小學(xué)春季語文教研組教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，立足語文核心素養(yǎng)（文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造）的培育，落實(shí)“雙減”政策要求，深化課堂教學(xué)改革。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以提升語文教學(xué)質(zhì)量為核心，以教研活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，打造“扎實(shí)、靈動(dòng)、高效”的語文課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)1.教學(xué)質(zhì)量提升：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)語文要素，各年級(jí)語文成績(jī)穩(wěn)步提升，優(yōu)秀率、及格率達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力同步發(fā)展。2.教研實(shí)效深化：圍繞“大單元教學(xué)”“作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化”“學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施”等核心主題，開展系列專題研討，形成可推廣的教學(xué)策略與資源包。3.教師成長(zhǎng)突破：通過分層培養(yǎng)（新秀、骨干、名師），促進(jìn)3-5名教師在區(qū)級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，打造具有學(xué)科影響力的教師團(tuán)隊(duì)。4.學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展：構(gòu)建“閱讀+寫作+實(shí)踐”的素養(yǎng)培育體系，學(xué)生課外閱讀量達(dá)標(biāo)率超90%，寫作能力顯著提升，語文綜合素養(yǎng)在活動(dòng)中充分展現(xiàn)。三、主要工作及措施（一）深耕課堂改革，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向以新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為框架，重構(gòu)課堂教學(xué)邏輯，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一致性落地。任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)：各年級(jí)教研組圍繞“人文主題+語文要素”，設(shè)計(jì)跨單元、真實(shí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)（如三年級(jí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，五年級(jí)“民間故事創(chuàng)編”實(shí)踐活動(dòng)），每月開展1次任務(wù)群課例研討，形成典型課例集。分層教學(xué)實(shí)踐：針對(duì)班級(jí)學(xué)生差異，實(shí)施“基礎(chǔ)鞏固—能力提升—拓展創(chuàng)新”三級(jí)分層教學(xué)。低年級(jí)關(guān)注識(shí)字寫字與表達(dá)興趣，中年級(jí)強(qiáng)化閱讀策略與習(xí)作方法，高年級(jí)側(cè)重思辨閱讀與創(chuàng)意寫作，通過課堂小任務(wù)、課后微作業(yè)分層推進(jìn)。（二）聚焦教研主題，提升活動(dòng)質(zhì)效以問題為導(dǎo)向，開展“小切口、深研究”的主題教研，破解教學(xué)難題。專題研討系列化：每月確定1個(gè)核心主題（2月：教材解讀與單元規(guī)劃；3月：大單元教學(xué)實(shí)施路徑；4月：作業(yè)設(shè)計(jì)與管理；5月：復(fù)習(xí)課有效性；6月：評(píng)價(jià)改革實(shí)踐），采用“理論學(xué)習(xí)—課例展示—互動(dòng)研討—總結(jié)提煉”四步流程，形成《主題教研成果手冊(cè)》。集體備課常態(tài)化：實(shí)行“主備人+團(tuán)隊(duì)打磨”機(jī)制，每周開展1次集體備課（低年級(jí)：識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新；中年級(jí)：閱讀策略課設(shè)計(jì)；高年級(jí)：思辨性閱讀指導(dǎo)），主備人提前撰寫教案，團(tuán)隊(duì)從目標(biāo)定位、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等維度優(yōu)化，形成共享教案庫。（三）推進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，打造活力團(tuán)隊(duì)搭建多元成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。分層培養(yǎng)工程：新秀教師：開展“三字一話”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話）+微型課打磨，每月1次師傅帶教（如教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、課堂診斷），學(xué)期末完成1節(jié)校級(jí)匯報(bào)課。骨干教師：承擔(dān)課題研究（如“任務(wù)群視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)研究”），每學(xué)期至少在區(qū)內(nèi)做1次經(jīng)驗(yàn)分享，帶動(dòng)組內(nèi)教師成長(zhǎng)。名師培育：參與區(qū)級(jí)以上教研活動(dòng)，主持1項(xiàng)區(qū)級(jí)課題，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格（如“詩意語文”“思辨課堂”），輻射區(qū)域教學(xué)。讀書與寫作賦能：每月開展“語文教師讀書沙龍”，共讀《新課標(biāo)解讀》《大概念教學(xué)》等專業(yè)書籍，撰寫讀書筆記與教學(xué)反思；每學(xué)期完成1篇教學(xué)論文或案例，參與校級(jí)以上評(píng)選。（四）培育學(xué)生素養(yǎng)，豐富語文實(shí)踐以“活動(dòng)促素養(yǎng)”為思路，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的語文學(xué)習(xí)生態(tài)。閱讀素養(yǎng)工程：低年級(jí)：開展“繪本悅讀”活動(dòng)，每周1節(jié)閱讀課，通過“聽故事—說感受—畫情節(jié)”培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)期共讀10本繪本。中年級(jí)：實(shí)施“整本書共讀”（如《安徒生童話》《中國神話故事》），采用“閱讀單+讀書分享會(huì)”形式，每月1次班級(jí)讀書會(huì)。高年級(jí)：開展“思辨性閱讀”，圍繞《西游記》《三國演義》等經(jīng)典名著，設(shè)計(jì)“人物評(píng)價(jià)”“情節(jié)改編”等任務(wù)，提升批判性思維。寫作實(shí)踐系列：低年級(jí)：寫“圖畫日記”“一句話作文”，每周1次寫話訓(xùn)練，結(jié)合生活情境（如“我的周末”“校園一角”）降低寫作難度。中年級(jí)：開展“觀察作文”“想象作文”，結(jié)合科學(xué)課、美術(shù)課創(chuàng)設(shè)情境（如“植物生長(zhǎng)日記”“未來的學(xué)?！保?，每學(xué)期完成8篇精品作文。高年級(jí)：側(cè)重“觀點(diǎn)作文”“創(chuàng)意寫作”，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)（如“垃圾分類的思考”）、文學(xué)創(chuàng)作（如“小說續(xù)寫”），每學(xué)期舉辦1次“班級(jí)作文周報(bào)”展示。語文活動(dòng)品牌化：3月開展“詩詞大會(huì)”，4月舉辦“作文競(jìng)賽”，5月組織“課本劇展演”，6月開展“閱讀之星”“寫作小能手”評(píng)選，以活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（五）強(qiáng)化常規(guī)管理，夯實(shí)教學(xué)根基從“備、教、批、輔、考”全流程規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。備課管理：要求教案“四有”（有學(xué)習(xí)目標(biāo)、有任務(wù)設(shè)計(jì)、有評(píng)價(jià)支架、有分層活動(dòng)），杜絕抄襲，每月開展教案檢查，評(píng)選“優(yōu)秀教案”并展示。作業(yè)優(yōu)化：控制書面作業(yè)總量（低年級(jí)無書面作業(yè)，中年級(jí)≤60分鐘，高年級(jí)≤90分鐘），設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)型+拓展型+實(shí)踐型”作業(yè)（如低年級(jí)“識(shí)字闖關(guān)游戲”，中年級(jí)“閱讀思維導(dǎo)圖”，高年級(jí)“社會(huì)調(diào)查寫作”），每月開展作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比。質(zhì)量監(jiān)測(cè)：?jiǎn)卧獧z測(cè)后進(jìn)行“三清”（堂堂清、日日清、周周清），采用“教師分析+學(xué)生反思+家長(zhǎng)反饋”三維評(píng)價(jià)，針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)開展“微輔導(dǎo)”（如午間15分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練）。四、具體工作安排月份重點(diǎn)工作具體內(nèi)容--------------------------2月計(jì)劃制定與教材解讀1.召開教研組會(huì)，制定學(xué)期計(jì)劃；

