2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》核心考點教育教學(xué)改革與發(fā)展題庫試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題題干后面所列的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.教育部在2024年發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出，要構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。以下哪一項不屬于學(xué)科核心素養(yǎng)的范疇？（A）A.社會責(zé)任與公民意識B.科學(xué)探究與實踐能力C.文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展D.學(xué)會學(xué)習(xí)與健康生活2.在新課程改革背景下，教師評價學(xué)生時更注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。以下哪種評價方式最能體現(xiàn)這一理念？（C）A.單元測驗B.期末考試C.學(xué)習(xí)檔案袋D.課堂提問3.某教師在課堂上采用項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“城市垃圾分類”主題開展研究。這種教學(xué)模式最符合哪種課程開發(fā)取向？（B）A.學(xué)科中心取向B.學(xué)生中心取向C.社會中心取向D.終身教育取向4.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師可以采用批評教育的方式懲戒學(xué)生，但不得有下列行為：①限制學(xué)生飲食；②禁止學(xué)生參加體育活動；③辱罵、嘲諷學(xué)生。以下哪項懲戒方式是不恰當(dāng)?shù)?？（C）A.對經(jīng)常遲到的學(xué)生進(jìn)行口頭批評B.對不完成作業(yè)的學(xué)生要求補做C.因?qū)W生未完成作業(yè)而取消周末活動D.對擾亂課堂秩序的學(xué)生進(jìn)行短暫離場5.某學(xué)校開展“家校共育”活動，邀請家長參與課堂教學(xué)。這種做法體現(xiàn)了哪種教育理念？（D）A.素質(zhì)教育B.因材施教C.道德教育D.教育公平6.在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種做法最能體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的哪種層次？（B）A.替代層B.優(yōu)化層C.融合層D.創(chuàng)新層7.某教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。這種教學(xué)理念最符合哪種教育哲學(xué)？（A）A.進(jìn)步主義教育B.實用主義教育C.存在主義教育D.傳統(tǒng)主義教育8.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對未成年人進(jìn)行安全教育，提高未成年人的自我保護(hù)意識和能力。以下哪項不屬于學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展的安全教育內(nèi)容？（D）A.防火、防溺水B.防性侵C.防欺凌D.防金融詐騙9.某教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)組織形式最能體現(xiàn)哪種教育理念？（B）A.精講多練B.合作學(xué)習(xí)C.分層教學(xué)D.個別化教學(xué)10.在教育改革過程中，教師需要不斷更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。以下哪項最能體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素？（A）A.反思性實踐B.學(xué)術(shù)研究C.參加培訓(xùn)D.獲得榮譽二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。下列每小題題干后面所列的四個選項中，有兩項或兩項以上是最符合題目要求的，請將正確選項的字母填涂在答題卡上。若漏選、錯選、多選，則該小題無分。）1.在課程改革背景下，教師需要轉(zhuǎn)變的教育觀念包括：（ABC）A.從“教教材”到“用教材教”B.從“知識傳授”到“素養(yǎng)培育”C.從“單一評價”到“多元評價”D.從“課堂中心”到“教師中心”2.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中，對教師的教育教學(xué)行為提出的要求包括：（AD）A.堅持五育并舉，落實立德樹人根本任務(wù)B.關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格C.勤勉敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)D.廉潔從教，自覺抵制有償家教3.在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師可以利用信息技術(shù)開展以下哪些教學(xué)活動？（ABC）A.資源共享B.協(xié)作學(xué)習(xí)C.翻轉(zhuǎn)課堂D.課堂講授4.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的未成年人保護(hù)方式包括：（ABCD）A.家庭保護(hù)B.學(xué)校保護(hù)C.社會保護(hù)D.司法保護(hù)5.在教育改革過程中，教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：（ABC）A.反思性實踐B.參加培訓(xùn)C.同伴互助D.獲得榮譽三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上寫清楚答案要點。）1.簡述新時代中小學(xué)教育評價改革的主要特點。在我們教學(xué)工作中，教育評價改革可是個大事情，它直接關(guān)系到怎么看待學(xué)生、怎么改進(jìn)教學(xué)。