學(xué)。)”讓學(xué)生模仿句型進(jìn)行表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體的情境教授句型，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解句型的結(jié)構(gòu)和用法，便于學(xué)生掌握和運(yùn)用。(三)課文學(xué)習(xí)(Textlearning)1.播放第一課時(shí)課文錄音，讓學(xué)生整體聽(tīng)一遍，提問(wèn)學(xué)生："Whohelpswhominthedialogue?(對(duì)話中誰(shuí)幫助誰(shuí)?)”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行確認(rèn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整體聽(tīng)錄音，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。2.逐句播放課文錄音，講解重點(diǎn)內(nèi)容。如當(dāng)播放到“A:Lilyhelpsmewithmy(三)課文學(xué)習(xí)(Textlearning)meet?Whohelpsher?(這個(gè)女孩遇到了什么困難?誰(shuí)幫助了她?)”聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，讓學(xué)生快速獲取課文中的關(guān)鍵信息。2.逐段講解課文，重點(diǎn)講解新出現(xiàn)的詞匯和句型。如課文中出現(xiàn)“ShehelpsmefinishmyEnglishhomework.It'sdifficultforme.(她幫我完成我的英語(yǔ)作業(yè)。組織學(xué)生分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和情感表設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握新的詞匯和句型，通過(guò)分角色朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和情感表達(dá)能力。3.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行故事復(fù)述，可先在小組內(nèi)進(jìn)行，然后請(qǐng)幾位學(xué)生在全班面前復(fù)述。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)述鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和記憶能力，加深對(duì)課文內(nèi)容1.完成課本上第二課時(shí)的練習(xí)題，如用“helpsb.dosth.”句型完成句子、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題等。學(xué)生完成后，教師講解答案，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的句型和課文知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.開(kāi)展“情景討論”活動(dòng)：設(shè)置不同的困難情境手工”等，讓學(xué)生分組討論在這些情境中，別人可以怎樣幫助自己，自己會(huì)有什么感受，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞匯和句型，提問(wèn)："Whatnewwordsandsentencepatternshavewelearnedtoday?(今天我們學(xué)習(xí)了哪些新單詞和句型?)”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論："Howcanwehelpothersinourdailylife?(在日常生活中我們可以怎樣幫助別人?)”讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的想法，然后每個(gè)小組推選一名代表在全班進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考在生活中幫助他人的具體方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和助人意識(shí)。(三)綜合運(yùn)用(ComprehensiveApplication)1.開(kāi)展“制作幫助卡片”活動(dòng)：讓學(xué)生制作一張卡片，卡片上用英語(yǔ)寫(xiě)下自己想要幫助別人做的事情，如"Iwanttohelpmyclassmateswiththeirlessons.(我想要幫助我的同學(xué)學(xué)習(xí)功課。)”然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交換和分享。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的助人意愿。2.進(jìn)行“故事創(chuàng)編”活動(dòng)：讓學(xué)生分組，根據(jù)所學(xué)的詞匯和句型，創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于幫助的小故事，然后進(jìn)行表演。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事創(chuàng)編和表演，綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、合作能力和表演能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(共3課時(shí))2.在運(yùn)用“He/Shelikes…”句型時(shí)，學(xué)生易忽略第三人稱單數(shù)動(dòng)詞加“s”的規(guī)則，需要加強(qiáng)練習(xí)。3.能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型介紹自己的家庭，做到表達(dá)自然、內(nèi)容豐富，避免機(jī)械套用。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入(Lead-in)1.播放一首關(guān)于家庭的英文歌曲，如“MyFamily”,歌曲中提到到的家庭成員名稱，無(wú)論用中文還是英文都可以。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然引出“家庭”這一主題，激活學(xué)生對(duì)家庭成員的已有認(rèn)知。對(duì)家庭成員介紹產(chǎn)生初步印象。(二)新知識(shí)呈現(xiàn)(Presentation)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的形式，提高學(xué)生對(duì)詞匯的反應(yīng)速度和認(rèn)讀準(zhǔn)確性，增加學(xué)習(xí)的趣味性。2.