高校實(shí)習(xí)生管理與評(píng)價(jià)辦法一、管理與評(píng)價(jià)工作的核心導(dǎo)向高校實(shí)習(xí)生管理與評(píng)價(jià)需錨定“育人為本、校企協(xié)同、過(guò)程管控、發(fā)展賦能”的核心導(dǎo)向：育人為本：實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力深度融合，避免“走過(guò)場(chǎng)”式形式化實(shí)習(xí)；校企協(xié)同：高校與實(shí)習(xí)單位建立“權(quán)責(zé)共擔(dān)、資源共享”的合作機(jī)制，企業(yè)深度參與方案設(shè)計(jì)與過(guò)程管理，高校為企業(yè)輸送適配人才；過(guò)程管控：聚焦實(shí)習(xí)全周期規(guī)范化管理，從方案規(guī)劃到總結(jié)反饋形成閉環(huán)鏈條；發(fā)展賦能：通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生成長(zhǎng)潛力，為職業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)優(yōu)化提供雙向參考。二、實(shí)習(xí)生全周期管理規(guī)范（一）實(shí)習(xí)前：規(guī)劃與準(zhǔn)備階段1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)高校聯(lián)合行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)簽訂《實(shí)習(xí)合作協(xié)議》，明確崗位供給、安全保障、導(dǎo)師配置等權(quán)責(zé)。資質(zhì)審核需關(guān)注企業(yè)的崗位資源匹配度（如工科類企業(yè)需具備生產(chǎn)線實(shí)操場(chǎng)景，文科類需有項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)崗位）、安全管理制度及培訓(xùn)指導(dǎo)能力。2.實(shí)習(xí)方案制定由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同編制《實(shí)習(xí)大綱》，明確目標(biāo)（如“掌握XX崗位核心技能”）、內(nèi)容模塊（如崗位認(rèn)知、技能實(shí)操）、時(shí)間安排（分階段推進(jìn)）及考核要求。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化方案（如師范類含“課堂教學(xué)實(shí)操”，醫(yī)學(xué)類含“臨床觀摩”）。3.學(xué)生選拔與動(dòng)員采用“雙向選擇”機(jī)制，企業(yè)發(fā)布崗位需求，學(xué)生結(jié)合職業(yè)規(guī)劃申請(qǐng)，企業(yè)通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選、線上面試確定人選。實(shí)習(xí)前開展“三訓(xùn)”：安全培訓(xùn)（生產(chǎn)/職場(chǎng)安全）、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)（職場(chǎng)禮儀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作）、專業(yè)銜接培訓(xùn)（企業(yè)業(yè)務(wù)流程、工具使用）。（二）實(shí)習(xí)中：過(guò)程與管控階段1.雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)建立“高校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合機(jī)制：高校導(dǎo)師側(cè)重理論銜接（每周線上答疑），企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐帶教（每日崗位指導(dǎo)）。雙方每?jī)芍苷匍_線上聯(lián)席會(huì)，同步學(xué)生進(jìn)展，解決理論與實(shí)踐沖突。2.日常管理與安全保障企業(yè)建立考勤、請(qǐng)假、績(jī)效記錄制度，采用“打卡+周報(bào)”跟蹤進(jìn)展（周報(bào)含“任務(wù)、成果、問(wèn)題、計(jì)劃”四要素）。高校聯(lián)合企業(yè)制定《實(shí)習(xí)安全預(yù)案》，為學(xué)生購(gòu)買責(zé)任險(xiǎn)，重點(diǎn)防范生產(chǎn)、交通意外。針對(duì)崗位適配性問(wèn)題，校企及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)安排。