現(xiàn)在的新時代教育評價改革，我給你說說它的幾個主要特點吧。首先啊，它強調(diào)評價的育人導(dǎo)向，不再是簡單地為了考試分?jǐn)?shù)，而是真的要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性成長。比如說，我們評價學(xué)生的時候，不光看學(xué)習(xí)成績，還要看他在品德、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)這些方面的表現(xiàn)。其次呢，評價方式更加多元化，不再是單一的期末考試定英雄，而是采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，像課堂觀察、學(xué)習(xí)檔案、項目報告、學(xué)生自評互評這些，都能成為評價的依據(jù)。這樣啊，學(xué)生就能更全面地了解自己，也能讓我們教師及時調(diào)整教學(xué)策略。再一個特點就是評價主體的多元化，不光是教師評價學(xué)生，還有學(xué)生自評、互評，甚至家長、社區(qū)人員都可以參與進(jìn)來，形成一種教育合力。最后，評價結(jié)果運用更加注重反饋和發(fā)展，不再是簡單給個分?jǐn)?shù)就完事了，而是要針對評價結(jié)果，給學(xué)生具體的改進(jìn)建議，幫助他更好地成長?？偟膩碚f啊，這個改革就是要讓評價真正服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康成長。2.簡述教師在教育懲戒中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。哎，說到教育懲戒，這可是我們教師工作中比較敏感的話題，處理不好容易出問題。不過呢，只要我們把握好了基本原則，就能既起到教育作用，又保護(hù)好學(xué)生。首先啊，我們要遵循教育性原則，懲戒的目的不是為了懲罰而懲罰，而是要通過懲戒讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，學(xué)會規(guī)范自己的行為，最終目的是促進(jìn)學(xué)生成長。所以啊，我們在懲戒的時候，一定要有明確的教育意圖，讓學(xué)生明白為什么會受到懲戒，以及他應(yīng)該怎么做才能改正。其次，就是要遵循合法性原則，我們國家的《教育懲戒規(guī)則》都明確規(guī)定了一些可以懲戒的行為和不能懲戒的行為，我們在懲戒的時候，一定要嚴(yán)格按照規(guī)則來，不能隨意懲戒，更不能體罰或者變相體罰學(xué)生。比如說，你不能因為學(xué)生沒完成作業(yè)就打他，或者把他關(guān)起來，這些都是不允許的。再一個原則就是公平公正原則，我們要對所有學(xué)生一視同仁，不能因為學(xué)生成績好就特別照顧，或者因為學(xué)生成績差就區(qū)別對待。還有啊，要考慮適當(dāng)性原則，懲戒的方式和程度要與學(xué)生的問題行為相適應(yīng)，不能過度懲戒。比如說，學(xué)生只是偶爾遲到，我們可以批評教育，但如果經(jīng)常遲到，可能就需要更嚴(yán)厲一些的懲戒，但是也不能過于嚴(yán)厲，要讓學(xué)生能夠接受。最后，就是要遵循必要性原則，只有在其他教育方法效果不佳的情況下，才能考慮使用懲戒。也就是說，我們要先嘗試溝通、引導(dǎo)、表揚這些積極的辦法，如果都不管用，再考慮懲戒?？傊。逃龖徒涫且患?yán)肅的事情，我們一定要謹(jǐn)慎對待，把握好這些原則，才能真正做到既教育了學(xué)生，又保護(hù)了學(xué)生。3.簡述信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的標(biāo)志。哎，現(xiàn)在都講究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合了，這可不是簡單地把電腦搬進(jìn)教室那么簡單，它真的能改變我們的教學(xué)方式。要說深度融合，我覺著有幾個標(biāo)志還是挺明顯的。首先啊，就是教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的深度融合，我們的教學(xué)目標(biāo)不再是單純的知識傳授，而是要利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神這些核心素養(yǎng)。比如說，在教語文的時候，我們不光是讓學(xué)生學(xué)會字詞句段篇，還要利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他學(xué)會查找資料、分析信息、表達(dá)觀點。其次，教學(xué)資源與信息技術(shù)的深度融合，我們現(xiàn)在獲取資源的途徑非常多了，不再是局限于教科書，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字圖書館、在線課程這些，豐富我們的教學(xué)資源，而且這些資源都是可以互動的、可編輯的，能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。再一個標(biāo)志就是教學(xué)過程與信息技術(shù)的深度融合，信息技術(shù)不僅僅是輔助我們教學(xué)，而是真正融入到教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，像教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、活動組織、評價反饋，都能利用信息技術(shù)來實現(xiàn)。比如說，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更生動形象的教學(xué)情境，利用在線平臺組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后給出個性化的學(xué)習(xí)建議。最后，教學(xué)評價與信息技術(shù)的深度融合，我們評價的方式也變得更加多元，可以利用在線測試、學(xué)習(xí)分析、電子檔案袋等方式，更全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？