好好學(xué)習(xí)天天向上第第頁(yè)課題北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元教室有多長(zhǎng)教案目標(biāo)1．在豐富的測(cè)量活動(dòng)中，具體感受物體的長(zhǎng)與短。2．在具體的測(cè)量活動(dòng)中感知測(cè)量的一般方法。3．經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。重點(diǎn)體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。重點(diǎn)突破讓學(xué)生積極地參與到具體的測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生具體地感受使用不同的自選工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，將會(huì)得到多種不同的測(cè)量結(jié)果，從而自然地感覺(jué)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。難點(diǎn)測(cè)量的具體方法和過(guò)程。難點(diǎn)突破可以讓選擇了同樣測(cè)量工具的不同小組匯報(bào)各自的測(cè)量結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使使用了同樣的測(cè)量工具，如果沒(méi)有統(tǒng)一、正確的測(cè)量方法一樣得不到一個(gè)正確的結(jié)果，從而更一步明確掌握測(cè)量方法的重要性。教法通過(guò)設(shè)置具體的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們的求知欲望；通過(guò)學(xué)生的自主嘗試、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在交流中總結(jié)知識(shí)。學(xué)法主要讓學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行體驗(yàn)，在可能相互矛盾的結(jié)果中，自主發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的原因，從面得出一般性的結(jié)論。課前準(zhǔn)備教師教材情境主題圖，尺子，回形針。學(xué)生尺子，曲別針，易拉罐。過(guò)程引入1．指名說(shuō)一說(shuō)。我們班有多少人？我們教室有多少扇門？我們教室有多少扇窗戶？學(xué)生反饋。2．引導(dǎo)提問(wèn)。我們了解了許多有關(guān)我們教室的數(shù)據(jù)，那么你想知道我們的教室有多長(zhǎng)嗎？（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從自己身邊最熟知的情境入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生帶著深厚的興趣進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。探新1．小組討論交流：我們能用哪些方法來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，可以采用哪些方法進(jìn)行測(cè)量？（2）在小組內(nèi)交流自己的方法和結(jié)果。（3）指名發(fā)言，說(shuō)明自己的方法。2．活動(dòng)一：量一量（1）讓選用不同方法的學(xué)生嘗試用自己的方法進(jìn)行測(cè)量。（2）指名匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果：教室有 把尺子長(zhǎng)；教室有 本課本長(zhǎng)；教室有 個(gè)腳印長(zhǎng)······（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果完成教材第49頁(yè)的表格。（4）交流測(cè)量的結(jié)果：剛才同學(xué)們匯報(bào)了各自的測(cè)量結(jié)果，你們對(duì)剛才測(cè)量的結(jié)果有什么疑問(wèn)嗎？雖然我們測(cè)量的都是教室的長(zhǎng)度，但使用的測(cè)量工具不一樣，測(cè)量的結(jié)果也不一樣。（5）教師引導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種的情況呢？（6）小組內(nèi)交流出現(xiàn)不同結(jié)果的原因及解決辦法。（7）指名說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（8）教師引導(dǎo)小結(jié)：由于我們使用了不同的測(cè)量工具，所以得出的結(jié)果不相同。（9）引導(dǎo)：那有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？（10）師生共同小結(jié)：統(tǒng)一測(cè)量工具。【設(shè)計(jì)意圖】有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考、嘗試，通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)和全班的交流，讓其體會(huì)到由于選擇的工具不同，所以得到的結(jié)果也不相同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。同時(shí)讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位。3．活動(dòng)二：用同一種工具（尺子）量一量（1）讓學(xué)生嘗試用相同的尺子的重新進(jìn)行測(cè)量。（2）指名匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果：教室有把尺子長(zhǎng)······（3）剛才同學(xué)們匯報(bào)了各自的測(cè)量結(jié)果，你們對(duì)剛才測(cè)量的結(jié)果有什么疑問(wèn)嗎？雖然我們使用了相同的測(cè)量工具，測(cè)量的都是教室的長(zhǎng)度，但測(cè)量的結(jié)果也不是完全一樣。（4）為什么又出現(xiàn)這種情況呢？小組內(nèi)交流出現(xiàn)不同結(jié)果的原因是什么？指名說(shuō)一說(shuō)自己的看法。教師引導(dǎo)小結(jié)：雖然我們使用了相同的測(cè)量工具，但在測(cè)量時(shí)沒(méi)有按照一定的方法，因此得出了不同的結(jié)果。（5）那有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？師生共同小結(jié)：①在測(cè)量的時(shí)候要沿著一條直線進(jìn)行測(cè)量。②在測(cè)量的過(guò)程中要注意做好標(biāo)記。③要一個(gè)緊挨著一個(gè)擺放。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的操作中產(chǎn)生問(wèn)題情境，從而給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地去思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，得出測(cè)量需要注意或遵守的具體方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和抽象概括能力。鞏固1．選擇學(xué)生代表量一量，看教室的寬有幾個(gè)數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)。2．讓學(xué)生用自己課前準(zhǔn)備的易拉罐測(cè)量一下自己的課桌有幾個(gè)易拉罐高。小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（1）：

（2）：

（3）：反思“測(cè)量”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，也是一個(gè)很陌生的概念。因此本課的設(shè)計(jì)借助了大量的測(cè)量和實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作中感受統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。接下來(lái)在進(jìn)一步的測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生明確即使采用了同樣的測(cè)量工具，如果不采用統(tǒng)一正確的方法，同樣也不能得到正確的結(jié)果。這樣就很好地把本課的二個(gè)教學(xué)目標(biāo)潛移默化地融入到具體的活動(dòng)中