2025-2026學年人教版（2024）小學體育與健康三年級全一冊《學會處理割傷、刺傷和燒燙傷》教學設計教學設計理念本教學設計以《中小學公共安全教育指導綱要》為依據(jù)，緊扣2022年體育與健康新課標“健康行為”核心素養(yǎng)要求，確立“預防優(yōu)先、科學處置、情境實踐”的教學理念。針對三年級學生活潑好動、自我保護意識薄弱的特點，結(jié)合校園及家庭常見意外傷害場景，將抽象的急救知識轉(zhuǎn)化為具體可操作的技能。教學中注重“知—能—行”一體化培養(yǎng)，參考《兒童意外傷害急救指南》規(guī)范操作流程，通過情境模擬、實操訓練、家校聯(lián)動等方式，讓學生不僅掌握應急處理方法，更樹立“安全第一”的意識，具備初步的自救與互救能力，為構(gòu)建平安校園奠定基礎。核心素養(yǎng)教學目標健康行為：認識割傷、刺傷、燒燙傷的危害及常見成因，掌握三類傷害的預防要點和科學處理步驟，能主動規(guī)避危險行為。運動能力：學會正確清洗傷口、消毒、包扎（簡易）、冷卻處理等急救技能，能在模擬場景中規(guī)范完成傷害處置操作。體育品德：樹立安全防范意識，遇到意外傷害時保持冷靜，具備初步的自救與幫助他人的責任意識，養(yǎng)成謹慎的生活習慣。教學重難點教學重點：掌握割傷、刺傷、燒燙傷的核心處理步驟（如燒燙傷的“冷水沖洗”、刺傷的“異物處理原則”、割傷的“止血包扎”）及預防措施。教學難點：區(qū)分不同傷害的處理差異（如刺傷忌盲目拔異物、燒燙傷忌涂牙膏醬油），能在真實情境中快速判斷并規(guī)范應用處理方法，克服處置時的緊張心理。教學過程（一）情境導入：身邊的“小危險”案例呈現(xiàn)：教師播放三段校園微視頻（“課間小明剪紙時割破手指”“小紅被鉛筆尖刺傷手掌”“小剛課間沖熱水時燙傷手臂”），展示教材中對應的傷害場景插圖。師問生答：師：“視頻里的同學遇到了什么麻煩？這些事情在我們身邊可能發(fā)生嗎？”生：“他們受傷了”“剪紙、用鉛筆時都可能碰到”“我上次也差點被熱水燙到”師：“如果我們遇到這樣的情況，應該怎么辦？是直接用手摸，還是找老師幫忙？”生：“要找老師”“應該先清洗傷口吧”“好像不能隨便涂東西”揭示主題：教師總結(jié)學生回答，指出意外傷害處理不當可能導致感染等嚴重后果，引出本課主題《學會處理割傷、刺傷和燒燙傷》。設計意圖：通過貼近學生生活的視頻和教材插圖，引發(fā)情感共鳴，讓學生意識到意外傷害的普遍性，激發(fā)學習急救知識的迫切性。（二）新知講解：認識三類意外傷害1.傷害的特點與危害：教師結(jié)合教材表格，展示三類傷害的對比圖：傷害類型常見原因主要危害割傷剪刀、刀片、玻璃等銳器出血、感染刺傷鉛筆、針、樹枝等尖物異物殘留、深層組織損傷燒燙傷熱水、火焰、高溫物體皮膚紅腫、起水泡、感染師問生答：“為什么刺傷比割傷更容易引發(fā)感染？”“燒燙傷如果處理不當，會有什么更嚴重的后果？”2.錯誤處理誤區(qū)：展示四幅錯誤處理圖（“刺傷后直接拔鉛筆”“燒燙傷涂牙膏”“割傷用臟布包扎”“傷口不清洗直接貼創(chuàng)可貼”），讓學生判斷對錯并說明理由。教師補充：“這些錯誤做法可能會加重傷害，比如涂牙膏會影響醫(yī)生對傷口的判斷，盲目拔異物可能導致出血更嚴重?！?.設計意圖：通過表格對比和誤區(qū)辨析，幫助學生清晰區(qū)分三類傷害的差異，糾正生活中常見的錯誤認知，為學習正確處理方法奠定基礎。（三）核心技能：科學處理的“標準流程”1.割傷的處理教材內(nèi)容講解：對照課本中的“割傷處理流程圖”，分步講解：止血：用干凈的紗布或紙巾按壓傷口5-10分鐘（教師強調(diào)“不要頻繁移開查看，以免影響止血”）；清洗：用生理鹽水或流動的清水沖洗傷口，去除污垢；消毒：用碘伏棉簽從傷口中心向外螺旋式消毒（展示教材中的消毒示意圖，說明“避免碘伏進入傷口內(nèi)部”）；保護：小傷口貼創(chuàng)可貼，較大傷口用紗布包扎后及時就醫(yī)。師生互動：教師用模擬皮膚、碘伏、創(chuàng)可貼等道具示范完整流程；學生分組用模擬材料實操，教師巡回指導，糾正“按壓力度不足”“消毒順序錯誤”等問題；師問：“如果傷口持續(xù)出血不止，應該怎么辦？”引導學生答出“立即找大人幫忙，及時就醫(yī)”。2.