偟膩碚f啊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，就是要讓信息技術(shù)真正成為教學(xué)的一部分，而不是外部的工具，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。4.簡述教師在教育改革中應(yīng)當(dāng)扮演的角色。哎，教育改革這事兒，說大也大，說小也小，但它真的關(guān)系到我們每一個教師的教育教學(xué)實踐。在這個改革過程中，我們教師扮演的角色也是非常重要的，不能只是被動地接受，而是要主動地去適應(yīng)和引領(lǐng)。首先啊，我們教師應(yīng)該是改革的參與者，這個改革不是空喊口號，而是要落實到我們的教學(xué)實踐中，我們要積極參與到課程改革、教學(xué)方法改革、評價改革這些活動中去，把自己的經(jīng)驗和智慧貢獻(xiàn)出來。比如說，我們可以參加教學(xué)研討、課題研究，也可以根據(jù)自己的教學(xué)實踐，提出一些改革建議。其次，我們教師應(yīng)該是改革的實踐者，光說不練假把式，改革的理論再好，也要靠我們教師在課堂上實踐才能見到效果。所以啊，我們要勇于嘗試新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式，比如項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等等，在實踐中不斷探索、不斷改進(jìn)。再一個角色就是改革的反思者，教學(xué)過程中，我們一定要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)，特別是要反思改革對我們的教學(xué)產(chǎn)生了什么影響，學(xué)生學(xué)得怎么樣，然后及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。最后，我們教師還應(yīng)該是改革的引領(lǐng)者，我們不能只是跟著改革走，還要能夠引領(lǐng)其他的教師一起參與改革，比如我們可以通過經(jīng)驗分享、同伴互助等方式，幫助其他的教師理解和接受改革，共同推動學(xué)校的教育教學(xué)改革?？傊?，在這個改革的大潮中，我們教師不能掉隊，要積極扮演好自己的角色，才能為教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上寫清楚答案要點。）1.閱讀下列材料，并回答問題。材料一：某小學(xué)開展“書香校園”活動，要求學(xué)生每天閱讀一小時，并撰寫讀書筆記。教師小王為了督促學(xué)生閱讀，規(guī)定學(xué)生必須讀指定的經(jīng)典名著，并按照統(tǒng)一的格式撰寫讀書筆記，否則就要罰抄筆記。材料二：某中學(xué)開展“項目式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生圍繞“城市垃圾分類”主題，分組進(jìn)行調(diào)查研究、方案設(shè)計、實踐推廣等活動。學(xué)生在項目過程中，遇到了很多困難，有的小組因為分工不明確而爭吵，有的小組因為資料收集不充分而進(jìn)度落后，還有的小組因為缺乏實踐機會而難以將方案付諸行動。教師小李沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究等方式解決問題。問題：（1）材料一中教師小王的做法存在哪些問題？（6分）（2）材料二中教師小李的做法體現(xiàn)了哪些教育理念？（4分）嗨，這個材料分析題啊，讓我看看，這兩個材料都是關(guān)于教學(xué)實踐的，但側(cè)重點不太一樣。首先啊，我們來看材料一，教師小王要求學(xué)生讀指定的經(jīng)典名著，并按照統(tǒng)一的格式撰寫讀書筆記。哎，我覺得這里有幾個問題。首先啊，他規(guī)定學(xué)生必須讀指定的經(jīng)典名著，這有點太死板了，沒有考慮到學(xué)生的興趣和閱讀基礎(chǔ)，不同學(xué)生的閱讀能力和興趣都是不同的，他應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，這樣學(xué)生才能更有動力去閱讀。其次啊，他要求學(xué)生按照統(tǒng)一的格式撰寫讀書筆記，這也不太合適，因為每個人的思考方式和表達(dá)方式都不一樣，如果強制要求統(tǒng)一的格式，可能會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，也難以體現(xiàn)學(xué)生的個性思考。最后啊，他還規(guī)定不按照要求就要罰抄筆記，這簡直是雪上加霜，罰抄筆記不僅不能提高學(xué)生的閱讀興趣，反而可能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生反感，而且這種方式也違背了教育以人為本的理念?？偟膩碚f啊，小王老師的方法太死板了，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，也沒有考慮到學(xué)生的個體差異，這樣很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也達(dá)不到閱讀教育的目的。接下來啊，我們再來看材料二，教師小李讓學(xué)生圍繞“城市垃圾分類”主題進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，這個主題啊，我覺得挺好的，跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，也很有意義。學(xué)生在項目過程中遇到了很多困難，比如分工不明確、資料收集不充分、缺乏實踐機會等等，這些困難啊，也是真實存在的。但是小李老師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究等方式解決問題，我覺得這里體現(xiàn)了幾個教育理念。首先啊，他體現(xiàn)了學(xué)生中心的教育理念，他沒有把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，而是把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生主動去探究、去解決問題。