4.6達(dá)特茅斯會(huì)議說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)信息技術(shù)（信息科技）小學(xué)版（2024）人工智能通識(shí)（清華大學(xué)版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“4.6達(dá)特茅斯會(huì)議”為切入點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能發(fā)展史中的重要事件，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)特茅斯會(huì)議的背景、內(nèi)容和影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工智能領(lǐng)域的早期探索，為后續(xù)學(xué)習(xí)人工智能基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科技意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解人工智能發(fā)展的歷史事件。

2.提升學(xué)生的計(jì)算思維，通過(guò)分析達(dá)特茅斯會(huì)議內(nèi)容，理解人工智能的基本概念。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能領(lǐng)域探索的興趣和熱情。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.達(dá)特茅斯會(huì)議的背景及意義：重點(diǎn)在于理解會(huì)議召開(kāi)的背景和它對(duì)人工智能發(fā)展的影響。

解決辦法：通過(guò)查閱資料、小組討論，幫助學(xué)生了解會(huì)議的歷史背景。

難點(diǎn)：

1.人工智能基本概念的理解：學(xué)生可能對(duì)人工智能的概念理解不深，難以形成清晰的認(rèn)識(shí)。

解決辦法：結(jié)合實(shí)際案例，通過(guò)多媒體演示和互動(dòng)問(wèn)答，幫助學(xué)生逐步理解人工智能的基本概念。

2.會(huì)議成果的歸納總結(jié)：學(xué)生可能難以將會(huì)議的成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納。

解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，共同梳理會(huì)議的主要成果，并進(jìn)行展示分享。教學(xué)資源-軟硬件資源：計(jì)算機(jī)教室、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校信息科技課程平臺(tái)

-信息化資源：達(dá)特茅斯會(huì)議相關(guān)歷史資料、人工智能發(fā)展簡(jiǎn)史PPT、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、互動(dòng)問(wèn)答、小組討論、案例分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅描繪未來(lái)人工智能生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考人工智能在我們生活中的應(yīng)用。

2.提出問(wèn)題：人工智能是如何發(fā)展起來(lái)的？它的發(fā)展歷程中有哪些重要事件？

3.學(xué)生回答：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注達(dá)特茅斯會(huì)議這一重要事件。

二、講授新課（15分鐘）

1.達(dá)特茅斯會(huì)議的背景：介紹會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者等基本信息。

2.會(huì)議內(nèi)容講解：詳細(xì)講解會(huì)議的主要議題、討論成果和影響。

3.人工智能基本概念：結(jié)合會(huì)議內(nèi)容，講解人工智能的基本概念和發(fā)展趨勢(shì)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-達(dá)特茅斯會(huì)議對(duì)人工智能發(fā)展有哪些影響？

-你認(rèn)為人工智能在未來(lái)會(huì)有哪些應(yīng)用？

2.小組代表分享：各小組選派代表進(jìn)行分享，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：達(dá)特茅斯會(huì)議的主要議題是什么？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：人工智能的發(fā)展歷程中有哪些重要事件？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問(wèn)：你認(rèn)為人工智能在未來(lái)的發(fā)展中面臨哪些挑戰(zhàn)？

4.學(xué)生回答：學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：如何將人工智能應(yīng)用于實(shí)際生活中？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問(wèn)：人工智能的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)有哪些積極影響？

4.學(xué)生回答：學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)達(dá)特茅斯會(huì)議在人工智能發(fā)展史中的重要性。

2.作業(yè)布置：要求學(xué)生課后查閱資料，了解人工智能在某一領(lǐng)域的應(yīng)用，并撰寫(xiě)一篇短文。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解達(dá)特茅斯會(huì)議的背景、目的和主要議題，掌握了人工智能發(fā)展史中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。

2.思維能力：學(xué)生在分析達(dá)特茅斯會(huì)議對(duì)人工智能發(fā)展的影響時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

3.信息素養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式，提升了信息檢索和處理的能力。

4.合作能力：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問(wèn)題，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.創(chuàng)新意識(shí)：學(xué)生在討論人工智能的未來(lái)應(yīng)用時(shí)，激發(fā)了創(chuàng)新思維，對(duì)人工智能領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣。

6.文化理解：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)特茅斯會(huì)議，對(duì)人工智能發(fā)展的文化背景有了更深入的理解，增強(qiáng)了文化自信。

7.技術(shù)應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，例如，在日常生活中思考人工智能的應(yīng)用，或在項(xiàng)目實(shí)踐中嘗試應(yīng)用人工智能技術(shù)。

8.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)人工智能產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，認(rèn)識(shí)到人工智能作為一項(xiàng)重要技術(shù)，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。

9.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)，如查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資料、觀看視頻等，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

10.價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人工智能的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了達(dá)特茅斯會(huì)議，這是人工智能發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑?；仡櫿谜n，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺成功的。通過(guò)展示未來(lái)人工智能生活的圖片，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。他們對(duì)于人工智能的好奇心讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@正是我想要引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞯姆较颉?/p>

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于人工智能的基本概念理解得還算不錯(cuò)，但是當(dāng)他們面對(duì)具體的會(huì)議內(nèi)容時(shí)，有些細(xì)節(jié)還是把握不住。這讓我意識(shí)到，在講解歷史事件時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道發(fā)生了什么，還要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎急澈蟮脑蚝陀绊憽?/p>

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果很好。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，互相補(bǔ)充，這種互動(dòng)讓我看到了他們的學(xué)習(xí)潛力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，沒(méi)有很好地參與到討論中。這提醒我，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，希望激發(fā)學(xué)生的思考。從他們的回答來(lái)看，有的學(xué)生能夠很好地結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，而有的學(xué)生則顯得有些困惑。這說(shuō)明我在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上還需要更加細(xì)致，既要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，也要確保問(wèn)題能夠真正引發(fā)他們的思考。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這樣可以更好地了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)跟著思考，這種互動(dòng)對(duì)整個(gè)課堂氛圍的營(yíng)造非常有幫助。不過(guò)，我也意識(shí)到有時(shí)候我的回答可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入到問(wèn)題的本質(zhì)，這需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

此外，我也想嘗試一些新的教學(xué)方法，比如引入更多的案例教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例來(lái)理解抽象的概念，這樣可能更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也能幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①達(dá)特茅斯會(huì)議背景

-會(huì)議時(shí)間：1956年

-會(huì)議地點(diǎn)：美國(guó)新罕布什爾州達(dá)特茅斯學(xué)院

-參會(huì)人員：科學(xué)家、學(xué)者、工程師等

②會(huì)議