小組活動(dòng)-“介紹我的家人”:將學(xué)生分成小組，每組4-5人。讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流展示自己的家庭照片，用“Thisismy…”句型介紹自己的家人。其他組員認(rèn)真傾聽(tīng)，可以簡(jiǎn)單提問(wèn)，如"Isthisyourbrother?”設(shè)計(jì)意圖：在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，降低表達(dá)壓力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和傾聽(tīng)能力。1.教師展示一些打亂順序的家庭成員圖片和詞匯卡片，讓學(xué)生上卡片與媽媽的圖片配對(duì)。強(qiáng)化詞匯與形象的聯(lián)系。今天學(xué)到的家庭成員詞匯，并用英語(yǔ)說(shuō)出每個(gè)家庭成員的名稱。設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭，讓學(xué)生在真實(shí)的家庭情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固詞匯和句型，同時(shí)增進(jìn)與家人的交流。第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(Revision)句型描述愛(ài)好提供豐富的詞匯支持。3.播放教材中的對(duì)話錄音，對(duì)話內(nèi)容為兩個(gè)學(xué)生在談?wù)撟约杭胰说膼?ài)好：StudentA:“Whatdoesyourfatherlikedoing?”StudentB:“HelikeswatchingTV.”StudentA:“Whataboutyourmother?”播放第一遍后，讓學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容。播放第二遍時(shí)，教師motherlikedoing?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，并嘗試回答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)對(duì)話錄音，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受句型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和信息提取能力。(三)練習(xí)(Practice)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)接龍游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)"He/Shelikes…”句型，強(qiáng)化對(duì)第三人稱單數(shù)用法的掌握。2.小組活動(dòng)-“制作家庭愛(ài)好卡片”:將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放卡片和彩筆。讓學(xué)生在卡片上畫(huà)出自己的一位家人，并在旁邊用設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作小報(bào)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)加深對(duì)家庭的熱愛(ài)之情。五、小結(jié)本單元圍繞“ILoveMyFamily”這一主題，通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了家庭成員類(lèi)詞匯和家庭活動(dòng)相關(guān)詞匯，以及“This在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)歌曲、圖片、游戲、小組活動(dòng)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。同時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭進(jìn)行表達(dá)和交流，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和實(shí)用性。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還增強(qiáng)了對(duì)家庭的熱愛(ài)，培養(yǎng)了家庭責(zé)任感和跨文化交際意識(shí)。在還可以進(jìn)一步拓展家庭相關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的交流和表達(dá)，不斷提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。(共3課時(shí))“grandparent”“watchTV”“‘playgames”等。掌握并運(yùn)用描述家庭活動(dòng)的句型，如“Whatdoyoudowithyour庭場(chǎng)景中進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。能讀懂關(guān)于家庭活動(dòng)的簡(jiǎn)短文本，提取關(guān)鍵信息，并能用所學(xué)語(yǔ)言復(fù)述主要內(nèi)容。能用口頭和書(shū)面形式描述自己與家人共度的時(shí)光和所做的活動(dòng)，表達(dá)清晰、連貫。了解不同國(guó)家和文化背景下家庭活動(dòng)的差異，如西方家庭的周末野餐、東方家庭的節(jié)日?qǐng)F(tuán)聚等。培養(yǎng)對(duì)不同家庭文化的尊重和理解，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，同時(shí)加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)家庭文化的認(rèn)同。3.思維品質(zhì)通過(guò)觀察家庭活動(dòng)圖片、分析不同家庭的活動(dòng)特點(diǎn)等，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。在設(shè)計(jì)自己理想的家庭活動(dòng)、思考如何與家人更好地相處等過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。4.學(xué)習(xí)能力四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)“grandparent”“parent”“aunt”“uncle”cousin”。能用句型“Thisismy.…”介紹家庭成員，培養(yǎng)初步的口語(yǔ)交際能導(dǎo)入教師播放一段展示不同家庭照片的視頻，視頻中出現(xiàn)爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等家庭成員。播放結(jié)束后，提問(wèn)："BoysandknowtheirEnglishnames?”引導(dǎo)學(xué)生用中文說(shuō)出自己知道的家庭成員名稱。