3.溝通與反饋機(jī)制搭建“學(xué)生-導(dǎo)師-高校-企業(yè)”四級(jí)平臺(tái)：學(xué)生通過(guò)企業(yè)OA、高校平臺(tái)反饋問(wèn)題；導(dǎo)師24小時(shí)內(nèi)響應(yīng)；校企每月召開“實(shí)習(xí)復(fù)盤會(huì)”，總結(jié)共性問(wèn)題（如崗位實(shí)操難度過(guò)高），優(yōu)化后續(xù)安排。（三）實(shí)習(xí)后：總結(jié)與優(yōu)化階段1.成果驗(yàn)收與歸檔學(xué)生提交《實(shí)習(xí)報(bào)告》（含崗位認(rèn)知、技能提升、反思建議），企業(yè)出具《實(shí)習(xí)鑒定表》（評(píng)價(jià)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力）。高校組織“實(shí)習(xí)答辯會(huì)”，學(xué)生通過(guò)PPT匯報(bào)、案例展示闡述收獲，評(píng)委由校企人員組成。2.校企協(xié)同復(fù)盤高校與企業(yè)召開“實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)”，從“人才培養(yǎng)匹配度”“崗位設(shè)置合理性”“指導(dǎo)機(jī)制有效性”復(fù)盤成效。如某專業(yè)反饋“知識(shí)與崗位脫節(jié)”，高校調(diào)整課程，企業(yè)優(yōu)化培訓(xùn)。三、實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建（一）評(píng)價(jià)原則：多維導(dǎo)向評(píng)價(jià)遵循“客觀寫實(shí)、全面覆蓋、發(fā)展導(dǎo)向、校企共治”原則：客觀寫實(shí)：依據(jù)實(shí)習(xí)日志、項(xiàng)目成果等真實(shí)材料，避免主觀臆斷；全面覆蓋：涵蓋職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等維度；發(fā)展導(dǎo)向：關(guān)注學(xué)生進(jìn)步幅度（如“從操作不熟練到獨(dú)立完成任務(wù)”）；校企共治：雙方共同參與，確保結(jié)果兼具學(xué)術(shù)性與職場(chǎng)性。（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)：分層設(shè)計(jì)1.職業(yè)素養(yǎng)（30%）職業(yè)道德：敬業(yè)精神（出勤率、任務(wù)完成度）、誠(chéng)信意識(shí)（數(shù)據(jù)真實(shí)性、保密合規(guī)性）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（跨部門配合案例）；職業(yè)規(guī)范：崗位制度遵守（考勤、操作流程）、安全意識(shí)（無(wú)違規(guī)記錄）、溝通能力（報(bào)告質(zhì)量、會(huì)議發(fā)言）。2.專業(yè)能力（50%）理論應(yīng)用：將專業(yè)知識(shí)（如市場(chǎng)營(yíng)銷4P理論）用于解決崗位問(wèn)題（如優(yōu)化推廣方案）；實(shí)踐技能：崗位核心技能掌握度（如CAD繪圖速度）、問(wèn)題解決能力（獨(dú)立處理故障/投訴案例）；創(chuàng)新貢獻(xiàn)：提出合理化建議（如優(yōu)化流程、降低成本）或參與企業(yè)項(xiàng)目（如市場(chǎng)調(diào)研）。3.學(xué)習(xí)成長(zhǎng)（20%）學(xué)習(xí)態(tài)度：主動(dòng)學(xué)習(xí)頻次（向?qū)熣?qǐng)教次數(shù)）、知識(shí)拓展深度（自學(xué)新工具）；適應(yīng)能力：崗位適應(yīng)周期（從“需要指導(dǎo)”到“獨(dú)立負(fù)責(zé)”的時(shí)長(zhǎng)）、環(huán)境融入度（團(tuán)隊(duì)反饋）；反思改進(jìn)：實(shí)習(xí)報(bào)告中對(duì)不足的分析（如“溝通效率待提升”）、改進(jìn)計(jì)劃可行性。（三）評(píng)價(jià)方法：多元融合1.過(guò)程性評(píng)價(jià)（60%）企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)：“周評(píng)+月評(píng)”，周評(píng)聚焦任務(wù)質(zhì)量，月評(píng)綜合素養(yǎng)與能力；評(píng)價(jià)表含“行為描述+等級(jí)+建議”。高校導(dǎo)師評(píng)價(jià)：通過(guò)線上溝通、報(bào)告審閱，評(píng)價(jià)“理論與實(shí)踐結(jié)合深度”“問(wèn)題分析邏輯性”。