幼兒階段是數(shù)概念萌芽與數(shù)學思維奠基的關鍵期，數(shù)字早教活動的設計與實施需貼合3-6歲兒童具體形象思維為主、以游戲為基本活動的發(fā)展特點，在生活化、趣味化的場景中幫助幼兒建構數(shù)感、理解數(shù)量關系。本文結合幼兒認知規(guī)律與教育實踐經(jīng)驗，圍繞設計原則、活動樣態(tài)、實施策略與評估維度，探討幼兒園數(shù)字早教活動的專業(yè)開展路徑。一、數(shù)字早教活動的設計原則（一）適齡性：錨定幼兒發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，小班幼兒需“能手口一致點數(shù)5以內的物體”，中班進階至“感知10以內的數(shù)量關系”，大班則嘗試“進行10以內的加減運算”?；顒釉O計需分層推進：小班可設計“喂動物吃餅干”（用動物玩偶和餅干模型，點數(shù)對應喂食），中班開展“數(shù)字列車”（用積木拼列車車廂，按數(shù)序擺放），大班挑戰(zhàn)“水果商店”（用代幣購買水果，計算總價）。（二）游戲化：讓數(shù)字學習“玩有所得”幼兒的學習以“直接感知、實際操作、親身體驗”為核心，數(shù)字活動需嵌入游戲情境。例如“數(shù)字尋寶”游戲：在教室隱藏帶數(shù)字的卡片，幼兒找到后按數(shù)序排列，獲勝者可解鎖“神秘寶箱”（內含數(shù)字貼紙）。游戲中的競爭、探索元素能激發(fā)幼兒主動關注數(shù)字，在“玩”中理解數(shù)序、數(shù)量對應。（三）生活化：從“生活場景”到“數(shù)學經(jīng)驗”將數(shù)字學習與幼兒日常經(jīng)驗結合，如“午餐時刻”數(shù)碗筷數(shù)量、“整理玩具”按數(shù)量分類收納、“排隊散步”數(shù)步數(shù)。生活化場景能讓幼兒感知“數(shù)字無處不在”，理解數(shù)學的實用價值。例如設計“家庭小管家”活動：幼兒記錄家中一天的用水量（用“1小杯”“2小杯”等具象化表述），既鞏固數(shù)量認知，又萌發(fā)節(jié)約意識。（四）多感官參與：激活“全通道”學習體驗幼兒對數(shù)字的認知需通過視覺、觸覺、聽覺等多通道建構。例如“觸覺數(shù)字板”：用不同材質（絨布、木質、塑料）制作數(shù)字輪廓，幼兒閉眼觸摸辨數(shù)；“聲音數(shù)字屋”：播放不同數(shù)量的敲擊聲，幼兒用積木擺出對應數(shù)量。多感官活動能幫助幼兒建立數(shù)字的“多元表征”，深化認知。二、數(shù)字早教活動的樣態(tài)與實踐案例（一）操作體驗類：在“動手做”中建構數(shù)概念案例：彩虹數(shù)字塔目標：感知3以內數(shù)量，練習手眼協(xié)調，區(qū)分顏色與數(shù)字的對應。準備：紅、黃、藍三色積木（每種顏色3塊，表面貼數(shù)字1-3）、底板。過程：教師示范：“紅色1塊積木疊起來，是數(shù)字1的小塔；黃色2塊，變成數(shù)字2的塔哦！”幼兒自主操作，嘗試按顏色、數(shù)字堆疊，教師觀察并提問：“你的藍色塔有幾塊？和數(shù)字3一樣多嗎？”延伸：投放數(shù)字4-5的積木，供能力較強的幼兒挑戰(zhàn)，或開展“小組合作建高塔”，鞏固數(shù)量加法（如“3塊紅+2塊黃=5塊，數(shù)字5的塔完成啦！”）。（二）情境游戲類：在“角色扮演”中運用數(shù)學案例：超市小當家目標：理解數(shù)字與價格的對應，嘗試10以內的加減運算（大班），體驗數(shù)學在生活中的應用。準備：自制超市貨架（擺放標有價格的玩具、水果模型）、代幣（1元、2元、5元面值）、購物籃。過程：幼兒分組扮演“收銀員”“顧客”，教師講解規(guī)則：“買東西要先看價格，用代幣湊夠錢才能帶走哦！”顧客挑選商品（如“2元的小熊”“5元的蘋果”），收銀員核對價格并計算：“2元+5元=7元，你需要給我7個代幣。”延伸：設置“促銷日”（如“滿10元減2元”），引導幼兒探索更復雜的數(shù)量關系。（三）藝術表達類：在“創(chuàng)意表現(xiàn)”中記憶數(shù)字案例：數(shù)字變變變目標：記憶數(shù)字形狀，萌發(fā)想象力，用藝術形式表征數(shù)字。準備：畫紙、彩筆、數(shù)字形狀參考圖（如數(shù)字2像天鵝、數(shù)字8像雪人）。