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示家庭照片視頻，營(yíng)造溫馨的課堂氛圍，迅速將學(xué)生的注意力集中到“家庭”這一主題上，激活學(xué)生對(duì)家庭成員的已有認(rèn)知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新知識(shí)呈現(xiàn)教師拿出自己家庭的照片，指著照片中的爺爺或奶奶說(shuō)："Look,thisismygrandparent.GrandparentmeansgrandfatherorgrandmothFollowme,grandparent.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，通過(guò)不同的聲調(diào)、語(yǔ)速反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生掌握發(fā)音。程中，結(jié)合照片或圖片進(jìn)行講解，如指著爸爸和媽媽的照片說(shuō)：“Thesearemyparents.Parentincludesfatherandmother.”幫助學(xué)生理解詞匯的含義。教師將這些家庭成員的詞匯卡片貼在黑板上，然后手持一張自己的家庭照片，隨意指著其中一位成員問(wèn)學(xué)生：“Whoisthis?”引導(dǎo)學(xué)生用“Thisisyour..”回答，之后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的家庭照片，互相介紹家庭成員，運(yùn)用句型“Thisismy…”。設(shè)計(jì)意圖：借助真實(shí)的家庭照片和詞匯卡片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)家庭成員詞匯，結(jié)合具體情境講解，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。通過(guò)師生、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生初步掌握介紹家庭成員的句型，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。練習(xí)鞏固開(kāi)展“快速配對(duì)”游戲：教師將家庭成員的詞匯卡片和對(duì)應(yīng)的人物圖片分發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生快速找到與自己手中卡片或圖片相匹配的伙伴，找到后一起大聲讀出詞匯。小組活動(dòng)：每組發(fā)放一套家庭成員詞匯卡片，成員輪流抽取卡片，用“Thisismy...”向小組其他成員介紹，其他成員要回應(yīng)“NicetomyfamilyandIalwayshaveagoodtime.”“Wee等，確保學(xué)生理解課文大意。教師提問(wèn)："Whatdothefirstfamilydoonweekends?Howabout案，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材文本和插圖，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取能力。綜合運(yùn)用小組活動(dòng)：每組圍繞“MyHappyFamilyTime”主題，制作一份海報(bào)，海報(bào)上要包含與家人一起做的活動(dòng)圖片或簡(jiǎn)單繪畫(huà)，并配上用所學(xué)詞匯和句型寫(xiě)的描述，如“MyfamilyandIoftengoforawalkafterdinner.Wetalka小組制作海報(bào)過(guò)程中，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，如幫助學(xué)生組織語(yǔ)言、糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤等。海報(bào)制作完成后，每個(gè)小組派代表上臺(tái)展示海報(bào)，并向全班同學(xué)介紹自己的家庭歡樂(lè)時(shí)光，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，之后可以進(jìn)行提問(wèn)和設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作海報(bào)和展示介紹活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句型，提升口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力，同1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并正確拼寫(xiě)本單元與空中事物相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，如“kite”“balloon’”“bird”“fly”“sky”"firework”等。2.熟練運(yùn)用“Thereisa...inthesky.”“Theyareflying.”“Ilike…”等核心句型，在實(shí)際情境中描述空中的事物和表達(dá)自己的喜好。3.能正確朗讀課文中的對(duì)話和短文，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然流暢，并能模仿課文進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編和簡(jiǎn)單的故事講述。4.能在圖片、情景等提示下，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述空中的景象和自1.了解不同國(guó)家和地區(qū)與空中事物相關(guān)的文化習(xí)俗，如不同國(guó)家的風(fēng)箏節(jié)、節(jié)日煙花慶典等，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。2.感受不同文化中人們對(duì)空中美好事物的共同喜愛(ài)，樹(shù)立尊重文化差異、熱愛(ài)生活的觀念。(三)思維品質(zhì)1.通過(guò)觀察圖片、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，能夠分析空中事物的特點(diǎn)和它們帶來(lái)的快樂(lè)。2.在對(duì)話創(chuàng)編和問(wèn)題思考過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生想象空中可能存在的其他快樂(lè)事物。(四)學(xué)習(xí)能力1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活、查閱資料等方式主動(dòng)學(xué)習(xí)新詞匯和句型。2.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人協(xié)作、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握本單元與空中事物相關(guān)的重點(diǎn)詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)和用法。