幼兒園藝術(shù)課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案一、課程設(shè)計(jì)背景與價(jià)值定位幼兒園藝術(shù)教育是兒童審美感知、情感表達(dá)與創(chuàng)造力發(fā)展的重要載體?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。本課程設(shè)計(jì)立足幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以“體驗(yàn)-表達(dá)-創(chuàng)造”為邏輯主線，通過整合音樂、美術(shù)、手工、戲劇等多元藝術(shù)形式，構(gòu)建兼具趣味性與教育性的活動體系，助力幼兒在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)展感知覺、想象力與個(gè)性化表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)體系（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)幼兒感知不同藝術(shù)形式（如色彩、節(jié)奏、造型、韻律）的基本特征，初步辨別藝術(shù)作品中的美丑、動靜、強(qiáng)弱等對比元素，建立對“美”的多元認(rèn)知框架。（二）情感目標(biāo)激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的內(nèi)在興趣，在創(chuàng)作與欣賞中獲得愉悅感、成就感，培養(yǎng)熱愛生活、關(guān)注自然與人文之美的積極情感。（三）技能目標(biāo)掌握簡單的藝術(shù)表現(xiàn)技能（如握筆涂鴉、跟隨節(jié)奏律動、使用手工工具），能運(yùn)用多樣化材料（如彩紙、黏土、自然物）進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，逐步形成“敢想、敢做、敢表達(dá)”的藝術(shù)實(shí)踐態(tài)度。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)策略（一）主題式整合：圍繞生活與自然構(gòu)建課程脈絡(luò)以幼兒熟悉的生活場景、自然現(xiàn)象為主題核心，整合多領(lǐng)域藝術(shù)形式。例如“四季的色彩”主題：美術(shù)活動：用棉簽點(diǎn)畫“春天的花?！?、撕貼“秋天的落葉”；音樂活動：學(xué)唱《四季歌》，用響板、沙錘表現(xiàn)四季的節(jié)奏變化（如春雨的“沙沙”、冬雪的“簌簌”）；手工活動：用樹枝、松果制作“四季樹”，感知材質(zhì)與季節(jié)的關(guān)聯(lián)。（二）生活化選材：挖掘日常材料的藝術(shù)潛力摒棄過度商業(yè)化的教具，優(yōu)先選用自然材料（樹葉、石頭、麥稈）、廢舊物品（紙箱、瓶蓋、舊布料）開展創(chuàng)作。例如：用飲料瓶底拓印“花朵”，舊報(bào)紙揉團(tuán)粘貼“小刺猬”；收集不同紋理的樹葉，制作“自然印畫”，感知紋理與色彩的組合美。（三）游戲化滲透：讓藝術(shù)活動成為“玩中學(xué)”的過程將藝術(shù)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲任務(wù)，如：“音樂小探險(xiǎn)家”：聽音頻辨節(jié)奏，用身體動作（拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈）模仿自然聲音；“色彩魔法屋”：用三原色顏料自由混合，發(fā)現(xiàn)“新顏色誕生”的驚喜，理解色彩變化規(guī)律。四、教學(xué)實(shí)施路徑（一）情境創(chuàng)設(shè)法：營造沉浸式藝術(shù)氛圍在教室打造“藝術(shù)角”，投放低結(jié)構(gòu)材料（如絲巾、面具、打擊樂器），設(shè)置“森林劇場”“星空畫室”等主題場景。例如開展“海底世界”主題活動時(shí)，用藍(lán)色紗幔模擬海水，播放海浪音效，幼兒佩戴小魚頭飾，用藍(lán)色、綠色黏土創(chuàng)作“海底生物”，在情境中自然進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。