2.各年級(jí)開展教材分析，確定單元教學(xué)重點(diǎn)；

3.啟動(dòng)“讀書沙龍”，共讀新課標(biāo)相關(guān)書籍。3月大單元教學(xué)研討+閱讀活動(dòng)啟動(dòng)1.開展“大單元教學(xué)”專題研討，展示課例《傳統(tǒng)節(jié)日》（三年級(jí)）；

2.啟動(dòng)“整本書共讀”活動(dòng)，低年級(jí)繪本閱讀課展示；

3.新秀教師微型課評(píng)比。4月作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化+作文競(jìng)賽1.舉辦“作業(yè)設(shè)計(jì)”評(píng)比，推出優(yōu)秀作業(yè)案例；

2.開展校級(jí)作文競(jìng)賽（主題：“我的奇思妙想”）；

3.骨干教師課題中期匯報(bào)。5月復(fù)習(xí)課研討+語文活動(dòng)月1.開展“復(fù)習(xí)課有效性”研討，展示課例《古詩詞復(fù)習(xí)》（六年級(jí)）；

2.舉辦“課本劇展演”“詩詞大會(huì)”；

3.師徒結(jié)對(duì)成果展示（新秀教師匯報(bào)課）。6月總結(jié)評(píng)價(jià)+成果推廣1.各年級(jí)進(jìn)行期末復(fù)習(xí)規(guī)劃，制定分層復(fù)習(xí)方案；

2.評(píng)選“閱讀之星”“寫作小能手”，整理學(xué)生優(yōu)秀作品；

3.教研組總結(jié)，形成《學(xué)期教學(xué)成果集》，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。五、保障措施1.組織保障：成立以教研組長(zhǎng)為核心的管理小組，明確分工（教學(xué)研討、活動(dòng)策劃、資料整理），確保各項(xiàng)工作落地。2.資源保障：建立“語文教學(xué)資源庫”（含教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、課例視頻），與兄弟學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源；申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師培訓(xùn)、