2.熟練運(yùn)用核心句型“Thereisa...inthesky.”“Theyareflying.”“I3.理解課文內(nèi)容，能夠朗讀、復(fù)述并表演課文中的對(duì)話和短文。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.正確運(yùn)用"Therebe”句型的單復(fù)數(shù)形式，如“Thereisabirdin2.區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be+doing”結(jié)構(gòu)在描述空中事物動(dòng)作時(shí)的3.在真實(shí)的情境中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自然、流暢的交流，準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)空中事物的觀察和感受。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.播放一段天空景象的短視頻，視頻中有鳥(niǎo)兒飛翔、白云飄動(dòng)、風(fēng)箏飛舞等畫(huà)面。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生："Whatdidyouseeintheskyinthevideo?(在視頻中，你們?cè)谔炜罩锌吹搅耸裁?)”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，如“Birds.(鳥(niǎo)。)”“Kites.(風(fēng)箏。)”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的視頻，創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)空中事物的興趣，讓學(xué)生對(duì)“天空中的快樂(lè)”有初步的感受。Itcanflyinthesky.(看，這是一個(gè)風(fēng)箏。它能在天空中飛。)”然后提問(wèn)學(xué)生：“Doyoulikekites?(你們喜歡風(fēng)箏嗎?)”引導(dǎo)學(xué)生回答，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物展示，自然引出"kite"“fly”“sky”等詞匯，讓學(xué)生在直觀感受中初步感知詞匯的含義。(二)新知識(shí)呈現(xiàn)(Presentation)K-i-t-e,kite.(這是一個(gè)風(fēng)箏。K-i-t-e,風(fēng)箏。)”帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，注意發(fā)音[kaIt]?；蚵曇暨M(jìn)行輔助。例如，教授“bird”時(shí)，播放鳥(niǎo)叫聲，展示鳥(niǎo)的圖天空中飛。它有翅膀。)”讓學(xué)生猜測(cè)單詞“bird”,猜對(duì)的學(xué)生獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲復(fù)習(xí)詞匯，活躍課堂氛圍，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.展示一張有很多氣球升空的圖片，提問(wèn)學(xué)生："Whatarethese?“Balloons.Theyareinthesky節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片情境復(fù)習(xí)上節(jié)課的句型，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)新知識(shí)呈現(xiàn)(Presentation)1.詞匯拓展教授“balloon”"firework”等新詞匯，結(jié)合圖片進(jìn)行講解。例如，個(gè)氣球。我們可以讓它在天空中飛。)”展示煙花圖片，說(shuō)："Thisisa(這是煙花。它在晚上很漂亮。)”讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句，如"Ihavearedballoon.(我有一個(gè)紅色的氣球。)”“WecanseefireworksonNewYear'sEve.(我們?cè)诔δ芸吹綗熁ā?”設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用更多的詞匯描述空中事物。(這篇課文是關(guān)于什么的?什么帶來(lái)了空中的快樂(lè)?)”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力，讓學(xué)生把握課文的主旨大意。2.逐段講解課文，結(jié)合圖片和實(shí)際生活情境幫助學(xué)生理解。對(duì)于課文中出現(xiàn)的復(fù)雜句子，進(jìn)行拆分講解。如“Onfestivals,wecansee在天空中看到美麗的煙花。它們讓我們很開(kāi)心。)”講解“on讓學(xué)生跟讀課文，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)課文所表達(dá)的快樂(lè)情感?？梢韵燃w跟讀，再讓學(xué)生個(gè)別朗讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握新的詞匯和短語(yǔ)，通過(guò)跟讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和情感表達(dá)能力。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論："Whatotherthingscanbringjoyintheair?(還有什么其他的事物能帶來(lái)空中的快樂(lè)?)”讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的想法，然后每個(gè)小組推選一名代表在全班進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展對(duì)“空中快樂(lè)”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。開(kāi)展“畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)：讓學(xué)生畫(huà)出自己心中能帶來(lái)空中快樂(lè)的事物，然后用英語(yǔ)向小組內(nèi)的同學(xué)描述自己的畫(huà)，如“Thisisa只蝴蝶。它正在天空中飛。它帶來(lái)了快樂(lè)。)”之后每個(gè)小組推選一幅最有創(chuàng)意的畫(huà)，在全班展示并描述。(共3課時(shí))一、教材分析《ReviewHappyNewYear!》是教科版(2024)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的復(fù)習(xí)單元，圍繞“新年”這一充滿節(jié)日氛圍的主題展開(kāi)。