核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:了解詩人戴望舒及其詩歌成就。語言運(yùn)用:能自主閱讀詩歌,說出閱讀的感受。思維能力:感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。審美創(chuàng)造:學(xué)習(xí)用詩的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。提高學(xué)生的審美能力。課前解析關(guān)注詩人:戴望舒(1905—1950),現(xiàn)代詩人、文學(xué)翻譯家。原名戴夢歐,浙江杭州人。他是中國現(xiàn)代詩壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩人”,詩歌和詩論極富個(gè)性,雖然總量不多,卻“以少勝多”,產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他也是中國現(xiàn)代派象征主義詩歌的代表,在中國新詩發(fā)展史上具有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇,堪稱中國新詩的杰作。關(guān)注詩韻:詩人觀察細(xì)致獨(dú)特,想象富有詩性,賦予文字一種寧靜而不乏靈動(dòng)的美感。全詩押“ou”韻,但不生硬,不是為了湊韻而選字,韻與自然景物、詩人情感、詩歌節(jié)奏和諧相融。詩人借助跳躍的節(jié)奏和音的變化,將親近自然的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致。關(guān)注自主學(xué)習(xí):此課教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)對精讀課文所學(xué)知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用,要注重學(xué)生的自讀自悟。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“炫、垢”等8個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文,背誦課文。3.能自主閱讀詩歌,說出閱讀感受。(重難點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)一、走進(jìn)詩歌,練習(xí)朗讀1.教師引導(dǎo)學(xué)生談話:同學(xué)們,你們喜歡雨中的景色嗎?你們是否見過雨后天晴呢?感受怎樣呢?(出示課件3)2.引入:今天,老師又帶來了一首詩——《在天晴了的時(shí)候》,作者是戴望舒。(板書:在天晴了的時(shí)候)3.作者簡介。(出示課件4)二、初讀課文,認(rèn)讀生字1.聽范讀。說一說這首詩歌給你帶來了什么感覺。(出示課件5)預(yù)設(shè):自由自在、悠閑、寧靜、奇妙、優(yōu)美。2.自主練讀。注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,能讀好節(jié)奏。讀完后,同桌每人讀一小節(jié),互讀、互評。(出示課件6)3.會(huì)認(rèn)字。(出示課件7)炫耀塵垢膽怯曝著赤腳攜手涉過暈皺教師隨機(jī)正音生字,重點(diǎn)指導(dǎo):塵垢、膽怯、曝著、暈皺。三、整體感知1.提問:讀詩歌,思考,詩人在小徑中走走,都感受到了哪些事物,圈一圈。(出示課件8)教師指名讓學(xué)生回答,課件出示全詩,學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師隨機(jī)在文中圈畫出來。預(yù)設(shè):泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、新陽、溪水、浮云。(板書:特寫鏡頭泥路小草小白菊鳳蝶兒)2.引導(dǎo):這些景物其實(shí)很常見,可是雨過天晴,在詩人的筆下一切好像有所不同,讓我們走進(jìn)雨后的小徑,用心來聆聽詩的語言。(出示課件9)3.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀全詩,詩中有沒有一些詞句讓你特別喜歡?比如,這些詞句讓你仿佛看到了某些畫面,或者讀起來很特別,或者讓你感受到了某種心情。(出示課件10)(1)自己讀一讀,邊感受邊圈畫。(2)四人小組成員依次說一說,內(nèi)容相似時(shí),先聆聽再補(bǔ)充。預(yù)設(shè)1:“不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透?！?出示課件11)教師引導(dǎo):好的詩,只需一個(gè)詞就能在讀者的眼前展現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面。那是怎樣的畫面呢?引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫出“慢慢地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透”。提問:這里運(yùn)用了什么修辭手法來寫小白菊的開放?理解“綻透”。要點(diǎn):把小白菊當(dāng)作人來寫,小白菊不再膽怯、抬起它們的頭,體會(huì)小白菊像軍人一樣自信、堅(jiān)強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:小白菊由綻開到完全盛開的過程。(出示課件12)抓住關(guān)鍵詞語體會(huì):“慢慢地抬頭、試試寒、試試暖、一瓣瓣地綻透”,引導(dǎo)學(xué)生通過“綻透”一詞想象小白菊開放的畫面。預(yù)設(shè)2:“到小徑中去走走吧,在天晴了的時(shí)候:赤著腳,攜著手,踏著新泥,涉過溪流?！币龑?dǎo)學(xué)生畫出“到小徑中去走走吧,在天晴了的時(shí)候”,重復(fù)式的語言,使詩歌前后呼應(yīng)。圈出“赤著腳,攜著手,踏著新泥,涉過溪流”,全身心地投入自然,親密地接觸自然。(板書:行動(dòng)起來赤腳攜手踏泥涉溪)引導(dǎo):我們可以你一句,我一句地對著讀“赤著腳,攜著手,踏著新泥,涉過溪流”這句話,試試看,這樣讀給你帶來什么感受?(出示課件13)要點(diǎn):短促輕快,表達(dá)獨(dú)特。教師總結(jié):節(jié)奏跳躍,押韻自然,讀起來很愉悅歡快。預(yù)設(shè)3:“新陽推開了陰霾了,溪水在溫風(fēng)中暈皺,看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游?！?板書:放眼望去新陽溪水浮云)引導(dǎo):哪一個(gè)詞飽含了作者的全部心情?圈畫出“閑游”,感受作者自在悠閑、寧靜平和的心態(tài)。(出示課件14)(板書:親近自然熱愛自然)四、想象畫面1.引導(dǎo)學(xué)生思考:悠閑自在的不只是鳳蝶兒,不只是天上的云,還有到小徑中去走走的作者,還有雨后天晴的所有世間萬物。(出示課件15)2.引導(dǎo)學(xué)生感受情感:自在悠閑、寧靜平和。3.熟讀成誦。(出示課件16)這是一首自讀小詩。對于四年級的學(xué)生來說,在現(xiàn)代詩的教學(xué)方面,我們無需挖掘太多的文本含義,也不要苛求學(xué)生回答出千篇