一、錨定素養(yǎng)導向，明晰教研方向以《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足“立德樹人”根本任務(wù)，緊扣語文核心素養(yǎng)（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）培育要求，結(jié)合學?！皶銤櫺模Z用立人”教學理念，以課堂教學提質(zhì)為核心、教師專業(yè)成長為支撐、校本教研創(chuàng)新為路徑，推動語文教學從“知識傳授”向“素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)型，全面提升學生語文綜合素養(yǎng)與教師教學研究能力。二、聚焦核心目標，擘畫教研藍圖1.課堂教學優(yōu)化：構(gòu)建“素養(yǎng)導向、語用為本”的課堂范式，各學段形成3-5個可推廣的優(yōu)質(zhì)課例，破解識字寫字、閱讀鑒賞、表達交流等教學難點。2.教師成長進階：新教師站穩(wěn)講臺，能獨立設(shè)計規(guī)范教案；青年教師形成個人教學風格；骨干教師在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范輻射作用，全年培育校級以上骨干2-3人。3.校本課程深耕：開發(fā)“經(jīng)典誦讀”“生活語文”等校本課程2-3門，形成年級特色活動體系（如低年級“繪本悅讀”、中年級“整本書共讀”、高年級“思辨性寫作”）。4.質(zhì)量穩(wěn)步提升：學生語文素養(yǎng)測評優(yōu)秀率提升5-8%，低學段識字過關(guān)率達95%以上，中高學段閱讀、寫作能力達標率顯著提高。5.課題成果突破：完成校級課題《大單元教學中學習任務(wù)群的設(shè)計與實施》研究，形成2-3篇高質(zhì)量教學論文或案例集。三、創(chuàng)新教研路徑，夯實行動舉措（一）深耕課堂：主題課例研討促質(zhì)變分學段靶向突破：低年級聚焦“趣味識字與情境表達”，開展“字理識字+游戲化課堂”課例研討（9-10月），解決“識字枯燥、表達單一”問題，設(shè)計《象形字里的秘密》《童話王國里的小作家》等系列課例。中年級推進“閱讀策略與思維發(fā)展”研究（11-12月），以“提問策略”“預(yù)測策略”為主題，通過“同課異構(gòu)+課后思辨會”，打磨《搭船的鳥》《麻雀》等課例，提煉“問題鏈驅(qū)動閱讀”教學模式。高年級攻堅“思辨性寫作與整本書閱讀”（3-4月），結(jié)合《少年中國說》《西游記》等文本，設(shè)計“辯論式寫作”“群書對比閱讀”課例，探索“任務(wù)驅(qū)動-情境體驗-成果輸出”路徑。課例打磨閉環(huán)：采用“三磨三研”機制——初磨（教師獨立設(shè)計）→集研（教研組診斷優(yōu)化）→二磨（課堂實踐反思）→聯(lián)研（跨校交流提升）→三磨（成果固化推廣），確保課例從“合格”到“優(yōu)質(zhì)”再到“精品”。（二）分層賦能：師資培養(yǎng)體系化推進青藍工程強根基：新教師實行“雙導師制”（教學導師+德育導師），每周開展“師徒共備一課”“新教師亮相課”，每月進行“教學基本功考核”（板書設(shè)計、朗讀指導、作業(yè)設(shè)計），學期末完成“成長檔案袋”（含教案、反思、聽課記錄、成果集）。青年教師參與“微型課題攻關(guān)”，圍繞“作業(yè)設(shè)計分層化”“預(yù)習單有效性”等小切口問題，以“問題即課題，教學即研究”為原則，每學期形成1份研究報告。骨干引領(lǐng)促輻射：骨干教師每月開展“素養(yǎng)課堂示范課”，課后組織“教學主張分享會”（如“語文教學的‘留白’藝術(shù)”“大情境設(shè)計的邏輯鏈”），帶動組內(nèi)教師更新理念。組建“名師工作室”，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)兄弟學校開展“送教下鄉(xiāng)”“同課異構(gòu)”活動，全年完成3-4次跨校教研，輸出優(yōu)質(zhì)資源。