其次，他體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念，他引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來解決問題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能集思廣益，更好地解決問題。最后，他體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的理念，他沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神?？偟膩碚f啊，小李老師的方法很值得我們學(xué)習(xí)，他能引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去探究、去合作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能更好，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.閱讀下列材料，并回答問題。材料一：某小學(xué)開展“家校共育”活動，邀請家長參與課堂教學(xué)，但家長只是坐在教室里聽課，教師按照自己的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，家長的作用沒有得到充分發(fā)揮。材料二：某中學(xué)教師小張在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，他對這些學(xué)生進(jìn)行了批評教育，但效果不佳。后來，他了解到這些學(xué)生家庭經(jīng)濟困難，父母長期在外打工，缺乏家庭關(guān)愛，他才意識到問題的根源不在學(xué)生身上，而在家庭環(huán)境中。問題：（1）材料一中家校共育活動存在哪些問題？（6分）（2）材料二中教師小張的認(rèn)識轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了哪些教育理念？（4分）哎，這個材料分析題啊，讓我想想，這兩個材料都是關(guān)于家校合作和教育問題的，但側(cè)重點也不太一樣。首先啊，我們來看材料一，這個小學(xué)開展“家校共育”活動，邀請家長參與課堂教學(xué)，這個想法挺好的，家長參與進(jìn)來，可以更好地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，也可以為學(xué)校的教育教學(xué)提供一些意見和建議。但是呢，材料中說家長只是坐在教室里聽課，教師按照自己的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，家長的作用沒有得到充分發(fā)揮，我覺得這里有幾個問題。首先啊，家長只是聽課，這太被動了，他們應(yīng)該有機會參與到教學(xué)活動中去，比如可以協(xié)助教師進(jìn)行一些教學(xué)活動，也可以與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣才能更好地發(fā)揮他們的作用。其次啊，教師按照自己的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到家長的意見和建議，這樣家校合作就難以真正落到實處。家校合作應(yīng)該是雙向的，既要學(xué)校尊重家長的意見，也要家長積極參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動中去。最后啊，這種家校共育活動缺乏有效的溝通和互動機制，沒有建立起家校之間順暢的溝通渠道，這樣家長就難以真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，也難以與教師進(jìn)行有效的合作。總的來說啊，這個家校共育活動存在一些問題，沒有真正發(fā)揮家長的作用，也沒有建立起有效的家校合作機制。接下來啊，我們再來看材料二，教師小張在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，他對這些學(xué)生進(jìn)行了批評教育，但效果不佳。后來，他了解到這些學(xué)生家庭經(jīng)濟困難，父母長期在外打工，缺乏家庭關(guān)愛，他才意識到問題的根源不在學(xué)生身上，而在家庭環(huán)境中。我覺得小張老師的認(rèn)識轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了幾個教育理念。首先啊，他體現(xiàn)了因材施教的教育理念，他沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況，找到了問題產(chǎn)生的根源，然后采取了相應(yīng)的措施。其次，他體現(xiàn)了教育公平的教育理念，他沒有因為學(xué)生家庭經(jīng)濟困難就放棄他們，而是主動去了解他們的情況，并盡力幫助他們。最后，他體現(xiàn)了家校合作的教育理念，他意識到家庭環(huán)境對學(xué)生的影響很大，因此需要與家長進(jìn)行溝通和合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。總的來說啊，小張老師的認(rèn)識轉(zhuǎn)變很值得我們學(xué)習(xí)，他能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，找到問題產(chǎn)生的根源，并采取相應(yīng)的措施，也能意識到家庭環(huán)境對學(xué)生的影響，并主動與家長進(jìn)行合作，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.A解析：學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。社會責(zé)任與公民意識屬于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)姆懂?，不屬于學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。其他選項均屬于學(xué)科核心素養(yǎng)的范疇。2.C解析：過程性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，能夠及時提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。