人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞積累1.易錯(cuò)字辨析結(jié)合課本生字表，梳理易寫(xiě)錯(cuò)的字（如“祭、熏、乃、恃”等），通過(guò)字形結(jié)構(gòu)分析強(qiáng)化記憶：形聲字：“蓑（蓑衣）”與“衰（衰老）”（“蓑”從“艸”，與草木相關(guān)；“衰”從“衣”，與衣物磨損相關(guān)）。形近字：“蓬（蓮蓬）”與“篷（帳篷）”（“蓬”指草本植物，“篷”指遮蔽物）。2.多音字梳理整理課文中高頻多音字，結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分讀音：都：dū（首都）/dōu（都來(lái)）傳：chuán（傳說(shuō)）/zhuàn（《水滸傳》）卷：juǎn（卷起）/juàn（試卷）3.近義詞與反義詞按課文主題歸類（如“愛(ài)國(guó)”“親情”），通過(guò)例句強(qiáng)化理解：近義詞：“宏偉（圓明園的建筑宏偉）—雄偉（長(zhǎng)城氣魄雄偉）”。反義詞：“稀罕（這枚郵票很稀罕）—普通（這種筆很普通）”。4.詞語(yǔ)歸類與拓展特殊結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)：ABB（沉甸甸）、AABC（津津有味）、ABAC（無(wú)邊無(wú)際）、含反義詞（悲歡離合）。成語(yǔ)積累：結(jié)合課文典故（如“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”），理解含義并造句。（二）語(yǔ)法與句式1.句子類型區(qū)分陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句，結(jié)合課文例句分析語(yǔ)氣：反問(wèn)句：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？（表肯定，語(yǔ)氣強(qiáng)烈）”。2.修改病句針對(duì)“成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂”等常見(jiàn)病因，通過(guò)典型例題訓(xùn)練：病因：成分殘缺→“通過(guò)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，使我感受到了祖國(guó)歷史的滄桑。（刪去‘通過(guò)’或‘使’）”。3.句式變換掌握“把”字句與“被”字句、陳述句與反問(wèn)句互換，保留原意：陳述句改反問(wèn)句：“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上的損失?！薄皥A明園的毀滅難道不是中國(guó)文化史上的損失嗎？”4.修辭手法辨析與運(yùn)用結(jié)合課文例句，分析比喻、擬人、排比等手法的表達(dá)效果：擬人：“珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡著了。（賦予珍珠鳥(niǎo)‘人’的行為，體現(xiàn)信賴）”。排比：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……（增強(qiáng)氣勢(shì)，贊美少年中國(guó)）”。（三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用重點(diǎn)掌握引號(hào)（直接引用、特殊含義）、分號(hào)（并列分句）、破折號(hào)（解釋說(shuō)明）：特殊含義：“‘綠洲’在這里指沙漠中的綠地（表示特定稱謂）?！狈痔?hào)：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（《匆匆》）”二、閱讀理解能力提升（一）記敘文閱讀（核心題型）1.概括主要內(nèi)容用“要素串聯(lián)法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）：例《牛郎織女》：牛郎（人物）在人間（地點(diǎn)）與織女相識(shí)相愛(ài)（經(jīng)過(guò)），后被王母娘娘拆散（結(jié)果），二人隔河相望（結(jié)局）。2.分析人物形象從言行、心理、事件中提煉品質(zhì)：例《將相和》：藺相如“完璧歸趙”體現(xiàn)機(jī)智勇敢，“負(fù)荊請(qǐng)罪”體現(xiàn)顧全大局。3.理解句子含義抓關(guān)鍵詞+聯(lián)系上下文+體會(huì)情感：例“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（“不可估量”反復(fù)強(qiáng)調(diào)損失巨大，表達(dá)痛惜與憤怒）。（二）非連續(xù)性文本閱讀（新題型）1.圖表類（統(tǒng)計(jì)圖表、流程圖）關(guān)注標(biāo)題、圖例、數(shù)據(jù)變化，提取關(guān)鍵信息（如“某小學(xué)五年級(jí)閱讀量統(tǒng)計(jì)”→“男生平均閱讀量低于女生”）。2.