（三）課題驅(qū)動：教學問題轉(zhuǎn)化為研究課題校級課題深研：以《大單元教學中學習任務(wù)群的設(shè)計與實施》為核心課題，分“低中高”三個學段子課題組，每月召開“課題推進會”：9月：分解研究任務(wù)，確定各學段任務(wù)群主題（如低年級“童話王國的探險”、中年級“校園里的四季”、高年級“紅色精神的傳承”）。12月：中期匯報，展示任務(wù)群案例（如《“雙減”背景下的語文實踐性作業(yè)設(shè)計》），邀請專家指導優(yōu)化。5月：結(jié)題驗收，形成《大單元任務(wù)群設(shè)計案例集》《教學評一致性實施指南》等成果。微課題孵化：鼓勵教師從教學困惑中提煉微課題（如《低年級“隨文識字”的策略研究》《整本書閱讀的“家校協(xié)同”路徑》），教研組提供“研究方法指導包”（含文獻檢索、行動研究步驟、成果表達技巧），學期末評選“優(yōu)秀微課題成果”并推廣。（四）校本深耕：特色課程與活動共生課程開發(fā)梯度化：低年級：開發(fā)“繪本悅讀+創(chuàng)意表達”課程，每周1課時，通過“繪本表演”“繪本續(xù)編”培養(yǎng)語言感知力，學期末舉辦“繪本劇展演”。中年級：打造“整本書共讀”課程，精選《稻草人》《中國神話傳說》等書目，設(shè)計“閱讀單+讀書沙龍+創(chuàng)意輸出”（如手抄報、思維導圖）的學習鏈。高年級：構(gòu)建“思辨性寫作”課程，結(jié)合社會熱點（如“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承”“科技與生活”），開展“辯論會+時評寫作”活動，提升理性表達能力?；顒悠放苹ㄔO(shè)：學期初：啟動“書香校園”系列活動（讀書節(jié)、詩詞大會、漢字聽寫大賽），每月設(shè)置“主題閱讀周”（如“紅色經(jīng)典周”“童話幻想周”）。學期中：開展“語文實踐周”，組織“課本劇展演”“詩詞飛花令”“采訪小記者”等活動，讓語文學習走向生活。學期末：舉辦“成長嘉年華”，展示學生“書法作品”“原創(chuàng)繪本”“研究性小論文”，實現(xiàn)“教-學-評”一體化。四、細化時間節(jié)點，保障有序推進時間節(jié)點重點任務(wù)具體內(nèi)容------------------------------9月規(guī)劃啟動制定教研計劃，組建課題小組，新教師師徒結(jié)對，啟動“書香校園”活動10月課堂攻堅低年級識字教學課例研討，新教師亮相課，整本書閱讀課程啟動11月課題推進大單元教學中期匯報，中年級閱讀策略課例打磨，微課題中期交流12月成果梳理優(yōu)質(zhì)課例展示，新教師考核，校本課程階段性總結(jié)，讀書節(jié)成果展2月復(fù)盤提升寒假教師讀書分享會，教研計劃修訂，微課題成果征集3月骨干引領(lǐng)骨干教師示范課，高年級思辨性寫作課例研討，送教下鄉(xiāng)活動4月課程深化校本課程成果展示（繪本劇、讀書沙龍），教學質(zhì)量分析會5月課題結(jié)題大單元教學課題驗收，微課題成果評選，語文實踐周活動6月總結(jié)推廣教研成果匯編，優(yōu)秀教師表彰，新學期計劃研討五、強化保障機制，筑牢教研后盾（一）制度保障實行“教研考勤制”：每周固定教研時間（如周三下午），無故缺席者納入績效考核；推行“成果激勵制”：對優(yōu)質(zhì)課例、獲獎?wù)撐摹⒄n題成果等給予課時補貼、評優(yōu)傾斜；建立“問題反饋制”：每月收集教師教學困惑，轉(zhuǎn)化為教研主題，確保“研之有物”。（二）資源保障經(jīng)費支持：設(shè)立教研專項基金，用于課例拍攝、專家指導、資料印刷、外出學習；資源庫建設(shè)：搭建“語文教研資源平臺”，共享教案、課件、課例視頻、論文案例等；硬件升級：為教研組配備錄播設(shè)備、電子白板，支持“智慧課堂”課例研究。（三）文化保障打造“學習型教研組”：每月開展“讀書沙龍”，共讀《新課標解讀》《大概念教學》等書籍，撰寫讀書筆記；營造“協(xié)作型氛圍”：以“教研組文化節(jié)”為載體，開展“教學故事分享會”“創(chuàng)意教案設(shè)計大賽”，增強團隊凝聚力；建立“反思型機制”：教師每月撰寫“教學反思日志”，教研組每學期編印《反思與成長》文集，促