終結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)檔案袋是一種典型的過程性評價方式，能夠收集學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)作品、反思、自我評價等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長。其他選項都屬于終結(jié)性評價或單一的課堂評價方式。3.B解析：學(xué)生中心取向的課程開發(fā)強調(diào)以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和發(fā)展為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式由學(xué)生參與決定。項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“城市垃圾分類”主題開展研究，體現(xiàn)了學(xué)生中心取向，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇主題、制定計劃、收集資料、解決問題，教師只是提供指導(dǎo)和幫助。其他選項不符合學(xué)生中心取向。4.C解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師可以采用批評教育的方式懲戒學(xué)生，但不得有體罰或者變相體罰、侮辱學(xué)生人格、限制學(xué)生飲食、禁止學(xué)生參加體育活動等行為。取消周末活動不屬于上述禁止行為，但可能構(gòu)成限制學(xué)生自由，因此是不恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞健?.D解析：“家校共育”活動邀請家長參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)了教育公平的理念。教育公平不僅指教育機會的均等，也包括教育過程的公平和教育結(jié)果的公平。家長參與課堂教學(xué)，可以了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，參與學(xué)生的教育過程，促進(jìn)家校之間的溝通和理解，從而實現(xiàn)教育過程的公平，也促進(jìn)教育結(jié)果的公平。6.B解析：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的層次包括替代層、優(yōu)化層、融合層、創(chuàng)新層。替代層是指用信息技術(shù)替代傳統(tǒng)的教學(xué)工具和方法；優(yōu)化層是指利用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量；融合層是指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，成為學(xué)科教學(xué)的一部分；創(chuàng)新層是指利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價。教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，屬于優(yōu)化層，因為多媒體技術(shù)可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)更加生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。7.A解析：進(jìn)步主義教育強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，體現(xiàn)了進(jìn)步主義教育的理念。實用主義教育強調(diào)做中學(xué)，經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的源泉；存在主義教育強調(diào)人的自由選擇和責(zé)任；傳統(tǒng)主義教育強調(diào)教師的權(quán)威和知識的傳授。8.D解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對未成年人進(jìn)行安全教育，提高未成年人的自我保護(hù)意識和能力。安全教育的內(nèi)容包括防火、防溺水、防性侵、防欺凌、防意外傷害等。防金融詐騙不屬于學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展的安全教育內(nèi)容，因為金融詐騙主要是成年人面臨的風(fēng)險。9.B解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。精講多練是指教師精講重點難點，學(xué)生多練習(xí)；分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行分層教學(xué)；個別化教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的個別差異，進(jìn)行個別化的教學(xué)。10.A解析：反思性實踐是指教師對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行反思、分析和改進(jìn)的過程。教師專業(yè)發(fā)展的核心要素包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神。反思性實踐是教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，因為只有通過反思，教師才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)新的知識和技能，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。二、多項選擇題1.ABC解析：新時代中小學(xué)教育評價改革的主要特點包括：堅持立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育；堅持五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；堅持問題導(dǎo)向，革除頑瘴痼疾；堅持多元主體參與，完善評價體系；堅持信息技術(shù)賦能，創(chuàng)新評價方式。