過程：教師啟發(fā)：“數(shù)字2加上翅膀，就變成了一只天鵝！你能把數(shù)字變成什么？”幼兒自由創(chuàng)作，將數(shù)字變形為動物、植物或生活物品，教師記錄幼兒的創(chuàng)意表述（如“我的數(shù)字5是小蛇的身體，它在扭來扭去！”）。延伸：將作品裝訂成《數(shù)字創(chuàng)意畫冊》，供幼兒翻閱講述，強化數(shù)字形狀的記憶。（四）戶外探索類：在“自然場域”中發(fā)現(xiàn)數(shù)字案例：自然里的數(shù)字密碼目標：感知自然中的數(shù)量與形狀，培養(yǎng)觀察能力，將數(shù)學學習延伸至戶外。準備：任務卡（如“找3片心形的葉子”“數(shù)5朵黃色的花”“發(fā)現(xiàn)像數(shù)字6的石頭”）、記錄冊。過程：幼兒分組領取任務卡，在戶外區(qū)域（花園、操場）探索，用圖畫或符號記錄發(fā)現(xiàn)。分享環(huán)節(jié)：“我找到的數(shù)字6石頭，它的曲線和數(shù)字6一模一樣！”“我數(shù)了5朵黃花，它們排成一排，像數(shù)字5的形狀！”延伸：開展“班級自然角數(shù)字統(tǒng)計”，記錄植物的葉片數(shù)、花朵數(shù)，培養(yǎng)長期觀察與統(tǒng)計能力。三、數(shù)字早教活動的實施策略（一）觀察與支持：捕捉“學習的瞬間”教師需關注幼兒在活動中的表現(xiàn)：當幼兒反復數(shù)錯積木數(shù)量時，可提問“我們一起再數(shù)一次，1、2、3……你發(fā)現(xiàn)哪里數(shù)錯了嗎？”；當幼兒用數(shù)字積木搭建出“意外造型”時，可追問“你的數(shù)字塔為什么有高有低？和數(shù)字的大小有關系嗎？”。通過開放式提問，引導幼兒反思操作過程，深化對數(shù)字的理解。（二）家園協(xié)同：構建“數(shù)字學習共同體”設計“家庭數(shù)字任務卡”，如“周末和孩子一起數(shù)樓梯的臺階數(shù)”“用水果擺數(shù)字造型并拍照分享”。家長反饋的照片、視頻可作為班級“數(shù)字故事墻”的素材，既強化家園互動，又讓幼兒感受到數(shù)字學習的連續(xù)性。（三）資源整合：激活“環(huán)境的教育力”室內環(huán)境：創(chuàng)設“數(shù)字走廊”（用幼兒作品、生活照片展示數(shù)字應用）、“數(shù)學區(qū)角”（投放計數(shù)器、數(shù)字拼圖、量杯等材料）。戶外環(huán)境：在操場畫“數(shù)字跳格子”“數(shù)量排序跑道”，讓幼兒在運動中感知數(shù)字。（四）差異化指導：關注“個體的節(jié)奏”針對發(fā)展水平不同的幼兒，設計“分層任務”：對點數(shù)困難的幼兒，提供“1對1”的實物對應操作（如1個蘋果對應1個盤子）；對能力較強的幼兒，挑戰(zhàn)“數(shù)字推理”（如“如果3塊積木加2塊是5，那5塊減3塊是多少？”）。避免“一刀切”，讓每個幼兒都能在“跳一跳”中獲得成長。四、數(shù)字早教活動的效果評估（一）數(shù)概念掌握：從“機械點數(shù)”到“意義理解”觀察幼兒是否能手口一致點數(shù)（如“數(shù)積木時，嘴巴說的數(shù)字和手指的積木一一對應”）、是否理解數(shù)序（如“能按1-10的順序排列數(shù)字卡片”）、是否掌握數(shù)量對應（如“知道3塊積木和數(shù)字3的關系”）。（二）學習興趣：從“被動參與”到“主動探索”記錄幼兒在數(shù)字活動中的表現(xiàn)：是否主動發(fā)起數(shù)字游戲（如“老師，我們再玩一次數(shù)字尋寶吧！”）、是否愿意嘗試有難度的任務（如“我想挑戰(zhàn)數(shù)字8的高塔！”）、是否能在生活中自發(fā)關注數(shù)字（如“媽媽，電梯到3樓了！”）。（三）問題解決能力：從“依賴教師”到“自主嘗試”關注幼兒遇到困難時的反應：如積木堆倒后，是否會重新點數(shù)、調整數(shù)量；購物時錢不夠，是否會嘗試“換便宜的商品”或“向同伴借錢（代幣）并約定歸還”。這些行為反映幼兒運用數(shù)學思維解決問題的能力。結語幼兒園數(shù)字早教活動的核心，是讓幼兒在“有溫度、有場景、有互動”的體驗中，將抽象的數(shù)字