（二）分層指導(dǎo)策略：關(guān)注個(gè)體差異與發(fā)展節(jié)奏新手層：提供步驟清晰的范例（如“按輪廓貼五官”的手工卡），降低創(chuàng)作難度；進(jìn)階層：鼓勵自主設(shè)計(jì)（如“給娃娃設(shè)計(jì)獨(dú)一無二的發(fā)型”），支持創(chuàng)意表達(dá)；拓展層：引導(dǎo)嘗試新材料、新技法（如用滴管滴畫、吸管吹畫），挑戰(zhàn)能力邊界。（三）家園共育延伸：構(gòu)建藝術(shù)教育共同體設(shè)計(jì)“家庭藝術(shù)任務(wù)”，如：“親子自然采風(fēng)”：周末與家長收集落葉、花瓣，周一帶回園創(chuàng)作；“家庭小劇場”：用廢舊材料制作道具，全家表演簡單童話劇，錄制視頻分享至班級群，強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)的延續(xù)性。五、多元化評價(jià)體系（一）過程性觀察記錄通過“幼兒藝術(shù)行為觀察表”，記錄幼兒在活動中的專注度、創(chuàng)意表現(xiàn)（如是否主動嘗試新方法、是否樂于分享想法）、社交互動（如與同伴合作完成作品的情況），重點(diǎn)關(guān)注“進(jìn)步點(diǎn)”而非“完美度”。（二）作品分析式評價(jià)采用“幼兒作品檔案袋”，收集不同階段的繪畫、手工作品，分析其色彩運(yùn)用、造型表現(xiàn)、主題表達(dá)的變化。例如，從“隨意涂鴉”到“有意識地畫太陽、房子”，體現(xiàn)認(rèn)知與技能的發(fā)展。（三）幼兒自評與互評開展“小小藝術(shù)家分享會”，幼兒用簡單語言描述自己的作品（如“我畫的是會跳舞的云朵，因?yàn)樗胁噬娜棺印保?，并向同伴的作品表達(dá)贊美（如“我喜歡他的大樹，葉子像小扇子”），培養(yǎng)審美鑒賞力與語言表達(dá)能力。六、典型活動案例：“森林音樂會”主題活動設(shè)計(jì)（一）活動目標(biāo)1.感知不同樂器的音色特點(diǎn)，能用肢體動作表現(xiàn)音樂節(jié)奏；2.合作創(chuàng)作“森林樂器”（如用樹枝做笛子、易拉罐做沙錘），體驗(yàn)手工與音樂的融合；3.樂于在集體中表演，增強(qiáng)自信心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。（二）活動準(zhǔn)備自然材料：樹枝、松果、樹葉、干花；廢舊材料：易拉罐、吸管、橡皮筋、紙盒；背景布置：森林主題海報(bào)、動物頭飾（兔子、松鼠、小鳥等）。（三）活動流程1.情境導(dǎo)入（10分鐘）：教師扮演“森林國王”，邀請幼兒“穿越”到森林王國，發(fā)現(xiàn)“被施魔法的樂器”（用布遮蓋的自制樂器），引發(fā)探索興趣。2.樂器探秘（15分鐘）：分組發(fā)放材料，引導(dǎo)幼兒觀察、觸摸、敲擊，感知不同材質(zhì)的聲音特點(diǎn)（如樹枝敲擊的“噠噠”聲、易拉罐裝豆子的“沙沙”聲），并嘗試命名“自己的樂器”（如“樹葉沙錘”“松果搖鈴”）。3.創(chuàng)意制作（20分鐘）：幼兒自主選擇材料，用膠帶、繩子組裝樂器，教師巡回指導(dǎo)（如幫助幼兒固定吸管做笛子的吹口），鼓勵添加裝飾（如用彩筆在易拉罐上畫花紋）。4.森林音樂會（15分鐘）：幼兒佩戴動物頭飾，分成“節(jié)奏組”（打擊樂器）、“旋律組”（簡易笛子），跟隨《森林狂想曲》的旋律即興演奏，教師用鼓點(diǎn)引導(dǎo)節(jié)奏，營造互動氛圍。5.活動延伸：將樂器投放至“音樂區(qū)”，鼓勵幼兒創(chuàng)編“森林小故事”，用樂器配樂講述，深化藝術(shù)體驗(yàn)。七、實(shí)施注意事項(xiàng)（一）安全保障手工材料需提前檢查，避免尖銳邊角（如用砂紙打磨樹枝）；顏料、膠水選用無毒環(huán)保型，活動后及時(shí)洗手，防止誤食。（二）差異化支持對精細(xì)動作發(fā)展較慢的幼兒，提供輔助工具（如握筆器、模具）；對內(nèi)向幼兒，鼓勵先以“小觀眾”身份觀察，再逐步參與創(chuàng)作，尊重個(gè)體節(jié)奏。（三）文化浸潤融入傳統(tǒng)文化元素（如用宣紙畫水墨畫、學(xué)唱童謠），讓幼兒感知本土藝術(shù)之美；避免“成人化審美”干預(yù)，如不要求幼兒“畫得像”，而是關(guān)注“畫得有趣、有想法”。結(jié)語幼兒園藝術(shù)課程的核心價(jià)值，在于為幼兒打開一扇“