本單元并非簡(jiǎn)單重復(fù)已學(xué)知識(shí)，而是將之前所學(xué)的與節(jié)日、祝福、活動(dòng)相關(guān)的詞匯和句型進(jìn)行整合與拓展，通過(guò)豐富多樣的形式幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識(shí)。在詞匯方面，學(xué)生需要復(fù)習(xí)與新年相關(guān)的詞匯，如"NewYear 花)”“dumpling(餃子)”等，同時(shí)回顧描述節(jié)日活動(dòng)的動(dòng)詞及短語(yǔ)，歌)”“dance(跳舞)”等。這些詞匯是表達(dá)新年相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是本單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。句型方面，重點(diǎn)復(fù)習(xí)和運(yùn)用“HappyNewYear!(新年快樂(lè)!)”等么?)”用于詢問(wèn)新年活動(dòng)，“I/We...(我/我們……)”用于描述No,Idon't.(是的，我……。/不，我不……。)”等句型。這些句型在節(jié)日交流中非常實(shí)用，通過(guò)本單元的復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生更熟練地在真實(shí)情境中運(yùn)用。教材通過(guò)新年場(chǎng)景的插圖、對(duì)話、短文、游戲等形式，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅能鞏固已學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，還能了解中西方新年文化的差異，增強(qiáng)文化意識(shí)，同時(shí)感受新年的歡樂(lè)氛圍，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)語(yǔ)言能力1.能熟練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與新年相關(guān)的詞匯，發(fā)音準(zhǔn)確，拼寫(xiě)正確，能靈活運(yùn)用這些詞匯描述新年的事物和活動(dòng)。2.熟練掌握并運(yùn)用與新年相關(guān)的重點(diǎn)句型，如祝福語(yǔ)、詢問(wèn)和描述新年活動(dòng)的句型等，能在新年情境中進(jìn)行自然、流暢的交流。3.能聽(tīng)懂關(guān)于新年慶?；顒?dòng)的對(duì)話、短文等，快速獲取關(guān)鍵信息，如活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等，并能做出恰當(dāng)回應(yīng)。4.能用所學(xué)詞匯和句型，以口頭或書(shū)面形式描述自己的新年經(jīng)歷、計(jì)劃或祝福，內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順，表達(dá)清晰。(二)文化意識(shí)1.了解中西方在新年日期、慶祝方式、傳統(tǒng)食物、習(xí)俗等方面的差異，如中國(guó)新年(春節(jié))有貼春聯(lián)、吃餃子、拜年等習(xí)俗，西方新年(元旦)有舉辦派對(duì)、倒計(jì)時(shí)、放煙花等活動(dòng)。2.尊重不同文化的新年習(xí)俗，理解文化的多樣性，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较虿煌幕尘暗娜吮磉_(dá)新年祝(三)思維品質(zhì)1.通過(guò)觀察新年相關(guān)的圖片、視頻等素材，培養(yǎng)觀察力和形象思維能力，能從中提取與新年相關(guān)的語(yǔ)言信息和文化元素。2.在描述新年活動(dòng)、比較中西方新年差異時(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力，能有條理地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和分析。3.鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)新年活動(dòng)、創(chuàng)作新年祝福等過(guò)程中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維，提出有創(chuàng)意的想法。(四)學(xué)習(xí)能力1.學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、總結(jié)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，將與新年相關(guān)的詞匯和句型進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效率。2.積極參與課堂上的各種互動(dòng)活動(dòng)，如對(duì)話練習(xí)、小組討論、角色扮演等，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。鞏固練習(xí)，遇到問(wèn)題能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.鞏固與新年相關(guān)的詞匯，確保能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫(xiě)和靈活運(yùn)用。2.熟練運(yùn)用與新年相關(guān)的重點(diǎn)句型，能在新年(二)教學(xué)難點(diǎn)1.部分與新年相關(guān)的詞匯易混淆或發(fā)音較難，如“fireworks”拼3.能在真實(shí)的新年情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行自然、1.播放一段歡快的新年歌曲，如“HappyNewYear”,歌曲中充滿doesthissongmakeyouthinkof?What設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)新年歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激活學(xué)生對(duì)新年的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為復(fù)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。2.教師展示一些新年相關(guān)的圖片，如煙花、紅包、餃子、新年賀卡等，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出看到的事物，引出本單元的復(fù)習(xí)主題“ReviewHappyNewYear!”。先讓學(xué)生嘗試認(rèn)讀，然后教師進(jìn)行糾正和領(lǐng)讀，帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，禮物。)”