實(shí)用類（說(shuō)明書(shū)、新聞報(bào)道）抓導(dǎo)語(yǔ)（新聞）、步驟（說(shuō)明書(shū)），例：讀“故宮參觀須知”，提取“開(kāi)放時(shí)間”“禁止行為”等信息。三、寫(xiě)作表達(dá)技巧指導(dǎo)（一）作文類型與技巧1.寫(xiě)人作文：以事寫(xiě)人，抓細(xì)節(jié)例：寫(xiě)“我的老師”，通過(guò)“批改作業(yè)到深夜（彎著腰仔細(xì)圈畫(huà)）”“雨天送我回家（傘傾向我這邊，自己半邊濕透）”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)老師負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。2.記事作文：詳略得當(dāng)，突出中心例：寫(xiě)“一次難忘的實(shí)驗(yàn)”，詳寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（操作步驟、意外發(fā)現(xiàn)），略寫(xiě)準(zhǔn)備、結(jié)尾，突出“探索的樂(lè)趣”。3.寫(xiě)景作文：多角度描寫(xiě)，融情于景例：寫(xiě)“家鄉(xiāng)的秋天”，從視覺(jué)（稻田金黃）、聽(tīng)覺(jué)（蟲(chóng)鳴唧唧）、嗅覺(jué)（桂花飄香）描寫(xiě)，結(jié)尾“我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天，愛(ài)它的寧?kù)o與豐收”。（二）寫(xiě)作步驟1.審題：抓關(guān)鍵詞（如“難忘”“最”），明確文體。2.立意：確定中心（如“通過(guò)一次失敗，懂得堅(jiān)持的重要”）。3.選材：從生活中選真實(shí)素材（如“學(xué)騎自行車摔倒后重新站起”）。4.構(gòu)思：列提綱（開(kāi)頭點(diǎn)題、中間詳略、結(jié)尾升華）。5.修改：優(yōu)化細(xì)節(jié)（如“他笑了”→“他嘴角上揚(yáng)，眼睛彎成月牙，露出兩個(gè)小梨渦”）。四、古詩(shī)詞與文言文積累（一）古詩(shī)詞背誦與理解1.必背篇目（人教版五年級(jí)）上冊(cè)：《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》《漁歌子》。下冊(cè)：《四時(shí)田園雜興（其三十一）》《稚子弄冰》《游子吟》《送元二使安西》等。2.重點(diǎn)賞析《山居秋暝》：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”以動(dòng)襯靜，體現(xiàn)田園生活之美?！稐鳂蛞共础罚骸霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠”借景抒情，“愁”字奠定思鄉(xiāng)基調(diào)。（二）文言文精讀（《楊氏之子》）1.重點(diǎn)字詞惠：同“慧”，智慧；詣：拜訪；乃：就，于是；未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。2.句子翻譯“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”（孔君平拜訪他的父親，父親不在，就叫兒子出來(lái)。）3.文意理解楊氏子以“未聞孔雀是夫子家禽”回應(yīng)，體現(xiàn)機(jī)智幽默，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。五、綜合實(shí)踐與文化常識(shí)（一）綜合性學(xué)習(xí)1.“遨游漢字王國(guó)”漢字演變：甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)→楷書(shū)（例“日”字的演變）。諧音、字謎：歇后語(yǔ)（外甥打燈籠——照舊（舅）），字謎（“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”——拿）。2.“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”資料收集：整理故宮、長(zhǎng)城、兵馬俑的歷史、建筑特色。匯報(bào)形式：手抄報(bào)、PPT講解、情景劇（如“我是故宮講解員”）。（二）文化常識(shí)1.傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗春節(jié)：貼春聯(lián)、吃餃子；中秋：賞月、吃月餅；端午：賽龍舟（紀(jì)念屈原）。2.名著常識(shí)《西游記》：作者吳承恩，經(jīng)典情節(jié)（三打白骨精、大鬧天宮）。《三國(guó)演義》：“草船借箭”體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算。復(fù)習(xí)建議1.計(jì)劃拆分：每天攻克一個(gè)小模塊（如周一字詞、周二語(yǔ)法）。2.錯(cuò)題整理：標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“‘熏’字少寫(xiě)一橫”“反問(wèn)句改陳述句時(shí)否定詞遺漏”）。3.