小學五年級語文閱讀導學案范例一、學習目標定位（三維度設(shè)計）（一）知識與技能目標1.準確認讀“畝、播、澆”等生字，規(guī)范書寫“吩、咐、亭”等易錯字；積累“愛慕、吩咐、體面”等詞語，理解“借物喻人”的寫作手法。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，提取花生與桃子、石榴、蘋果的對比信息。（二）過程與方法目標1.通過“圈畫關(guān)鍵詞+小組研討”，分析花生的品格特點，體會作者借花生喻人的表達意圖。2.結(jié)合生活實例，運用“文本聯(lián)系生活”的閱讀策略，闡述對“做人要做有用的人”的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受作者對花生品格的贊美，樹立“樸實做人、默默奉獻”的價值取向。2.激發(fā)對借物喻人類文章的閱讀興趣，養(yǎng)成“讀文悟理”的閱讀習慣。二、學習重難點解析（一）教學重點1.梳理課文脈絡(luò)，理解“種花生—收花生—嘗花生—議花生”的敘事結(jié)構(gòu)。2.剖析“花生與桃子、石榴、蘋果”的對比描寫，掌握借物喻人的寫作手法。（二）教學難點1.深層理解“有用的人”的內(nèi)涵，結(jié)合時代背景與生活實際，形成個性化的價值認知。2.遷移運用借物喻人的手法，嘗試描寫一種事物來表達做人的道理。三、學習過程設(shè)計（三階六步式推進）（一）預習導航（自主建構(gòu)階段）1.字詞初探：自主完成“生字闖關(guān)表”（見附件1），要求：①圈出課文生字，標注讀音、部首；②用“愛慕、吩咐”等詞造句；③查閱資料，了解“落花生”的生長特點。*設(shè)計意圖：夯實字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主識字能力，為文本理解鋪墊。*2.文本初感：用“_____（時間），_____（人物）在_____（地點）做了_____（事件）”的句式，概括課文主要內(nèi)容；并提出1-2個預習疑問（如“為什么父親要拿花生和桃子對比？”）。*設(shè)計意圖：訓練概括能力，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)問題意識。*（二）課堂探究（合作深化階段）活動一：字詞闖關(guān)，夯實基礎(chǔ)（10分鐘）小組互查生字掌握情況，用“開火車”形式認讀易錯字（如“吩、咐”的輕聲讀法）；結(jié)合語境辨析“愛慕—羨慕”“體面—得體”等近義詞，教師相機點撥“體面”在文中的貶義語境（只講外表好看，不講實用）?；顒佣何谋揪x，悟情析法（20分鐘）1.脈絡(luò)梳理：小組合作完成“課文情節(jié)魚骨圖”（見附件2），明確“種—收—嘗—議”的行文線索，聚焦“議花生”的核心段落。2.對比品析：圈畫描寫花生與桃子、石榴、蘋果的句子，從外形、生長位置、果實特點三方面填寫對比表格（示例如下）：事物外形特點生長位置果實特點------------------------------------花生矮矮地長在地上埋在土里挖起來才知道有沒有果實桃子高高地掛在枝頭枝頭鮮紅嫩綠，引人注目小組討論：作者為何用花生和它們對比？引導得出“花生樸實無華、默默奉獻”的品格。3.手法探究：結(jié)合“花生”的品格與“做人要做有用的人”的主旨，理解“借物喻人”的手法——借花生的特點，比喻不圖虛名、默默奉獻的人?；顒尤郝?lián)系生活，深化認知（10分鐘）開展“生活中的‘落花生’”辯論會：正方：現(xiàn)代社會需要“落花生”式的人；反方：現(xiàn)代社會更需要“桃子”式的人（敢于展示自我）。要求：結(jié)合職業(yè)（如清潔工、科研人員、網(wǎng)紅主播等）舉例，闡述觀點。教師總結(jié)：“有用”的本質(zhì)是對他人、社會有貢獻，無論是默默奉獻還是積極展示，只要能創(chuàng)造價值，都是“有用的人”。（三）拓展延伸（遷移運用階段）1.文本拓展：推薦閱讀《白楊》《竹石》，對比三篇文章的“物—人”關(guān)聯(lián)，完成“借物喻人手法對比表”（見附件3）。2.小練筆實踐：選擇一種事物（如蠟燭、路燈、仙人掌），模仿《落花生》的寫法，寫一段“借物喻人”的文字（要求：先寫事物特點，再聯(lián)系做人的道理）。四、作業(yè)設(shè)計（分層進階式）（一）基礎(chǔ)鞏固層1.摘抄文中運用對比手法或借物喻人的句子，批注賞析（如“它的果實埋在地里……”賞析：用對比突出花生的樸實）。2.背誦“父親說：‘花生的好處很多……’”段落。（二）能力提升層1.完成小練筆：以《_____（事物）贊》為題，寫一篇借物喻人的短文（300字左右）。2.采訪身邊一位“落花生”式的人（如社區(qū)志愿者、快遞員），記錄他的故事，談?wù)勛约旱母形?。（三）實踐拓展層參與“校園‘落花生’之星”評選活動，用文字或照片記錄身邊同學“默默奉獻”的事跡，在班級展示。五、學習評價設(shè)計（多元互動式）（一）自評維度（課后完成）我能流利朗讀課文（）分（5分制：1-5分）我理解了“借物喻人”的手法（）分我在小組討論中積極發(fā)言（）分（二）互評維度（小組完成）小組內(nèi)投票選出“最佳思辨者”（理由：_____）推薦一篇優(yōu)秀的小練筆，說明推薦理由：_____（三）師評維度（教師完成）課堂參與度：_____（主動提問/積極展示/認真傾聽）目標達成度：_____（字詞掌握/手法理解/情感體悟）個性化評價：_____（如“能結(jié)合快遞員的職業(yè)詮釋‘有用’，視角新穎”）附件1：生字闖關(guān)表（略，可根據(jù)教材生字表設(shè)計）附件2：課文情節(jié)魚骨圖（略，用魚骨圖呈現(xiàn)“種—收—嘗—議”的分支）附件3：借物喻人手法對比表（略，包含《落花生》《白楊》《竹石》的“物、特點、喻人品質(zhì)”）這樣的導學案設(shè)