學(xué)科中心取向、社會中心取向、終身教育取向都不是新時代中小學(xué)教育評價改革的主要特點。2.AD解析：《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》對教師的教育教學(xué)行為提出的要求包括：堅持政治方向，傳播正能量；堅持立德樹人，踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)；堅持師德為上，弘揚高尚師風(fēng)；堅持關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格；堅持言行雅正，舉止文明；堅持終身學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)；堅持廉潔從教，自覺抵制有償家教；堅持規(guī)范從教，自覺抵制不良風(fēng)氣；堅持協(xié)同育人，做好家校溝通；堅持規(guī)范管理，提升治理水平。勤勉敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)屬于教師職業(yè)道德的要求，但不是《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中關(guān)于教育教學(xué)行為的具體要求。3.ABC解析：在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師可以利用信息技術(shù)開展資源共享、協(xié)作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)活動。資源共享是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺，共享教學(xué)資源，如課件、視頻、試題等；協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用在線平臺，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如討論、交流、共同完成項目等；翻轉(zhuǎn)課堂是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行互動交流和答疑解惑。課堂講授是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行，但其本質(zhì)沒有改變。4.ABCD解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的未成年人保護(hù)方式包括家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)。家庭保護(hù)是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，保障未成年人的人身、財產(chǎn)和其他合法權(quán)益；學(xué)校保護(hù)是指學(xué)校依法履行教育教學(xué)職責(zé)，保障未成年人在校期間的人身安全和合法權(quán)益；社會保護(hù)是指社會各界依法為未成年人提供有利于其健康成長的社會環(huán)境；司法保護(hù)是指司法機關(guān)依法對侵害未成年人合法權(quán)益的行為進(jìn)行司法干預(yù)，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益。5.ABC解析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括反思性實踐、參加培訓(xùn)、同伴互助等。反思性實踐是指教師對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行反思、分析和改進(jìn)；參加培訓(xùn)是指教師參加各種形式的教學(xué)培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)知識和技能；同伴互助是指教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同提高教學(xué)水平。獲得榮譽是教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果，而不是途徑。三、簡答題1.新時代中小學(xué)教育評價改革的主要特點包括：（1）堅持立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。教育評價要服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純追求分?jǐn)?shù)。（2）堅持五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育評價要關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，而不是只關(guān)注智育。（3）堅持問題導(dǎo)向，革除頑瘴痼疾。教育評價要針對當(dāng)前教育評價中存在的問題，進(jìn)行改革，革除考試分?jǐn)?shù)至上、唯分?jǐn)?shù)論等頑瘴痼疾。（4）堅持多元主體參與，完善評價體系。教育評價要引入學(xué)生、家長、社會等多方評價主體，形成多元化的評價體系。（5）堅持信息技術(shù)賦能，創(chuàng)新評價方式。教育評價要利用信息技術(shù)，創(chuàng)新評價方式，提高評價的科學(xué)性和效率。2.教師在教育懲戒中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則包括：（1）教育性原則。教育懲戒的目的是為了教育學(xué)生，幫助學(xué)生改正錯誤，而不是懲罰學(xué)生。（2）合法性原則。教育懲戒要符合國家法律法規(guī)的規(guī)定，不得有體罰或者變相體罰、侮辱學(xué)生人格等行為。（3）公平公正原則。教育懲戒要公平公正，對所有學(xué)生一視同仁，不能有歧視。（4）適當(dāng)性原則。教育懲戒的方式和程度要與學(xué)生的問題行為相適應(yīng)，不能過度懲戒。（5）必要性原則。教育懲戒要在其他教育方法效果不佳的情況下才