等，加深對(duì)詞匯含義和用法的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡片復(fù)習(xí)詞匯，讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行回顧和鞏固，教師的糾正和領(lǐng)讀幫助學(xué)生掌握正確發(fā)音，提問(wèn)環(huán)節(jié)則強(qiáng)化了詞匯與實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)系。2.利用多媒體課件展示更多與新年相關(guān)的詞匯，如“couplet(春(燈籠)”等，進(jìn)行適當(dāng)拓展。教師通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單的解釋幫助學(xué)生理解這些詞匯的含義，然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。設(shè)計(jì)意圖：拓展詞匯量，豐富學(xué)生對(duì)新年相關(guān)事物的英語(yǔ)表達(dá)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。3.組織詞匯游戲-“詞匯接龍”:教師說(shuō)出一個(gè)新年相關(guān)詞匯，如“gift”,學(xué)生需要以該單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭，說(shuō)出另一個(gè)新年相關(guān)詞匯，如“tiger(新年生肖老虎)”,依次接龍。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲形式，增加詞匯復(fù)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)詞匯的反應(yīng)速度和記憶效果，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。1.教師在黑板上寫(xiě)下新年祝福語(yǔ)“HappyNewYear!”,帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生思考還可以對(duì)別人說(shuō)哪些新年祝福，如 (新年最美好的祝福!)”等，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)新年祝福語(yǔ)，讓學(xué)生掌握多種表達(dá)祝福的方式，提高在節(jié)日情境中的交際能力。(當(dāng)你在新年那天遇到朋友，你對(duì)他/她說(shuō)什么?)”引導(dǎo)學(xué)生用“HappyNewYear!”等祝福語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)。然后請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，模擬新年相遇的場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)情境中運(yùn)用祝福語(yǔ)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的實(shí)用性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。示范："WhatdoIdoonNewYear'sDay?Imakedumplings.(我在新年那天做什么?我包餃子。)”然后請(qǐng)學(xué)生模仿，用該句型描述自己在新年那天做的事情。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詢問(wèn)和描述新年活動(dòng)的句型，通過(guò)教師示范和學(xué)生模仿，讓學(xué)生熟練掌握句型的用法。(四)鞏固練習(xí)(ConsolidationExercises)1.完成教材中的詞匯匹配題：教材中給出一些新年相關(guān)的圖片和詞匯，讓學(xué)生將圖片與對(duì)應(yīng)的詞匯連接起來(lái)。教師巡視指導(dǎo)，完成后請(qǐng)學(xué)生舉手回答，核對(duì)答案。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)匹配練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)讀和理解能力，鞏固詞匯知識(shí)。2.小組活動(dòng)-“新年詞匯大比拼”:將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張寫(xiě)有多個(gè)新年相關(guān)詞匯的卡片。小組內(nèi)成員輪流說(shuō)出該詞匯的中文意思或用該詞匯說(shuō)一句話，說(shuō)得又快又準(zhǔn)確的小組獲勝。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固詞匯知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)小組合作精神。(五)作業(yè)布置(HomeworkAssignment)1.讓學(xué)生回家后，制作一張新年詞匯卡片，正面寫(xiě)英文單詞，反面畫(huà)對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)懼形囊馑?，至少包?0個(gè)與新年相關(guān)的詞匯。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作卡片，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。2.用“HappyNewYear!”等祝福語(yǔ)向家人表達(dá)新年祝福，并記錄家人的回應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用所學(xué)的祝福語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐能力。第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(Revision)1.檢查上節(jié)課的作業(yè)：請(qǐng)幾位學(xué)生展示自己制作的新年詞匯卡片，向全班同學(xué)介紹卡片上的詞匯，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯，同時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。(你在新年那天做什么?)”隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生回答，復(fù)習(xí)“I.…”句型。設(shè)計(jì)意圖：快速回顧上節(jié)課的重點(diǎn)句型，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪1.播放教材中的新年對(duì)話錄音，對(duì)話內(nèi)容如下：StudentA:"HappyNewYear,TomDay?”you?”播放第一遍后，