刺傷的處理教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材中“鉛筆刺傷處理”案例，強調(diào)核心原則：“淺小異物可小心取出，較深或生銹異物忌盲目拔除”。判斷：觀察異物深度和是否生銹；處理：淺異物用消毒后的鑷子小心取出，深異物或生銹異物（如鐵釘）保持原位，用紗布固定；后續(xù)：取出異物后按割傷流程清洗消毒，深異物需立即就醫(yī)（提醒“生銹異物可能需要打破傷風疫苗”）。師生互動：展示“正確取異物”和“錯誤拔異物”的對比視頻；開展“判斷小能手”活動：呈現(xiàn)不同刺傷場景（“鉛筆尖淺刺”“鐵釘深刺”），讓學生說出正確處理方式。3.燒燙傷的處理教材內(nèi)容講解：緊扣教材中的“燒燙傷急救口訣”，講解“沖—脫—泡—蓋—送”五步驟：沖：立即用流動的冷水沖洗燙傷部位15-20分鐘（強調(diào)“不要用冰水，避免凍傷”）；脫：在冷水中小心脫去或剪開燙傷部位的衣物（若衣物粘連皮膚，不可強行剝離）；泡：將燙傷部位繼續(xù)浸泡在冷水中（不適用于大面積燒燙傷）；蓋：用干凈的紗布或毛巾輕輕覆蓋傷口；送：嚴重燒燙傷（大面積、水泡破裂、特殊部位如面部）立即就醫(yī)。師生互動：教師用仿真手臂模型演示“冷水沖洗”和“正確覆蓋”步驟；學生集體背誦教材中的急救口訣，強化記憶；師問：“為什么燒燙傷后不能立即涂抹牙膏或醬油？”引導學生結(jié)合之前的誤區(qū)分析回答。4.設計意圖通過“圖文講解+示范操作+分組實操”的三維教學模式，嚴格依據(jù)教材內(nèi)容規(guī)范流程，讓學生在動手中掌握核心技能，突破教學重點；通過對比辨析和問題引導，幫助學生理解操作原理，避免錯誤操作。（四）預防措施：遠離傷害的“安全防線”1.校園場景預防：小組討論：“在教室、操場、美術(shù)課上，我們應該怎樣避免割傷、刺傷和燒燙傷？”師生共同總結(jié)：割傷/刺傷：“剪刀尖不對人”“不用鉛筆打鬧”“及時清理地面碎玻璃”；燒燙傷：“不觸摸熱水壺”“遠離酒精燈”“課間不追逐打鬧靠近熱飲區(qū)”。2.家庭場景預防：展示家庭安全隱患圖（“廚房刀具亂放”“熱水器溫度過高”“玩具含尖銳部件”），讓學生當“家庭安全員”，指出隱患并說出改進方法。3.教材內(nèi)容強化：教師帶領學生朗讀教材中的“安全提示”：“使用銳器要謹慎，高溫物品莫靠近；危險行為不模仿，安全意識記心間?！痹O計意圖：結(jié)合校園和家庭兩大核心場景，將預防教育融入生活實際，培養(yǎng)學生的安全預判能力，實現(xiàn)“防大于治”的教學目標。（五）實踐應用：應急情境“大闖關”1.情境闖關：設置三個模擬場景，學生分組輪流闖關：場景1（割傷）：“小美剪紙時不小心割破食指，少量出血”——要求完成止血、清洗、消毒、貼創(chuàng)可貼；場景2（刺傷）：“小強在操場被樹枝淺刺手掌，有細小木屑殘留”——要求判斷并正確取出異物、后續(xù)處理；場景3（燒燙傷）：“小麗端熱水時不小心灑到手腕，皮膚發(fā)紅”——要求完成沖、脫、泡、蓋步驟。2.評價反饋：每組完成后，由“小評委”依據(jù)教材中的“操作評分標準”（如步驟是否完整、操作是否規(guī)范）進行打分，教師補充點評。3.案例分析：呈現(xiàn)真實案例（“小明被燙傷后，同學先幫他用冷水沖洗，再找老師送醫(yī)”），討論：“同學們的做法哪里值得學習？如果是你，會怎么做？”設計意圖：通過情境闖關和案例分析，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，培養(yǎng)學生的應急反應和團隊協(xié)作能力，突破教學難點。課堂小結(jié)1.知識回顧：教師展示“三類傷害處理對比表”，引導學生填空回顧核心步驟：傷害類型關鍵步驟注意事項割傷止血→清洗→消毒→保護持續(xù)出血需就醫(yī)刺傷判斷→取異物/固定→就醫(yī)深異物忌盲目拔除燒燙傷沖→脫→泡→蓋→送忌涂牙膏、醬油師生共同背誦整合后的急救口訣：“割傷止血先按壓，刺傷異物慎處理，燙傷冷水沖為先，科學處置保安全?！卑踩h：教師發(fā)起“安全小衛(wèi)士”倡議，鼓勵學生做到“三不三查”：不玩危險物品、不做危險動作、不盲目處理傷口；查校園安全隱患、查家庭危險物品、查自身行為習慣。情感升華：“意外傷害隨時可能發(fā)生，但只要我們掌握科學的處理方法，樹立強烈的安全意識，就能最大程度減少傷害。希望每個同學都能成為自己和他人的‘安全守護者’！”課后任務：與家長一起排