學(xué)生自評(píng)：用“SWOT分析法”總結(jié)優(yōu)勢(shì)（如“掌握Excel數(shù)據(jù)分析”）、不足（如“公眾演講緊張”）。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）企業(yè)鑒定：結(jié)合全周期表現(xiàn)，給出“優(yōu)秀/良好/合格/不合格”等級(jí)，附具體意見(jiàn)（如“提出3條優(yōu)化建議，提升效率15%”）。報(bào)告評(píng)審：高校教師從“內(nèi)容完整性、分析深度、反思質(zhì)量”打分。答辯評(píng)價(jià)：評(píng)委根據(jù)匯報(bào)邏輯性、回答準(zhǔn)確性、成果說(shuō)服力評(píng)分。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用：雙向賦能學(xué)生發(fā)展：結(jié)果與學(xué)分認(rèn)定掛鉤（“合格”及以上獲學(xué)分）；“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”獲企業(yè)“優(yōu)先錄用函”、高校“評(píng)優(yōu)加分”；“待改進(jìn)”學(xué)生獲《成長(zhǎng)建議書》。培養(yǎng)優(yōu)化：高校調(diào)整課程（如增加“職場(chǎng)溝通”）、優(yōu)化基地（淘汰評(píng)價(jià)差的企業(yè)）；企業(yè)優(yōu)化崗位設(shè)置（如設(shè)“實(shí)習(xí)生創(chuàng)新提案獎(jiǎng)”）、完善培訓(xùn)。四、保障機(jī)制與支持措施（一）組織保障：權(quán)責(zé)明晰高校成立“實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組”（教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院、校企合作辦組成），負(fù)責(zé)方案審批、監(jiān)督、調(diào)解；企業(yè)設(shè)“實(shí)習(xí)管理專員”，統(tǒng)籌崗位、導(dǎo)師、安全。雙方簽訂《實(shí)習(xí)管理責(zé)任書》，明確“學(xué)生安全企業(yè)主責(zé)、高校監(jiān)督，培養(yǎng)質(zhì)量高校主責(zé)、企業(yè)反饋”。（二）資源保障：雙向供給高校：劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（導(dǎo)師補(bǔ)貼、基地建設(shè)、安全培訓(xùn)），開發(fā)“實(shí)習(xí)管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)線上化管理。企業(yè)：提供真實(shí)崗位（非“打雜崗”）、配套設(shè)備（如研發(fā)崗實(shí)驗(yàn)儀器）、技術(shù)培訓(xùn)（行業(yè)專家講座）；為實(shí)習(xí)生購(gòu)買“意外險(xiǎn)+責(zé)任險(xiǎn)”。（三）激勵(lì)機(jī)制：多元驅(qū)動(dòng)學(xué)生激勵(lì)：“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”獲企業(yè)“證明+獎(jiǎng)金”、高?！皩W(xué)分+證書”；突出者優(yōu)先推薦就業(yè)。導(dǎo)師激勵(lì)：企業(yè)導(dǎo)師帶教成果納入“績(jī)效考核”；高校導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量與“職稱評(píng)審”“科研經(jīng)費(fèi)”掛鉤。（四）監(jiān)督與改進(jìn)：動(dòng)態(tài)優(yōu)化監(jiān)督機(jī)制：高校每學(xué)期“實(shí)習(xí)基地巡查”，檢查崗位真實(shí)性、指導(dǎo)有效性；企業(yè)接受“實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估”，結(jié)果與合作續(xù)約掛鉤。改進(jìn)機(jī)制：每年召開“研討會(huì)”，收集學(xué)生（如“增加崗位輪換”）、企業(yè)（如“強(qiáng)化XX技能教學(xué)”）、導(dǎo)師（如“優(yōu)化評(píng)價(jià)權(quán)重”）意見(jiàn)，修訂辦法。五、附則本辦法自發(fā)布之日起試行，由XX高校教務(wù)處（或校企合作辦公室）負(fù)責(zé)解釋。未盡事宜按國(guó)家《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》及學(xué)校制